2022人教版二年级数学下册第二单元教案.docx

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1、2022人教版二年级数学下册第二单元教案 第一篇：2022人教版二年级数学下册其次单元教案 其次单元、表内除法 一 教材分析 本单元的学习内容是相识表内除法，包括平均分、除法的初步相识，用26的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的起先，是今后学习表内除法 二以及学习多位数除法的基础。 学情分析 本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分的基础上的，在生活中小学生有分物品的阅历，但缺少平均分物的实践阅历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生供应充分的实践活动机会。单元主题图为学生供应了一个

2、熟识的具体情境参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中相识“平均分，了解“每份同样多的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情境，让学生了解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。 教学目标 学问技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式知道除法算式各部分的名称。 数学思索：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学学问解决问题，获得运用数学的胜利阅历，逐步形成用数学来解决问题的实力和意识。 问题解决：能够比较娴熟地用26的乘法口诀求商，

3、使学生初步相识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简洁的实际问题。 情感看法：培育学生认真视察、独立思索等良好的学习习惯。 教学重点：让学生在理解的基础上驾驭用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。 教学难点：除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。 课时支配：12课时 1除法的初步相识6课时 2用26的乘法口诀求商 5课时 3整理和复习1课时 第一课时：平均分的相识 一 教学目标： 1使学生建立“平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2通过分一分活动，培育学生动手操作实力和概括实力。 教学重难点： 会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。 教具、学具准备

4、：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个卡片、20根小棒。 教学过程设计： 一、准备 1出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二1班明天要去春游。小挚友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。 2让学生视察画面，并请学生说一说了解到的状况。 二、新课 1教学例1，引入“平均分。 师：我们来关心二1班小挚友准备春游食品好吗？！请各组为二1班的5位小挚友支配春游食品。 1探讨支配方案。突出每种食品“应当每份同样多。 2动手分一分。分好后，请各组推代表展示支配结果。 3让学生视察各组为二1班小挚友准备的春游食

5、品，觉察：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。 2稳固“平均分。 1出示教科书第13页“做一做。 请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。 2让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。 3尝试平均分物品。 1按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。 2请各组用实物图卡片或卡片分一分。 3沟通。请学生说一说，怎样分的，分的结果。 4老师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最终，要使每份分得同样多。 4独立进行平均分。 1让

6、学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。 2沟通。请学生说一说，怎样分的。 三、练习 1练习三的第1题。 1让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。 说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。 2沟通。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。 3评价。让学生互相评价，欣赏自己的作品。 然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。 强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。 此题的“插花活动为使学生对平均分的印象更深，起先可以让学生宠爱怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体

7、会平均分的含义。 2练习三的第2题。 让学生根据“平均分概念推断“谁分得对。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行推断。让学生在运用“平均分概念进行推断的练习活动中，稳固对“平均分的相识。 3练习三的第3题。 1让学生根据题意准备学具卡片。 请学生说一说，准备了几个“梨，为什么。 2让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。 3沟通。请学生说一说分的过程和结果。 四、总结 1请学生回忆：这节课学习了什么学问？ 2老师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最终，每份分得同样多。 五、布置作业

8、练习二的 1、 2、 3、4题。 板书设计： 平均分 一 每份分得同样多，叫平均分。 教学反思： 其次课时：平均分的相识 二 教学目标： 1稳固“平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2初步体验除法运算与生活实际的亲热关系。 3通过分一分活动，培育学生动手操作实力和初步的抽象概括实力。 教学重难点： 进一步感悟平均分的本质特征。 教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。 教学过程设计： 一、复习 1把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应当怎样放？ 把12个苹果放在4个盘中，想一想应当怎样放？ 比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分) 二、新授课 1出示教科书第1

9、5页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。 请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?) 老师：每4人为一小组探讨一下，应当租几条船? 学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应当租6条船。 老师：假如每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?) 2练习：科教科书第15页的做一做。 首先让学生视察画面：图上画的是什么? 提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗? 老师：这一道题就是问12里面有几个2

10、。 三、稳固练习 1完成教科书第17页练习三的第4题。 用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生视察画面，并根据画面供应的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔“按每只小兔几个萝卜来分，给学生自主探究的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈完成分萝卜任务。然后让学生沟通分的过程和结果，比方学生说出“没4个萝卜圈在一起通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的相识。 2完成教科书第17页练习三的第5题。 让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?) 提问：香蕉

11、的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。) 留意让学生沟通、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。 四、课堂总结 你学会什么？想和大家沟通什么呢？ 五、布置作业 练习二的 5、 6、 7、8题。 板书设计： 平均分 二 8个果冻，每2个分一份，能分成几份？分一分。 教学反思： 第三课时：除法的含义及读写法 教学目标： l使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2使学生初步学会除法的算式和写法。 教学重难点： 结合平均分的具体情

12、境与阅历，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。 教学过程设计： 一、引入新课 1出示12个竹笋和4个篮子。 再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？ 提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋依据前面的方法接着分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 老师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份

13、，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法) 二、新授课 1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是“。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2出示教科书第18页的例题4。 老师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?这道题应当怎样列式? 要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。 每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 老师一边说一边板书：1243 老师再让学生回忆刚刚的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。

14、老师：1243这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。这个算式读作：12除以4等于3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 3出示：1535 老师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么？ 三、稳固练习。 1完成教科书第18页的做一做。 提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)

15、这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6) 通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和稳固除法算式的写法和读法。 四、课堂总结 今日你学会了什么？自己表现怎么样？ 五、布置作业 练习三的 1、 2、 3、4题。 板书设计 除法 把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放(3)个。 124=3 教学反思： 第四课时：相识除法的各部分名称 教学目标： 1使学生知道除法的含义，懂得把一个数依据每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。 2使学生驾驭除法的各部分名称。 教学重难点： 加深对除法意义的相识。 教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。 教学过程设计： 一、引入新课

16、1老师：今日我们接着学习除法的初步相识。 2分小圆片：老师拿出8个小圆片 要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着老师让学生留意视察，老师是怎样分的。使学生知道，老师把小圆片先拿2个分给一个同学(老师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最终拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生视察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。 想一想：刚刚老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。 二、新授课 1出示教科书第19页的例题5。 (1)老师：每4个放一盘是什么意思?(

17、每一份是4个竹笋) (2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，老师巡察，对操作错误的同学赐予个别指导) 学生分完后，老师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(老师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份) (3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚刚是怎样分的?分的结果是怎样? 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?事实上就是把一个数量依据每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。 (4)指导算式的写法。 竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。

18、分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。 板书，2045 让学生说一说除法2045表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份) 相识除法各部分的名称。 20 4 5 被除数 除数 商 (5)小结：今日我们接着学习了除法，就是把一个数量依据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并相识了除法各部分的名称。 2练习；教科书第19页的做一做的第1题。 提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆) 怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(

19、12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12依据每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。 3练习。教科书第19页的做一做的第2题。 让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。 三、布置作业 练习三的 6、 7、8题。 板书设计： 相识除法的各部分名称 20 4 5 被除数 除数 商 教学反思： 用26的乘法口诀求商 第一课时：用26的乘法口诀求商 一 1、学问与技能：通过对问题情境的探究，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；驾驭用26的乘法口诀求商。 2、

20、过程与方法：培育学生的动手操作实力，初步视察、比较、抽象、概括实力以及语言表达实力。 3、情感看法与价值观：培育学生合作学习的意识。 教学重点： 驾驭用26的乘法口诀求商。 教学难点： 运用乘、除法之间的联系，驾驭口诀求商的思路。 教具、学具准备：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱和“信算式卡片；每个学生准备12个卡片。 教学过程设计： 一、创设情境 谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆应战？ 1、说出得数，并说出用哪句口诀。 62 43 25 33 2、填空。 2 4 3 6 4 8 312 420 5 15 说一说 里的数是用

21、哪句乘法口诀想出来的。 3、把12个卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生沟通自己的分法和写出的除法算式。 4、出示例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事。 二、合作探究 1、引出除法算式123。 呈现例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第1个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：123。 2、探讨计算方法。 1引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 2沟通。请学生说一说探讨出的计算方法。 3根据学生探讨的状况，赐予主动评价。并且突出强调：可以用乘法口诀想商。

22、揭示课题，板书课题：用26的乘法口诀求商。 3、尝试用乘法口诀求商。 1出示例1的第2个问题，并让学生列出算式。 2请学生用乘法口诀想：商几？ 3沟通。请学生说一说想商的过程和运用了哪句口诀。 4显化想商的过程。 根据学生的沟通，老师重述：求124的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。 4、小结。用乘法口诀能快速求出商。 三、拓展应用，加深理解 1、引导学生完成第18页的“做一做。 1、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。老师巡察指导。 2、沟通汇报。 2、引导学生完成练习四第1题。 学生认真视察图，说说图意。然后独立完成。 3、引导学生完成练习四第 2、 3、4

23、题。 四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？ 五、布置作业 练习四的 4、 5、 6、7题。 板书设计: 除法计算 12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 123=4 想：三 四十二 46=24 教学反思： 其次课时 学习内容：用26的乘法口诀求商。 1、学问与技能：能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。 2、过程与方法：能运用除法解决生活中的问题，培育应用意识。 3、情感看法与价值观：在玩耍中稳固学问并激发学习爱好。 用乘法口诀求商的方法。 培育学生综合运用所学学问解决生活中的一些简洁问题的意识和实力。 学习过程： 1按依次背乘积不大于36的26的乘法口诀。 2二 得

24、八 二 一十 六十二 三 得九 三得六 三 十二 3读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。 933 842 1234 l262 4、让学生视察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。 5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。 6、第 3、5题接受玩耍的形式进行。 7、第 4、7题接受活动的形式进行练习。 8、第 6、9题接受竞赛的形式进行练习。 9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提示学生用今日学习的方法计算。 10、老师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎

25、样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做12 6。老师巡察，留意对差生的辅导，集体订正。 11、第11题，老师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。假如想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。老师巡察，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们干脆说口诀，不必再说想几和几相乘得几这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们依据先想乘法，再想口诀，最终得商的方法。使他们切实驾驭用口诀求商的方法。 12、第12题是“平均分的实际问题。先让学生根

26、据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。 13、师生共同总结本练习课的内容。娴熟总结出用乘法口诀求商的方法。 教学反思： 第三课时 学习内容：用除法解决简洁的实际问题。 学问与实力：使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少和“把一个数依据每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，会写单位名称。 过程与方法：通过供应丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的爱好，逐步进展学生的数学思维实力和创新意识。 情感与看法：使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教

27、化。 理解题意和数量关系，并能解决问题。 一、谈话导入： 师：同学们在课间宠爱玩一些什么玩耍？ 二、探究新知： 1、出示例31： 15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？ 2、解决问题 1知道什么？要求什么？ 要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，求每个纸盒放几只。 2怎样解决？ 因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。 3、列式计算 1535只 4、检验：解答正确吗？ 每盒5只，3盒就是15只，对啦！可画图 5、答题。 6、同法指导例32。 7、比较例3中的两道题，你能觉察什么不同的地方和相同的地方？ 第1题是把15平均分成3份，求每份是多少；第2题是求15里有几

28、个5。两题都用除法计算。 8、小结：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算；求一个数里有几个几，用除法计算。 三、揭示课题： 师：今日我们用学过的学问解决了一些生活中的问题。板书：解决问题只要我们擅长视察、勤于思索，我信任，一切问题都难不住我们！ 四、稳固练习 1、引导学生完成教材P24第1题。 1让学生明白每题的意思，属于哪种状况。 2按程序解答。 2、引导学生完成教材P24第2题。 五、总结 六、作业： 完成教材P24第 3、 4、5题。 板书设计： 用除法解决简洁的实际问题 15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？ 1535只 教学反思： 第十二课时：整理和复习 教学内容

29、】课本第26页27页 1、学问与技能：让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比较娴熟地用26的乘法口诀求商。 2、过程与方法：使学生初步学会根据除法的意义解决一些简洁的实际问题。 3、情感看法与价值观：结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、疼惜大自然的教化。培育学生认真视察、独立思索等良好的学习习惯。 用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。 除法的含义和用除法运算解决简洁的实际问题。 一、小组竞赛背乘口诀。 完成第26页第2题。 二、师生共同梳理其次单元的内容。 1除法的含义。 2用26的乘法口诀求商。 3用除法解

30、决简洁的实际问题。 三、从上面的1、2、3方面进行复习。 1、除法的意义。 1课本第26页第1题，让学生说说什么是平均分？可举例。 2写除法算式，并要求学生指出除法算式中的被除数、除数、商。 2、用26的乘法口诀求商。 以第1题中出现的算式为例进行。 3、竞赛：看谁算得快 完成第27页第1题。 4、用除法解决简洁的实际问题。 1完成第27页第2题。 2完成第27页第3题。 四、师生共同小结本节课的收获。 五、作业：完成第27页第4题。 教学反思： 其次篇：人教版一年级数学教案(下册)其次单元 整理复习20以内的退位减1 教学内容： 书本第13-14页的内容 教学目标： 1、初步感知20以内退位

31、减法表的排列规律，引导学生找规律。 2、让学生根据自己的觉察排出一个减法表。 3、娴熟计算20以内的退位减法。 教学重难点： 提升学生对本单元学问的驾驭水平，提高学生的计算实力。 教学准备： 20以内退位减法表、口算卡片、配套光盘等。 教学过程： 一、口算 11-9 11-8 11-6 11-5 11-3 12-9 12-6 12-4 12-3 13-9 13-8 13-6 14-9 14-7 14-6 15-9 15-8 15-6 16-9 17-9 17-8 18-9 12-7 13-5 19-9 学生进行口答。 选择3题说说计算方法。 二、看图列式 出示复习第一题。 通过此题的练习，让学

32、生生意识到想加法算减法的计算方法。 二、20以内退位减法表。 1、出示不完好的减法表。 2、引导学生找规律： 1竖看，算式是怎样排列的？ 小组活动：请小挚友们在小组中互相协商协商。再组与组之间沟通。指名回答觉察的规律。 提问：依据十几减9的排列方法，你会把十几减 8、 7、 6、 5、 4、 3、2的算式补充完好吗？ 学生独立填写算式，老师巡回指导，刚好觉察学生是否补充错误。 集体沟通核对。 2除了竖里看，表中你还觉察什么规律？ 让学生在组里探讨，并指名说。 从横里和斜里的觉察 3、利用退位减法表复习： 1把差是6的算式一组一组地说出来。 说一说差是6的算式有哪几道？生答。 这些算式是怎样找的

33、？为什么这样找？ 练一练： 请你把得数是5的算式很快找出来；把7的找出来。 小结：找得数相同的算式只要在斜里找就行了。 2做一做书上复习第4题。 你怎样想到的？请学生说说为什么这样填写。 3从减法表中随便选算式，很快说出得数。 同桌互算。 老师选，同学算。 4竞赛：书上第5题。 通过这节课，你学到了什么？ 三、作业布置 补充习题。 20以内退位减的复习与整理2 教学内容： 书本第14-15页的内容。 教学目标： 1、利用20以内的退位减，解决一些实际问题。 2、培育良好的数学学习习惯，培育数学的学习爱好。 教学重难点： 体会20以内的退位减在解决问题中的运用。 教学准备： 口算卡片；配套光盘等

34、。 教学过程： 一、揭题 通过这一阶段的学习，小挚友们对20以内退位减法已经驾驭得越来越好，今日我们一起来练一练、比一比，看谁学得最棒！板书：复习2 二、口算练习 1、口算 92 169 134 57 155 68 113 88 136 127 96 107 178 148 77 189 48 135 83 39 老师用口算卡片逐题出示，让学生口算后干脆说出得数。 2、复习第6题：计算题。 1明确要求：看谁算得又对又快。 2学生独立完成。 3订正答案。 4有错的学生，说一说计算依次是怎样的，每一步的计算结果是多少？ 嘉奖前10名算得又对又快的学生。 3、在里填上“、“或“= 7412 1595

35、 5711 1166 1348 9413 1学生独立填。 2反馈沟通，说说自己是怎样比的。 三、解决问题 1、复习第7题：运用数学。 1看图，同位两个互相说说图意，并提出数学问题。 2根据问题列算式解答。 3订正答案。 2、复习第8题：比一比。 1出示左图，引导学生视察，说说图意。 2学生根据图意列出算式。 3反馈评议，说说为什么用加法算。 4学生尝试独立解答右题。 5反馈沟通，说说自己是怎样想的。 6就题小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一 3、复习第9题。 1看图，说图意，提出数学问题。 2列算式解答，指名板演订正。 3在做题中要留意什么？ 4、做复习题第10题 1引导

36、学生理解题意。 2在小组里探讨，梨可能有多少个。 3反馈。明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。 四、小结： 小挚友们，今日我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。 作业布置：补充习题。 教学后记: 相识长方形、正方形和圆 教学内容: 苏教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第1618页。 教学目标: 1、通过对长方体、正方体、圆柱底面的视察，及摸一摸、画一画等体验活动，直观相识长方形、正方形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、在现实好玩的学习情境中，体会“形与“体的联系，提高

37、探究、合作、沟通的意识和实力，进展初步的空间观念， 3、在学习探究活动中，体验数学就在我们生活中，激发学习爱好。 教学重难点: 引导学生从物体中分别出面，再从外表抽象出平面图形。 教学准备: 长方体、正方体和圆柱、钉子板、橡皮筋、水彩笔、直尺、白纸等。 教学过程: 一、情境导入，作好铺垫 1谈话：看，老师给小挚友们带来了什么？出示一些物体 师：细致视察，你能把这些物体分一分吗？ 指定学生在视频展示台上分一分。 分完后，分别请学生说一说每种物体的名称。 小结：这些积木可以分成三类：长方体、正方体和圆柱。 2摸一摸。 引导：老师为你们每人准备了长方体、正方体、圆柱体。请选择一块自己宠爱的积木，先看

38、一看、摸一摸它的外表，再跟同桌小挚友说一说，你拿的是什么物体，摸上去有什么样的感觉？学生自主活动，然后在小组里沟通 全班沟通：让学生拿着积木，先摸一摸它的面，然后说一说感受。 二、动手操作，建立表象 1、画一画。 1谈话：小挚友说得真不错，瞧，手印宝宝来看大家学习了！老师把手按在黑板上，描出一个手印 师：刚刚老师是怎么把这个手印宝宝搬黑板上的？ 请学生描述。 提问：你能把这些物体平平的面像这样印在白纸上吗？ 2请拿出你最宠爱的一个物体，在白纸上留下一个它的脚印。 分工合作画一画。 老师巡察，指导学生操作。 3全班沟通。 结合学生的汇报进行演示，并把得到的图形贴在黑板上。 4让学生演示沿着边画长方形、正方形或圆的过程，并让每一个学生都照样子画一画。 2、分一分。 谈话：你能把这些图形分一分吗？先让学生议一议，再指名到黑板上分一分 3、提问：每一类图形，分别叫什么名称呢？根据学生的回答，在每一类图形下面板书长方形、正方形和圆，并揭示课题：相识图形。 4、谈话：在生活中，我们经常与这些图形见面。出示“试一试看，这里有一些不同形态的物体，你能说一说哪些物体的面是长方形，哪些是正方形，哪些是圆吗？ 在学生回答时，指导学生把话说完好，如：信封的面是长方形。 提问：你还能举出这样的例子吗？ 三、操作稳固，加深相识 谈话：小挚友们这节课学得欢乐吗？相识了哪些图形挚友？长方形、正