小学三年级上册语文教案一只小鸟.docx
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1、 小学三年级上册语文教案一只小鸟_小学语文三年级语文教案 【学习目标】 、熟悉“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等个生字。能读写“细心、盼望、依旧”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。 、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。 【课前预备】 学生:放一次风筝。 第一课时 一、回忆趣事,激导入 、翻开话题: 放风筝是一项传统的消遣活动,有许多人都宠爱。同学们,你们放过风筝吗?愿不情愿来介绍一下是怎么放的,放上去了没有,玩得快乐吗? 、读题引入: 有一群孩子也非
2、常宠爱做风筝,放风筝,在他们看来这是的欢乐,让我们感受一下他们的欢乐好吗?(出示课题,读题。) 二、初读课文,整体感知 、自读课文,想怎么读就怎么读,喜爱读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。 、把自己喜爱的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,赐予表扬。 、感知内容: 说说课文讲了什么事,依据学生的答复归纳板书: 做风筝放风筝找风筝 二、读中悟情,以情促读 、以读代讲学习第自然段,请学生朗读,其他同学听、评,是否读出快乐的语气,听后仿读,读好课文。 、充分朗读,体会感情: 读通第自然段,制造比读的气氛,在读、听、仿读、赛读中读通课文。 移情悟情: 你们在做风筝时会想些什么?课文
3、中的小伙伴和大家是不是一样的心情,你能找出来吗?并相机理解向往。 感情朗读: 让学生带着自己的体验和感受(兴奋、感动、憧憬等)读好课文。 、想象入境: 风筝做好了,大家最想干什么? 、朗读展现: 谁想放的,请他来读读课文。鼓舞学生用快乐的语气读给大家听,听后可仿读,可评点。(多人次读。) 、说读结合,入境入情: 大家是怎么放风筝的?出示填空。 再读,留意填进去的字,把怎么放的告知同桌。 风筝越飞越高,你们在愉快地喊叫着什么,叫给大家听听。 、感情朗读:带着快乐、喜悦的心情读课文。 三、当堂作业 、自学生字,沟通学法: 出示生字,指名组词朗读。 观看生字,沟通写字阅历:怎样既正确又美丽地写好这些
4、生字,你有什么话要提示大家或阅历介绍给大家? 、书写生字和词语。 其次课时 一、以读为凭,读中悟情 、自读课文第节,把喜爱读的语句多读几遍。 (可以采纳赛读、评读的方式鼓舞学生多读。) 、认真品读,体会心情: 反复诵读第、句,在读、评中体会“我们”快乐的心情,指导学生带着这种感情读好。 引读过渡,设置情境: (师引)突然吹来一阵风,线(生读)正值大家玩得快乐,风筝却被风吹走了,这时,你会想些什么呀?做些什么呀?课文中是怎么说的? (相机理解大惊失色、千呼万唤。) 感情朗读: 让学生带着体验到的焦急、担忧、期望的心情读好感情变化局部。 、抓住情感积淀,学好“找风筝”: 设置情景:自己心爱的风筝飞
5、走了,抓紧去找一找吧,你想到什么地方去找? 细读体会: 请学生朗读课文,问问:“你”是怎么找的,找到了吗?心情怎样?并指导读好课文,在读文体会过程中,可以抓住一些词来评点促读,如“四处查找、半个下午、垂头丧气”等读出绝望的心情,“说不定、连续查找”等读出盼望找到的心情,在此中间,还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。 二、朗读启发,拓展活动 、在玩风筝的过程中,真是有高兴也有担忧、有盼望也有绝望、有欢乐也有眼泪,同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗? 、同学们,你们玩过哪些好玩的嬉戏、活动,有没有像这一群小朋友一样的体会,能不能说给大家听听。 三、课堂练习 、把喜爱的句子抄下来。 、
6、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家,写一写(可以是几句话)(上面两个作业可以任选其一)。 、有时间把同学写的沟通一下。 小学四年级上册语文教案范文:一只贝 这篇小学四年级上册语文教案范文:一只贝是小编为大家整理的,盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考! 教学目标: 1. 熟悉6个生字,会写9个生字。正确体会词语的意思。2. 理解课文内容,体会所表达的思想感情。3. 有感情的朗读课文。重点难点:抓住重点语句体会所表达的思想感情。教具预备:字词卡、贝壳、珍宝、挂图、有关课件。教学时间:2课时 第一课时 一. 示物激趣,导入新课。1.教师展现贝壳和珍宝实物,你们知道这是什么吗?你们知道这贝壳与珍宝有
7、什么关系吗?你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗?2. 板书课题,齐读课题。二. 尝试学习,读文识字1.自由读课文,边读边想,课文讲了一个怎样的故事?再标一标课文有几个自然段?2.用你喜爱的符号标出本课的生字、词语,读准字音。3.合作学习。(1)小组合作学习课文中带拼音的生字,互读、互听。(2)自由拼读词语。指名读、小组读。(3)四人小组沟通是怎样识记这些生字的,并说说生词的意思。三. 再读课文,整体感知1.再次朗读课文,要求把课文读正确,读通顺,读流利。2.你读懂了什么?3.默读课文,结合课后“学习链接”读懂课文,几下不理解的问题,然后提出来。4.说说课文讲了一件怎样的故事,想想借
8、助这个故事告知人们什么?四. 作业有感情的朗读课文。 其次课时 一. 复习1.卡片认读生字词。2.听写生词。二. 细读课文,感悟理解1.指名分段朗读课文。评一评,谁读得最棒。2.海边的贝壳很美,同学们知道这些贝壳是怎么来的吗?3.美丽的贝壳让人赞美,但有一只贝壳没有被孩子们捡起,由于它不美丽。后来,这只不美丽的贝壳形成了什么?(一只罕见的大珍宝)这颗珍宝是怎样形成的呢?齐读第3、4段。4.珍宝真的像描述的那样形成的吗?(不是的,珍宝的形成是由于有杂物刺激。)你是怎么知道的?5.在课文中写道“它只好受着内在的熬煎”“它只能悄悄地忍受”“这是用血和肉磨制成的。”表达了怎样的感情?6.“这是一只可怜
9、的贝,也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的?三. 指导朗读,陶冶情感四. 联系生活,拓展训练1.学完这篇课文后,你们鄙视那只不美丽的贝壳吗?为什么?2.师总结:不惜牺牲自己,悄悄地奉献出最宝贵的东西。3.在日常生活中,你发觉我们四周有这种行为的人吗?说给大家听。五. 作业1.抄写生字词。2.预习4课。小学三年级上册语文教案范文:翠鸟 教学要求1 、了解翠鸟的形状和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系,初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的,教育学生懂得爱鸟、护鸟。2 、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。4 、利用多媒体技术激发
10、学生学习兴趣,优化课堂构造。5 、学会本课生字新词,朗读课文,背诵课文第1 3 自然段。教学重点抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。课前预备:多媒体(教学录像)、投影仪课时安排:3 课时流程展现:展现翠鸟标本、导言入课投影学习目标投影学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读,找出课文从几方面写翠鸟得意学生读文,找出翠鸟形状特点的段落学生读文,找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟形状图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词,并联系图画及上下文理解读课文,勾句子,理解重点词VCD
11、 翠鸟捉鱼时动作动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文,理解重点词比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2完成形成性练习题1 查标,对比学习目标,总结课文完毕 翠鸟教学设计简介 翠鸟一课的教学设计主要特点为:开课即展现翠鸟标本,激发起学生学习的深厚兴趣。该课的教学采纳了目标教学法,课前定标,质疑导学中达标,总结课文时查标,使学生的学习目的明确,有据可依。恰当地运用了多种媒体帮助教学,利用图画投影呈现静态的翠鸟,VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面,悦耳的音响,快速将学生带入教学情境中去,同时又利用文字投影出示重点句段,从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟
12、的教学重难点得以突破。在该课的教学设计中,不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法,还注意培育学生质疑问难,自读勾划的良好自学习惯,从而保证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时一、形象感知,导入新课。播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地熟悉翠鸟,进而导入新课,板书课题。二、初读课文,自学字词1 、学生自读课文,自学生字新词。2 、学生相互沟通难点字词。3 、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1 、投影翠鸟,学生自读,思索:这段写翠鸟的什么?(形状)2 、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的形状,是哪三个方面呢?3 、四人小组自学。4 、沟通争论,教师适时点拨。(1 )第一句
13、:写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点:“红色的小爪子”。(2 )其次五句:写翠鸟的颜色。用一个词概括(“艳丽”)。重点理解:是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的?头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹。背上:浅绿色的外衣腹部:赤褐色的衬衫联系上文,理解“艳丽”的意思(形容颜色又鲜亮又漂亮)。思索:为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?表达了怎样的一种感情?(对翠鸟的宠爱之情)(3 )第六句学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。“小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑?眼:透亮敏捷嘴:又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵活精巧)。5 、结合板书,小结本段6 、指导训练朗读。板书设
14、计:红色的小爪子形状颜色艳丽头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫)小巧玲珑眼(透亮敏捷)嘴(又尖又长) 其次课时 一、试背第一自然段二、学习其次、三自然段1 、齐读课文,思索主要写了什么?(翠鸟的活动特点)2 、学习其次自然段自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句:动作灵敏(1 )“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。(2 )“一刺眼,又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作灵敏。其次句:用心机敏抓重点词体会,如:“一动不动”“凝视”“等待”通过比拟“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”(集中留意力看)。播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学
15、生详细感知。3 、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思索这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程)提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1 、2 句:锋利的眼睛抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。并理解“锋利”(锋利锐利,指感觉灵敏)第3 、4 句:行动快速灵敏勾出捉鱼的动作:“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到(1 )翠鸟的动作娴熟连贯,不迟疑不落空。(2 )动作在一瞬间完成,连机智的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动快速灵敏。“只有苇秆还在摇摆,水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)提示:
16、“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的快速灵敏)。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。4、争论:翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系?启发:(1 )翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”?(由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)(2 )翠鸟为什么目光“锋利”,能发觉机智的小鱼?(由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。)(3 )翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(由于它有一张“又尖又长”的嘴。)(4 )翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它静静等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发觉。)总结:翠鸟捉鱼的本
17、事是由它的形状打算的,并且是由它形状各局部的特点整体发挥作用的结果。5 、结合板书,小结本段。6 、训练朗读。板书设计:活动1 、快速灵敏:疾飞2 、用心机敏:凝视捕鱼1 、眼睛锋利:静静2 、行动快速:蹬、叼、飞 第三课时 一、朗读第1 3 自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1 、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”,感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。2 、但这种想法可能吗?引入学习第2 6 句理解“陡峭”,板书“消除想法”。3 、导读:于是,我们只能从“远远地看着”“盼望它多停一会儿”中感受对翠鸟
18、的宠爱。板书“盼望”。4 、进展爱鸟、护鸟教育。思索争论:假设你有时机接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办?6 、齐读。四、总结全文五、指导背诵 板书设计: 真想消除想法宠爱翠鸟盼望小学三年级上册语文教案范文:蜜蜂 一、说教材 蜜蜂是人教版三年级上册第四组其次篇精读课文,课文表达线索清晰,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的力量,想做个试验;再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观看和猜想以及试验的结果。最终写结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有识别方向的力量。表达了严谨的科学态度和求实作风。 这篇课文语言严谨,层次清晰且规律性强。选编这篇课文的意图,是在进展语文力量训练的同时,让学生了解观看
19、、思索、试验的方法和探究精神。 依据教材的特点及三年级学生的实际状况,结合新课程理念,我确定本课的教学目标为: 1会认10个生字,会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、也许、削减”等词语。2、学习默读课文,了解主要内容,体会课文介绍试验过程的方法。感受语言运用的精确,并能积存语言。3、学习法布尔的观看发觉和探究精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 依据以上的教材分析,我认为通过悟读课文,体会法布尔的观看发觉和探究精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风既是教学的重点又是教学难点 二、教法学法 基于本课文本的特点,我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法,语文课程标
20、准指出:“阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。”本课教学,我以提问、争论等对话形式双向或多向沟通信息,沟通思想;如本文开头,将“听说”两个字去掉行吗,在争论沟通中进展学生对感受科学求实作风。此外,我还运用读中感悟法和多元信息教学法。 自主探究、合作的学习法。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此,在了解怎样做试验的过程中,我放手让学生读、思、划、议,通过自主学习和相互间的合作沟通,明白科学试验的严谨态度。 三、教学过程 为顺当达成教学目标,我规划用两课时进展教学:第一课时:学习生字词,理清文脉。其次课时:深入研读课文,体悟法布尔认真观看,仔细思索,以及严谨的科学态度和求实的科学作风
21、。共分四个板块: 一、复习词语 走进试验 二、了解试验结果 激发探究欲望 三、细读试验过程 体会严谨作风 四、回读拓展 (一)、复习词语,走进试验 1课伊始,我首先听写词语,要求正确、工整。 无论试验纸袋证明也许削减阻力推想包括确的确实精确无误沿途超常 2听写完毕之后请自己修改。3。引导学生能够运用以上词语回忆课文内容。 过渡:此时此刻你们是不是很想探个毕竟,究竟这是个怎样的试验呢?一起到法布尔的花园去看看吧。 【回忆这一环节我选用听写词语,让学生概括主要内容的方式,既让学生对文本由一个整体的回忆,又培育了学生的语言概括力量,同时训练了词语的运用,无疑大大提高了语文课堂训练的程度。】 (二)了
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- 小学 三年级 上册 语文教案 小鸟
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