小学一年级数学说课稿8篇.docx

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1、 小学一年级数学说课稿合集8篇小学一年级数学说课稿 篇1 一、说教材 熟悉图形这局部内容，是学生在熟悉了立体图形的根底上，进一步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 教学目标： 1、学问目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能区分出这四种平面图形，体会“面在体上”。 2、力量目标：通过实践活动，初步培育学生的操作、观看、表达及思维力量和应用学问解决新问题的力量。 3、情感目标：让学生感受到数学学问与生活息息相关，激发学生的学习兴趣。 教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会识别。 教学难点：体会“

2、面”在“体”上。 教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二、说教法学法 学生在一年级上学期已初步熟悉了立体图形，有了肯定的动手操 作力量及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，让学生在操作中体验学习。 三、说教学流程 为了表达学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。 （一）创设情境，激趣感知 通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起学生的学习兴趣，为新课做好预备。 （二）师生互动，探究新知 这个环节是本节课的重点，也是难点。为

3、了到达新课标强调的“让学生在实践活动中进展探究学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。 1、帮新朋友取名 2、给新朋友找家 在这个环节中，我以学生为主体、教师为主导。让学生通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让学生知道面都是平的。然后通过观看课件：面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反响“学数学”不如“做数学”的理念。 3、新朋友自我介绍 这个环节我让学生以小组为单位争论沟通：假设你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了学生的主体作用。通过合作沟通抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。 （三）、联

4、系生活，深化新知。 数学学问来源于生活，并效劳于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深学生对图形的熟悉，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让学生体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了学生对数学价值和作用的熟悉，同时渗透了交通安全教育。 （四）、趣味练习，拓展新知 我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练习，稳固学生对本节课所学学问，训练他们的数学思维，进展学生的创新力量，提高学问应用力量。 1、教材37页练一练第一题，以嬉戏的形式进展，先指名学生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。 2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深学生对平面图形的熟悉。 3、拼

5、一拼，在动手操作中进展学生的创新力量，让学生感受到数学美，几何美。 四、板书设计 平面图形 长方形 正方形 三角形 圆 小学一年级数学说课稿 篇2 一、教材分析： 今日我说课的内容是北师大版小学数学其次册第七单元加与减（三）第一课时76页套圈嬉戏。这节课是在学生学完100以内加减的根底上进展教学的。本节课我通过课件创设套圈嬉戏情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参加，目的是让学生探究并把握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培育。 教学目标 认知目标：结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义；探究并把握1

6、00以内数连加的计算方法，把握连加竖式的写法；进一步体验算法多样化。 （2）力量目标：进展初步的估算意识和力量。 （3）情感目标：引导学生探究与解决问题，激发并培育学生学习数学的兴趣，增加学好数学的自信念。 教学重难点 重点：探究并把握100以内数连加的计算方法。 难点：能结合详细情境进展估算并解释估算的过程，培育学生的估算意识和力量。 二、 说学情 本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意留意为主，教学时尽可能创设生动好玩的教学情境，亲密学问与生活的联系，使学问变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、沟通去探究创新。 三、说教法、学法 本节课属于计算

7、教学。为了避开单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低年级学生好动爱玩，奇怪心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观看法猎取已知的条件，用估测法体会估算必要性，用引导法体验算法多样化，用嬉戏法扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。 四、说教学过程 本节课的教学设计按以下四个环节进展： （一）创设情境，激发兴趣 上课前和学生课前谈话问学生平常喜爱玩什么嬉戏？引出课文所学内容。出示课件让学生观看后提问。你能狜狜谁会赢。 （二）验证猜想，探究算法 1、估算. 学生通过分析统计表上的数据，初步估量调皮是赢家，培育学生初步的估算意识和力量。此处，学生能依据统计表中的数据采纳多种估算方法去进展估量

8、。 （1）、比拟每一次得分的多少； （2）、比拟赢的次数； （3）、通过移多补少比拟赢的次数； 小朋友说得都真不错！但是你的估量真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？ （1）学生说方法：可以先算出三次竞赛完毕后，调皮共得了多少分？ 再算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？然后再比拟。 （2）提醒课题. 生说师板书：调皮共得多少分？24+29+44= 您现在正在阅读的一年级下册数学套圈嬉戏说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!一年级下册数学套圈嬉戏说课稿观看这个算式有什么特点呢？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算挨次是什么呢？（生：从左到右计算） 师：今日我们

9、连续来学习100以内数的连加。（板书课题：连加） 2、探究算法. (1)学生自己探究算法。（学生通过预习，通过对前面所学学问的迁移，自己尝试计算三个两位数连加） (2)反应，沟通算法. 学生上台介绍自己的方法。教师适时讲解。 (3)优化算法. 让孩子选择自己最喜爱的方法，并用自己喜爱的方法算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？ 3、小结： 通过计算，可以验证我们的估量是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们常常要运用它。 （三）稳固新知，运用新知 出示一个举重运发动参与竞赛时的情境，让学生记录课件中运发动每回所得的分数。当裁判，观看竞赛，记录分数。先估估谁会赢。然后运用新知解决问题。

10、此处以学生生活为背景，有意识地将计算学问与培育学生解决问题的力量严密结合起来。积极引导学生发觉原型以外的学问，给予学生在数学深层次上思索的时机。 (四)沟通评价，课堂总结 这一环节是全课的总结局部。我以这节课你学会什么？这一问题引导学生沟通本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。 五，板书设计： 本节课我采纳了这样的板书设计，简明扼要，一目了然，重点突出，充分强调了本节课的重点和难点。 以上是我对套圈嬉戏这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以心情为学生动力的特色。 小学一年级数学说课稿 篇3 数学来源于生活，生活又离不开数学。低年级的数学本身所涉及的都是一些详细问题，

11、这些详细问题都离不开学生的日常生活。因此，低年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途。 国家数学课程标准认为：好的数学教学应从学习者的生活阅历和已有的学问背景动身，供应给学生充分进展数学实践活动和沟通的时机，使他们真正理解和把握数学学问、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。这足以证明数学来源于生活，并效劳于生活。 一、说教材 “左右”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）一年级上册第6061页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与挨次，理解了位置意义的根底上进展教学的，左右是前后上下的连续性学习。但

12、熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后熟悉立体图形建立空间立体感打好根底。 依据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为： 1学问目标：熟悉“左右”的位置关系，理解和把握其相对性。初步进展学生的空间观念，同时培育学生遵守交通法规的意识。 2、力量目标：通过好玩的详细活动，培育学生的观看力量与表达力量，倾听与沟通力量，质疑与评价力量，以及初步运用数学学问解决实际问题的力量。 3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中获得积极的情感体验，从而产生深厚的学习兴趣。渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观点。 教学重、

13、难点： 依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是： 熟悉“左右”位置的关系，精确确定“左右”。 教学难点： 理解“左右”的相对性。 二、说教学法 1、说教法 本节课，在教学方法上力求表达以下几方面： （1）从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。 兴趣是最好的教师，通过创设各种情景，让学生在详细的状况下体验左右的位置，会激发学生的学习主动性和探究性，使课堂布满了欢快的气氛，学生在开心的“玩”中稳固了学问。 （2）联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。 （3）转变学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作力量。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角

14、色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 （4）练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法。 （5）采纳敏捷的教学方法，鼓舞学生独立思索、自主探究与合作沟通。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应当是敏捷多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种嬉戏，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生独立思索，大胆质疑，引导学生积极探究与创新，让更多的学生对数学的情感与态度到达最高层次。 2、说学法 新课标指出，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： （）联系生活实

15、际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 （2）在详细的生活情景中让学生亲身经受发觉问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐。 （3）通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 （）通过敏捷、好玩的嬉戏和练习，提高学生解决问题的力量，同时寻求解决问题的多种方法。 三、说教学程序 一）、创境激疑 新课开头，我利用课赛情境，让快乐的同学举手。从而引出课题：左右。 二）、互动解疑 1、说一说 让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？ 学生举例的过程，既是教师了解学生认知根底的过程，也就是他们自己熟识左右的过程。让学生在自己的身上找一找

16、，看看还有哪些象左右手这样的好朋友？这样，利用学生原有的生活阅历，让学生在小组合作沟通中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的阅历的根底上去主动建构学问体系。 2、玩一玩 通过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？”这些“听口令，做动作”的嬉戏，帮忙学生借助身体器官熟悉并正确辨别左右。在这一环节中，我以实际生活为动身点，选择学生最熟识的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让学生在详细活动中体验，领悟左右的含义，辨别左右的位置关系。通过自主查找、合作争论、嬉戏反应等学习方式，培育学生自主探究的意识，合作沟通的力量，表达了数学学习的自主性与合作性。 3、摆一摆。 让学生依据教师的表达摆学具，通过

17、摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听教师的表达的过程中，初步感受如何用语言来表达物体的左右位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过回答下列问题，让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，挨次也就不同。 三）、启思导疑 教师与学生面对面，握手，请学生推断，教师是用右手握手吗？为什么？引导学生争论沟通后，教师与学生同向，证明结论，我们面对面站着，由于方向 相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让学生发觉“左右”的相对性。 四）、实践运用 1、说一说你相邻的同学是谁？ 2、从右数大客车是第辆，一共有（）辆车。（课本61页练一

18、练第3题） 3、我问你答 4、拓展延长 有一个小朋友要上楼，你能告知他应当走哪边吗？ 假如他不走右边会发生什么状况呢？（学生自由发言） 你知道为什么“上下楼梯要靠右行”了吗？ 大路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？ 走路时我们要留意什么？（结合内容进展思想品德教育） 小结：每个国家都有不同的交通规章，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追赶，不打闹。走公路，也靠右，安全第一永记住。 四、总结评价 这节课你学到了哪些学问？你认为自己表现得怎么样？ 在我们的生活中，熟悉左右可以给我们供应许多帮忙，就让我们到生活中

19、去体会吧！ 小学一年级数学说课稿 篇4 一、说教材 本课是九年义务教育六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容。 教学目标 学问目标： 1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。 力量目标： 2、通过分一分、看一看，培育学生的操作力量、观看力量、推断力量、语言表达力量。 3、培育学生合作沟通的意识。 情感目标： 4、让学生体会到生活中到处有数学。 教学重难点：学会对物体进展分类的方法，并能正确的分类。 教学资源：学具袋、挂图、小黑板 二、说教法 教学方法：演示法 争论法 练习法 教法的思路：复习铺垫，激趣导课自主探究，合作沟通 展现汇报，质疑点拨稳固新知拓展提高 学法的思路：自主探究动手实践

20、活中学，学中用 三、说教学过程教学过程 一、复习铺垫，激趣导课 1、出示小黑板（做习题） 复习前一节课学过的学问，在学生数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧学问的联系点，为新学问的猎取做好铺垫。 2、出示挂图 二、自主探究，合作沟通 感知分类 1、你看到了什么？发觉了什么？ （小组争论，沟通汇报结果） 依据学生已有的阅历和图中所见，充分发挥小组合作沟通的优势，通过生生之间的沟通，让学生思维互补，都能感知什么分类。并且提高学生的观看力量、推断力量和语言表达力量。 2、引导：商场是把一样的物品放在一起。 明确分类 1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题） 2、小组合作整

21、理学具，让学生体验分类。 3、争论、汇报。 在小组展现分类状况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。 三、展现汇报，质疑点拨 1、小组里同学把自己全部的铅笔拿出来，放在一起。 2、相互说一说这些铅笔可以怎样分类。 让学生在一次动手操作，把本组全部学生的铅笔依据不同的标准进展屡次分类，从而使分类过程细画，让学生体会按不同标准分类的意识。比方：可以按长短、按颜色都是正确的。 3、汇报沟通。 4、嬉戏：整理我的小书包 （先自己整理，然后同桌沟通是怎样整理的） 数学来源于生活，生活中又布满数学。所以我在实际生活中查找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步稳固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。

22、四、稳固新知 1、做教材第39页的“做一做“ （出示图片，板演） 在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然。 2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。 （先自己观看，在小组沟通，说说是怎样圈的，为什么这样圈） 3、做练习六第2题，涂色 （先让学生自己涂，然后同桌互查） 4、做练习六第3题。 （出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同） 五、展现提高 1、今日我们学习了分类的学问，课后能运用这一学问做些什么？ 2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。 最终再次鼓舞学生在生活中去查找数学，接触数学，从而激

23、发学生学习数学的兴趣。 教后反思： 在本节课的教学中，我依据教学内容的特点和学生的实际状况，安排了很多嬉戏活动，引导学生积极参加。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的熟悉，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习气氛，学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。 1、从生活切入数学，激发学习欲望。 心理学的讨论说明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳学问的程度就越高。从学生熟识的生活背景导入，简单让学生感受到数学就在身边。整节课始终留意从生活中取材，无论是整理学具、观看超市，还是开阔的练习，都给予好玩的生活情境。由于是发

24、生在身边的事例，学生很简单产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学学问来源于生活，又回归于生活，应当为生活效劳。 2、以嬉戏收获学问，调动学习兴趣。 新课标提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。“嬉戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，嬉戏让他们的留意力更长久，嬉戏让他们在轻松开心的气氛中学到学问，.

25、因此，教学中努力开展形式多样的数学嬉戏，使学生都积极地参加到数学嬉戏中来，在嬉戏中乐学，在获得数学学问和方法的同时，基思维力量、情感态度与价值观等诸方面都能得到进展。如案例中嬉戏之一：竞赛整理学习用品，让学生在整理的过程中熟悉到把文具分类摆放会更好看、更便利。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中稳固了所学学问。 在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：嬉戏中如何敏捷、有机地处理好课堂中的“动“与“静“;如何让学生的思维更开阔、更活泼，形成更具生气和活力。 小学一年级数学说课稿 篇5 一、 说教材分析 1、 教学内容：义务教育课程试

26、验教科书数学一年级上册第五单元“位置与挨次”其次课时：上下。 2、 教材简析 在新课程标准中，有明确指出各个学段进展学生空间观念的详细目标。本单元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与挨次，从而初步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与挨次学习的，连续培育学生按肯定的挨次观看、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展学生的空间观念，为以后的进展打下扎实的根底。 3、 教学目标、重点、难点 标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与态度。依据以上四点，结合本节

27、课的实际，我制定以下的教学目标。 （1）、在详细的活动中，让学生体验上下的位置与挨次，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标） （2）、初步进展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理力量。（力量培育目标） （3）初步培育学生按肯定挨次进展观看的习惯。（素养培育目标） （4）在活动中引导学生进展比拟、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标） 教学重点：学会确定物体上、下的位置与挨次。 教学难点：体会上下位置关系的相对性。 二、 说教法与学法设计 本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的学问

28、点来讲授，而要在已有阅历的根底上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，表达学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。 1、 创设情境，直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生观看主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。 2、 观看争论，互动合作法。 新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究。堂上引导学

29、生观看争论，说说教室的物品的位置关系，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培育学生应用学问的力量，增加合作意识。 3、 动手操作，积极活动法。通过教师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步进展学生的空间观念，培育学生的应用意识。 教具预备：主题画 投影仪 小书架 学具预备：剪刀 胶水 三、 说教学过程 第一环节：创设情境，激趣引疑。 为了吸引学生的留意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课：今日，天气晴朗，森林里特殊喧闹，原来大

30、树爷爷今日请客.小兔和小鸟一大早就到了.(出示主题画,先出示小兔和小鸟)让学生观看直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发觉问题的时机。 其次环节：观看思索，探究新知。 1、 观看思索。先引导学生观看主题画，认真观看小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。 2、 理解上下位置的相对性。 引入松鼠，思索：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。我留意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。 （由

31、于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮忙。） 3、换换位置，加深理解上下的相对性。 让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生相互说说三种动物各自的位置关系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培育他们思维的敏捷性。） 4、 指导看书，书写。 指导学生依据推断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，留意上下的书写，培育学生正确书写的习惯。 第三环节：应用新知，解决问题。 这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。 1、联系身边的例子说一说。 观看教室，争论哪些物体的位置

32、关系可以用“上下”来描述。学生自由观看，自由发表意见。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。） 2、 听口令，摆物品。要求每人预备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用品。教师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可以帮忙学生更深刻地理解学问。） 3、整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内相互商议如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活动，培育学生实践的

33、力量和合作沟通意识。 4、参观小明的房间。（课本练一练第1题） 先引导学生说一说看到了什么？组织学生争论沟通，再依据自己观看到的，把各种物品的上下关系补充完整，培育学生解决问题的力量，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。 （以上活动是依据课程标准中指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上设计的。） 5、稳固练习，内化新知。 （1） 课本第59页练一练第2题。留意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。 （2） 课本第59 页练一练第3题：说一说。 利用图画组织学生争论，引导学生相互沟通自己的想法。

34、这是一道有肯定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培育学生的发散性思维和应用学问的力量，进一步进展空间观念。 第四环节：动手操作，合作沟通。（完成第59页练一练第4题）。 1、活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，根据自己的意愿给小动物安排房子。 2、活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学沟通是如何安排的，说一说它们的上下位置关系与挨次。这样做培育学生动手操作和解决问题的力量，同时增加沟通合作的意识。 第五环节：拓展思维，强化新知。（第59页练一练第5题） 这是一道有肯定难度的题目，不做统一的要求。目的

35、是培育学生简洁的空间推理力量。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反应的过程中，适当引导学生有条理说出自己的推理过程。 第六环节：总结深化，自我评价。 结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。 对学习数学有兴趣 积极参加小组的争论沟通 能积极大胆地发表自己的意见 愿意倾听其他小朋友的意见 通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生愿意学习，主动参加数学活动，学生的空间观念得到初步培育，能到达预期的目标。 小学一年级数学说课稿 篇6 一、说教材 摆一摆想一想是一个纯数学探究实

36、践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的熟悉之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步熟悉100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最根底的学问是数的挨次；要弄清晰同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清晰一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领悟、理解有关的根底学问，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。

37、教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进展活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展现了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生

38、理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时娴熟把握2的组成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。 接下来，用同样的方法，用3个摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思索除了上面这三个数，用3个还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个、5个分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最终，教材让学生不用摆，说出用9个能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利

39、用归纳的方法来得出答案。 依据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、力量、学问三方面制定本课的教学目标： （1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求学问的欲望，培育学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。 （2）通过探究活动，培育学生合作的意识和观看力量、形象思维力量和语言表达力量以及初步的归纳和抽象思维力量。（3）通过这个活动，使学生稳固对100以内数的熟悉，让学生在主动探究的过程中，学会归纳整理。 二、说教法、学法 由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要实行小组合作活动的形式，学生自主探究，合作沟通，教师只是起着

40、一个引导者的作用。 三、教学过程 根据以上教学目标，我对本课进展了下面的设计。 1复习铺垫。 由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比拟熟识，所以在开头活动前,我就利用数位表和计数器对相关学问进展复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。 2激发兴趣，探究求知。 利用学生熟识的两个得意的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探究学问的过程中，留意发挥四人小组合作，留意面对全体学生，人人动手操作，让多种感官参加学习，让学生在自主探究与合作沟通的学习中猎取学问，体验胜利的欢乐。 3导放

41、结合，培育学生的力量。 在这个活动中，我留意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观看，去思索，去发觉规律，去归纳整理。努力做到：但凡学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去猎取学问，到达培育学生多种力量的目的。 总之，这节课的设计以“学生的进展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参加教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，觉察自己的聪慧才智. 谈话激趣 师：今日有那么多教师来听课，大家快乐吗？那么教师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪慧，最爱动脑筋，能得到教师发的才

42、智花。 复习铺垫 1数位挨次。 2师：首先，教师提一个问题，前边我们学过了100以内数的熟悉，谁能告知大家，数位挨次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？ 师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？ 2用计数器拨数。 师：现在教师在计数器上拨一个数，看认真，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生答复。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。 师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，留意要边拨边说4，13，22，31，40。 生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。 师：刚刚小朋友们在拨这几个数时

43、，你有什么发觉？ 上的数加起来都是4。每个数与前面 相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。） 师：你们说的真好！听了你们的发言教师真快乐，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和预备的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规律，使我们的活动进展的又快又好。 激发兴趣，合作求知 师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参与我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？” 1用2个圆片摆数。 师：大家能不能呀？提示一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开头，用2个圆片看能摆哪几个数？ 师：摆好的同学，谁来告知大家你是怎么摆的？要说清晰，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？ 预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。 生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。 生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。 板书：2个圆片。2，11，20。 师