小学数学教师个人教育教学反思（23篇）.docx

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1、 小学数学教师个人教育教学反思（23篇）小学数学教师个人教育教学反思 篇1 今日上的是圆柱的熟悉，从整节课的教学效果来看，自我感觉不错。在设计这节课的时候，我就想让学生动眼、动脑、动口、动手，多种感官参加新知的形成过程，引导学生通过自行探究与合作沟通完本钱节课的教学任务。但上课之前，又始终忐忑担心，教学任务能完成吗？带着这种担心开头上课，随着教学内容的进展，我这种担心也随之消逝，学生给了我不一样的感觉。 在本节课中，我从问题入手，组织学生围绕观看感知圆柱的有关特征后，绽开验证性的操作活动（主要验证两个关键问题：“底面是面积相等的两个圆”和“侧面是一个什么样的图形”）。学生以活动小组为单位进展验

2、证。方法由学生自定，完成后全班沟通。从活动后的反应来看，活动效果较好。如在验证“两个底面是面积相等的圆”这一学问点时，学生不但验证胜利，而且方法也较多。一种是说量一下底面圆的直径，直径相等，他们的周长、面积相等。其次种用线围，量圆柱的底，量出底的周长，再用此线量一量另一底面周长，用的线长度一样，说明两底面相等。还有学生想出了个相当简洁的方法：把圆柱的底面画下来，然后把圆柱的另一底面直接与画在纸上的圆进展比拟。表达了学生参加的主动性。对“侧面绽开后是一个什么样的图形”这一特征进展验证中，效果也相当不错，有的小组沿高剪，得到长方形；有的小组斜着剪，得到平行四边形。由于我预备的疏忽，剪开的图形没有消

3、失正方形的状况，这时，有的学生就提出了沿高来剪，还有可能消失正方形的状况。并说明如是正方形应具备的条件。学生的验证，使教师在引导学生学习领悟绽开后长方形的长、宽与原来圆柱的底面周长、高之间关系的教学变得顺其自然了。 小学数学教师个人教育教学反思 篇2 半年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，使教学工作有规划、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，盼望发扬优点，改正缺点，克制缺乏，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。 一、坚持学习教育教学理论，仔细备课，准时批改作业。备课中，我不仅备学生，而且备教材，备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，仔细写好教案

4、，每一课都做到“有备而来”，课前做好充分预备，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程中消失的问题做出分类总结，进展适且的讲评，并针对有关状况，准时改正教学方法，做到有的放矢。 二、努力增加我的上课技能，提高教学质量。使讲解清楚化、精确化、情感化、生动化。在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生们的主体作用，让生学得简单，学得轻松，留意精讲精炼，在课上，教师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多，同时每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习动力，让各个层次的学生都得到提高。 总之，一学期的教学工作，有胜利的喜悦，

5、也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成绩，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学习，现在多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补自己的缺乏，争取取得好成绩。 小学数学教师个人教育教学反思 篇3 教师不能只把教案写的具体周全，满意于“今日我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应当经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。教师要反思的内容许多，但以下几个方面常常反思是特别重要的。 一、总结精彩片断，思索失败之处 一堂胜利的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的

6、独特设计，在教学过程会消失闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的突破点，激发学生参加学习过渡语，对学生做出的合理欣赏的评价语等诸方面都应当进展具体记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，教师课后要冷静思索，认真分析学生冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。对状况分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。 二、反思自己的教育教学行为是否对学生有损害 班级中有一位男学生陈建数学成绩

7、是倒数的，平常又特殊淘气，常常上课不仔细听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，当心翼翼地问：“田教师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚刚讲过的题目？” 我这么凶的对待他，我想这个学生或许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。假如是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大士气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔细听课的缺点，现在可能会使他更不喜爱听数学，上数学课了

8、。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。 事实上，像我这样有意无意损害学生的教师可以说是有许多。假如学生上课回答下列问题错了，马上批判，要他坐下。学生能够站起来答复教师提出的问题，本身一点就是士气可佳。更何况他举手回答下列问题，说明他在仔细听课，他在思索。久而久之，学生确定不会在上课时回答下列问题了。有的教师常常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一局部。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿 虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给教师的建议里说：“任何时候都不会给孩子不及

9、格的分数”，其用意是盼望教师任何时候都要爱护学生的自尊心。 三、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的进展。 应当怎样对学生进展教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难

10、的题目可以不做练习。 四、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标。哪种教法真正能完成教学目标呢？ 数学课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从学问与技能，数学思索，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。 第一种教法是教师教学问，学生记学问，是一种填鸭式的教学 其次种教法，教师试图帮忙学生理解所学的学问，但是忽视了学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。 第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和把握学问。在完成学问与技能，数学思索，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情进展。 第

11、四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思索空间，通过验证进而概括，使学生体验到胜利的喜悦。从而积极开心的进入到运用。帮忙学生理解和把握了学问，同时又培育了学生学习数学的兴趣，也帮忙学生在乘法与加法进展建构，使学生获得了真正的进展。 人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。 小学数学教师个人教育教学反思 篇4 我觉得数学教学是一项特别好玩而有讨论意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时承

12、受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所承受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展现自己的共性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经开头要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种讨论的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好讨论一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教育的过程中，我屡次尝试、反思、总结，较深的体会有： 1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。 我们的确比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被

13、学生喜爱和承受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听教师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看来没有必要，这和124有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让学生去编书，他们或许会参加这种方法。 2、教师要教的少，让学生学的多。 这一点是生本教育最根本的一点表达吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才情愿学。课前的预备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩

14、味性、有探究兴趣的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字力量还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的力量固然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比方，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多参加了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展现自己的想法。 小学数学教师个人教育教学反思 篇5 本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各年级借

15、书状况统计表，并依据表中的已知信息提出了一个简洁的求和问题：二年级和三年级一共借书多少本？列式：143+126=？由于这个问题涉及的数量关系比拟简洁，所以有利于学生在列出算式后把留意力快速集中到计算方法上来。 考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让学生自己尝试算出答案。沟通方法时，一种方法是出示计数器，进展直观计算。之后引导学生运用对笔算加法的已有熟悉解释自己的计算过程，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把一样数位上的数对齐，从个位加起。 在此根底上，我询问学生怎样才能知道计算的结果是否正确呢？准时指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，引导学生用“交换两个加

16、数的位置再算一遍”的方法进展验算，从而使学生初步把握加法的验算方法。 随后的练习采纳“想想做做”，第1题，出示已经给出的竖式进展计算，进一步突出笔算加法的根本方法，帮忙学生在计算过程中稳固已有熟悉。此题，学生计算过程中没有什么困难。 第2题要求学生“用竖式计算，并验算”，学生在计算中，根本上把握了三位数的笔算方法：把一样数位上的数对齐，从个位加起。 第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使学生感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培育学生应用所学学问解决简洁实际问题的力量。 小学数学教师个人教育教学反思 篇6 通过本次网上数学研修的学习，作为教师的我深深感

17、到学习的重要性，进一步熟悉了新课程的进展方向和目标，反思了自己以往在工作中的缺乏；在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改。网上研修学习很快就要完毕了，我个人感觉在这次学习中收获许多，盘点收获有一些感受、加强教学反思，仔细听取学生的意见和听课教师的评课建议，准时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业进展和力量提高是特别必要的。一个教师假如坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思，在反思中成长、在反思中进步。 对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数

18、学的反思。 1、对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 2、对学数学的反思 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3、对教数学的反思 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原

19、有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 总之，通过培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念；给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的熟悉。我要把这些新的教学理念运用到自己的教育教学工作中去，在教学中发挥自己应有的作用，为农村根底教育做奉献！ 小学数学教师个人教育教学反思 篇7 在各位教师前辈的指导下，我执教了二年级上册复习用乘除法解决实际问题这一节复习课，反思这节课的整个教学过程，有胜利，也有圆满。 首先先说说个人认为胜利的地方，如下： 一、活动化的教

20、学过程，激发了学生的学习热忱。 爱玩是孩子的天性，因此，本节课在组织教学材料时，创设一个去猫数学乐园玩这个生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活严密联系起来，激发了学生的奇怪心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增加了应用数学的意识。还用本节课所学到的学问进展解决一系列问题，学生成了游玩的主角，并在玩中不断发觉问题、提出问题、解决问题。整堂课，学生始终保持着很高的参加热忱，师生、生生、群体间都在互动，学生玩了，乐了，也学了。 二、加强比照，加深对用乘法解决问题的理解。 本节课，我引导学生在深入理解乘法意义的根底上进展数量关系的分析，并在多处地方设计

21、了比照，留给学生充分的时间和空间，让学生去观看、去争论、去争论，让学生在比照中理解，在理解中提升。例如：“把小女孩浇了4棵树，小男孩浇了2颗树，两人一共浇了几棵树？”与“小男孩浇了4棵树，小女孩浇了4颗树，两人一共浇了几棵树？”进展比拟，明白加法与乘法的区分，接着追问，4人浇了多少棵，9人呢？引导学生比拟，使学生发觉这些题的共同点都是求几个几是多少，可用乘法计算，从而进一步加深对乘法意义的理解。再如摩天轮这道题，通过三道算式的比照，了解到乘法与除法直接的联系。 三、重视对学生进展一些根本数学思想、方法的渗透 我感觉本节课最出彩的地方是在解决了4人、9人浇了多少棵树后，教师连续追问，你还能知道几

22、人浇了多少棵？小朋友很自然说出5人，6人、7人等人浇了多少棵，再通过一系列的比照，发觉从上往下看，每人浇4棵，浇得人数越多，浇的总棵树就越多，并能很顺当的解决10人浇了40棵，11人浇了44棵。很自然地向学生渗透了函数的根本数学思想，并运用规律解决了简洁的数学问题。 四、练习设计层层深入，重视学生数学思维的进展。 俗话说得好“熟能生巧”。数学离不开练习。在本节课中，我有针对性地设计不同层次的练习，将数学思索融入到不同层次的练习中，使学生在解决实际问题的同时获得思维的进展。如第一层次：根本练习；其次层次：比照练习；另外还有拓展练习、综合练习等，每个层次都有各自的侧重点和明确的目标。如“小红和小强

23、各要写48个大字，小强每天写8个，小红每天写6个。要写完这些字，小强用了多少天？小红呢？”另外还有“小明带了24元买礼物，正好花完，他可能买的是什么？把你的想法用算式记录下来。”那一题，这些都需要学生能在较多的已知条件中，正确选择有用的和必需的数学信息，而不受多余条件的干扰，从而更好地培育学生思维的敏捷性。 “教学是一门圆满的艺术”。圆满也是一种美。开头的根本练习有些简洁，口算卡适当加一些乘加乘减会比拟好；另外在植树的那道题目完毕，要是添加一个乘加的题目，那么后面的“小明带了24元买礼物，正好花完，他可能买的是什么？把你的想法用算式记录下来。”这道题小朋友就有地方下手了。 小学数学教师个人教育

24、教学反思 篇8 小学阶段，必需培育良好的学习习惯和优良的学习气氛。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上。 小学的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。缘由较多，也是比拟简单的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学根本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前仔细预备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。 数学教育要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的三

25、年级学生，学习上困难比拟大的学生特殊多，在教学中，我细心观看了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成安康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要实行了以下措施： （1）在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的学问进展辅导和考试，教师定期进展抽查。 （2）我作为数学教师每天的工作规划中就有关于学困生的辅导工作。 （3）学困生自己制定出详细的学习目标，

26、以不断促使自己努力。 但是，教学中，我明显存在很多缺乏。比方，课堂气氛不活泼，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体积极参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己

27、觉得有盼望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得教师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望提高的。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要急躁的讲解。永久记住：没有教不会的学生，只有不会教的教师。要做一名学生喜爱的教师，他喜爱你才会情愿学这门学科。 1、对学生厌学现象的反思 在小学低年级数学教学中，最挠头的是怎样提高学生数学学习兴趣。这里的缘由是多样的，也是简单的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的缘由。在教学一些课时，

28、用不同的方法就会取得不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们立刻兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节省了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个学问点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟识和感兴趣往往能到达特别好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，制造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。 2、对学生的两极化现象的反思 新课改的理念中提倡突出教学的根底性、普及

29、性和进展性使数学教育面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，而在学生的实际学习中是随着年级的增高，两极分化现象日趋严峻。以我现任教的三年级为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均还抱负，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发觉局部学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，差生扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算方法，更有甚者连练习题都不情愿做。而对于这局部学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡，

30、所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能无视教师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。这样差生会更差，作为教师应当准时补差，不让学生落伍。 总之，我觉得，数学教学活动是一个最具制造性和敏捷性的活动，只有从实际动身，激发学生的学习兴趣才会收到实效，避开失误。 小学数学教师个人教育教学反思 篇9 数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是小学数学学问的重要组成局部。在教学中，我深深感到学生在运算中发生错误，解题力量差，不能把所学学问运用到实际中去解决问题，其主要缘由是学生对某

31、些数学概念把握得差。只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。 一、从详细到抽象，逐步形成概念 概念是从现实世界的详细事物中抽象概括出来的。因此，我们在数学概念教学中，必需遵循从详细到抽象的原则，由感性熟悉逐步上升为理性熟悉，并依据小学生的年龄特点，留意利用学生熟识的事物进展观看比拟，或让学生动手操作，获得感官的直接熟悉。例如，在教学体积概念时，我先让学生观看一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大？紧接着，又让学生观看两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问学生哪个大？通过这样比拟，学生初步获得了物体有大小的感性熟悉，在这个根底上，再进一步引导学生去发觉概念的

32、本质属性，拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内，学生便清晰地看到这方木块只占据了盒子的一局部空间，然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一详细事例中获得了物体占空间的感性熟悉，在这个根底上就能较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。 二、创设求知情境，导人新课 从教育心理学中知道，“需要”是产生动力的源泉。“兴趣”是内在的动机，它是在需要的根底上产生的。学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，离开了这种动力，学生在学习过程中，就不行能有主动进取精神，留意力也不易集中，更说不上积极思维，这样就不行能获得抱负的

33、教学效果。因此，在教学中，教师要想方设法去利用学生的求知欲和奇怪心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学学问的剧烈兴趣，使必要的感性熟悉，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。学生由被动承受数学学问转化到主动地去猎取学问，处于最正确的心理状态，为教学新概念制造良好的气氛 三、细心设计练习，稳固、深化概念 课堂练习是教学上的反应活动，是学生对教师输出信息的反映信号。学生通过练习，不仅可以起到稳固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形成技能技巧。因此，细心设计好练习题并准时评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。综上所述，我们在概念教学中。假如能依据学生的生活实际及年龄特点

34、及教学规律，合理采纳各种教学手段与方法来进展教学，处理好教学过程中的各个环节，可以使学生概念清楚、力量增加。从而提高课堂教学效率，为学生后继学习打下坚实的根底。 小学数学教师个人教育教学反思 篇10 本节课是数学人教版五年级下学期第四单元的内容，主要是让学生理解约分和最简分数的意义，把握约分的方法，难点在于推断约分后的分数是否是最简分数，事实证明学生在实际运用时确实把握不够抱负。 经过反思，约分这节课有几个方面值得留意： 1、约分的概念是把一个分数化成和他相等，但分子和分母都比拟小的分数，叫做约分。从约分的概念看，约分的结果不肯定是最简分数，只是比分子和分母比原来分数的小就行了，这样学生在做题

35、时简单产生误会，只要数约小了，约分就完毕了，因此结果也不是最简的。在此，我跟学生强调虽然约分的概念是没要求要约到最简，但是我们全部约分的题我们都要求要约到最简，这样统一要求，学生就清晰了。 2、学生知道教师要求约分的结果要最简，但是结果不是最简时有的学生推断不出来，因此也出错，如2/18，22/14等。还有的分数学生推断不出是否是最简分数，特殊是分子或分母是一个较大的质数时，学生误以为是最简分数，如17/34，19/57等。我跟学生强调遇到分子或分母是质数时，就验证分母或分子是不是这个质数的倍数，假如是那么这个分数就不是最简，假如不是倍数关系，那这个分数就是最简的。 同时还补充讲解了一些约分的

36、技巧，如：整十整百数先消零在化简；分子分母都是偶数时先用2去除；倍数关系时用分子去除等等。 小学数学教师个人教育教学反思 篇11 通分这一节安排在最小公倍数的教学之后，是对分数的根本性质的应用。之前学生已经学习了同分母分数和同分子分数的比拟大小，紧接着消失了分子、分母都不一样的分数要比拟大小，学生有了从前约分时要利用分数根本性质的阅历，因此很块想到了要把分子分母都不同的分数变一样。但是这节课的教学难点就是要引出通分的概念和怎样找到公分母。学生很快想到了要将两个分母相乘然后利用分数的根本性质将分数通成与原分数大小相等但分子分母都比拟大的分数。固然，学生这样想也是没有错的，这也是通分啊，同样也可以

37、比拟出两个分数的大小来。 然而，教材上是要利用最小公倍数去通分，也就是用两个分数的最小公倍数做公分母，这样通分的结果才是教师想要的！教学就是这么死板，当学生说要将两个分数的分母相乘的结果做公分母的时候，我虽然没有当即扼杀学生的想法，但是也提出了“最好不用这种方法，我们数学上所说的通分就是要把两个分数的分母通成以最小公倍数为公分母的分数！”教师多可恶，学生的方法为什么就不能用而肯定要遵从教师的规定或者是课本的要求呢！其实回过头来想想学生的思路，好像更简洁，将两个分数的分母直接相乘做公分母就可以了，省去了找最小公倍数的环节，还介绍了出错的可能性呢！ 一节课由于过多的强调了要以最小公倍数为公分母去通

38、分，因此，后面习题环节的时间就显得过于紧凑了些，学生对方法已经把握了七八分，但是假如当堂课没有得到有效的训练的话，后面的作业中会消失岑出不穷的问题，这也是我最担忧的问题。教学就是这样前怕狼后怕虎，也总是在畏畏缩缩中前行！时间总是最好的提升方法，可是究竟教学的时间是有限的，假如想在稳固，只能是挤占其他学科的时间，这岂不是又无可避开的剥夺了学生的受某种学科教育的权利吗！教师啊，啥时候才能让你在自己的课堂布满自信的完成教学而不随便开展所谓的加强训练呢！ 小学数学教师个人教育教学反思 篇12 本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的根本理念，坚决不移地实施培育学生创新意识、探究意

39、识和实践力量为重心的素养教育。转变教研理念，改良教研方法，优化教研模式，积极探究在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。 1、加强理论学习、新课程标准学习 我校数学教师普遍具有丰富的实践阅历，缺乏肯定理论作指导，而实践阅历只有上升到肯定的理论高度，用肯定理论来指导，那么这个阅历才能称之为阅历。课改已进入其次学期，教师的观念有了一些变化，但教学理念的切实转变，根本理念的根本确立不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期我们仍旧加强教师的培训，学习数学课程标准，使广阔数学教师进一步确立新课程标准的根本理念和课程目标。 2、仔细钻研教材，运用新的理念指导课

40、堂教学，改革课堂教学 本学期，我们教研组在仔细学习新课程标准及一些理论的根底上，组织了教师围绕课题上研讨课。在教学中，教师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领悟编者意图的根底上制造性地使用教材，用活教材。在教学中，教师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探究、合作沟通的学习气氛，能让学生在观看、试验、猜想、验证、推理与沟通中领悟学问、感悟学问。 3、借助集体的力气，搞好课题讨论 本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课规划，通过集体备课这一形式，加强了教师间的合作沟通。同时也使“导究式”课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深入。 4、发挥传统优势，搞好数学特色建立

41、 本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题竞赛；有每两周一期的数奥起跑线；有数学小论文竞赛；有数学手抄报竞赛；有的数学竞赛。在这些活动中涌现出很多活泼份子和能手，为学校特色建立出了一份力。 小学数学教师个人教育教学反思 篇13 大半个学期已经过去了，以下是我对12月的一些反思和收获。 12月，在班级治理上我主要培育孩子们的良好的行为，学习习惯，提高他们的集体荣誉感，在学生中树立典范，在日常学习中，时刻留意调动学生的积极性，连续渐渐养成仔细听课、仔细作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。 乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，

42、对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”在这段时间我在空闲时间陪着学生一起玩耍，拉近了我和孩子们的距离。在和孩子们的沟通中我会将一些在班级工作中要求学生做到的，领先垂范，潜移默化地影响着我的学生。如弯腰捡纸，提前到校，收到了无声胜有声的效果。 在数学教学上这段时间主要学习了连加连减，混合加减等学问，采纳多媒体教学，在连加和连减的根底上学习加减混合，效果较好。 学生通过动画演示，能够清晰地说出过程，也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有过程性，学生就分不清先算哪，再算哪，不太简单列出算式。而这局部内容具有很强的现实运用性，因此在作业中要让学生先说，描述过程，再列式计算。

43、让他们充分感受数学与现实生活的联系。但是学生在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目把握还是不到位，需要加强练习。 小学数学教师个人教育教学反思 篇14 6月3日，我和小学数学教研员到我县一所村完小，听了一节三年级的数学课。课的内容是几个几，教师的教学消失了3个学问性的错误，我说两处： 错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹果为1000克，1个西瓜有多少千克。教师在引导学生弄清数量关系和单位名称时，却出错了。 错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜能换几个胡萝卜。教师也找不到直接的等量关系。 评完课出来后，我的心情久久不能安静。教师阅读年，我们都在

44、积极提倡教师读书，作为村完小教师，应读什么书，才更适合我们。我想可以从以下三点考虑吧： 一是要合理安排时间。农村小学教师日常工作繁忙，经常连晚上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能。双休日、春秋假、寒暑假应当是教师安排读书的好时机，要合理安排好，充分利用好。 二要切合工作实际，先读懂教科书。教育书籍浩如烟海。狮子大开口，什么书都要读，只会什么书也读不好。依据自己从事的教育教学及讨论活动的需要，先读懂教科书；在会上课之后才“选择最有价值、最适合自己所需要的读物”，缺啥补啥，“对症下药”，无论对工作还是自身都是很有裨益的。 三要结合自身，读些提高自身素养的书。每个人的生性差异，打算着不同读书兴趣

45、的形成；个人读书兴趣与所学专业有别，又导致其学问构造上的盈缺。针对自身学问构造的特点与现状，在力求专业深度和新度的同时，适当读一些兴趣与专业以外的书籍，不但能完善和拓宽学问构造，培育更广泛的阅读兴趣、更精深的人文素养，而且能使自己的工作左右逢源，得心应手。或许我的观点不会得到别人的认可，至少不会得到领导的认可，但我还是认为，假如一名教师连教科书都没有读懂，你叫他读圣贤书、写读书心得，又有什么用。 但愿我的观点能给村完小教师一点启发。 小学数学教师个人教育教学反思 篇15 记得有一个学者提出这样的问题：假如一个教师把孩子教的没问题那是真的有问题。之前始终不理解，没问题不是更好证明学生都会了啊，现

46、在算是有点明白了。没问题是最大的问题，由于这样的话可能孩子没有自己的思索，可能不敢提出自己的问题，不管哪种都不是现在自己想要的课堂。 在自己的平常教学中或是课下我都始终鼓舞孩子提出自己的问题或是怀疑，但是他们似乎不太理解问题是什么意思，要么“明知故问”要么“隔靴搔痒”。在我们进展的单元总结中我也给他们开拓了一块领地：问题银行。可以提自己的问题或者是怀疑，但是几单元下来这个版块要么被“方法”占据要么被“题目”霸占。今日我们进展了期中整理与复习。我并没有直接告知他们复习什么而是让他们自己翻书回忆学过的内容，然后汇报、补充。 “对乘除要比加减高一个等级，看到乘除加减就只能让道了。不过要是有人帮助就行

47、了，谁呢？” “小括号。” “恩，关于小括号你有自己的问题吗？”这里自己也是想发散一下他们的思维，看看他们能不能提出自己的问题。在一番引导未果后“笑笑有一个问题请看” 出示这个问题并解决之后学生思维受到启发“教师有没有比小括号还厉害的？他们的运算挨次是什么呢？” 复习其次单元并总结出“从不同的角度观看一个物体最多只能观看到三个面”后引导学生“你有问题吗？” “我们观看到的物体都是六个面最多看到三个，那假如是多个面呢？” “很好的问题，有人能解决吗？” “教师，他说是不是像钻石那样的”同学们的思路一下翻开了。 “这样吧，下去查一下资料我们明天课堂上再沟通”。把思索延长到了课下，固然更是为了鼓舞孩子们提出的问题，大家争论自己的问题并上网查自己内心也会有一种成就感，可能下次就会更深入的思索。其他同学也会“效仿”，这不就我的目的吗？