小学说课稿汇编九篇[001].docx

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1、 小学说课稿汇编九篇小学说课稿 篇4 各位领导、各位评委： 大家好！接下来我就从以下几个方面，将包饺子这堂综合实践活动课进展说明： 一、设计理念 由于“综合实践活动课”是新一轮课程改革诞生的全新的课程形态，所以我在设计本课时，本着综合实践活动开发的三条线索，把握着综合实践活动的四大领域。设计了这堂充分表达劳动技能的综合实践活动课，将综合实践课的真实性、实践性、开放性、自主性融入整堂课的设计中，抓住时机，激发学生劳动的兴趣。 二、活动方案 本节课我分为两课时完成，第一课时为预备阶段，其次课时是动手包饺子、品尝饺子，主要活动是通过小组合作擀皮、包饺子，创作饺子作品，共享劳动成果并谈感受。 三、活动

2、目标 1、通过包饺子，使学生学习和把握包饺子的根本方法和技巧。 2、利用饺子的不同外形进展综合构思、合理拼配、组成创意饺子作品。 3、通过活动加深与别人合作的意识，培育学生的创新意识和想象力量。 4、通过对已有阅历的应用和想象力的发挥完成饺子作品，体会学会包饺子的乐趣。 5、通过小组共享劳动成果、畅谈感受体会劳动的不易和喜悦。 6、增加小组合作学习的意识，培育学生动手动脑的力量。 四、教学重点：把握包饺子的方法与技能 教学难点：把握擀饺子皮和包饺子的技巧。 五、活动预备： 1、将全班同学分为6组，每组选出组长，由组长合理安排任务，预备好包饺子的工具和材料：如，每组一块桌布、两块案板、2个擀面杖

3、、一把菜刀、三个盘子、六个小碟、6双筷子、电磁炉及锅各一个 2、教师带着学生去菜市场买菜和肉，并指导学生拣菜、洗菜、切菜。 3、教师辅导学生和面、拌馅。 4、学生向父母学习包饺子。 六、教法 、学法 我通过启发引导、操作演示、分解难点的方法引导学生采纳小组合作、自主探究、沟通总结的方式进展学习，赐予学生充分发挥的空间和时间，大胆放手，使自己真正成为学生帮忙者、引导者、促进者。 七、教学过程 依据以上的教法和学法，我将教学过程分为以下六步 （一）创设情景 激情导入 我利用多媒体播放喜洋洋乐曲，并出示一幅饺子图，借机道出：除夕之夜，爆竹声声，一家人围坐在桌前，吃着象征团员的饺子，真是温馨、幸福。今

4、日，大家想不想学学包饺子？接着，我引导学生依据已有的阅历谈谈包饺子的工序，随即板书四大步骤：和面、拌馅、擀皮、包饺子。 （设计意图：伴随着欢乐的音乐、声情并茂的话语，一下字就把学生的思维带入一个包饺子的工作室，使每一位同学都成了小小饺子师，充分调动了学生的积极性。畅谈的方法不但使学生明白了包饺子的工序，更为包饺子打好了根底。） （二）把握方法 提升创新 由于课前和面、拌馅的工作已经就绪，所以我将擀皮、包饺子的方法作为重点讲授： 1、学会擀皮 把握包法 首先，我利用多媒体分别出示了擀皮和包饺子的步骤图片，让学生看图并联系生活分别说说擀皮和包饺子的步骤，即把和好的面揉成一个个小面团，再用力搓成直径

5、约34厘米的长条，再切成一个个小圆柱体，撒上面粉、压平，用擀面杖擀成圆而薄的饼。这样，一个饺皮就擀成了。包时，将饺皮放在手心，在饺皮中间放上饺馅，用另一只手的食指和拇指将饺皮对折后捏合。 （设计理念：实践是理论的指导，为了更好的把握包饺子的方法，我用比拟直观、形象的图片，代替了枯燥、生硬的说教。） 2、总结留意事项 依据以往包饺子的阅历，我先让学生谈谈擀皮和包饺子时应留意的事项，并在大屏幕上总结出留意事项让学生齐读领悟。 （设计理念：作为课堂教学的引导者，我充分发挥小组合作的优势，集中学生集体的才智，帮忙学生进一步把握包饺子方法。） 3、激活灵感 引发创新 为了能拓宽学生的创作思维、增加创作饺

6、子的欲望，我又在大屏幕上出示了外形独特、样子逼真的饺子图，有三菱饺子、鱼饺、葵花饺、蛤蜊饺，学生观赏着一幅幅饺子作品图，口中连连赞扬，不停的发出惊异感慨之声，脸上表现出跃跃欲试的神情。我趁热打铁，绽开包饺子竞赛。学生在包的同时，我巡察、指导、帮助学生完成。 （设计理念：兴趣是最好的教师，有兴趣就会有好的作品。多种多样的饺子图为激发学生灵感起到了抛砖引玉的作用。学生在借鉴的根底上经过我的提示，再通过进一步加工、改良、推陈出新，包出了有自己创意的饺子。） （三）作品展现 体验胜利 利用投影将各小组的饺子作品向全班展现，并由小组长向大家介绍饺子的外形，拼出的图案、作品的名称。有的组拼出一盘开口笑饺子

7、，有的组为作品起名葵花朵朵开，还有的饺子作品被命名为五谷丰收。饺子作品既有创意又有深刻含义。我对学生的劳动成果我分别赐予充分确定。如对第一组的饺子作品我是这样评价的：“瞧，你们的作品既有借鉴，又有创新，形态各异、栩栩如生，你们真是活学活用啊。” 学生看着一盘盘来亲自做的饺子作品，更是兴高采烈。最终大家全都推举出最正确创意奖的获得者。此时，同学脸上洋溢着幸福与感动。 （设计理念：本环节中，学生在乐中学、学中做，采纳合作的方式共同参加、集思广益，体验到了劳动的喜悦。） （四）品尝成果 畅谈感受 学生看着这一盘盘自己包的饺子垂涎三尺，当我宣布把饺子下锅时，学生早已迫不及待，。品尝着香味四溢的饺子，心

8、中更有一番感慨。借此，我抓住时机，让学生畅谈感受。有的说：“原来包饺子也不是件简单的事情，我以后可要在劳动技能方面多熬炼。”有的说：“吃着自己包的饺子就是比平常香，我心里真是太快乐了。”还有的说：“通过活动，我明白了收获是要付出代价的，劳动最荣耀。”还有的说：“包饺子是一件快乐的事，尽管辛苦，但苦中更多的是甜。”课堂中满是学生饱含深情的话语。 （设计理念：学生的情感在此升华，让本次活动的意义在此沉淀。） （五）提出盼望 延长活动 在学生说出活动感受的根底上，我又营造了一个师生沟通的时机。“同学们，通过本次活动，我们把握了一种劳动技能，在今后的生活中，大家要多动手、勤动脑、争取把握更多的劳动技能

9、来丰富我们的生活。” （设计理念：此时此刻，活动止，但行动不止。简洁的总结，不但给学生有明确的生活指向，更有利于以后综合实践活动的开展。） 小学说课稿 篇5 我要说课的内容是牛津小学英语3b教材中的 unit 3 family members 其次课时。在课改的背景下，本套教材避开了传统的缺点，强调了学生的兴趣、阅历等，能结合实际， 贴近生活，插图生动活泼。三年纪作为学生学习英语的启蒙阶段，还更加重视了学生的情感，使学生有一个良好的开端。这个特点在本单元中也得到了充分的表达。这一个单元分 a、b、 c、d、e主局部，主要是学习“认人”，与其次单元“认物”有相像之处，只是将物品转化为熟悉朋友的家

10、庭成员，构造上仍旧围绕一般疑问句绽开，本单元还表达了教材重复消失的特点，复习了前一单元用 yes or no 答复等语言点，新语言点将在以后的教材中分散消失。 因此，本单元在整册教材中承上启下，具有特别意义。 在第一课时中，学生已经能用is thisthis isi think.进展询问答复。能听懂会说 father, mother, aunt, friend 本课时的教学内容为用 whos he/she?hes/shes youri think. 进展询问答复。依据这一安排和学生整体熟悉水平，从学问教学，力量培育等方面考虑，我确立本课时的教学目标为： 1能听懂，会说单词：daughter,

11、grandfather ,grandmother son. 2能听懂，会说日常用语：whos he/she? hes/shes hes/shes your i think. yes, he/she is . no, he/she isnt 3. 能运用所学句型造句进展对话表演和口语交际。激发学生学习英语的兴趣，培育学生的学习力量。 教学重难点： 1.能听懂、会说日常用语： whos he/she? hes/shes hes/shes your i think. yes, he/she is . no, he/she isnt 2.能听懂单词、会说单词：daughter, grandfather

12、, grandmother , son. 为落实以上目标，我设计了以下教学过程： 一. 复习导入 用word puzzle呈现新单词son/daughter/father/mother, 并结合句型拼读单词，这种方式很新奇，通过father and mother i love you! 这句话来提醒本节课主题family 二呈现新知 1.read and guess，帮忙学生已旧引新，建立英语思维，如fathers father=grandfather / fathers mother=grandmother 2.借助helens family tree，图文并茂，复习稳固8个家庭成员，并请学

13、生仿照helen介绍自己的家庭成员。 3.结合自己的照片，通过句型hes/shes向同组同学大方介绍自己的家人。教师先与一名学生做示范。 4.通过rhyme复习whos he/she? 三复习稳固 1. 展现照片，出示句型is she/he your? yes, she/he is. /no, she/he isnt. 2. 通过part c，图文并茂，操练所学句型。 四总结 1. words: grandfather/grandmother/father/mother 2. sentences: is she/he your? yes, she/he is. /no, she/he isnt

14、. whos he/she? 五拓展draw and guess 通过画一画你的家庭成员，复习并稳固所学单词和句型。 六作业 1. 搜集其他家庭成员的名称。 2. 借助照片，向你的好朋友介绍自己的家人。 综上所述，可以看出，我努力以课程标准为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、观教学法、多媒体帮助法，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用力量，形成自主学习的力量。 小学说课稿 篇6 敬重的各位评委，各位教师： 大家好！今日我说课的内容是综合实践活动方法指导课让我们学会观看。 在现实生活中，人们对客观事物的熟悉主要依靠于观看，在综合实践活动中，对学生进展观看方法指导是帮忙学生充

15、分感知事物、熟悉事物的有效途径。尤其是对于四年级的孩子来说，他们的观看力量处于逐步形成和进展的时期，教师应准时抓住这一时机，引导学生熟悉观看的重要性，把握根本的观看方法，培育肯定的观看力量，养成良好的观看习惯，对学生今后的学习和生活具有重要意义。因此我设计了以让我们学会观看为主题的方法指导课。下面我从以下几个方面就本课教学设计进展汇报： 一、活动目标 1.让学生在活动中了解观看的重要性，把握特征观看法。 2.通过活动让学生知道观看记录的根本要素，并学会填写观看记录表。 3.引导学生初步体验观看的过程，培育学生的观看力量。 二、活动重点和难点 把握特征观看法，知道观看记录的根本要素，并学会填写观

16、看记录表。 三、活动预备 教师预备关于春天美景的视频及月季花实物；学生预备各种水果。 四、活动方法 为了把学习的主动权交还给学生，充分发挥学生主体地位，在活动过程中，教师只是有针对性地加以引导，让学生自己在学习过程中主动去探究、发觉、体验、沟通和总结归纳。 五、活动过程 为了达成以上活动目标，我将整个教学活动分为“创设情境导入新课”、“实物观看探究新知”、“加深体验强化训练”、“深化熟悉 总结延长”四个环节。接下来我向大家汇报每一环节的详细操作状况： 1.创设情境，导入新课 创设情境能更好地激发学生探究的兴趣，激活探究的动机。导入环节，我播放了一段艳阳高照、柳绿花红、莺歌燕舞、溪水潺潺的富有颜

17、色和动感的画面。让学生认真观看视频后汇报观看状况，要求学生说出从视频中都看到了什么？听到了什么？从而引导学生了解什么是观看，怎样观看，总结出观看需要多种感官并用，可以用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴尝、用手触摸，在此根底上引出本节课的题目让我们学会观看。 2.通过实物，探究新知 激活兴趣和动机后，我围绕教学目标设计了实物观看活动观看月季花。观看之前我给学生做了适当的点拨和指导：首先要同学们自己想一想，观看月季花需要调动那些感官、抓住哪些特征进展观看，然后小组沟通争论，再实施观看活动。在各小组进展汇报的时候顺势归纳出特征观看法。 3.加深体验，强化训练 在观看月季花的根底上，同学们根本把握了特

18、征观看法，那么怎样才能更好地把握特征观看法并运用于实践之中？接下来，我又引导同学们利用这种观看法观看了他们自己带的各种水果，指导他们填写好观看记录表。学生知道了观看记录的根本要素，学会了填写观看记录表。 4.深化熟悉，总结延长 我以“通过这节课的学习你有哪些收获？”这个问题再次稳固复习本节课的重点，同时也使学生了解特征观看法只是诸多观看方法中的”一种。在以后的学习中，我们还会渐渐熟悉更多的观看方法，如挨次观看法、比照观看法等。盼望同学们养成细心观看的好习惯，做个乐于观看、擅长观看的有心人。 六、教师反思 本节课教学，在情境创设中，学生了解了什么是观看；通过观看实物，学生把握了特征观看的根本方法

19、；利用强化训练，提升了特征观看法的运用力量；通过活动体验，学生知道了观看记录的根本要素，能正确、完整地填写观看记录表。完成了教学设计的预定目标，到达了教学设计的预期效果。这些都得益于学生主体地位的发挥，得益于对教师角色的精确定位，得益于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。但“教学是一门圆满的艺术”，缺点和缺乏在所难免，恳请各位专家不吝赐教，我愿倾听大家的金玉良言。感谢！ 小学说课稿 篇7 今日我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第一篇课文秋游。 一.说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段

20、。第一自然段简要表达了同学们在教师的带着下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。根据从天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段表达了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。 二、说教学目标 依据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景 象，激发喜爱大自然的思想感情。 三、说教学重、难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、紧扣文中的词句，把观看、想象、朗读结

21、合起来。让学生感悟意境美和语音美培育其语感。 四、说教法学法 整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观看、想象、朗读结合起来，对学生进展语言文字的训练，培育学生的语文素养。学法与教法相适应，采纳“看看读读想想说说“的学习方法，让学生专心体验，用情表达。 五、说教学过程 （一）复习导入； 复习上节课学习的生字新词 （出示：白兔 农田 追赶 一望无边 郊外等词） 让孩子指读词语，找一找轻声音节的词，多音字并选择其中的一个说句话。 （二）精读课文，主要是创设情境，朗读感悟； 小朋友，今日教师要带着大家到大自然中，去认真感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣

22、，好吗？自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么? 第一局部主要是感受秋天的天空美。 1、让孩子自读课文，找一找秋天的天空怎么样？假如美，美在什么地方？多读两遍感受一下。 2、师生争论，抓住重点词语理解感悟课文 （1）“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点； （2）“一望无边”哦，原来天空是这么宽阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，齐读。 （3）“有时像有时像”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真好玩，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢

23、？请小朋友看看图，也可以联系平常所看到的来说说天上的云还像什么？ 3、句式练习，出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（ ）,有时像（ ），有时像（ ）。 4、齐读，感受秋天的天空美 其次局部主要是感受秋天的田野美。 过渡：我们刚刚感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野） 1、分小组读课文自己学习争论，用一句话来说说田野的风光。 xxJxsj. 2、学生沟通 ，秋天的田野美在什么地方？ 课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、洁白的棉花来表达田野的漂亮，这种漂亮不仅是颜色上的美，更代表了丰收。在教学时主要让孩子抓住描写颜色的词通过比拟朗读让孩子感受到词语的美，

24、并可以联系实际，让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子联系。 3、小节：是啊，秋天的田野五彩斑斓，的确很美。让我们再一次美美地读一读好吗？教师还觉得，这些颜色不光美，还说明白庄稼成熟了，就要丰收了，大家确定很快乐，所以读的时候还要快乐点。最终齐读感受。 第三局部主要是感受孩子秋游时玩的很快乐。 这一局部主要是通过联系孩子们的实际，来感受孩子们的开心心情。 抓住重点语句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。 1、 引导学生看看图，小朋友在玩些什么？他们表情怎么样？你从中能感受到什么？ 2、用“有的有的”来说说小朋友还玩了些什么。 3、小朋友在大自然中尽情玩耍

25、，尽情欢乐，大家（引读）：奔驰追赶，笑着喊着，多快乐哪！ 4、最终让我们开快乐心的朗读最终一个自然段。 （三）、总结全文 这篇课文写了同学们跟着教师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很漂亮，大家玩得也很快乐。让我们再一起把课文美美的读一读吧。 小学说课稿 篇8 敬重的各位教师： 大家好！我今日说课的题目是湖心亭看雪，下面我就来说说我对这堂课的设计思路。 一、本课对主题的表达 湖心亭看雪是明末清初文人张岱的经典小品文，鉴于本校学生文言文阅读力量较弱，以往在教授本课时主要就是以读书通文意为主，之后再简洁了解下文中张岱的“痴”即可。此次，为了贯彻落实北京市中小学语文学科教学改良意见，我再次仔细研读了文件

26、，并留意到了其中的几条精神：改良意见中要求语文教学“传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读教学的根本素材”，以及“引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界”，基于对此的理解，我将本课的总体目标定为：通过张岱的作品理解其中所蕴含的中国古代传统文人的内心追求。但这个目标对于我们的学生来说的确有些深，我又留意到了改良意见中的第五条：初中教学要“通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量”，以及第十一条“初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。提倡整体阅读、主题阅读、比拟阅读”这两条建议，打算选择张岱另一代表作西湖七月半来帮忙学生理解，并依据内容及学生状况对文段进展了剪

27、裁，降低了阅读难度。 为此，我设计了四个教学环节： 1.体会文中张岱的“痴”行。2.体会张岱所痴之景。3.品读西湖七月半片段，进一步理解张岱的“痴”。4.总结作品中所蕴含的古代文人的内心追求。 我上交的教学片断是第3、4环节，我认为这两个环节相对最能表达此次的主题。但其实1、2环节在本课中是特别重要的，学生只有真正理解了湖心亭看雪中张岱的痴，才能有效地进展后面的环节。接下来我就主要说一下前两个环节的设计。 体会文中张岱的“痴”行对于学生来说比拟简单，引导学生找到关键词“俱绝”、“更定”、“独”，并让学生说明理由。 这一环节主要是要让学生体会张岱赏雪的独特及思索为何会有这些独特的行为。 接下来是

28、体会张岱所痴之景。这一环节主要是让学生体会张岱所痴之景所带来的感觉。相比前一环节要难一些。 针对此点，我先引导学生结合文中的关键词从颜色、数量及性状来赏析雪景的特点，为学生体会雪景的感觉做一个铺垫。再引导学生将此景想象成水墨画，学生即可感受出安静与素雅等。 体会雪景的感觉是后面总结文人内心追求的关键之处，所以此处肯定要将学生的感受引导到位。 在学生已经理解了本文中张岱的“痴”的根底上，再进展课外文段的品读。这一环节主要是换个场景引导学生再次理解张岱的“痴”，同时还设计了学生自行想象的环节，有利于激发学生的兴趣及主动意识。但考虑到我们学生的程度较低，让其当堂写作较困难，所以就设计为让学生相互争论

29、沟通，熬炼学生的口头表达力量。 最终一个环节就是总结古代文人的内心追求。让学生关注雪景及月景的共同点，以及张岱独特的观赏方式，学生可以得出张岱是在追求一种自然、自由、安静、脱俗的生活。 最终小结：古代有许多像张岱一样的痴人，虽然表现的形式不同，但其内心都是在追求这种自然安静、超凡脱俗的人生状态。 最终我来说一下这堂课的教学反思。 在上课前我比拟担忧对于我们学校的学生来说，我设置的教学目标会不会有难度，但从上课时学生的整体反响来看，绝大多数的学生还是能够理解张岱的那种自然安静的内心追求，完成了教学目标。经过此次尝试，我最大的收获就是，我发觉对于一般校中程度不高的学生来说，文言文教学时不必只是以教

30、授文言字句的学问为主，我们也可以试着让学生去体会其中所蕴含的传统文化的精华，最重要的是要选择适宜的教学方式。或许他们的体会不会太多也并不深刻，但我们也要想尽方法尽可能的让我们的学生去感受我国传统文化的内在精神，试着增加他们的文化积淀。以上就是我对这堂课的设计与思索，感谢！ 小学说课稿 篇9 一、教材内容： 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性进展的综合课程。共享的欢乐是三年级下册其次单元我们共欢快第三个主题。本课旨在从人与人之间互动和共生共存的角度，说明共享能给人带来许多欢乐；共享就是你中有我，我中有你；共享还是一种你我间的帮忙与关爱。 二

31、、教学目标定位： 依据本单元的内容安排和本课教学设计，我把这节课的目标定位为以下几点： 1、学问与技能： 体会与他人共享的欢乐和自我满意感，学会与他人共享。 2、过程与方法： 创设不怜悯境，多渠道、多角度感受共享的欢乐；采纳小组合作，沟通探究的学习方式，让学生学习、体验、感悟共享带来的欢乐，从而激发学生“学会共享，享受共享”的情感。 3、情感态度与价值观： 使学生感受到“生活到处有共享，生活到处有欢乐”，有共享才欢乐的情感。 三、教学重点： 体会与他人共享的欢乐，体验共享合作的成就感。 四、教学难点： 理解共享的深刻内涵。 五、教学过程设计： 品德与社会课程标准提倡教师应是学生的支持者、指导者

32、、参加者，因此我将本课教学内容设计如下： （一）创设情境，提醒课题 我以“吃苹果”这一情境为切入点，通过问题的设置来创设情境，以引导学生想方法解决问题。我出示一个又大又红的苹果，并提出这样的问题：看到这样的苹果，你会有什么想法？学生都会有“想吃掉”的想法，接下来我连续设疑，同学们都有这种想法，可是教师手中只有这么一个苹果，你们都想吃，我给谁呀？教师遇到了难题，快帮帮我拿出你的金点子吧。学生就会饶有兴趣，畅所欲言，想尽方法来解决问题，从而引出这样的做法就是“共享”。随后进一步引出问题：共享能带给我们什么？你体验过共享吗？这节课让我们在短短的40分钟里共同感受共享所带来的欢乐。由此引出新课共享的欢

33、乐。我就是用“吃苹果”这一问题情境，让学生动脑思索，解决问题，充分调动起学生学习的积极性。 （二）教学活动 依据本课教学内容，我设计了五个教学活动。 1、观看照片初步感受共享的欢乐 选择具有代表性、学生比拟感兴趣的生活话题过生日为突破口，畅谈过生日的准备，使学生情不自禁地流露出想与大家共度美妙时间的想法，初步感受共享就是一种欢乐。 2、回忆经受多角度感受共享的欢乐 回忆日常生活和学习中的经受，使学生感受到共享不仅仅再是单纯性的“与他人共同享有”，它还是一种你我间的帮忙，你我间的关爱。学生、教师也是一种课程资源，我将学生在家庭中、在学校中与家人、同学、教师在一起的照片制成幻灯片，并加以展现，让学

34、生进一步感受到共享是欢乐的，共享无处不在，共享就在我们身边。 3、合作作品共同体验共享的欢乐 开展“为画涂色”活动，让学生感受到共享才智、共享合作的力气也是一种欢乐。 4、故事延长深刻理解共享的内涵 通过“盲人打灯夜行的故事”猜一猜、演一演、说一说等活动方式，使学生深刻理解共享的内涵，从而也让学生明确熟悉到每一个人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之间的帮忙与关爱。有了彼此之间的共享，才会有好的生活状态。 5、品尝苹果亲身体验共享的欢乐 体验性学习是本课程的一大特点，为了让学生亲身体验共享的欢乐，根据学生的金点子，我把课前的苹果分成了若干块儿，让每个学生都来尝一尝，然后说说自己的感受。这样的体验

35、，学生必定有感有悟，真真实切地感受到了共享所带来的欢乐。学生就是在这样愉悦的气氛中明白了道理，深化了熟悉。 （三）共享体会，升华情感 学生与教师沟通彼此的感受，共同共享40分钟的充实与欢乐。这一活动设计是让学生充分感受到“生活到处有共享，生活到处有欢乐”，有共享才欢乐的情感。 六、板书设计： 在板书设计上我利求简洁、明快，一目了然，而且还能突显本课的重点。我依据三年级学生的特点设计了图文并茂的板书。我将形象、生动的简笔画和简明扼要的文字呈现在黑板上，让学生很直观地感受到共享所带来的欢乐共同汇成了一束最美的七色花开在每个人的心中。板书颜色鲜亮，布满阳光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表着共享的内涵。此板书也表达了本课程的一大特点开放性，同时也具有肯定的总结性和趣味性。 七、教学理念： 为了表达新课程理念，我力求在教学中转变过去传统的教学模式教师讲、学生听的方式，而是采纳活动化教学，把教学活动与学生的生活阅历有机融合，让学生在学习中、在生活中感悟，提高肯定的道德认知力量。