“学写连续观察日记”教学设计及设计意图(共71页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上“学写连续观察日记”教学设计及设计意图 设计:鲍春娟 评析:刘会珍1、 教学内容:义务教育课程标准实验教科书(S版)五年级上册第52页2、 教材和学情分析本次习作是要求学生学写连续观察日记。要学会连续观察事物,能用日记的格式和要求有条理地写下观察中的新发现,几则日记之间内容要衔接,事情要完整。文章要做到句子通顺,语言生动,没有错别字。通过本次习作,培养学生对事物的观察兴趣和认真持久地观察事物的良好习惯,提高学生的观察能力和认识能力,积累生活素材,提高语言表达能力,培养对人、对事、对大自然、对生活的兴趣和理解。五年级的学生多数已养成了写日记的习惯,能够把平时生活中的所见
2、、所闻、所感用日记的形式如实地记录下来,但写连续观察日记还是初次接触。学生通过这个“百花园”的“阅读平台”螳螂的启示,已经认识了这种应用文。在开学伊始,就布置学生确定观察对象,进行连续观察,并作好记录。小学生的好奇心强,对这样的课外实践活动都很感兴趣,因而为本次习作积累了素材,做好了比较充分的准备。三、教学目标1、学会连续观察事物,能有条理地写下观察中新的发现,或是观察中发生的事。2、了解连续观察日记的写法,写出连续观察日记。3、形成观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯,并善于发现新事物。四、教学准备1、确定观察对象,布置学生连续观察。(开学初就进行布置)2、做好观察记录。教学过程: 一、
3、复习引入1、激发学生的写作兴趣:学生谈谈最近的新发现,并说说是怎么发现的。(总结:观察的“好帮手”:眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑)2、引导回顾螳螂的启示,明确在写法上的特点。3、师小结。(1)如实记录。(2)不必每天记录,写作时间、日记的篇数随所记的事情的情况而定。(3)不仅记录自己是怎么做的,看到了什么,还要写下自己不同情况下的不同心情,写出自己的真实感受。(4)几则日记之间衔接要紧密,显示出观察的连续性和事情的完整性4、揭示新课:今天,我们就来学习作者的这种写法,练习写连续观察日记。【设计意图】:采用复习法引入,不仅使学生明确了连续观察日记在写法上的特点,而且要学生学习作者细心观察的
4、良好习惯,力求做到观察仔细,如实记录,为完成习作打下良好的基础。二、指导审题1、指名朗读题目要求,看看什么是连续观察日记?2、默读题目,画一画:你还知道了什么? (1)写作的内容:种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。(2)要记录事物变化的情况。 三、研读“习作讨论平台”内容1、默读“讨论平台”的内容,交流读后所得。2、小结。(板书)(1)写出所见所感。(2)几则日记之间内容要衔接,事情要完整。【设计意图】:研读“习作讨论平台”,使学生明确了具体的习作要求,帮助他们打开思路,从而顺利进入写作情境。 四、习作指导1、拿出自己的连续观察记录,先回顾一下,你对哪种事物在什么时间进行
5、了连续观察?重点观察到了它的哪些变化?2、展示观察记录,师生评议。3、统计:哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化,哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。4、师小结。 变化比较明显的事物适于记录它连续几天的不同变化。变化时间相对长一些的事物,适于记录它有突出变化的那几天的情况。5、强化习作要求。 写出所见所感;几则日记之间内容要衔接,事情要完整。6、学生结合自己的实际情况,说出在习作时应注意的问题。先进行小组交流,再全班交流。(包括观察日记的写法、格式等方面内容)7、 试着口头练习说一则日记。先自由练说,同桌互说,再小组交流。 【设计意图】:这样做,是让学生懂得如何去应用观察记录进行习作
6、。在训练说话的过程中,充分采用个人练习说、小组互说、全班交流等形式,以调动学生说的积极性,让他们在热烈交谈、积极讨论的氛围积极开动脑筋思考。 五、学生试写一则。 六、当堂讲评、修改典型习作。1、选出典型的习作(好的和差的)进行评议。让学生评价好的好在哪里,差的有哪些不足,共同修改。教师对好的习作给予肯定。 2、师提出修改的要求,学生自行修改。 是否写出了所观察事物的特点及自己的感受和启示;是否按一定的观察顺序来写;句子是否通顺;能否正确运用比喻、拟人等修辞方法,使习作内容更为生动;有无错别字。 3、 展示读改后习作。 【设计意图】:重视习作后的交流、修改、展示,引导学生“愿意将自己的习作读给别
7、人听,与他人分享习作的快乐”。七、布置作业:写连续观察日记。(几则日记之间内容要注意衔接、完整。)【整体设计意图】:本节习作指导课,我采用了“学、说、写、评”四步法进行教学。课前让学生进行课外实践活动,作好观察记录,积累素材。在教学过程中,先通过复习阅读平台中的螳螂的启示,让学生又进一步明确了连续观察日记在写法上的特点。然后通过指导审题和研读“习作讨论平台”,使学生明确了具体的习作要求,为进行习作作好了铺垫。在进行习作时,先说后写,这样可以提高学生的语言表达水平,又可以培养学生的综合能力和写作兴趣。习作完成后,学生交流习作,一方面让他们体验写作的成功带来的喜悦,增强他们的写作信心;另一方面,让
8、“耳朵”做老师,训练学生的语感,培养他们自己会分析、会修改习作的能力。通过本次习作,既培养了学生的动手能力,又让他们在实践中懂得生活的美好,知道习作的素材都来源于生活,养成爱观察、爱发现的好习惯。【评析】:鲍老师的这节习作课,从学生年龄特点和教材内容多方面考虑,确定了教学目标,体现了新课标的要求。习作指导在小学阶段是一个难点,如何让学生会写,乐写,在本节课教学中,鲍老师教学设计有以下特点:1、教学中注重习作兴趣的培养,开始教师从学生的发现入手,让学生自由表达,给学生写作奠定了基础。引导回顾螳螂的启示,明确在写法上的特点,让学生习作有章可循,语言材料和写作方法上有了方向。2、新课内容从写作要求入
9、手,让学生明确写什么,怎样写,让学生读一读,画一画,从整体上把握写作内容。由于本次写的日记和以往不同,是几篇连续的日记,教者通过让学生研讨得出注意之处:(1)写出所见所感。(2)几则日记之间内容要衔接,事情要完整。 3、习作指导是本节课的重点,鲍老师让学生拿出自己的日记交流,这既是范文,又是新日记的起点,充分体现出教师的别具匠心。让学生试着口头练习说一则日记。先自由练说,同桌互说,再小组交流。通过学生交流,就降低了写日记的难度。在交流中学生的习作能力得到了进步。4、 由于日记较短小,教者采用当堂讲评的方法,既检验了学生的写作成果,同时由进一步夯实本课的教学重点,再加上老师富有鼓励性的语言,会让
10、学生有成就感,利于以后的学习。 作者单位:辽宁省葫芦岛市龙港区第三实验小学“学写连续观察日记”教学设计及设计意图设计:潘丽娜 评析:刘玉梅一教学内容:S版小学语文五年级下册百花园二中的习作(52页)二教材和学情分析本单元以 “体会作者是怎样通过仔细观察,把动物的特点写具体的,又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题,每篇文章的字里行间都富含细腻的语言和丰富的想象力,为我们展现了一个生动的世界。因此,本次习作应从现象入手,指导学生进行实际观察,并能进行较长期的观察活动,并通过指导提高科学观察的效率。五年级的学生已具备较高水平的观察力,他们能够用自己的眼睛去看世界。本次习作能启发学生用自己的
11、器官去感知生活,用心去感悟生活,用自己的笔记录生活,从而激发智慧与思维的火花。三教学目标1、能写出多篇观察日记,并能够记录详细,了解豆芽的变化规律。2、发展锻炼观察能力、认知能力、写作能力。3、养成实事求是观察记录的习惯,掌握科学的探究方法,培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。四教学准备学具:课前预习书中的范文;每人一个器皿,泡过两天的黄豆。教学过程第一课时一、 引入:昨天我们已经预习了日记螳螂的启示,谁能说说:它和我们所写的日记有哪些不同之处呢?(同一个写作内容,却由几则日记共同组成)这样在一段时间内,围绕同一个写作内容,把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来,叫作连续观
12、察日记。(教师准确地下以定义,使学生明确什么是连续观察日记,以便为后面的学习及写作奠定基础。)二、写出第一篇观察日记:、同学们,现在小黄豆就在你的手中,请你也把自己发现的记录下来吧。(学生写观察日记)(根椐田玉博士所提出的感知训练,这一环节属于前测阶段,在此发现现问题,再加以训练)、再读螳螂的启示,找出能体现作者观察细致的语句,对比自己的日记,说说你的体会。茅盾曾写过:“无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。”由此可知,观察一个事物必须具体,细致。、请同学们再审视自己的作文,加以修改,尽量做到观察细致入微。再同学之间互相交换作文,提出修改意见,教师参与其中
13、,并加以指导。三、小结:同学们,在刚才的过程中,你们都表现出色。是否这样,就达到了写观察日记的要求呢?我们下节课再来继续学习。(在前测过后,加以简单的训练,因为时间与课时的安排,所以将更多的感知训练安排在下一课时)第二课时一、引入:同学们,经过了两天,你们的小豆芽一定又有了新的变化,今天我们就再次与它们相约,为它们写下第二篇观察日记。二、学会多种感官观察与表达:1上节课我们知道了,写观察日记一定要像哨兵一样细心。其实,只做到这一点还远远不够。观察还要全面,调动多种感官,从多个角度和层面来描写。看:眼睛看到什么听:耳朵听到什么触:手可以摸到什么?嗅:鼻子可以闻到什么?味:舌头是否可以尝到什么?另
14、外,大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受:大脑里想到什么 心中感受到了什么?(针对前测中出现的“写不具体”的问题,教师加以训练,引导要会从多个方面来观察。)结合学生的习作片段,引导如何从多个角度和侧面描写,使内容丰富具体。在感知过程中及时与同学和老师交流。、再写第二篇观察日记。、任意选取同学的习作,朗读修改,互相交流。(在训练完成后,开始进入后测阶段,即再次的写作检验训练是否达到目的)、说说通过这次写观察日记,你有什么收获?(后测之后,进入评价阶段。跳出认知看认知,请学生在感知之外,说说自己所认知到的)、师总结:能够做到细致入微,并能从多方面对观察对象加以感知,并记录下来,再辅以自己的体会
15、,就可以形成一篇优秀的观察日记了。三、布置作业,完成观察日记之前我们说过了,这次我们要完成的是连续观察日记,所以请同学们在接下来的几天里,继续关注你们的小豆芽,并运用我们已学到的观察方法,写出一组优秀的观察日记。整体设计意图观察是思维的触角,是把握事物特征的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣,养成留心周围事物的好习惯,将使他们终生受益。而田玉博士所提出的感知训练则为孩子们作出了实用且精彩的指引。因此,在此次观察日记的教学中,我遵循着这样的程序进行连续观察日记的写作指导,相信同学们一定会获益非浅。评析 一位哲人说过:“这个世界不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”潘老师的这节作文教学让我们最感动的
16、是她努力地让学生用自己的眼睛去观察、去发现、去感悟。整个教学体现如下特点: 一、以“范例”为线,引导学生初步观察对比本次习作是“学些连续观察日记”,潘老师紧紧抓住了“观察”这一核心,精心设计教学流程。新课伊始,便直入主题,让学生结合已有的日记书写模式,“对比观察”文本范例螳螂的启示,从而让学生初步感知什么是“连续观察日记”,为后续的写作做好铺垫。二、以“黄豆”为媒,引导学生留心观察生活“泡过两天的黄豆”是潘老师为学生选择的观察的事物。很普通、很平凡,被学生常常忽略掉的小事物其实正是观察写作的最好“道具”,通过一系列的连续观察活动,通过几篇连续观察日记的写作,学生从小小的黄豆中体验到了生命成长的
17、历程,使学生明白了只要善于观察,生活中处处有文章,从而引导学生学会在生活中捕捉写作素材,培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。三、以“训练”为核,教给学生观察的方法观察能力是写作的基本功。如何让学生“会观察”,“能观察得全面具体”,特别是把观察到的能有选择、有趣味、生动地写下来,绝非一日之功!潘老师在教学中借鉴了田玉博士的“全方位感知训练”,让学生充分运用口、耳、眼、鼻、手这五种感官,分别从味觉、听觉、视觉、嗅觉、触觉这五个角度去观察小黄豆的变化,使学生有章可循,有路可依,他们在老师的训练、指引下,学会了观察的方法,使自己的观察更趋于全面性、完整性,有了充分的感知、全面的观察,写作
18、已不再是难事。 作者单位:葫芦岛市第二实验小学“示儿”教学设计及设计意图 设计:曹丽莹 评析:栾秋丽一、 教学内容:义务教育课程标准实验教科书(S版)五年级下册第 108 页二、 教材和学情分析:示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔,诗中的作者以遗嘱的口吻,表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑,悲愤交集,真挚感人。五年级学生已具有独立阅读的能力,对于这样以叙述口吻写的诗,借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题,但是学生在以往的学习古诗中,往往至“理解诗意”而止步,因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步,即感受诗歌的意象,于诗
19、中的情感产生共鸣,从而受到心灵的震撼,并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此,学生的语文素养才能实现提升。三、 教学目标:知识与技能:了解诗人及写作背景,能较好地朗读诗歌,熟读成诵,会默写。过程与方法:能通过自主学习与合作探究,掌握诗词大意,把握诗歌内涵,理解作者思想感情。情感态度与价值观:体会本诗强烈的爱国主义情感,从而加强对学生的爱国主义教育四、 教学准备:学生准备:收集查阅陆游的相关资料,了解写作的时代背景。教师准备:多媒体课件、感情低沉的音乐教学过程:一、激趣导学(课件出示图片)同学们,大家知道宋朝吗?(知道)在那苟延残喘的南宋,一个除夕之夜,一位85岁的老人,在烛光明灭之中,僵卧病榻,
20、老泪纵横,手指北方,他把儿子叫到床前,断断续续地说出了自己的遗嘱(学生如不明白,可改为临终遗言),大家猜猜,他遗嘱的内容是什么呢?(学生猜测:可能是担心子女,也可能是财产的分配)教者评价正确与否。是啊,他临终之时,只写了一首七言绝句,这短短的二十八个字,却没有一字提到家事,但却包含了他最炽热的情感!今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人陆游,学习他的绝笔诗示儿(板书课题、作者)设计意图:这是一首特殊的诗,描写的是陆游临死时瞬间的感受,流露的其实是作者一生情感的积淀,可谓一首诗,一个人。用当时的情景再现,学生的猜测开篇激发了学生的学习热情,奠定了他们的感情基调。二、自主学习(一)文识1、交流预习
21、:说说你对陆游的了解吧!请你把收集到的有关陆游的资料与大家交流一下。2、(课件展示)陆游(1125一1210年),字务观,号放翁,是我国杰出的现实主义爱国诗人。他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在他的一生和他九千多首诗中,始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神,从而形成了他诗歌创作的最显著的特色,奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。他在临终前写的示儿诗,更是一首感人至深、传诵千古的名作。 设计意图:“诗言志,歌咏怀”,陆游在诗中流露的深沉情感与他所处的环境的有着极大的关联。因此,想进一步体会诗人的情感就必须了解诗人及创作诗歌的背景。(二)整体感知1、解题看到
22、诗题示儿你是怎样理解的?“示”是什么意思?(“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子,也可以说给儿子们看的诗。)2、教师配乐范读,正音,句读(多媒体课件)祭( )乃( )死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。3、学生用自己喜欢的方式自由朗读(播放音乐)遵循老师的读法,朗读诗歌,读的时候,把字音读准确,句子读通顺,注意诗句的内部停顿。4、学生代表有感情朗读。设计意图:从教师范读到学生练读,再由学生汇报读到正音,扫清字词障碍,为感情朗读做好准备。(三)释义:粗通诗意:1、组织学生再读古诗,自学古诗,体会诗意。2、教者引导释义第一句(多媒体课件)“
23、死去元知万事空”:“元知”本来就知道,“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”,还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说:我本来就知道人死了,就什么都没有了。2、学生结合书下注释,参考书自主完成释义,教师纠错。“但悲不见九州同”,“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是:只是为看不见全中国统一而感到悲伤。“王师北定中原日”,“王师”指南宋军队。“定”平定,收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是:宋朝的军队向北方进军,收复中原的那一天。“家祭无忘告乃翁”,“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”,不要。
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