小学六年级上册语文《长征》教案设计.docx

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1、 小学六年级上册语文长征教案设计_六年级信息技术上册教案设计 主要内容:课文讲是*、齐白石、郭沫若三位当代名人争一幅画的故事。反映了几位名人高尚的道德修养。深厚的文化底蕴。灵敏的才思和鲜亮的共性。 教学重点：抓住文中人物的言行体会。感受人物丰富的学问与情感。 教学难点：理解课文内容，展现和名人的共性以及各自独特的共性。 重难点解析： 三个人的共同特点：互敬互重、才思灵敏，热爱艺术、有着深厚的文化地底蕴 （从三位的相互称谓、争画的过程、争画的过程中他们的语言动作表现出来的） *：幽默幽默、纯真。 郭沫若：敏捷机灵、擅长应对。 齐白石：执著和童真。 本文是一篇略读课文。但又是一篇较难读懂的课文。因

2、此要求学生读懂课文、教师抓住课文。就是要求教师抓住课文的重点、难点使学生弄清课文讲了一件什么事及事情的来龙去脉。教师要重实际动身。 力量素养训练： （）词语填空。 （ ）不自（ ）（ ）的目光 一（ ）不（ ）（ ）的时候 （ ）夺天（ ）（ ）的小鸟 （ ）出（ ）外悄悄（ ） 心（ ）神（ ）静静（ ） 别（ ）一格深深（ ） （2）从下面词语中任选两个造句。 谈天说地其乐融融栩栩如声 匠心独运天衣无缝心领神会 （3）摘抄宠爱的句子。 参考资料：1、教师教学用书。 2、教案。 向你推举的资料： *诗词选斯诺眼中的*等。 人物简介： 齐白石：（18641957）中国画家，纂刻家。原名齐纯芝字

3、渭清号白石。曾被授于“中国人艺术民家”称号。 郭沫若：（18921978）中国学者，文学家，历史学家，社会活动家。代表作有女神，屈原，蔡文姬等。 小学六年级语文上册泊船瓜洲教案设计 一、简介 二、范读诗歌 三、学习古诗 （一）、学习前两行诗。 、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还） 、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。 、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？ 、诗人把船停在瓜洲看到什么风光？朗读一、二行诗。 、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？ 教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置 、“京口瓜洲一水间”是什

4、么意思？ 把“一水”放在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？ 刚刚同学们说了好多种说法，说明白可以用不同的语言形式来解释古诗。 、齐读其次行诗，钟山在什么地方？（在图上画出） “数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？ 、从“一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远） 京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？ 、我们刚刚抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。 、诗人离家很近了，应当怎样？（靠家近应当还） 、用“靠家近应当还”的语气再读这两行诗。 （二）、学习后两行诗 、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思

5、？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装） “又”是什么意思？说明诗人离开家的时间 这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久） 靠家近，应当还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还） 、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决） 这句诗的意思该怎么说？加上感慨词把这句话说得更好些，该怎么说？ 把“明月”换成“月亮”行不行？ （明月是圆圆的，代表团聚，“明”字更能突出思念家乡的感情，“举头望明月，低头思家乡”） 让我们怀着惦念家乡的感情朗读这两行诗。 、一、二行诗我们说“靠家近应当还”，第三行诗说“

6、离家近更应还”，最终一句该怎么说？（思家切）从“何时”看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还） 、这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍缘由。 、齐读这首诗，指名朗读。 、师：这首诗后人推崇的是这首诗中有个字写得，（“绿”字）这其中还有一个小故事呢？（教师介绍故事） 把“到、过、入、满”代入诗句进展评价。 从诗中的“绿”字，你好像看到了什么？（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生气）这个“绿”字还让我们想到很多诗句（师朗读写春天的诗句） 、练习： 选词填空 （）旺、浓、闹 红杏枝头春意（ ） （）动、拂、翻、皱、起 风乍起，吹（ ）一池春水。 小学六年级上册语文鸟的天堂教案设

7、计 【课文题解】 天堂，某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界。常用来比方幸福美妙的生活环境。课文中“鸟的天堂”指的是大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，是鸟儿的“乐园”。这篇课文选自旅途随笔，有修改，是现代作家巴金，课文记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的风光。 【学习要点】 1.学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句。熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。领悟“鸟的天堂”的含义。 2.学习课文描写景物静态和动态的方法。会背诵有关的段落。 【词语解释】 天堂()：某些宗教指人死后灵魂居住的美妙的地方。后来也用来泛指幸福美妙的生活环境。例句人们经常说苏州、杭州是人

8、间天堂，可想而知那儿有多美。 南国()：指我国南方。 不行计数()：没有方法来计算，形容数量许多。例句老鼠在 地球上不行计数，是人类的大敌之一。 展现()：本课指明显地表现出来。 留恋()：舍不得离开。例句爷爷留恋农村那安静、闲适的生活。 繁茂()：繁盛、茂密的意思。 应接不暇()：成语。暇，空闲。形容来人或事情许多，接待应付不过来。本课指鸟太多，看不过来。出自南朝宋刘义庆世说新语言语。 【近反义词】 近义词：间续连续茂密茂盛靠近接近抖动抖动 清寂宁静不行计数不计其数 反义词：天堂地狱光明黑暗清寂吵闹应接不暇应付自如 【难句分析】 1.我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观

9、察了那只，另一只又飞起来了。 这句话写的是“鸟的天堂”喧闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不行计数。有的停着，有的飞起，有的唱歌，真是喧闹非凡。与前一次看到的景象形成鲜亮比照，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。 2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到一点儿留峦。 这句话表达了对“鸟的天堂”的宠爱、留恋之情。之所以舍不得离开它们，是由于这么大、这么茂密的榕树及树上这么多的鸟儿，如此漂亮的大榕树，如此活泼的鸟儿，怎么叫我舍得离去。表达了的宠爱之情。 3.昨天是我的眼睛骗我，那“鸟的天堂”确实是鸟的

10、天堂啊! 这句话中的“确实”是的确的意思，加强了确定的语气。第一个“鸟的天堂”是指那茂密的大榕树，是鸟儿抱负的栖息之地，是鸟的乐园，人们把它叫做“鸟的天堂”。其次个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美妙环境，表达了“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。 【句式例如】 原句我们间续跳上一只船。 仿句代表们间续进入会场。 原句榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。 仿句漂亮的丹顶鹤抬头站在水边，似乎一位傲慢的公主。 【课文构造】 段落大意 课文按巡游挨次，可分为四段。 第一段(第14自然段)：讲黄昏和朋友们划船出去游玩。 其次段(第59自然段)：讲和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的风光。

11、第三段(第1013自然段)：讲其次天早晨，和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的风光。 第四段(最终一自然段)：写自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 【课文中心】 课文记述了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的漂亮奇怪以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了漂亮而有生气的南国风光，表达了喜爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。 【写作特点】 1.采纳以动态描写为主的方法，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句进展描绘，和动静相结合的比照方式，展现了一种百鸟吵闹的景象。 2.本文语言生动，有些句子感情洋溢，含义深刻，更加突出了“鸟的天堂”这一主题。 【课文朗读导

12、航】 这是一篇写景的文章，要用赞美的语气来读，朗读者朗读时是直接代表去看、去想、去抒情，要读得精确自如，分寸得当。要运用想象，绽开联想，猎取真实感受，丰富文字形象。如：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”可在理解文字的根底上，充分绽开想象，读出的赞美、宠爱之情。 【素养学问延长】 榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。课文中把一株榕树看成很多株，指的就是这种情形。 【课本难题解答】 思索练习第2题 课文里描写的大榕树的特点是：枝干的

13、数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。朋友说这里是“鸟的天堂”，而留意去看的时候，“却看不见一只鸟的影儿”，便不禁认为“鸟的天堂里没有一只鸟”。其次次经过那“鸟的天堂”，通过耳闻目睹，亲身感受：处处是鸟声，到 处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的眼睛应接不暇那“鸟的天堂”，确实，大榕 树是鸟的天堂啊! 【课后达标训练】 一、读拼音，写词语。 fngxcnlnchndngmoshng ( )( )( )( ) zuchoshshoynjibxijngj ( )( )( )( ) 二、在括号里填上恰当的词语。 ( )的红霞(

14、)的颜色( )地看着 ( )的榕树( )的照射( )地移动 三、读课文，填空。 第一次去看“鸟的天堂”的时间是在，他没观察一只鸟，是由于；其次次去看“鸟的天堂”的时候是在，所以他观察了很多鸟。 【创新力量迁移】 在备选的量词(这些词大都是从名词或动词借来作量词的)中，选择最恰当的一个，不要重复，将序号填在横线上。 备选词：A.抹B.叶C.丝D.片E.汪F.泓G.缕H.轮I.弯J.瓣K.眼 (1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一痴情 (5)一温情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉 参考答案 【课后达标训练】 一、缝隙绚烂抖动茂密做巢树梢应接不暇清寂 二、（漂亮）（火红）（认真）（茂盛）（

15、剧烈）（缓缓） 三、吃过晚饭鸟已经在树上栖息其次天早晨 【创新力量迁移】 （1）H；（2）I；（3）G；（4）D；（5）C；（6）J；（7）F；（8）K 小学六年级上册语文东施效颦教案设计 东施效颦教案设计 教学目标：1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。2、把握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。3、激发学生树立自信念，努力使自己成长为有美妙心灵和高尚情操的学生。教学重点：1、熟悉什么是真正的美。2、把握文中重点实词的意义。3、理解寓言的寓意。4、熟读成诵。教学难点：1、将所学的寓言扩展并活学活用。2、体会通过故事情节的曲折和人物的饱满到达讽喻

16、的效果。教学过程： 一、导入新课： 同学们，在其次单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们观赏美、追求美、感悟生活中的各种美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心灵，同时对丑的恶行也要加以揭露，警觉大家使我们的生活变的更加美妙。那么，“什么是真正的美呢？”今日，就让我们学习一篇寓言东施效颦，其中东施的做法是否为她增加了美感呢？二、介绍小资料：将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关学问。三、自选方式读课文。四、全班沟通预习生字状况：学生把遇到的难词写到黑板上。（教师指导学生读准音，理解意思。）颦挈亦五、小组互读，指名朗读，教师随时订正字音、停顿。六、看译文与原文对比。了

17、解重点词语的含义颦：皱眉挈：领亦：也七、依据你的理解用讲故事的方式或表演的方式复述课文。八、小组内沟通预习状况，争论遇到的难题，并把解决不了的和有价值的问题提出来，全班沟通。1为什么村里人观察东施的样子都远远的避开或不出门了呢？2课文为什么没有写东施究竟丑到什么程度，而是写东施仿效西施后引起人们的反映呢？3西施皱眉的样子为什么美？东施皱眉的样子为什么丑？4最终一段怎样理解？九、从这个故事中你感到什么？受到什么启发？（小组争论，点明寓意）十、请同学们查找自身和身边类似“东施效颦”的事例，思索“什么的真正的美？”（结合事例）十一、本课小结，布置作业 板书设计： 东施效颦庄子西施自然流露东施刻意仿照

18、适得其反教后记：小学六年级语文上册游子吟教案设计 教养目标： 1、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。 2、能感情朗读，背诵并默写古诗。 教育目标： 1、感受诗人的情感，激发学习古诗的兴趣。 2、感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯净高尚的情感。 进展目标： 1、通过学习，提高学习古诗的力量，培育记忆力量。 2、培育想象力量和听说的力量。 重点：学习古诗内容，体会表达的思想感情。 难点：通过读懂诗句，体会对母爱的颂扬，并结合生活实际谈母爱。 课时：1课时 教学过程： 一、感情导入 1、祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们宠爱。很多才情横溢的文

19、人诗客更是以他深厚的文化底蕴，制造出无名篇，更留下了很多千古传诵的名句。谁能背背你喜爱的诗篇呢？ 2、学生背诵自己喜爱的诗篇或片段。 二、回忆学法 1、学习古诗前，让我们一起来回忆学习的方法。 2、出示学法： （1）一拆：把诗句拆成一个个独立的词。 （2）二释：采纳换词、扩词的方法来解拆出的词语 （3）三理：有些诗句因压韵、平仄等需要，采纳了倒装句式，因此翻译时要适当调换词序、句序。 （4）补连：由于古诗语言有凝练和跳动性大的特点，翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分，使诗句的意思连贯起来。 3、小结：我们观赏诗的语言美、意境深刻，就必需学会运用这四种自学方法来读通、读懂古诗。 三

20、、新授 1、知诗人，解诗题。 （1）齐读诗题。 （2）依据预习的状况对古诗质疑。 介绍时代背景：孟郊一生穷愁潦倒，直到五十岁才得到溧阳县尉的卑微职位。此诗便是他居官溧阳时作。 （3）范读诗文。 （4）学生练读，粗知大意。 2、解字词，悟诗意。 （1）回忆学习方法。（拆、释、理、补连） （2）自学一四行诗句。 A学生用“拆、释、理、补连”的方法进展自学。 B小组自学争论、沟通。 C质疑。 （3）反复诵读加深理解，并在读的过程中在脑海里想象画面。 （4）感情诵读，小组读、赛读、评读。 （5）迁移学法，自学五、六行诗句。 A小组沟通自学。 B学生汇报。 理解两行诗句的含义，再说说抓住哪些关键词来理解

21、？ C此时，你的脑海中会呈现出母亲关爱你们的一幕幕吗？此时此刻你有什么感受？ 品读五、六行诗句。（赛读、评度、小组读） 3、连句意、明诗意。 （1）边诵读，边把诗句意思串联起来。 （2）绽开想象，用自己的语言叙述诗意。 4、想诗境、悟诗情。 反复吟诵，边读边绽开想象，体会诗人对宏大母爱的赞颂。 5、诵诗文、入意境。 6、感情背诵。 三、想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，用自己的话说说。 板书： 游子吟 谁言寸草心， 报得三春晖。 六年级语文上册教案设计：索溪峪的“野” 这篇六年级语文上册教案设计：索溪峪的“野”是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参

22、考！ 一、教学内容说明： 索溪峪的“野”是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了畅游其间的无比开心的心情。 二、教学设计特点： 新课标指出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的共性差异和不同的学习需要，爱惜学生的求知欲、奇怪心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮忙学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能

23、真正得到放飞。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟抓住景物特点描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 四、教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟的写作方法。 五、教学过程： （一）、复习引入,学问迁移 1. 师: 让我们轻松走入课堂,回忆刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击) 鸟的天堂是_的名篇,看出_次巡游鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,其次次看到_,是一种_的气氛 2. 师生背诵相关段落。 3. 师: 以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场雪有什么特点?(点击) 第一场雪的特点是_和_,表达了_的思想

24、感情。 4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。 5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出对雪的宠爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗喜爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂,又经受了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题) 6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中查找答案。 复习回忆,一方面可以积存文中的好词佳句,另一方面回忆写法、进展学问迁移。 （二）、检查预习,理清思路 1. 读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘曲折等词。 2. 学生开火车读、齐读。 3. 检查读文,指名读,思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野? 4.

25、 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。 5. 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总构造) 通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野 （三）、沟通体会、合作探究 1. 师: 同学们,你们真了不起,的思路被你们摸透了,文章的构造被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。 (点击课件,出示问题：沟通预习收获，探究是怎样写出索溪峪的野的？) 2、小组合作学习，教师巡察指导。 3、学生汇报小组学习

26、收获,教师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟的表达方法。 （四）、图文结合,积存运用 1、师: 人们远离了城市的吵闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是一个布满灵气的孩童,布满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。 小学六年级上册语文教案设计：草虫的村落 草虫的村落 教学目标1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。3与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进展“心灵对话”。4体会怎样专心观看大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重难点：1.让学生通过课文的学习，感受对大自然、对小

27、生灵的那一片爱恋之情。2.体会如何进展观看、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学时间：两课时教学过程：第一课时 一、谈话导入，提醒课题 同学们，你去观看过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。二、初读课文，整体感知（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思索：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？（2）字词检查，并结合课件学习生字词。（3）沟通反应。三、梳理内容，明确场景（1）快速默读：把课文分成三个局部，你会怎样分？（2）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里观察了什么？沟通反应：它们的村

28、子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在的想象中通过放大构成的。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。是怎样想象的？（通过沟通，让学生明白，的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）随着的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？沟通时，教师相机出示：“我想它肯定是游侠吧最终走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，处处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”为我们描绘出了一个名副其实

29、的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。（3）再读课文，想一想，是怎样发觉这个“草虫的村落”的？我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉（生齐读）“我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊！”四、总结回忆，布置作业1、这节课我们跟随着在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发觉了一个草丛

30、中小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢？我们到下节课再去学习。2、作业：抄写自己喜爱的句子。其次课时一、复习旧课，导入新课（1）通过上节课的学习，我们知道发觉了一个小虫子的欢乐天地。认为“草虫的村落”是个“欢乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（2）学生自由读，画句子。二、品读课文，深入探究（1）从“归来的游侠”中，体悟的独特感受。我想它肯定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。a为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？b 你从哪里看出甲虫是英勇的？小结：从这位英勇的小侠客身上，

31、我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是欢乐的。云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的欢乐了吗？（2）从“村民的和谐生活”中，体悟的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也非常的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）（3）从“音乐演奏会”中，体悟的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓舞学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然”的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉

32、得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音好像还不至于超过“人间的一切音乐”。但却这么认为，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会丰富的想象力。小虫们特有的灵性和才智让佩服。读好这句话。（4）从“村民的劳动”中，体悟的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的欢乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也

33、欢乐着。）小结：通过沟通，我们体会到甲虫们在自己的天地中欢乐地生活着，劳动着，也欢乐地制造着。（5）第9自然段，“我还观察了很多很多”思索：“我”还会观察些什么？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物）三、升华情感，进展练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是专心观看的结果。（1）自由读最终两段，说说你读懂了什么？（体悟对田野、对大自然布满了宠爱之情。）（2）只要我们能像一样专心去观看，我们也会发觉许多，说说你去观看过什么？（3）请同学们发挥想象，把自己观看过的小虫写下来，写的时候要学习的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（4）沟通反应。四、作业1、练习有感情地朗

34、读课文。2、预习第4课。板书设计：3 草虫的村落黑甲虫游侠小圆虫少女灵泉般的音乐勤勉地劳作（想象丰富，感受独特）小学六年级语文上册我的战友邱少云教案设计 一、教材说明 这篇课文记叙了邱少云从隐藏埋伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的成功，自觉严格遵守纪律而勇敢献身的宏大精神和钢铁般的顽强意志。 课文先交代了这次战斗的目的和实行的方式；再讲“我们连”埋伏的环境、埋伏的要求及埋伏的状况；然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程；最终讲战斗的成功及邱少云留给“我”的深刻记忆。 课文的重点、难点在第六、七、八自然段。 第六自然段着重说明，在烈火烧身之后，邱少云完全可以自救

35、，别人也可以救他，但这样一来，整个埋伏部队会受到“重大的损失”，这次作战规划就“全部落空”。 第七自然段借助“我”的心理活动，反映了邱少云在烈火中受着怎样的煎熬，忍受着何等难以忍受的苦痛。 第八自然段正面写邱少云在烈火中的宏大壮举在烈火烧身的半个多钟头里，没挪动“一寸”地方，没发出“一声”呻吟。 二、学习目标 1.熟悉“伪、歼”两个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的宏大精神。 三、教学建议 1.对学生来说，本课是一篇较易读懂的略读课文，因此，教学本课，应放手让学生自己学习。可先让学生按阅读提示的要求自学，然后围绕阅读提示和学生提

36、出的问题组织争论沟通，最终引导学生抓住重点段落有感情地朗读，在反复诵读中理解人物的内心活动，体会课文的思想感情。 2.本课的难点是理解发觉邱少云被烈火烧身后的内心活动和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。 引导学生理解的内心活动，要抓住两个要点：一是“我”想到有方法扑灭邱少云身上的火，但是不能那样做；二是“我”眼巴巴地看着自己的战友被活活烧死的苦痛心情。“我的心绷得紧紧的泪水模糊了我的眼睛”这段话，真实地描述了“我”当时的心情。一开头，“我”担忧邱少云这个年轻的战士忍受不了这种无法忍受的苦痛，会突然跳起来，或突然叫起来，那样埋伏部队就会暴露目标，后果不堪设想，所以“我的心绷得紧紧的”。但是，邱

37、少云既没有跳起来，也没有叫起来，他坚韧地忍受着烈火烧身的煎熬，于是，紧急的心情变犯难以言喻的苦痛，“心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛”，就是当时心情的真实写照。启发学生感受的这种心情，让学生设想，假设自己就埋伏在离邱少云不远的地方，眼巴巴地看着邱少云被活活烧死，会是怎样一种心情。 至于感受邱少云在烈火中所受到的煎熬，可让学生联系自己的生活阅历。孩子大多有过间或被烫的经受。启发孩子们回忆一下，自己被烫时是怎样一种感受，烫了多长时间；再想象一下，自己被烫一秒、两秒就感到非常痛苦，而且可能就跳起来或叫起来，而邱少云被烈火烧身半个多小时却一动不动，这需要忍受多么巨大的苦痛啊! 3.本课在用词上有很多需

38、要留意的地方。如学生在沟通争论中没有涉及到，教师可不提及；如涉及到了，可顺便教导一下。如，第七自然段称邱少云“这个年轻的战士”，而第八自然段称邱少云为“这位宏大的战士”。前者是由于邱少云还没有经受过长期的严峻的革命战斗的熬炼；后者是由于他为了战友的安全，为了战斗的成功，忍受了常人难以忍受的苦痛，献出了自己珍贵的生命。再如，“埋伏在一条比拟隐藏的山沟里”，一个“比拟”，既说明白在这个山沟埋伏的可能性，又指出了在这里埋伏的危急性。假如不用这个词修饰，后面表达的危急境况就无法解释。 4.可在适当的时候，引导学生观看课文的插图，让学生从邱少云的目光和表情中体会一下他当时的心情。可鼓舞同学在课外写一写。

39、也可以让学生在插图旁写上一句话。 5.以下词语解释，供教师理解课文参考。 揳：这里比方敌人掌握的“391”高地，像一颗毒牙打入我们志愿军的阵地。 山坳：山间平地。 胸墙：这里指为了便于射击和削减敌人火力可能造成的损害，在掩体前面和战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。 四、参考资料 邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日参与中国人民解放军，1951年3月25日参与中国人民志愿军。1952年10月12日，在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中荣耀牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关打算追记一等功，并于1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国*志愿军某部委员会追认他为中国*党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。 邱少云的战友李元新回忆当时的状况，说： 燃烧弹打在邱少云前面6米左右，是一米一米烧过来的。当时我伏在他身后5米左右，亲眼见到他被烧死的经过。邱少云右面3米处就有一小水沟，假如他情愿，只须一滚就可活命。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学六年级上册语文长征教案设计”一文，盼望“小学六年级上册语文长征教案设计”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学六年级上册教案专题！