小学三年级数学教学心得体会5篇[001].docx

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1、 小学三年级数学教学心得体会5篇小学三年级数学教学心得体会1 小学三年级的数学教学，如何提高和激发学生学习数学的兴趣是最让教师烦心和头疼的一个问题。缘由较多，也是比拟简单的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点外、任课教师的教学方法以及教学手段和教学根本功是否扎实是主要缘由。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，在中不断的反思，上课前仔细预备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好学生也很难做到，教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上。 对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能

2、吸引他的还得不要让他处在成功之中，如高浩杰很聪慧，做题速度很快，但计算太马虎精确率较低，我先表扬他，然后指出他美中缺乏的地方，鼓舞他与细心交朋友，做更优秀的学生。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。 对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得教师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望提高的。 此外，教师在课堂上要营造一种轻松和谐的学习气氛。讲课时不管你多生气，多焦急，讲课时，都要忍住，要急

3、躁的讲解。永久记住：没有教不会的学生，只有不会教的教师。要做一名学生喜爱的教师，他喜爱你才会情愿学这门学科。 数学教育要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。教师注意教的方式，努力转变学生学习方式，实行多种手段激发学生的学习兴趣，始终以学生为主体，让学生在积极参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 小学三年级数学教学心得体会2 数学教学应当有意识、有规划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结

4、合有关的教学内容，培育学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 通过自己在教学过程中积存的点滴阅历，结合其他教师的沟通，结合新课改的要求，我总结出关于小学三年级数学教学的一些心得与体会： 一、坚持不懈地抓好口算。 1、依据任教班级学生口算状况，制定本学期训练的详细目标。 （1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的力量，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。 （2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，

5、因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特别的口算题，如：252、254、152、153、154、156、145、125、165、1258、1254、173、452、242、依据教学进度及学生把握状况，定期进展口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的力量，同时任教教师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。 二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。 笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。如：242=，让学生把预备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践

6、是不够的，还要再次多摆1-2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。 不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注意培育学生估算的力量。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。 如：214286（）6而找出它们之间的联系。课外可布置学生查找身边的一些生活物品推断用哪种重量单位较适宜，填写后进展沟通推断。 周长这单元既让学生感到新颖，但又是本册书的难点之一。教师在备课时感到很简洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像教师想象的那样学

7、生能较快理解并正确解决实际问题。主要缘由有： 1、对“周长”这概念接触较少，学生没有充分理解。 2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较敏捷的题目时，无从下笔。 三、注意信息技术与小学数学的整合 随着科学技术的不断进展，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、开心、快速、高效地猎取学问，进展思维，形成力量，从而到达最优化的教学效果。 过去的课堂教学中，自己想方法去调动学生的积极性，假如没弄好不仅没调动学生的积极性,连最

8、起码的教学任务都完成不了。运用多媒体演示,激发学生认知、求知的内驱力少年儿童天性奇怪，当他们接触新事物时，往往产生探究的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知兴趣，激发学生的学习兴趣是学生学好学问的起点，也是进展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通学问之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增加教学的趣味性，提高学生的辩析力量，从而紧紧抓住了学生的留意力，使学生乐学、爱学。借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，激发了学习兴趣，激起了求知欲，还丰富了学生的学问表象，降低了学习难度，促使学生主动参加到学习

9、过程中。 在小学数学教学中，概念、法则、规律等，既是重点，又是难点，这些学问具有肯定的抽象性，给学生形成新的认知构造带来困难。假如采纳课件动态图象演示，在动中引路，动态地显示事物演化的过程，把整个过程呈现在学生面前。这样，不仅能把高度抽象的学问直观地演示出来，而且其动态的演示有助于学生理解概念的本质属性。例如：在图形的运动设计中，利用计算机生动直观，变静为动，图文并茂放大细节，多层次，多角度地呈现教学内容，在创设情境中用计算机演示转动的风车，对称的蝴蝶不停地在挥舞着翅膀，小船平移的运动，实现教学的优化，由多媒体演示，旋转后的图形及平移和旋转的区分，通过风车转动动态，清楚地旋转过程，学生轻轻松松

10、地把握了平移、旋转图形，这样的教学，使学生兴起盎然。 小学生稳定性差，易疲惫，在稳固环节思想最易溜号，只有不断地给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体技术为实现练习内容和形式的多样化供应了便利。在内容上可以设计具有情景的趣味题，便于操作的嬉戏题，朗朗上口的儿歌题等；练习形式可以创设嬉戏性、消遣性较强的数学游艺宫、脑筋转转弯、数学擂台赛、数学灯谜会、幸运大抽奖、看谁中大奖等。让学生在轻松、开心的气氛中学习学问，运用学问，寓学于乐，从而由“被动型”学习转为“主动型”学习，提高了课堂教学效果。同时，利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生供应大量的习题，练习的容量

11、大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进展练习，实施因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生”吃得，“中下生”吃得了，到达减负增效的作用。 基于以上的熟悉，我认为在小学数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮忙学生真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的力量，使学生得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。 小学三年级数学教学心得体会3 一、坚持不懈地抓好口算。 1、依据任教班级学生口算状况，制定本学期训练的详细目标。 （1）口算训练的目的不仅是提高

12、学生口算的力量，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。 （2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特别的口算题，如：252、254、152、153、154、156、145、125、165、1258、1254、173、452、245 2、依据教学进度及学生把握状况，定期进展口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的力量，同时任教教师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。 二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。 笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除

13、法的算理及计算方法。如：242=，让学生把预备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1-2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。 不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注意培育学生估算的力量。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。 如：214 286 （ ）658 1255 968 633 3603 三、加强数学学问与生活的联系。 对于与生活有亲密联系的学问：千克、克、吨、周长、年、月、日，教学时可让学生查找身边与学问有关的事物，通过观看

14、、比拟、分析，不断加深理解，从而到达概念的强化。 如：千克、克、吨通过实物让学生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1吨有多重，经过观看-掂-估后，从而找出它们之间的联系。课外可布置学生查找身边的一些生活物品推断用哪种重量单位较适宜，填写后进展沟通推断。 周长这单元既让学生感到新颖，但又是本册书的难点之一。教师在备课时感到很简洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像教师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际问题。主要缘由有： 1、对“周长”这概念接触较少，学生没有充分理解。 2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形

15、、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较敏捷的题目时，无从下笔。 小学三年级数学教学心得体会4 一学期的教育教学工作已完毕，静下心来反思这一学期的数学教学状况，有苦、也有甜。日常工作中勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有规划，有组织，有步骤地开展；在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的体验与反思。为使以后的数学教学工作顺当开展，为总结阅历，以备以后更好的进展数学教学工作，为学生供应一个更好的进展自我，张扬共性的舞台，特在此对一学期的工作进展总结和反思。 一、 仔细编写教学案和导学案。 本学期，依据课程方案的要求，数学课每周调整为四节。如何利用好这四节数学课，既让学生

16、把握好必需的数学根底学问和根本力量，又能让学生在数学课堂上张扬自己的共性，培育数学的实际应用力量。为此，我在备课方面，仔细做到两点： 1、 仔细编写教学案。备课时力求深入理解教材，精确把握重点和难点。仔细编写教学案，力争突出新教材新思路新方法。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟识的情境，这样消退了学生对学问的生疏感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。课后准时对该课作出总结，写好教学后记。 2、 仔细编写导学案。为了更好的做到数学教学的前瞻和后延，切实培育学生的自学力量，依据学校的统一要求，仔细编写导学案，做到导学条理，符合学生的认知规律，做到让学生依据导学案，就能做到自

17、己能学会的自己学会，自己学不会的带到课堂解决，切实做到让学生带着问题进课堂，提高课堂教学效率。 二、 改良数学教学治理，利用小组自主治理提高学生主动学习。下面对这一方法做一详细的总结： 一、 小组的形成 1、小组长的产生。首先在全班范围内选出小组长，小组长是小组治理的核心，小组长的选拔是小组治理的核心。小组长的人选必需具有：数学学习优秀。在班级内有肯定的威信。有较强的”组织力量和治理力量。 2、小组组员的安排。把除小组长以外的学生按学习成绩、根本素养等状况分成A、B、C三等。根据自由组合、教师调控的方法由小组长和每一等级中的一名学生组成四人小组。 3、小组一旦形成，小组一旦形成，具有稳定性，不

18、能任凭调换。假设某一个同学想到其他组去，必需取得本小组组长的同意和想去的小组组长的同意，再取得教师的同意才能调换。假如某一同学由于某种缘由，本小组全都同意不要他了，这个同学必需自行联系其他小组到其他小组中去。这样小组中的每个成员都必需珍惜本小组的荣誉，为本小组的荣誉做出自己的奉献，争取其他同学对自己的认可和敬重。 4、小组学习指导： 重视学生独立思索力量在小组学习中的作用。小组学习必需建立在独立学习的根底上，小组学习要让每个成员都参加学习的过程，每个人都要有自己的见解。因此，教师在组织小组争论之前，要给学生肯定的独立思索时间，并鼓舞学生大胆发言，把自己的探究，发觉过程用语言表达出来，在组内沟通

19、 小组长要做好调控：小组争论、沟通时每个成员必需发言，让差生先发言，防止小组争论时优生发言，差生无言的局面。 培育学生学会倾听别人发言。在小组学习时，教师要教会学生如何听别人的意见，在训练中让学生意识到倾听别人发言，既是一种敬重他人的礼貌行为，也是一种好的学习方法，仔细倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的学问和方法，在此根底上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和进展自己的观点，这样做较好地融洽了个体与群体的关系，强调了合作精神。 让小组组员间相互检查学问的把握状况，成为一种习惯。组员利用课余时间，相互检查近期所学学问的把握状况，有相互当教师的意识和习惯。让小组始终处于学习相互催促，

20、共同提高的气氛中。 二、小组治理的方式方法 秩序治理。 1、课前相互提示本小组成员做好上课预备。 2、上课过程中相互提示并制止本小组成员上课说话、走神等违规行为，保证本小组成员把全部精力集中到课堂上。 课内学习、讨论。 1、我们学校采纳学案导学的方法。在课前，教师把导学案提前发给学生，让学生依据导学案的内容自主预习新课。课堂上，小组长带着本小组成员对课前导学案的讨论探究状况进展争论沟通，把本小组讨论的成果统一熟悉形本钱小组的讨论成果，把本小组遇到的问题记录下来，提交到全班讨论争论。 2、上课过程中遇到的新生成的问题，由小组长带着全组讨论、争论，形本钱小组的讨论成果。小组任何组员的发言都代表本小

21、组，是小组共同讨论的成果。 3、由小组长检查某一局部学问本小组成员的把握状况。 例如：在学习苏教版三年级数学下册乘数末尾有0的乘法时，竖式的简便写法这局部学问，通过小组讨论、沟通、汇报，教师精讲点拨后，是不是全班同学都把握了呢，特殊是差生也把握好了呢？这时我安排各小组看书质疑，相互检查。小组长就会依据平常的学习状况，重点检查本小组可能没有把握的同学是否学会了，假如不会，全小组的同学就合力把他教会。这样就到达了小组共同提高的目的。 4、在自习课上，教师把练习题、练习卷等放给小组，让小组独立完成后小组合作检查，有弄不明白的问教师。这样教师帮学生解决的都是小组不能解决的疑难问题。 课外学习、讨论。

22、1、作业的布置。我们的课外作业分两局部：教师布置的作业和小组布置的作业。教师依据上课的安排，布置少量的必需的稳固作业和预习作业（例如导学案）。小组作业是小组长依据本小组组员的学习状况，和本小组成员共同协商，自主安排作业，可以是课本上的，也可以是课外的。小组安排的作业往往是最有效的。 2、作业的检查。小组对于课外作业特殊是本小组布置的作业，进展全面具体的检查，对意见不统一的问题全组协商解决。对于检查出的错误，由小组长负责催促改正。 3、实际问题讨论。每个小组都有一个小组共同讨论的有肯定难度的实际问题，在课余空闲时间，就聚在一起，相互沟通自己的探究思路。讨论完毕，依据本小组的讨论状况，填写讨论状况

23、汇报表。 负责本小组的组员与家长的联系。 小组长把握本小组每一个成员的家长联系电话，当本组组员取得成绩或消失错误时，小组长准时将状况通报给家长，以便家长准时了解自己孩子的在校状况，并对孩子的表现做出准时的反响。当家长想了解自己孩子的在校表现时，也可以直接拨打电话询问小组长，会得到自己孩子的最真实细致的状况。 三：小组评价 小学数学课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与

24、态度，帮忙学生熟悉自我，建立信念。在评价时应采纳多元的评价方式：教师评价、学生自评、学生互评。对学生的评价，关系着学生是否能够享受胜利的喜悦而产生更高的学习动力，是否了解自己的缺乏而英勇的改正自己的缺乏，是否明确下一步的努力方向。为此，我对小组的评价采纳了小组点评和定量评价的方法。小组点评，定期进行小组点评会。 1、组内点评：小组内的每个成员向本组其他成员介绍自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成绩，在哪一方面取得了那些进步。小组的其他成员对他做出确定或否认评价。 2、小组长点评：由小组长对本小组成员进展点评，点评的主要内容：本小组在本段时间里做了那些工作，取得了那些成绩。 小学三年级数学教

25、学心得体会5 我担当三8班的数学教学工作，在教学期间我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习习惯， 取得了肯定成效。在工作中仔细备课、上课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作；工作之余，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比拟完整的学问构造。一学期将过，我付出过辛苦，也有收获的喜悦。我在教学工作中以课堂教学为核心，重点抓了以下几项工作。 1、备课。 学期初，钻研了教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，把握每一局部学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达教师

26、的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。 2、上课。 （1）创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。对学生的答复实行“扬弃”的态度，从而打破了上课发言沉闷的局面，使学生乐于思索，敢于积极回答下列问题。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、沟通、争论，从中把握学问，培育力量。根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固学问，形成力量，进展思维。现在学生普遍对数学课感兴趣，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。 （2）努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串；每单元整理复习形成学问链；一学期对整册书进展整理复习。学生

27、经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践供应了可能。 3、作业。做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业准时批改，仔细对学生的每一道错题进展纠错。分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 一、主要成绩和阅历 1、用德律己 自觉遵守教师职业道德，做到干一行，爱一行。勤奋学习，刻苦钻研教材，细心备课，准时总结得失，更新学问，不断提高教学艺术。以仔细负责的态度上好每堂课，以满腔的爱心关怀学生，积极做好学生的思想工作，既教书又育人，对学生一视同

28、仁。本学期全勤，没因个人私事耽搁学生一节课，能主动仔细的听从和协作学校各级领导安排的工作，并与数学组同事们团结协作，相互帮忙。 2、专心教学 针对本班学生的差异和年龄特点，因材施教。教学中重点做到精讲多练，重视运用直观演示、运用学具动手操作，细心设计练习课，讲究练习形式的多样化，提高了练习效率。整体上使不同学生的学问、技能得到了不同程度的进步和提高。 3、角色正确定位 在课堂教学中正确处理了“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以学生进展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探究，主动参加认知构造的过程，促使学生乐学、会学、学会。 4、达成“三维

29、”目标 完成了如下学问教学目标：两位数乘两位数的乘法；会进展相应的乘、除法估算和验算。初步熟悉了简洁的小数，初步知道小数的含义，会读、会写小数，会比拟小数的大小，会计算一位小数的加减法。理解了面积的含义，体会并熟悉了面积单位，会进展简洁的单位换算；把握长方形、正方形的面积公式，并会用公式正确计算长方形、正方形的面积。了解了平均数的意义，会求简洁的数据的平均数，进一步体会统计在现实生活中的作用。初步熟悉了分数，并会进展简洁的同分母分数加减法计算，比拟大小等。经受从实际生活中发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成了综合运用数学学问解决问题的力量。 总之，在备课中，

30、我仔细钻研教材、教学用书、力求吃透教材，找准重、难点，上课时力求抓住重点，突破难点。从学生实际动身，留意调动学生学习的积极性和制造性思维。 个人教学阅历积存 实行措施： 1、创设一个自由、开放、安全的学习气氛，从而拓展学生的思维点击，学生的创新火花。 2、课堂上引入开放性的例题，使学生在探究中促进发散和求异思维的进展。 3、改革课堂教学的空间组织形式，采纳问题式教学与小组合作沟通等形式来提醒学问的规律和解决问题的方法，并在问题与合作沟通中学会相互帮忙，实现学习互补，增加合作意识，提高沟通力量。 4、创设问题情景，鼓舞学生大胆质疑。 5、对学有余力的学生鼓舞他们积极参与拓展练习，课堂上预备一些不

31、同层次的练习激发学习数学的兴趣，发挥他们的潜力。 存在问题及下学期工作思路 一、存在的问题 1、一局部学生学习目的不够明确，学习态度不够端正，上课听讲不仔细，家庭作业常常不完成。 2、有些家长对孩子的学习不够重视，不能积极与教师协作，造成了学习差。 3、还有一局部同学做作业只讲数量、不讲质量，书写较差，正确率较低。 二、今后努力方向和设想 通过测查，我欣喜地看到，学生根本把握了必备的学问技能、数学思索方法，情感、态度价值观也得到不同程度的进展，但也看到了在取得成绩的过程中的确还存在一些问题，今后教学中应以积极的态度，冷静思索，正确面对，扬长避短。 1、重视培育良好的心理素养和学习习惯 实践证明

32、，良好的心理素养和良好的习惯是一个人胜利的必要条件，我们应重视培育学生良好的心理素养和学习习惯。通过测查发觉，审题马虎、急于求成，考虑不周，是局部学生解题消失错误的通病，教学中应重视引导学生学会冷静、全面地分析问题，帮忙学生学会正确全面地搜集信息并正确处理信息，这是正确解决问题的根底。操作大意，粗枝大叶，也是局部学生丢分的缘由，教学中应重视培育学生良好的学习习惯。常言道“无法规不成方圆” 2，从微观指导变成宏观引领，为广阔教师开拓了自主进展的空间，也向教师门提出了挑战。 因此，我们要仔细学习，深刻领悟“课标”精神。要熟悉到新课程与传统教学的一样点是让学生把握必要的学问与技能和数学思索方法，不同

33、的是转变那种“填鸭式”“死记硬背”的教学方式。要正确处理“课标”四个方面的关系，熟悉到“四个方面目标是一个有机整体，其中，数学思索、解决问题、情感态度的进展离不开学问与技能的学习，同时，学问与技能的学习必需以有利于其他目标的实现为前提。”在教学中要防止“学问与技能目标该实的不实；过程与方法目标消失游离现象；情感、态度、价值观消失贴标签现象。” 3、重视思维训练 新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，敏捷性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编敏捷多变的针对性练习、进展性练习、综合性练习，对所学学问进展适当的多角度的拓展，另一方面要有意识地对学生进展收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培育学生良好的学习方法和习惯，注意学问背后的思维方法和策略的渗透。 4、重视数学应用意识的培育 测试试卷信息量大，与生活的联系亲密，敏捷度大。这就要求我们平常的教学不仅要引导学生学好课本学问，同时也要引导学生关注日常生活、社会生活，引导学生在日常生活情境的点滴积存中建立起主动、正确的、敏捷的思维模式，获得丰富的、内在的、自主的数学素养。