品格教育论心得体会.docx
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1、 品格教育论心得体会品行教育论心得体会1 品行是主体的主观特征的稳定表现,主要是个体的行为表现。品行可以分为个体品行和社会品行。个体品行包括自尊、自爱、自信、自强、自律、自我进展、自我实现等品质。社会品行包括爱祖国、爱人民、喜爱集体、乐于助人、尊纪守法、具有社会责任感等品质。对个体品行和社会品行的不同熟悉及重视程度,导致对学生进展品行教育的侧重点不同。在刚刚过去的二十世纪里,美国的品行教育大体经受了三个阶段。 二三十年月的“好公民”教育 二十世纪二三十年月,代表美国品行教育的是一种传统的道德教育流派。这一流派侧重对学生社会品行的培育。认为:学校教育学生的首要目标是培育“好公民”。为此,学校强调
2、熟记社会共享的学问与信念,汲取社会的规章,让学生听从权威和服从。学校传输给学生的最重要的内容是“保持缄默的力量和与其他同学步调全都的力量”。学校不是学习独立思索,鼓舞自我维护、培育、强化独立精神的地方,而是让学生不容置疑地进入世界、社会、“生活的现状”,成为符合社会要求的“好公民”。正如卡尔?罗杰斯在论做人之道一书中所指出的:“在教育方面,我们往往制造出服从者、定型人。”简?布鲁斯坦在反思传统品行教育时指出:传统的品行教育培育服从的学生,这些学生的品行经常表现为:行为受外部力气的驱动,如取悦权威,博取赞誉;盲目听从命令;对自己的力量缺乏信念,总习惯于等候命令;自尊感由外部因素打算,只有得到他人
3、赞同时,才体验到自我价值;依靠教师、家长或权威的倾向严峻;以避开受到惩处为行为的准则;不擅长表达自我需求;缺乏首创精神等。 学校强调道德教育,培育符合社会要求的“好公民”,在当时曾是美国品行教育的主流。 六七十年月的个人主义教育 从六十年月末到七十年月,美国学校中占主导地位的品行教育主要是个人主义教育。或者说,这个时期美国学校品行教育的重点是个体品行教育。 美国六七十年月文化上最主要的特征就是个人主义兴起。个人主义把个人的价值、尊严、自由上升到肯定的高度。认为人们应作为自由的个体来表现自己、实现自己,对个人自由的任何限制都是不行容忍的。对个人自由的强调造成了对权威的抵抗。个人主义强调权利多于责
4、任,人们不再考虑“我能为国家做些什么”,而是要求“国家能为我做些什么”,个人主义对教育的影响的主要表现就是过分地强调个体品行而无视社会品行。认为“每个人都有自己的价值观”,“价值观是个人的事情”。为了敬重学生的自我价值、鼓舞学生自我表现,在自由的幌子下,学校无视了道德教育,而是实行了“放任式”的教育。用这种方法培育出来的只能是自私自利的一代。 七十年月末八十年月初,美国青少年的道德状况陷入了特别糟糕的境地。调查统计说明,青少年的犯罪率和自杀率均于1980年到达历史最高水平。从1930年到1980年间,26岁以上的犯罪率增长13倍,而1824岁的犯罪率增长79倍,18岁以下青少年的犯罪率增长10
5、0倍。1977年校园内的骚乱行为到达二十世纪最高点。与此同时,学生的学业成绩却在持续下降。美国教育界普遍认为:“过去的2030年间,美国青少年的品行的确下降了。”青少年对社会压力的承受力明显减小,他们宁愿选择自杀或吸毒来躲避真实世界,为了一时的欢乐而不顾自己的任性行为带来的后果,缺乏对他人、对社会的责任感。 八十年月的道德危机宣布了学校从六十年月末开头进展的品行教育的失败。正如美国学者洛克伍德所说的:“当前和历史上的品行教育都是对不负责任的社会行为增多的反响。”个人主义的泛滥,没有让学生形成良好的个体品行,相反,却阻碍了学生社会品行的进展。 八、九十年月兴起的“责任”教育 1980年里根总统上
6、台标志着美国一个新保守主义时代的到来。在国家的内政、外交政策均朝着保守方向转变的同时,教育也表现出明显的保守主义特征:强调传统传统文化和传统价值观的价值。有识之士指出七十年月在强调个人自由的.同时忽视了集体主义价值观的培育,在鼓舞年轻人自由选择时忽视了对价值观的重视。因此,大家全都呼吁社会回到“传统价值观”敬重、责任、自律、工作、骄傲感、爱国、助人为乐等等。与个人主义宣扬个人价值至上相反,保守主义强调个人听从社会,个人要担当责任。权利和责任是不行分别的,而且责任高于权利。因此,要求学校严明纪律,必需向青年人“灌输”责任意识,以此来掌握青年学生的感情和行为。 八十年月初,美国开头进展旨在提高教育
7、质量的教育改革。1983年国家高质量教育委员会提交报告国家处于危急之中,教育改革势在必行,报告指出:“要保持我们在世界市场上尚存的微弱竞争优势,我们就必需致力于教育制度的改革。”1988年4月,当时的教育部长向总统递交了关于美国教育改革的报告,报告中指出:当前学校所面临的首要问题就是“纪律松散”。教育改革的目标之一就是要培育胜利的民族精神,加强秩序和纪律。提倡在学校开展品行教育。 九十年月,以培育“有责任感的学生”为主旨的品行教育在美国消失,并获得了社会各界人士的支持,快速在美国各地的学校实行起来。 简?布鲁斯坦在二十一世纪的纪律一书中提出,有责任感的学生应当具备的品行特征主要包括:其行为受内
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