学校教师年级组长工作鉴定.docx

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1、 学校教师年级组长工作鉴定_竞聘年级组长发言稿 以下就共享一则高校的年级组长的工作自我鉴定： 本人待人恳切，能做到堂堂正正做人，踏踏实实工作，担当年级组长，能真心诚意帮助好校领导做好年级组工作，协调好教师与教师、教师与校领导之间的关系。使年级组每个教师都有一个舒适的工作和学习环境，提高他们工作的积极性，激发他们工作的原动力，在工作中我更是尽心尽职，克制困难，虽然工作单位离家较远，生活不便利，但我能克制困难，不管春夏秋冬，不管风雨晴天，每天都能坚持早到校，教学上更是积极钻研教材、教法，仔细备好上好一堂课，对学生能做到循循善诱，担当班主任，勤勤恳恳，任劳任怨。在参加党组织之前的群众意见征求时，同事

2、们给了我很高的评价，我把它当作是鞭策我今后生活、工作的一笔珍贵的精神财宝。 人无完人，我也对自己的缺乏与问题进展了深刻的反思。主要有以下几个方面： 一、在我身上还缺乏那种真正以学生为本的博大无私的爱，那种一切为了学生，一切为了学生将来进展的高瞻远瞩的博爱。许多的时候，我的责任感来自于个人的爱面子，个人自我价值的实现。生怕自己教的学生不如别的班级会被人看轻，被人认为无能。由于我在乎我的学生，我的家长，我的同事、领导对我的评价。因此，每做一件事，每承受一样任务，我都会抱着要做就要做好的决心，取得成绩时我会感到非常的喜悦，一旦受阻，心里难过的味道会让我寝食难安。在这种不正确的以个人主观意愿为前提下的

3、教育治理方式，自然也会暴露出一些弊端来：如做事求立竿见影，有急功近利的思想;在教育教学方式上虽提倡民主，可有时也会显得专制;学生一旦犯错或没有到达预期的教育效果，就会有恨铁不成钢的冲动;有时比拟急躁，不能冷静地听取意见，对一些常常会搬弄是非，自己又管不住自己的学生，向我来诉说自己的委屈时，也会流露出不耐烦的语气。 二、由比拟追求完善导致的顶真的工作作风简单让学生无形中产生心理负担和压力。追溯这一现象、问题的根源，我觉得主要是由于从小家教比拟严，做事比拟循规蹈矩，很少敢越雷池一步。再加上从小到大承受的都是比拟封闭式的正统的教育方式，对外界的形形色色的现象看到的、了解的也不多，思想相比照较保守、单

4、纯。同时评判标准也相比照较单一，总认为事情就得这么做才是正确的。喜爱看到美妙的事物现象，也会有意识无意识地把它们强加给别人。有时会对学生提出一些过高的要求，无视了学生之间自身存在差异。简单搞一刀切，脱离实际，无形中给他人增加了心理负担。 三、外强中干，内心比拟脆弱，产生这一问题的缘由主要是缺乏挫折考验，始终在顺境中成长，受不了委屈，经不起风浪，意志力不够顽强。在工作中遇到困难和挫折简单灰心丧气。 整改的措施 : 一、真正树立起以人为本的治理、教学理念。以博大的胸怀心系学生，关爱学生的成长。学科教学上，关注学生的差异。用进展的眼光对待每一个孩子，注意建立长效的可持续进展的育人机制。 二、树立信念

5、，面对困难和挫折不要躲避，要英勇地去战胜困难。 三、更新观念，把握时代进展要求，不断提高自身理论素养，业务水平。在教育改革已进入到新纪元的时代，调整心态，更新观念，充实学识，是我的奋斗目标。 此文章来源于年级组长自我鉴定范文 本人热衷于教育事业，两年来，我在工作中，努力提高自己的思想政治水平和教育业务力量。新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，丰富学问面，结合本校实际条件和学生实际状况，勤勤恳恳、兢兢业业，使教学规划有组织、有步骤地绽开。 一、教学中仔细备课，依据教材内容及学生的实际，设计课的

6、类型，拟定采纳的教学方法;与此同时，我也努力增加自己的上课技能，提高教学质量，常常与同事沟通，虚心向其他教师请教。有针对性地布置作业，把握学生的学习状况。深入学生，亲切交谈，营造一个深厚的学习气氛。在教学实践中，不断对教学工作作出总结，提高自身业务水平，以促进教学工作更上一层楼。 二、外强中干，内心比拟脆弱，产生这一问题的缘由主要是缺乏挫折考验，始终在顺境中成长，受不了委屈，经不起风浪，意志力不够顽强。在工作中遇到困难和挫折简单灰心丧气。 三、勤学习、勤讨论、勤工作，努力制造佳绩 担当教师以来，我时时到处严格要求自己，在教学、教育等工作上取得了肯定的成绩。 固然，我还有这样和那样的缺乏，主要表

7、现在一是吃苦精神不够，二是工作的主动性不够，三是业务力量还有待于进一步提高。在今后的工作中，我将扬长避短，努力学习，不断提高，努力工作，再创佳绩，不负教师这个荣耀称号。 高校年级组长自我鉴定 本人待人恳切，能做到堂堂正正做人，踏踏实实工作，担当年级组长，能真心诚意帮助好校领导做好年级组工作，协调好教师与教师、教师与校领导之间的关系。使年级组每个教师都有一个舒适的工作和学习环境，提高他们工作的积极性，激发他们工作的原动力，在工作中我更是尽心尽职，克制困难，虽然工作单位离家较远，生活不便利，但我能克制困难，不管春夏秋冬，不管风雨晴天，每天都能坚持早到校，教学上更是积极钻研教材、教法，仔细备好上好一

8、堂课，对学生能做到循循善诱，担当班主任，勤勤恳恳，任劳任怨。在参加党组织之前的群众意见征求时，同事们给了我很高的评价，我把它当作是鞭策我今后生活、工作的一笔珍贵的精神财宝。 人无完人，我也对自己的缺乏与问题进展了深刻的反思。主要有以下几个方面： 一、在我身上还缺乏那种真正以学生为本的博大无私的爱，那种一切为了学生，一切为了学生将来进展的高瞻远瞩的博爱。许多的时候，我的责任感来自于个人的爱面子，个人自我价值的实现。生怕自己教的学生不如别的班级会被人看轻，被人认为无能。由于我在乎我的学生，我的家长，我的同事、领导对我的评价。因此，每做一件事，每承受一样任务，我都会抱着要做就要做好的决心，取得成绩时

9、我会感到非常的喜悦，一旦受阻，心里难过的味道会让我寝食难安。在这种不正确的以个人主观意愿为前提下的教育治理方式，自然也会暴露出一些弊端来：如做事求立竿见影，有急功近利的思想;在教育教学方式上虽提倡民主，可有时也会显得专制;学生一旦犯错或没有到达预期的教育效果，就会有恨铁不成钢的冲动;有时比拟急躁，不能冷静地听取意见，对一些常常会搬弄是非，自己又管不住自己的学生，向我来诉说自己的委屈时，也会流露出不耐烦的语气。 二、由比拟追求完善导致的顶真的工作作风简单让学生无形中产生心理负担和压力。追溯这一现象、问题的根源，我觉得主要是由于从小家教比拟严，做事比拟循规蹈矩，很少敢越雷池一步。再加上从小到大承受

10、的都是比拟封闭式的正统的教育方式，对外界的形形色色的现象看到的、了解的也不多，思想相比照较保守、单纯。同时评判标准也相比照较单一，总认为事情就得这么做才是正确的。喜爱看到美妙的事物现象，也会有意识无意识地把它们强加给别人。有时会对学生提出一些过高的要求，无视了学生之间自身存在差异。简单搞一刀切，脱离实际，无形中给他人增加了心理负担。 三、外强中干，内心比拟脆弱，产生这一问题的缘由主要是缺乏挫折考验，始终在顺境中成长，受不了委屈，经不起风浪，意志力不够顽强。在工作中遇到困难和挫折简单灰心丧气。 整改的措施 : 一、真正树立起以人为本的治理、教学理念。以博大的胸怀心系学生，关爱学生的成长。学科教学上，关注学生的差异。用进展的眼光对待每一个孩子，注意建立长效的可持续进展的育人机制。 二、树立信念，面对困难和挫折不要躲避，要英勇地去战胜困难。 三、更新观念，把握时代进展要求，不断提高自身理论素养，业务水平。在教育改革已进入到新纪元的时代，调整心态，更新观念，充实学识，是我的奋斗目标。