导学案教学心得体会[001].docx

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1、 导学案教学心得体会_教学心得体会 去冬以来，在上级领导部门的大力提倡下，学校积极开展新课改探究，营造了新课改的大环境。本学期，我们学校连续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改良入深水区。我积极响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在去冬今春经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推动课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结阅历是特别必要的，下面谈谈我的心得体会。 一、 合理分工，群策群力。传统的教案是教师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它注意的是教师的合作，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心安排，谁负责出哪一局部的学问点和学

2、案。学案的编写在学校总的读、议、讲、练、评方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反应，以及课后的稳固练习。假如我们备课组集体认为这三课时连接比拟严密，就设定由同一个人构思比拟的好。然后集体争论。集体争论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的教师质疑，争论，补充。最终才形成定案。二、 自主学习，合作探究。教案到学案的改革，学生的自主力量的培育才是关键。我们设计的导学案增加了民主性和双向沟通性。学生借助学案，完成课前的预习局部，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到有的放矢，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的

3、效率。我认为一个教师假如不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的教师。另外，学生可以从学案上看到教师教学设计估计的课堂全过程，这样既节省了教师呈现问题的时间，也避开了学生看完了课文头脑里仍旧是一团浆糊的状况。甚至局部学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生答复。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活泼是课堂之魂。三、 准时练习，当堂稳固。学生常常会消失这种状况一说就懂，一学就会，一走就忘。意思就是说教师在时什么都会，教师一离开教室，讲的东西也跟着教师走了。这不是由于教师没讲透，而是学生缺少相关的稳固练习。学问是需要反复练习，加强理解的。特殊是我们的思品，有的学问的应用，解题的技巧是需要反

4、复举例练习，才能加深记忆。导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。四、 教后反思，精益求精。导学案教学模式更注意教后反思。一堂课下来，对于估计的教学效果，教师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些缺乏之处，怎样改良。都是值得坐下来好好反思的。在反思的根底上，那些好的阅历要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而缺乏之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢? 要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。立体式，大容量，快节奏是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们需

5、要探究的地方还有许多许多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！今后，我将连续为新课改而努力，为导学案教学而努力。 学案导学心得体会 通过学案导学，自主探究，我受益匪浅、有很深的感受，现把我的体会总结如下： 学案导学是指以学案为载体，导学为方法，的为主导，的自主为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式表达了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了的教学方式和的方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率;从而提高学生的自主学习力量，养成良好的学习习惯。因此，学案导学是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。 一、在学

6、案设计中要表达和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。 以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的学效劳，使学生从被动学习转为主动参加。 一旦学生对所学产生了深厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。 二、学案导学中要加强学法指导，让学生有法可依。 将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这充分说明白的重要性，它是猎取学问的金钥匙。学生一旦把握了，就能自己翻开学问宝库的大门。因此，改良课堂教学，不但要帮忙学生学会，更要指导他们会学 总之，要让学生主动地学习，教师必需转变角色，承受教师应当作为学生

7、学习活动的促进者，而并非学问的传授者的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动制造一个良好的学习环境、学习过程和培育一个良好的学习共同体，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的中介作用，这样才能把培育和进展学生学习数学的主动性落到实处。 导学案培训心得体会 引导语：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去。下面是小编为你带来的导学案培训心得体会，盼望对你有所帮忙。 近两年来，在上级领导部门的大力提倡下，学校积极开展新课改探究，营造了新课改的大环境，。本学期，我们学校连续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改良入深

8、水区。我积极响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推动课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结阅历是特别必要的，下面谈谈我的心得体会。 一、 合理分工，群策群力。 传统的教案是教师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它注意的是教师的合作，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心安排，谁负责出哪一局部的学问点和学案。学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反应，以及课后的稳固练习。假如我们备课组集体认为这三课时连接比拟严密，就设定由同一个人构思比拟

9、的好。然后集体争论，心得体会暑假导学案培训心得体会（5篇 篇）。集体争论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的教师质疑，争论，补充。最终才形成定案。 二、 自主学习，合作探究。 “教案”到“学案”的改革，学生的自主力量的培育才是关键。我们设计的导学案增加了民主性和双向沟通性。学生借助学案，完成课前的预习局部，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个教师假如不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的教师。 另外，学生可以从学案上看到教师教学设计估计的课堂全过程，

10、这样既节省了教师呈现问题的时间，也避开了学生看完了课文头脑里仍旧是一团浆糊的状况。甚至局部学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生答复。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活泼是课堂之魂。 三、 准时练习，当堂稳固。 学生常常会消失这种状况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说教师在时什么都会，教师一离开教室，讲的东西也跟着教师走了。这不是由于教师没讲透，而是学生缺少相关的稳固练习。学问是需要反复练习，加强理解的。特殊是我们的思品，有的知 识的应用，解题的技巧是需要反复举例练习，才能加深记忆。 导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精

11、练。 四、 教后反思，精益求精。 导学案教学模式更注意教后反思。一堂课下来，对于估计的教学效果，教师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些缺乏之处，怎样改良。都是值得坐下来好好反思的。在反思的根底上，那些好的阅历要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而缺乏之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢? 要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。 “立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。 教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有许多许多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！今后，我将连续为新课改而努力，为导学案教学而

12、努力。 “学案导学”学习心得体会 学案是教育教学进展进步的产物，有诸多因素，概括有以下几点：第一，政治背景。现阶段，指导下的建立社会主义和谐社会思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的进展为本。其次，社会背景。当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键是创新，而学生的创新力量不是靠教师满堂灌，学生被动承受只是所能完成的，因此，学生的学习过程应当是主动思维和积极探究的过程。第三，素养教育背景。素养教育是面对全体，全面进展。培育少数尖子生不行，只重学问不重力量教学生不行，所以让每一个学生都参加进来，在公平参加的过程中培育学生的综合素养。第四，新课改背景，传统的教育培育目标是

13、单一的，新课程后的目标是三维的，要求教学过程必需把学问问题化、力量过程化、情感态度价值观潜移化。 一、教师首先要转变观念，深刻熟悉其价值和意义 学案是在新课程改革下，针对素养教育的要求，面对全体学生，为大面积提高教学质量而提出来的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。学案真正表达学生的主体地位。学案导学，始终是学生自主学习的过程。学案真正表达了教师的主导作用。落实学生的主体地位并不能无视或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的，无序的，无目的，无方法，无目标的学习，学案真正表达了因材施教。学案导学也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是幻灯片上过眼烟云式的展现，而是真

14、正的异步学习异步指导。学案真正做到了低负高效。学案导学，将教学的重心前移，工作做在课前，主要精力集中在课上。教是为了不教。学案导学的根本思路是：提出问题题指导方法学习探究展现反应点拨(以问题启发问题)训练稳固。如此引导符合教学的学习规律。学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。学案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法及要求，在很大程度上满意了学生的奇怪心及求知欲，课上学习采纳问题式教学，探究式学习，大大激发学生求疑解围的欲望，学习的兴趣及积极性得到很大调动，主动参加是学生学习的一大特征。 二、切实讨论学案导学模式，实施有效教学 学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性，探

15、究性合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由教变导，由要我学到我要学，不仅有利于培育学生的自学力量，自学习惯，而且有利于实现学生的自我进展和自我价值。充分表达教师的主导作用和学生主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学高效化。 多年来，教师习惯了我讲你听的教学模式，课堂教学中的信息传递是单一的，一元的，学生没有真正的参加到课堂教学之中，在课堂上学生只是机械的听、记，是消极被动的适应者。心里学的讨论告知我们，唯有当学生能自由参加探究与创新，自主实现学问的个人意义是，身心方处于最正确状态，思维方可被激活。学案导学就是先让学生自

16、学，然后通过学生争论及探究，使他们亲自参加到课堂教学。真正确立学生在课堂的主体地位，给学生们供应学习的条件和时机，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。把以学生为本的理念详细化，可操作性较强，并真正有利于教师树立起以学生为本的新理念。 学案导学中常采纳的教学模式有哪些?实践中大致可以分三种： (1) 诱导式：提问争论归纳练习;诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在预习的根底上，首先通过提问和争论解决学习中普遍存在的问题，无需教师做全面讲解，也避开课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在争论的根底上做出的，要求学生能在教师的帮忙下自己得出规律性结论

17、。因此，在这种模式下，我们一般要求学生自己阐述结论。 (2)开放式：质疑探究小结应用 此模式一般用于单元复习，目的是为了形成完整的学问体系和学会如何将学问应用于详细的问题解决活动之本，带有讨论性及试验性。 (3)技能式：示范尝试评价作业 技能式教学模式一般用于程序性学问的学习和教学，特殊适合理科课程的教学。教师或者学生的示范不是简洁的习题演练，而必需是将解决问题的思维过程尽可能的展现给学生。 上述三种教学模式各有自己的特色及价值，而从学生的学习过程来说，教师的教学活动实际上都是为学生供应一种促进学问学习和通用的环境条件，帮忙学生形成良好的学问构造和体系，促进学生学习策略的形成和自主性发挥。各个

18、环节的设计是有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用，有利于学生思维的制造性。 学案导学要求教师必需提高三个力量：备课中的厨师力量、课堂上的公关力量、教学中的导演力量。 备课中的厨师力量：教师必需依据教材，精选材料，精选认知策略，精收反应信息，优选教学方案，优化教学手段，在抓住重点，凸显难点，破解疑点上下工夫，在提高学生力量支撑点上下工夫，在能激发学生主体意识的兴奋点上下工夫。 教学时的导演力量，在课堂教学的实施中，教师好比导演，要为学生创设导演舞台，让课堂布满魅力。教师必需依据教材内容，敏捷使用教学手段，做到寓教于乐，寓教于趣，寓教于情，使学生始终处在学习的亢奋状态。 课堂上的公关力量

19、，教学中教师必需鼓励、唤醒学生的主体意识，变要我学为我要学。 数学导学案心得体会参考范文 数学导学案心得体会参考范文是一篇好的范文，感觉很有用处，看完假如觉得有帮忙请记得（CTRL+D）保藏本页。 篇一： 说起采纳学案，记得刚上班的时候，我也是采纳教案教学。由于毕业后参与工作的时间短，所以在教学中到处效仿老教师的讲课方式。直到有几次外出听课，拿回来了几份数学方面的学案，才知道还有这样的教学模式，但当时对于学案这一东西，脑子中无任何的概念，甚至觉得它对我来说是件遥远的事情，所以我还是始终采纳老式授课方式教师系统地叙述、灌输课本学问，被动地承受。 随着课改的提出，老式的授课方式已影响学生的积极性和

20、制造力的发挥，不符合新课程理念的要求。针对这种状况，我校全面实施教学改革，推行学案教学。于是我也开头逐步接触学案教学。知道了学案就是教师依据学生的认知水平、学问阅历，为指导学生进展主动的学问建构而设计的学习方案；学案教学是以学案为载体，教师引导学生自主参加课堂，让学生依据学案进展理解学问、自主探究、提升学习力量和综合素养的教学活动。 经过一个多学期的实践，我对学案教学渐渐有了一点自己的看法和熟悉。固然我对学案教学的熟悉谈不上全面和正确，也肯定有偏差和缺乏。以下结合自己的教学实践，借鉴其他教师的阅历、做法，从两个方面谈谈自己在应用学案教学中的一些体会与反思： 一、学案的设计 一开头制作学案的时候

21、，由于没有阅历，所以我就效仿一些网上的或者听课带回来的学案，发觉学案也不过就那么几个环节：学习目标、重难点、教学过程、小结、作业、反思。于是每次备课我都根据这一模式去备。慢慢地，听的多了，看的也多了，备的也多了，发觉自己所谓备的学案只不过是从教案参考书上提炼之后照搬的，真正的学案并不是自己想象的那样简洁。经过一番探究，我也觉得一篇好的学案的设计应当做到以下几点： （1）学案的设计和编写不能总是一成不变，应依据不同的教学内容进展设计，以表达学生学习的心理特点和突出学生的主体性。 （2）编写的学习目标肯定要对应课程标准，同时要尽量详细，要有详细的过程性描述，并与本节当堂达标题相对应。我们尽可能不使

22、用“了解、理解、把握”等模糊语言，而用“能说出”、“会运用?解决?”等明确语言给出学习目标。学习目标的制定要关注、分析学情，把握学生的实际水平和承受力量；在内容体系上要瞻前顾后，要把培育和进展力量放在首位。 （3）教学重、难点既是学生学习的重点、难点、疑点，也是启发学生思维探究的最正确切入点。所以在学案中尽量将本节课的重、难点呈现给学生，让学生事先了解到本节课要解决的问题以及要突破的问题。特殊是对教材中学生难以理解的内容要作适当的提示，引导学生主动参加学习，让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对学问的理解，培育学习力量。 （4）教学过程，这是最重要的一个环节，固然不同的课节，教学过

23、程也会不一样，但无论如何，我们都应当细心设计这一环节，由于这一环节设计的好坏会直接影响到学生对这一节课内容的把握状况以及学习效果的好坏。 教学过程也分为几个环节：情境导入、探究新知、稳固练习。 在设计情境时，我们应当结合学生的实际状况，依据学生的认知规律，设置学生熟知的情境。这样才能激发学生的兴趣，为下面的学习做好预备。然后适当给出问题，引出本节课的学问。经过一段时间，我发觉每次我用学案讲课的时候，有相当一局部学生的桌子上只放着学案和笔，他们甚至连课本都不掏。于是我开头反思用学案究竟好不好，随后我从网上查了一些资料，明白了学生之所以不看课本归根结底缘由还是在于我自己，说明我设计的学案还是不胜利

24、。我们在设计问题时，要让学生意识到，要解决学案中教师设计的问题，不看书不行，看书不看具体也不行；只看书不思索不行，思索不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会学习。 设置课堂练习要面对全体学生，做到起点适中、难易适中、题量适中，以满意不同层次学生的需求，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信念。 导学案的学习心得体会例文 我抽时间学习了学案导学问题解答一书，从中学到了许多理论学问，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念。学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究，主动猎取学问，由“学会”变成“会学”，培育学生自学力量、创新力量

25、，从而提高学生的整体素养。下面就学案导学的谈几点学习心得体会: 一、 “学案导学”要求教师着力提高三个方面的力量： 一是“课堂公关”力量。教师必需在“导学案”的帮助下，在教学中鼓励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松气氛、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发觉问题比解决问题更重要”“我参加，我欢乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学” 二是“教学导演”力量。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生制造表演的舞台，让课堂布满魅力。教师必需削减语言密度，精讲教学重点，必需依据教材内容

26、，敏捷使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。 三是“指导催变”力量，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展常常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法沟通活动，为自主学习供应方法保障。 因此，教师在课堂教学中要转变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心;教师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩;教师只为自己完成教学任务而不关怀学生学的状况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注意学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活泼”，要切实注意学生

27、的“思维活泼度”。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的时机。 二、学案编写至关重要 学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求教师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的根底上，教师才能进展学案的编写。在突破某个学问点时，以往“教案”无非就是学问点的简洁排列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新学问点“问题化”，就是把新学问点拆解成学生可以通过思索就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新学问点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分表达导学的功能，

28、把学问问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思索课本学问，有效地参加学习过程，最大程度的复原科学进展的过程，有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的力量。由此可见，学案的实施，看似教师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要根多的付出才能到达目的!倒是原来的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。 三、课堂上的详细操作 课堂操作要避开两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”;二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应当依据学生自主探究的信息反应，有目的地运用导语、演示试验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，

29、对难度较大的倾向性问题赐予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点学问的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上精确把握学情，进展二次备课。 另外，在课堂上比拟常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比拟有用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于争论，喜爱轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、争论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不肯定只是计算题，还可以是选择、填空。由于这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、争论能较好地解决问题。 “兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进展更

30、详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进展方法提炼等。其次，必需做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必需驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把时机留给学生。第三，敏捷机灵应对学生争论中的问题，对学生争论结果进展到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的学问储藏。 对学生而言，第一，“兵交兵”能鼓励学生。做题时能仔细对待，出错后能仔细纠错，上课时仔细听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。其次，学生乐学，不再是教师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三，熬炼了思维和独立解决问题的力量。 四、学案的

31、设计应具备以下特点： 1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上表达较教材的学问构造和学问间的内在联系，设计出符合学生实际状况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要把握的重点学问和要突破的难点学问。 2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培育学生的力量，激发学生的求知欲。 3、问题设计应有层次性，梯度性，应依据学生对问题的熟悉渐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不行，思索的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，

32、学会看书、学会自学。 教师在学生自学过程中应做到以下几点： 第一，要为学生做好旧学问的铺垫。旧学问是学习新学问的根底。其次，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培育学生自主学习的力量，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。 有关导学案学习的心得体会范文 这学期，学校组织教师们学习了导学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。传统教学的特征是“先教后学，先师后生”，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由教师讲解，把什么都讲清晰了，学生都听懂了，然后学生再作练习

33、，把教师讲解的内容稳固消化。其实，这种教学模式和教学方法不符合学生的熟悉规律，也和新课程教学理念相冲突。 所谓的“导学案”就是转变原先的上课模式，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有设计，这些都充分表达了“导”字的功能。 我认为，“导学案”的在对问题的设计上要有利于启发学生的思维，符合学生的认知力量和认知特点，假如在设计问题，设定预习量，连贯导学环节上不能表达导学案的特点，那么导学案就成了学生变了味的预习作业。 总之，以“案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的确定与推动。我想，假如能仔细设计导学案，让学生自己开动脑筋，解决问题

34、，那么学生的思维开阔了，解决问题的方法多了，学生的综合素养也就提高了。 经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关学问构造，力求学问规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。在教师方面，避开了授课的随便性，功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态，随时进展点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要到达的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进展自主学习。学生成了学习的参加者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展现的时机，其实，每个学生都有展现的欲

35、望，当这局部学生也参加到学习中来了，课堂气氛就更活泼了，学生动起来了，学习就好办了。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使学问落实与力量的培育于一体，起到了在课堂教学中培育学生力量、落实素养教育的作用。 “学案导学”遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜亮的时代感“学案导学”的着眼点是坚持以人为本，关注学生全面进展，促进共性和人格的形成，为学生终身进展效劳。但在我的实际课堂教学中还存在有许多问题，如主体参加不够、教与学挨次颠倒、标准表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？固然要努力学习导学案，仔细做到以学当教，当堂达标。 其次学案的设计应具备以下特点

36、:1围绕教学目标，紧扣教材，从整体上表达教材的学问构造和学问间的内在联系，使学问能条理化、系统化和整体化。2有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以肯定数量的思索题。3问题设计应有层次性、梯度性，应依据学生对问题的熟悉渐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，学会看书，学会自学。 再则“探究”是学习的灵魂。通过试验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所辨别，在学问上有所收获，在思维上有所启迪，在合作沟通上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间沟通与合作等。不管哪种方式都充分表达了学生的主体地位。我想以后多讨论

37、一下小组探究,小组探究可以增加沟通力量：即具有良好的“听、说、问”三种成比例消失的行为。“说”，即表达清楚，具有说服力；“听”，即有效倾听，设身处地地理解别人。小组探究可以增加团队合作：即情愿与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。小组探究可以增加自信：即敢冒风险承受任务，或敢于提出与不同的意见。 总之,在以后的教学中我要努力尝试使用学案导学的方法去教学生,去启发学生,使自已的课堂变的生动、好玩,使学生爱上数学课。 学案导学学习活动心得体会 学期伊始，刘校长就提出了利用学案来带动一轮复习的教学思路。“学案导学”并不是个生疏的词汇，可在实际教学中，我们英语学科并未真正系统地使用过。 什么

38、是学案？学案和教案有什么区分？英语学科的学案应当是什么样子？我的内心布满了迷茫与困惑。就在此时，我有幸参与了潍坊地区组织的高三备考会，可以说，潍坊之行让我受益匪浅。 一、我对学案导学教学模式的熟悉。 1、什么是学案？ 学案是指教师依据学生的认知水平、学问阅历，为指导学生进展主动的学问建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮忙学生把握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培育学生自主学习和建构学问力量的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 2、学案与教案的区分？ 目的：教案-为教师上好课做预备，学案-为学生自学供应指导 性质：教案-教师中心，单向性、封闭性，学案-学生中心，互动性、

39、开放性。 角色：教案-教师自导自演，学生是听众，学案-教师组织调整，学生是主角。 表达：教案-界面规整，表述严整周密，多用书面语，学案-界面亲切，表述生动活泼，多用口语。 3、学案编制的要求： 从“教案”到“学案”的转变，必需把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。依据学生现有学问，自学力量水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“学案”。其特点是：教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，要具有预先性和指导性。 （1）理清教与学之间的关系，努力给学生供应更多的自学、自问、自做、自练的方法和时机，使学生真正成为学习的仆人，增加对学习的兴趣。 （

40、2）引导学生独立思索，实现把握学问（学会）与进展力量（会学）的统一，使学案成为学生把握学科学问体系和学科学习方式的载体、教师教学的根本依据。 （3）实现共性进展与全面进展的统一。学案的编写应当充分考虑和适应不同层次学生的实际力量和学问水平，使学案具有较大的弹性和适应性。 大体上来说，学案的编制主要按课时进展，与教师上课根本同步，一个优秀的学案应当起到这些作用： （1）激起动机，激发想象； （2）紧扣大纲，开阔眼界； （3）重视学法，培育力量； （4）面对全体，层次多样； （5）构造合理，操作简单。 二、我们高三英语组学案使用状况的介绍： 1.学案的制定： 群策群力，ji思广益，保证学案质量。

41、制定学案是特别耗时耗力地，单靠一个人是不行能完成的。我们组将学案安排到个人，每人一个单元，至少提前一周预备要用的学案，每个单元制定两个学案，即根底学问梳理学案和 根底学问检测学案。 制定学案时，先回归课本，选出本单元的重点单词，短语和句型。而后去比拟和鉴别手头资料，选取学问点。 选取学问点时，不盲目地信任资料，在确定学问点讲解正确的根底上，重新考虑学问点的呈现方式，尽可能使教与学的活动设计科学、合理。 2、学案的实施： 精讲点拨，适当引导，尽可能多地让学生参加课堂。 高三课程主要是复习课，不再是新授课，因此学案内容不应是学问点的简洁呈现，而是在帮学生唤醒已有学问的根底上，拓展延长，构建学问网络

42、。 对学生自学无法解决的问题，而且又具有普遍意义的疑点和重点问题，实行精讲点拨的方式，配以启发、点拨，诱导。 同时，以这些问题为案例，由个别问题上升到一般规律，使学生在教师指导下归纳出新旧学问点之间的内在联系。也就是说教师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。 3、学案的落实： 检查高密度，形式多样化，旨在增加学生的学问储藏。 每一份根底学问梳理学案后，紧跟一份根底学问检测学案，这只是形式上的落实。要想把学案上的内容真正转换成学生自己的东西，背诵是最好的方法。而要想保持学生背诵、记忆的积极性，检查是必不行少的。 教师抽查，按行抽查，按排抽

43、查，按姓氏抽查，同桌互查，听写，口译，尽可能地做到检查形式多样化，尽可能地给枯燥的学习生活注入活力，目标只有一个，将学问转化成学生自己的东西，增加学生的学问储藏。 4、学案的完善： 准时反应，准时订正，在反思中走向成熟。 我们的学案都是教师们一字一字打印的，难免消失打印错误，进度快的教师会准时反应需要订正的地方。 每使用完一份学案，组里的教师们都会对这份学案发表看法，某个学问点的设计不太合理，某个地方讲解的有些啰嗦或不太到位，而组里每位教师都能虚心地对待大家的反应意见，准时地进展订正，这是最难能珍贵的。 对于学案导学教学模式，我们还处在摸索和尝试阶段，我们的学案还有太多不成熟的地方，比方说，与

44、课本的关联性，高一教师暑假导学案培训心得体会 高一年级教师暑假导学案培训心得体会 培训地点：学校中型会议室 、新教学楼 主 讲 人：马文驹副校长、王成瑭主任、何昌锋主任 今年暑教会期间，学校组织我们本届高一年级教师参与了为期两天的高效课堂培训会，本次培训对于我校来说是导学案试行三年一周期的最终一年，虽然我们学习使用导向案有前两届总结的阅历可借鉴，相对简单一些，但对于理论的学习和理解，那是需要我们人人过关的。 华校长在发动会上从推行导学案的必要性、严厉性和紧迫性等三个方面进展了发动，并对如何推动导学案做了讲解，之后何书记提出了参培的详细要求，教学处王主任、教科研处何主任分别进展了方案解读与通识培

45、训，使我们参会教师对导学案有了初步的理解， 知道了学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究，主动猎取学问，由“学会”变成“会学”,培育学生自学力量、创新力量，从而提高学生的整体素养。大局部教师能够承受并愿仔细践行。 通过培训我主要有以下体会： 一、 “学案导学”是实现高效课堂教学的有效模式 详细表现在有效地“设计”是实现有效教学的根本保证；有效地“指导”是实现有效教学的必要手段；有效地“鼓励”是实现有效教学的催化剂。教师在课堂教学中要转变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；教师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩；教师只为自己完成教学任务而不关怀学生学的状况”等种种传统

46、做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！学习效果就好了。要切实注意学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活泼”,要切实注意学生的“思维活泼度”.要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的时机。 二、学案编写至关重要 学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求教师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解，在做到以上几点的根底上，教师才能进展学案的编写。在突破某个学问点时，以往“教案”无非就是学问点的简洁排列，然后“灌”给学生，而“学案”的不同点就在于：学问问题化、问题层次化、层次递进化。 学问问题化，即把新学问点拆解成学生可以通过思索就能解决的“小”问题，通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思索课本学问，有效地参加学习过程，最大程度的复原科学进展的过程，有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的力量。 设计的问题要有启发性，对教材中学生难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培育学生的力量，激发学生的求知欲。 问题设计还应