小学四年级下册语文教案自然之道.docx

《小学四年级下册语文教案自然之道.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级下册语文教案自然之道.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学四年级下册语文教案自然之道_四年级下册语文教案人教版 学习目标 1.熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。第一课时阅读“单元导读”，引入新课1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2.今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启发。(板书课题)自由朗读，自主预习1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然

2、段序号，想一想课文大意。2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄3.指名或推举学生逐段朗读全文，检查是否到达正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。4.汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。以演促读，感悟“蠢事”1.出示句子：“我们

3、干了一件愚不行及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。2.演中促读，演中理解：a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表

4、情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。4.答复：我们干了一件什么样的“蠢事”?5.比拟句子：下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。其次课时导读课文，感悟“启发”1.观看课文插图，说说图意。2.课文第

5、六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3.默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5.比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”6.感悟启发：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧!在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画

6、出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”明确要求，启动“综合性学习”1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。2.分组协商：预备怎样开展这次活动。3.全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。4.课余时间学生分头行动，教师准时了解状况。人教版小学四年级下册语文自然之道教案格式 学习目标 1.熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。第一课时阅读“单元导

7、读”，引入新课1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2.今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启发。(板书课题)自由朗读，自主预习1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响

8、彻云霄3.指名或推举学生逐段朗读全文，检查是否到达正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。4.汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。以演促读，感悟“蠢事”1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。2.演中促读，演中理解：a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学

9、生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。4.答复：我们干了一件什么样的“蠢事”?5.比拟句子：下面两个句子有什么异同?我

10、们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。其次课时导读课文，感悟“启发”1.观看课文插图，说说图意。2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3.默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5.比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到

11、损害。”b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”6.感悟启发：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧!在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”明确要求，启动“综合性学习”1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。2.分组协商：预备怎样开展这次活动。3.全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。4.课余时间学生分头行动，教师准时了解状况。小学四年级下册语文教案

12、：大自然的启发 大自然的启发 课型： 略读课文教学目标：1、自主合作探究文章的主旨。2、体会文章的美丽的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。德育目标： 联系自然与生活，获得启发，丰富思想，感受人生。教学重点 ：对深刻而富有哲理的启发的理解。教学难点： 体会景与意的对应关系。教学方法：自主、合作、探究教学预备： 自制课件教学时数： 一课时教学过程：一、导入新课我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热闹，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文春让我感受到大自然焕发的勃勃生气和无穷生

13、命力，给人精神上的愉悦与鼓励。夏之绝句让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己急躁的心安静下来，关注大自然，才能发觉美，才能体会到生活之美。夏天的旋律和唐宋诗中的物候告知我们，古人从大自然的观看中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今日，我们来学习一下日本企业家松下幸之助所写的大自然的启发，看看一个外国人又从大自然获得了那些启发。(开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启发这个角度总结一下，可以到达“温故而知新”，并顺当地过度到本文的学习。)二、整体感知，读中说品初读文章检查预习，梳理

14、字词学生自由朗读课文或听配乐朗读要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情学生读后自由说说文本的内容要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。(学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好根底。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的养分。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达力量。表达了学生的的学习的主体地位。)再读文章，读中说品析学习跳读文章，查找自己感受的或最深的语句或段落品读。要求：读也语句或段落的感情，留意运用朗读的技巧。学生沟通，

15、说出朗读的方法与缘由，教师点评。要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。(这个板块意在引导学生加强对文本的理解力量。充分敬重学生个人对文本的共性化的领悟，从学生自主的共性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正到达学生在听读中领悟文本的目的。)三、问题探究，质疑解难，加深熟悉，品中说悟。在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启发?请用简洁的语言概括出来?从全文来看，本文的主旨是什么?本文的描写的景与表达的意有什么关系?探究托物言志、借物抒情的手法的特点?学生结合问题自主探究(方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进展研讨，

16、要求用把理解的意思写下来。)过程：第一步。学生自读，小组探究沟通其次步。小组间沟通。第三步。师生共同对问题进展探究，形成对文本解读中问题共识。(这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的熟悉，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的根底上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互沟通中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达力量。养成读书能深入思索的良好的习惯。)四、品读课文，感受课文中的深刻哲理。学生自由选择品尝点或是难点，进展朗读。沟通自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。教情设想

17、：几个精辟的句子理解。人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子?在文中找出写人心、命运变化的句子?明确：云，快快渐渐、大大小小、白白淡淡、高凹凸低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢?学生争论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、虚心的胸怀，在自己的工作岗位上，仔细负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。声朗读最终两段，思索提醒了什么道理?告知我们什么样的启发?明确：人生要经受崇山峻岭般的起起伏伏

18、，经受风吹雨打，要振作精神，克制困难，连续奔向前程，在那山的那一头，永久有着我们的盼望。这也便是所要告知我们的大自然的启发。(这一板块的教学主要的培育学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言美丽与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品尝这个角度去把握思维，从而到达训练学生的思维的目的。)五、观看大自然，结合生活，绽开联想。读写结合，训练力量，拓展思维。你从表达的对人生的感悟中，感受到是怎么一个人?我们应当对待生活?你还能从大自然中获得哪些启发?学生自由发言，探讨与沟通。(本教学板块目的在培育学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观看每一件小事，深入

19、的熟悉。立足学生的共性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)3、教师小结4、布置作业我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来?从中领悟到什么启发，用抒情谈论的句子表达出来?题目自拟，教师点拨：你看过山吗?山是宏大壮阔的。你看过海吗?海是宽广无边的。一片偶然飘落你手中的落叶能让你想到什么?是它过去曾拥有的历史?是它来自何方?还是依在枝头上的岁月中所观察的大大小小的、数也数不清的人人事事?我始终认为，人生在大自然中领悟许多，莫非不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗?好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的

20、现象，经常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过单独生活的蜜蜂吗?他们讲求的是团结、分工的精神。大自然还带给我岁月匆忙，务必要珍惜光阴的启发。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转瞬间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，若是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光荣转瞬间化为死寂的枯槁，蝶儿在夏季喧闹以后，也会僵死在花儿的冷香里!虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美妙的历史，这不也是大自然给我们的启发吗?生命虽然短促，但若能使它放精彩彩，但可称之永恒，是吗?板书设计：大自然的启发大自然的景获得的启发小白花小鸟和谐

21、全都投石水池付出获得去中变化坦诚虚心小学四年级下册语文教案范文：大自然的启发 大自然的启发 课型： 略读课文教学目标：1、自主合作探究文章的主旨。2、体会文章的美丽的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。德育目标： 联系自然与生活，获得启发，丰富思想，感受人生。教学重点 ：对深刻而富有哲理的启发的理解。教学难点： 体会景与意的对应关系。教学方法：自主、合作、探究教学预备： 自制课件教学时数： 一课时教学过程：一、导入新课我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热闹，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有

22、了意义而显得精彩。散文春让我感受到大自然焕发的勃勃生气和无穷生命力，给人精神上的愉悦与鼓励。夏之绝句让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己急躁的心安静下来，关注大自然，才能发觉美，才能体会到生活之美。夏天的旋律和唐宋诗中的物候告知我们，古人从大自然的观看中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今日，我们来学习一下日本企业家松下幸之助所写的大自然的启发，看看一个外国人又从大自然获得了那些启发。(开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启发这个角度总结一下，可以到达“温故而知新”，并顺当地过

23、度到本文的学习。)二、整体感知，读中说品初读文章检查预习，梳理字词学生自由朗读课文或听配乐朗读要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情学生读后自由说说文本的内容要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。(学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好根底。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的养分。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达力量。表达了学生的的学习的主体地位。)再读文章，读中说品析学习跳读文章，查找自己感受的或最深的语句或段落品

24、读。要求：读也语句或段落的感情，留意运用朗读的技巧。学生沟通，说出朗读的方法与缘由，教师点评。要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。(这个板块意在引导学生加强对文本的理解力量。充分敬重学生个人对文本的共性化的领悟，从学生自主的共性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正到达学生在听读中领悟文本的目的。)三、问题探究，质疑解难，加深熟悉，品中说悟。在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启发?请用简洁的语言概括出来?从全文来看，本文的主旨是什么?本文的描写的景与表达的意有什么关系?探究托物言志、借物抒情的手法的特点?学生结合问题自主探

25、究(方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进展研讨，要求用把理解的意思写下来。)过程：第一步。学生自读，小组探究沟通其次步。小组间沟通。第三步。师生共同对问题进展探究，形成对文本解读中问题共识。(这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的熟悉，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的根底上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互沟通中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达力量。养成读书能深入思索的良好的习惯。)四、品读课文，感受课文中的深刻哲理。学生自由选择品尝点或是难点，进展朗读

26、。沟通自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。教情设想：几个精辟的句子理解。人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子?在文中找出写人心、命运变化的句子?明确：云，快快渐渐、大大小小、白白淡淡、高凹凸低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢?学生争论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、虚心的胸怀，在自己的工作岗位上，仔细负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。声朗读最终两段，思索提醒了什么道

27、理?告知我们什么样的启发?明确：人生要经受崇山峻岭般的起起伏伏，经受风吹雨打，要振作精神，克制困难，连续奔向前程，在那山的那一头，永久有着我们的盼望。这也便是所要告知我们的大自然的启发。(这一板块的教学主要的培育学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言美丽与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品尝这个角度去把握思维，从而到达训练学生的思维的目的。)五、观看大自然，结合生活，绽开联想。读写结合，训练力量，拓展思维。你从表达的对人生的感悟中，感受到是怎么一个人?我们应当对待生活?你还能从大自然中获得哪些启发?学生自由发言，探讨与沟通。(本教学板块目的在培育学生的情感态度与价值

28、观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观看每一件小事，深入的熟悉。立足学生的共性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)3、教师小结4、布置作业我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来?从中领悟到什么启发，用抒情谈论的句子表达出来?题目自拟，教师点拨：你看过山吗?山是宏大壮阔的。你看过海吗?海是宽广无边的。一片偶然飘落你手中的落叶能让你想到什么?是它过去曾拥有的历史?是它来自何方?还是依在枝头上的岁月中所观察的大大小小的、数也数不清的人人事事?我始终认为，人生在大自然中领悟许多，莫非不觉得大自然的一切代表着人的压力、

29、失意、竞争以及喜乐悲愁吗?好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，经常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过单独生活的蜜蜂吗?他们讲求的是团结、分工的精神。大自然还带给我岁月匆忙，务必要珍惜光阴的启发。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转瞬间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，若是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光荣转瞬间化为死寂的枯槁，蝶儿在夏季喧闹以后，也会僵死在花儿的冷香里!虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美妙的历史，这不也是大自然给我们的启发吗?生命虽然短促，但若能使它放精彩彩，但可称之永恒，

30、是吗?板书设计：大自然的启发大自然的景获得的启发小白花小鸟和谐全都投石水池付出获得去中变化坦诚虚心小学四年级下册语文教案：语文园地四 教学目标： 1.口语交际：培育学生制造力量、想象力量、表达力量，并培育学生仔细听的习惯，相互沟通。沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清晰。 2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，仔细观看图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培育学生写作的良好习惯。 3.我的发觉：能发觉这些比方句表达的不同的感情颜色。 4.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。 5.拓展延长：通过宽带网，了解战斗带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故

31、事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。 教学重难点：口语交际、习作练习。 第一课时小小新闻公布会 1.激趣导入： 同学们，随着科学技术的进展，我们的生活不断转变。我们生活在现代社会里，时时到处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听播送、上网等） 2.你最喜爱看什么新闻？指名说。 3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。 4.既然新闻有这么多的好处，假设让你来讲新闻，你们认为应当讲清晰什么呢？ 5.那我们就来开一个“小小新闻公布会“。 规章：1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最终每组推选一名代表到班上讲新闻。 2.各组代表在班上讲

32、新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最终举手表决评比出三名“新闻发言人“。 6.小结延长：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们准备以后该怎么做呢？ 其次课时 一、课前搜集资料沟通 同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。 二、结合图形读习作要求。 1.习作有几个要求？哪几个？ 2.你认为这次习作的重难点是什么？（观看和想象） 三、依据观看，你想到了哪些问题？ 1.这个小孩为什么要哭？ 2.他的妈妈在哪里？ 3.当时可能发生了什么事？ 4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？ 5. 四、依据问题自编故事。 五、方法指导 1.认真观看图画，结合图画内容介绍历史背

33、景。 2.依据观看绽开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清晰故事的起因、经过、结果。 六、练习习作，指名沟通，全班提出修改意见。 七、小组沟通，评议谁讲得最精彩。 八、推选小组代表在班上沟通，全班评议。 九、同学之间互评互改作文。 第三课时 一、我的发觉 1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。 2.同桌沟通。 3.全班指名沟通。 4、小结：两组带点的词表达的感情不同。 二、教学“日积月累“ 1.指名读成语。全班齐读。 2.四人小组沟通词语意思。 3.全班指名沟通，其他同学可以补充说明。 4.读读记记成语。 5.读一读，留意观看每一横排有什么规律。 6.选一个成语说一句话。 三、教学“宽带

34、网“ 1.朗读宽带网中的内容。 2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？ 3.学生绽开收集资料。 4.举办故事沟通会，评比故事大王竞赛。 小学四年级下册语文教案：刻舟求剑 教学目标 1. 能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必需依据状况的变化去处理事情。3能正确、流利、有感情地朗读课文。重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。难点理解课文最终一段，明白那个人的想法错在哪里。教具贴图、生词卡片教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进展“成语接龙”竞赛。师总

35、结：竞赛进展得特别剧烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。2揭题：今日，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。3出示生词卡片，认读正音。4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向教师提问。可能提出的问题：“船舷”是指什么地方？“催”是

36、什么意思？那个人为什么会捞不到剑呢？7师总结：通过刚刚的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。二、创设情境，品词析局1学习第一自然段：齐读本段。学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。用换词法理解“一不当心”（一不留神、一不留意）。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。指导朗读：读出意外、惋惜的语气。2学习其次自然段：宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听教师读课文，留意教师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。（教师省读了“一点儿”和“船舷”的

37、“舷”字）这两个词能省去吗？（不能。“一点儿”强调那个人很不焦急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。）指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。其次句是个长句，划出停顿号，练习朗读。3学习第三自然段：别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。（别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光临着在船舷上刻记号，是没有用的。）别人说这话时心情怎样？（非常焦急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组争论、补充，并请代表汇报发言。（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不

38、然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要立刻捞。）指导朗读。用大声急促的语调，协作焦急的表情读好句子。4.学习第四自然段：别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。看看他想的是什么方法？依据答复板书：（板书：从这儿掉从这儿捞）在画面上演示这种捞剑的方法，并看图争论：a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）b（师操作：移动“小船”至“岸边”）“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？（在江中掉的宝剑却

39、在岸边打捞，固然捞不着。）d他的想法错在哪儿？（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。）5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。（只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）三、想象情境，领悟寓意1有感情地齐读课文。2.引导想象，续说故事。（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？）3. 进一步领悟寓意：是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝望之意。）谁情愿帮忙他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）4这个成语故事，说的是生

40、活中的哪种人？你能举个例子说说吗？快速开火车口述小学四年级下册语文教案：钓鱼 教学目标： 1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领悟文章中蕴含着的深刻的做人道理。2、有感情地朗读课文。3、会认读7个生字，会写11个字，把握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、猛烈、上钩、距离、争论、恳求、诱惑、抵抗”等词语。教学重点：理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启发。教具预备：多媒体课件 第一课时 教学目标：1、理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。2、会写本课的生字及新词。教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文

41、内容，体会人物情感的变化，教学预备：多媒体课件教学过程： 一、谈话导入，提醒课题 1、读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？）二、初步了解课文1、学习生字词（1）生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗？教师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（课件显示）放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪急躁等待鱼竿剧抖大鱼挣扎当心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意恳求无果不容争论放鱼回湖依依不舍月光如水获得启发遇到诱惑思父告诫道德选择简洁问题道德实践士气力气师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等

42、字，指导学生学习。（2）局部词语的意思词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“恳求”“不容争论”“诱惑”“告诫”“选择”等词语）（3）课文内容生字词把握得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么？（别急，再看看课文再答复）（板书：钓鱼放鱼启发）三、练习朗读课文1、初读课文，读通读顺。2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？3、同组互读，答复自己提出的问题。4、指名读。四、布置作业1、抄写生字。2、收集有关诚恳的格言。 其次课时 教学目标：1、抓住人物言行体会人物的心理。2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启发。教学重点：理解课文内容，体会

43、人物情感的变化，有感情地朗读课文。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启发。教学过程： 一、导入 出示一则有关诚恳的格言，让学生体会。导语：今日我们连续深入学习这个有关诚恳的故事。二、深入学习课文1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？2、默读课文思索：文中的“我”的情感是在变化的，找出有关描写“我”的情感变化的语句，读一读。3、指导与沟通。（1）出示语句师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句）（2）钓到大鱼时的心情假如是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？带着自己的感受来读读这句话。（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼

44、！我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（3）把鱼放回湖里时的心情分角色读4、父亲的情感（1）自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？（2）沟通与指导。把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）（3）争论父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里争论，然后在班上沟通。5、提醒中心从钓鱼这件事中得到什么启发？谁读读课文中的句子？（学生答复完，课件出示：“转瞬间34年过去了，就会获得道德实践的士气和力气

45、。”其中，“但是，就会获得道德实践的士气和力气”画上横线。）6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）三、课堂小结填空：从34年前那个夜晚钓鱼的经受中得到的启发是。四、拓展在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人观察。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事会有许多，我们该如何去做？比方：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你在学校：考试，教师多给了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮助，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你六、布置作