小学数学教案通用15篇.docx

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1、 小学数学教案通用15篇(七）、设计活动，深化学习 师：我们知道，在生活中还有许多地方用到了表格，你能仿照自己收集的某张表格用电脑制作出来吗？ 生：（布满信念）能！ （把生活中的实际运用纳入课堂，让理论与实践相结合，熬炼学生的实践力量和操作力量。准时鼓舞学生，增加他们的自信念。） 师：保存自己的作品，下课！ 十、作业安排 认真观看日常生活中你能见到的全部表格，并选择出你认为最简单的一个，把它在word20xx中做出来，并在班级内进展评比。评比的标准可考虑表格的简单程度与原表格的相像程度。 十一、教学资料及资源教学资料：小学信息技术其次册 资源：多媒体课件，word20xx,各种电脑小票，电话缴

2、费单、课程表、送货单等等 十二、教学反思 小学信息技术教学应以信息社会的不断改革创新为根底，通过启发学生的创新思维，建立创新意识。因此，在信息技术教学中，教师必需在充分了解学生现有认知水平、认知力量的根底上，进展教学的拓展和延长。在教学中，注意学生的实践作用，则能收到较好的教学效果，插入表格就是在上述思想指导下设计教学的。 “兴趣是最好的教师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的制造性思维。由于小学生年龄小，好动性、奇怪性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际状况，我就适当地采纳一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。协作教材内容

3、，我制作了精致的课件，来激发学生制作表格的兴趣，引起他们修饰表格、美化表格的欲望。同学们在一步步的教学过程中，表现出了极大的兴趣。不会由于太多的困难而中途放弃。步步引导，以此来培育学生的学习兴趣，学生在忘我的学习过程中不知不觉就学会了制作表格。 在整节课教学中，我采纳自学式、探究式、开放式的教学方法，发挥了学生的主观能动性。通过学生的实际，培育了学生的自学探究力量和合作力量，培育了学生的审美情趣和创新精神。通过评价反应，进展了学生精品 的共性和制造精神。整节课在一种轻松、和谐、民主的气氛中进展，突出了重点，突破了难点，学生的把握状况良好，到达了预期的教学效果。 小学数学教案9 教学内容： 书第

4、5455页，好玩的测量及试一试第1、2题。 教学目标： 1.学问与技能：结合详细活动情境,经受测量石头的试验过程,探究不规章物体体积的测量方法。 2.过程与方法：在实践与探究过程中,尝试用多种方法解决实际问题。 3.情感、态度与价值观：在观看、操作中，进展学生空间观念。 教学重点： 用多种方法解决实际问题。 教学难点： 探究不规章物体体积的测量方法。 教学预备： 不规章石头、长方体或正方体透亮容器、水。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，我们已经学会了如何计算长、正方体的体积。现在教师这里也有一个东西，你能帮我测量出它的体积吗? 教师出示预备好的不规章石快。 师：这个石块是什么外形的?(不

5、规章) 什么是石块的体积? 你有什么困难? 二、教学新知 1.测量石块的体积 (1)小组争论方案 师：我们不能直接用公式计算出石块的体积，可以怎么办呢?你有什么好的方法吗? (2)小组制定方案 (3)实际测量 方案一：找一个长方体外形的容器，里面放肯定的水，量出水面的高度后把石头沉入水中再一次量出水面的高度。这时计算一下水面上升了几厘米，用“底面积高”计算出上升的体积。也可以分别计算放入石头前的体积与放入石头之后的总体积之差。 师：为什么上升的那局部水的体积就是石块的体积? 方案二：将石头放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接读出的水的体积，就是石头的体积。 师：为什么会

6、有水溢出来? 这两种方案实际上都是把不规章的石头的体积转化成了可测量计算的水的体积。让学生说出“石块所占空间的大小就是石块的体积”。 1.实际应用 一个长方体容器，底面长2分米，宽1.5分米，放入一个土豆后水面上升了0.2分米，这个土豆的体积是多少? (1)读题，理解题意。 (2)分析：你是怎么想的? (3)学生尝试独立解答。 (4)集体反应，订正。 让学生运用在探究活动中得到测量的方法，即“上升的水的体积等于土豆的体积”，然后用“底面积高”的方法计算。21.50.2=0.6(立方分米) 三、课堂小结 学习了这节课，同学们有什么感受和体会?有什么提高? 作业设计： 1.书第55页第2题。 此题

7、引导学生开展测量不规章物体体积的活动。一粒黄豆比拟，先测量100粒黄豆的体积，再计算出一粒黄豆的体积。 2.学生再找一些实物，测量出体积。 板书设计： 好玩的测量 方案一： 方案二： “底面积高”的方法计算。 21.50.2=0.6(立方分米) 小学数学教案10 教学内容： 小数加减法：教材第4751页（例1、例2和练习八） 加法运算定律的推广和用计算器计算：教材第5255页（例3、例4和练习九） 整理和复习与探究实践：教材第5658页 教学目标： 1、使学生结合现实情境，理解和把握小数加减法的计算方法，能正确地进展小数加减法的笔算和简洁的口算；能运用加法运算定律进展一些小数加法的简便运算；学

8、会用计算器进展一些稍简单的小数加减法计算。 2、使学生经受运用数学学问解决实际问题的过程，积存从现实情境中提出问题、解决问题的阅历，培育问题意识，进展解决问题的策略，感受数学学问在生活中的广泛应用。 3、使学生在参加数学学习活动的过程中，养成独立思索、主动与他人合作和自觉验算的习惯，获得胜利的体验，产生对数学的积极情感。 教学重难点： 重点：小数加减法计算的方法和与整数加减法的内在联系 难点：自主地归纳小数加减法的计算方法，加法运算定律的推广 课时安排：7课时 （1）小数加法和减法 教学内容：p.47、48的例1，试一试和练一练，练习八第13题 教学目标： 1、经受探究小数加、减法计算方法的过

9、程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步把握小数加、减法的计算方法。 2、进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决问题的意识，不断体验胜利的乐趣。 教学重点、难点： 理解“把小数点对齐”就是“把一样数位对齐”的道理。 体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 教学预备：在黑板上的板书。 教学过程： 一、学习新知： 1、课前在黑板上板书： 钢笔8元 笔记本3元4角 讲义夹4元7角5分 水笔2元6角5分 问：我们平常说价钱习惯说成几元几角几分。现在请你把它们改写成以元为单位的两位小数。 指名说一说：8.00元，3.40元，4.75元，2.65元 这些小数哪些能化简？把它化简成最简小

10、数。（8元，3.4元） 2、看黑板上的四样商品的价钱，请你选择两件商品并算出总价。 沟通：（可能有的几种状况） （1）钢笔和笔记本一共多少钱？ 口答算式和结果，板书：83.4=11.4（元） 问：这个“11”哪里来？为什么8加的是3而不是4？ 补充竖式说算理（略）强调：8是整数，3是整数局部的，要和它对齐。 补充一个整数加法的竖式，说说整数加法在列竖式的时候要留意什么？（一样数位对齐）特点：右边对齐。 认真观看小数加法：右边不对齐。 追问：那该对齐什么？（小数点） 补充：把8改写成8.0，体会小数点对齐。 那你做这样的题时，会不会把小数点和小数局部的0补出来？ 指出：没必要补，但要留意整数局部

11、和整数局部对齐，小数局部和小数局部对齐。 连续算一算：钢笔和讲义夹的总价，钢笔和水笔的总价。 （2）讲义夹和水笔的总价： 指名列式，板书竖式。观看竖式，体会“小数点对齐，就等于一样数位对齐”。 算出结果：7.40 指出：竖式上算出的结果是两位小数，写在横式上的时候要化简成7.4 （3）笔记本和讲义夹的总价： 列竖式计算，再次体会小数点对齐。 小结：今日我们学的小数加法和以前学的整数加法有什么一样？ （都要一样数位对齐，从低位加起，满10进1。） 要留意那些地方？ （小数点对齐就是一样数位对齐；竖式上正常计算，横式上要化简。） 3、看黑板上的信息，问：笔记本比讲义夹廉价多少钱？ 指名列式，板书竖

12、式（略） 说说要留意的地方。 二、稳固练习： 1、完成练一练第1题。学生完成后沟通得数。 留意最终题，竖式上的计算结果是3.00，假如有横式，只要写成3 2、第2题。说说错在哪里？再订正。 第1题，小数点没对齐。第2题，得数的小数点没点上。第3题，只写了小数局部，整数局部要写0。 3、口算第50页的第1题。 指名读得数，留意能化简的要化简。 4、完成第50页的第3题。 看线段图，说说图意。看线段图分别提出加法、减法算的问题。再算一算。 三、检查预习作业。 四、学生作业：第2题 （2）一位小数减两位小数、整数减小数的小数减法 教学内容：p.48、49的例2，试一试和练一练，练习八第46题。 教学

13、目标： 1、经受探究一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，进一步理解小数减法。 2、经受运用数学学问解决实际问题的过程，感受数学学问在生活中的广泛应用。 3、在参加数学学习活动的过程中，养成独立思索、自觉验算的习惯，获得胜利的体验。 教学重点：探究一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。 教学难点：引导学生探究当被减数小数局部的位数少于减数时的处理方法。 教学预备：板书 教学过程： 一、复习： 口算81.4，读，说说正确的计算方法。补充竖式，指出：小数点对齐后相加。 二、学习新知： 1、提前板书书上的4件商品的单价。 问：昨天我们利用这些信息，学会了小数的加法和简洁的小数减法。 说说小数

14、加、减法要留意什么？（小数点对齐后加减，化简） 举例较简洁的减法：（1）4.752.65；（2）4.753.4 分别用竖式算出上面的减法，并比拟不同：第2小题小数局部缺一个数位，可以补0，算50=5，也可以想5不用减，直接移下来。 2、连续看4件商品的单价，提出较难计算的小数减法问题。 选择其中一个问题，列式并板书：84.75 竖式（略）。指竖式问：这题在计算时有什么困难？怎么解决？ （引导：被减数小数局部没有，要补0，变成8.00后算。8.004.75时，可以先不考虑小数点，当成是整数减法来算） 3、验算：这题比拟难，我们还可以用小数加法来验算。 补充加法验算的竖式。标准其书写格式。 4、与

15、“4.753.4”的竖式比拟：为什么两题都消失了小数局部有缺位状况，一题可以直接算，另一题却要补0后再算？ （指出：被减数有空位要补0，减数有空位可以不补0。） 5、学生练习另几题较难的减法计算（做在书上）指名板书。讲评。 3.42.65 82.65 三、稳固练习： 1、完成练一练： （1）第1题，学生独立计算，沟通结果。 （2）第3题，读出上的新，并依次答复两个问题。 沟通解法。问：你还能提出什么问题并解答吗？ 2、完成练习八的局部题目： （1）第4题，强调做这类题的要求：对的要打“”，不能空着；错的打“”，然后在旁边空的地方订正。 再分别找出错在哪里，再改正。 （2）第6题。读题后，学生把

16、算式写在书上，再沟通。 四、检查预习作业。 五、布置作业： p.49第2题，p.50第5题 （3）小数加、减法的练习 教学内容：p.51练习八第710题 教学目标： 1、通过练习，进一步稳固小数加、减法的计算方法。 2、结合现实情境，综合应用所学学问解决一些实际问题，培育问题意识，进展解决问题的策略。 教学过程： 一、复习： 1、口算：2.68= 0.860.4= 指名说说口算方法。提示：竖式时可以把小数点对齐后加减，口算时更侧重整数局部和整数相加，一位小数和一位小数相加。要看清晰数位。 2、笔算：3.61.28= 7.183.6= 学生列竖式计算，比拟两个计算。发觉前面一题要补0后再减，后面

17、一题可不用补0。 3、小马虎在计算3.56加一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到了4.23。正确的结果应当是多少？ 教会学生用复原思想解决这类问题：4.233.56=0.67，3.566.7=10.26 二、完成书上的练习： 1、直接写出得数 0.830.5= 9.26= 22.8= 3.43.1= 0.730.23= 3.62.4= 学生完成后，指名沟通得数。 2、第9题。观看折线统计图，说说你看懂了什么？ （人的正常体温是37摄氏度左右，这是位体温偏高的病人。） 分别计算：这一天，病人的最高体温柔最低体温相差多少摄氏度？ 从中午12时到下午4时，病人的体温上升了多少摄氏度？

18、这一天开头时与完毕时，病人的体温相差多少摄氏度？ 你还能提出什么问题？ 要引导学生会看折线统计图：折线越陡说明变化越快；折线平说明变化慢。 可按段数相差的格数，找到变化状况。 相差不多的再通过算的方法来进一步确认。 3、第10题。独立解答书上的问题，再沟通。 你还能提出什么问题？ 留意提问的范围：提一些需要计算的问题，不要问如“哪个最贵？”之类的问题。 4、思索题：小力用竖式计算5.1加上一个两位小数时，把加号看成了减号，得2.76。你能帮他算出正确的结果吗？ 要求学生用刚刚教的复原方法来解答。沟通讲评。 三、检查预习作业： 比照练习： 0.170.06= 0.790.04= 1.30.03=

19、 0.170.6= 0.790.4= 0.560.4= 要求学生看清晰位数再加减。 四、布置作业：（略） （4）小数加减法的简便计算 教学内容：p.52的例3，练一练和练习九的第14题 教学目标： 1、在解决现实问题的过程中，熟悉到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进展一些小数加法的简便计算。 2、在探究与沟通的活动中，体会解决问题策略的多样性，增加优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的成就感。 教学重点、难点： 能正确应用加法运算律进展一些小数加、减法的简便计算。 教学预备：例题的板书 教学过程： 一、复习： 题组练习：4.37 4.30.7

20、4.30.07 观看后说说：（1）这组题有什么联系？（2）通过这组题，你觉得做小数加法要留意什么？ 二、学习新知： 1、课前板书：水彩笔8.9元，笔记本3.6元，钢笔6.4元，三角尺1.1元 问：现在我要每件商品买一份，需要预备多少钱？ 指名列式：8.93.66.41.1 （可能会有学生列式的时候就考虑了简便的问题，指出：列式的时候，我们一般要根据题中的挨次，这样可以不遗漏不重复。） 观看这些加数有什么特点？你预备怎样算？ （由于有预习，所以不少学生都会考虑简便的问题。） 板书简便的过程：=（8.91.1）（3.66.4） =1010 =20（元） 问：为什么这里要用“（ ）”？ 说说这样算的

21、依据是什么？ 复习加法运算律：ab=ba，（ab）c=a（bc） 找找例题中哪里运用了加法交换律？那里运用了加法结合律？ 指出：运用加法运算律，也可以使我们的小数加法变得更简便。 整数简便计算一般是要把加数凑成整百整千数，而小数加法一般只要凑成整数就可以了。 2、凑整练习： 板书3.3，问：你能说一个小数和它凑成整数吗？ （2.7，0.7，8.7） 问：这些小数有什么共同的地方？说得完么？指出：我们只要看小数局部，和0.3凑成整数的是0.7。为了统一，我们就用整数局部是0的小数来连续凑整。 7.2，1.76，2.37，3.34，0.237，2.178 （教师依次板书上面的数，学生依次说出另一个

22、小数，教师连续板书） 观看完整的板书问： 要凑整，你发觉了什么？ （看位数，位数一样多的才能凑整；看末尾，末尾加起来是10，假如小数局部有多位的，最终一位加起来是10，前几位加起来是9。） 问：1.76和3.34，7.2和2.178能不能凑成整数？为什么？ 三、稳固练习： 1、用简便方法计算： 2.780.80.2 0.371.790.63 指名口答简便过程，并说说要留意的问题。 2、五年级一班女子4100米接力赛跑4位同学的成绩如下表。你能很快算出她们完成接力赛的.总成绩是多少吗？ 问：你知道接力赛的总成绩是怎么算的？ 算一算，沟通怎样算更简便？ （一般学生都会用凑整的方法来计算，但还可以引

23、导学生从估算的角度来观看，发觉通过移多补少，每一个成绩都正好可以看成18秒，也就是184=72秒） 3、口算下面各题：（p.54第1题） 学生完成后，校对得数。 4、算一算，比一比。（p.54第2题） 观看题组，说说上下两题有什么联系？选你认为计算简便的那题算出结果。 一起按挨次口算出另一题，比拟两题结果是否一样，感受“简便”。 补充板书：abc=？ （1）=a（bc）=acb 举例说说上面等式之间的联系。记住连减可以改写的形式。 5、在一次跳远竞赛中，小强跳了3.06米，小星比小强少跳0.18米，小宇比小星多跳0.32米。小宇跳了多少米？ 读题后，要求学生列出算式：3.060.180.32

24、指名说说每一步算式的意思。 师板书计算过程：=3.06（0.180.32）=3.060.5 说说这样算行不行？为什么？ 四、检查预习作业： 4.52（3.520.72） 4.90.14.90.1 五、布置作业： 第3题 （5）用计算器计算小数加减法 教学内容：p.53的例4，试一试和练一练，练习九第59题 教学目标： 1、在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍简单的小数加减法，体会小数加减法的两步混合运算的运算挨次。 2、能依据实际状况合理选择解决问题的策略和方法。 3、在经受用计算器探究规律的过程中，激发学生对数学的兴趣。 教学重点难点： 用计算器计算稍简单的小数加、减法的方法。 教学过程

25、： 一、复习解决问题： 1、（第5题）四五年级同学采集树种，四年级采集了13.5千克，五年级比四年级少采集2.8千克。四五年级同学一共采集多少千克？ 读题后让学生列式，沟通各种解答方法的不同思路： （1）13.5（13.52.8） 四年级是已知的，五年级的未知，先求出五年级再算出两个年级 （2）13.51.352.8 先假设五年级和四年级一样多，再把五年级少采集的减去。 观看两个算式，哪个更简便？算出结果。 2、（第6题）分别计算书上的4个问题。 沟通各个问题，留意有的学生会消失选错商品价格的现象。 二、学习例4，用计算器计算并探究： 1、课前板书： 商品名称 数量 单价/元 金额/元 铅笔

26、1支 0.80 电池 4节 24.00 铅笔盒 15.40 15.40 书包 1个 44.70 面包 3.00 6.00 问：这是一张不完整的发票，说说“单价、数量、总价”之间的数量关系并算出空的格子。 填写完整后，算出总金额。 （可以用计算器算，也可以利用数据特点口算或笔算。） 2、假如教师付出100元买这些商品，应找出多少元？ 学生列式计算。 3、（第8题）小明家九月上旬的收支状况如下表。算出每次收支后的余额，并算出合计数。 指导学生看懂该份表格，区分“收入”和“支出”，依次算出每一个空格。 争论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最终余额的关系。 4、用计算器计算前三题，说说你发觉了什

27、么规律？ （1）找到不变的数：小数局部前面都是8，最终一位是9 （2）找到变的数字及变的规律：整数局部是变的，它比最终一个小数的位数少1；它同时还是后面小数局部的8的个数。 （3）根据发觉的规律填出最终一题的得数。 5、两个小数的和是8，相差0.4，这两个小数分别是多少？ 引导学生思索并沟通： （1）画线段图（图略），发觉假如把8减0.4，得到的是两个较小的数；或者把8加上0.4，得到的是两个较大的数。再除以2就可以了。 （2）从平均数的角度考虑：平均数是4，要符合“相差0.4”，一个数要大0.2，另一个数小0.2 （3）检验：两个条件都要符合“和是8”、“差是0.4” 6、思索题：小华在计算

28、一道小数减数时，把被减数非常位上的8看成了3，把减数百分位上的1看成了7。你能算出错误的答案与正确的答案相差多少吗？ 指名说说思索方法。明确：被减数少算了，结果也少算了；减数多减了，结果也偏小。 三、布置作业（略） (6) 整理与练习（一） 教学内容：p.56、57 教学目标： 1、进一步理解和把握小数加减法的计算方法，沟通小数加、减法的计算方法与整数加减法的联系，提高计算力量，进展数学思索，激发学习的兴趣。 2、综合运用有关负数、小数加减法的学问解决简洁的实际问题。 3、进一步体会小数加减法的广泛应用价值，拓展学问面，提高正确选择信息解决实际问题的力量。 教学过程： 一、计算练习： 1、口算

29、：2.53.2 0.830.5 0.250.75 9.84.8 1.70.4 10.6 1.20.8 0.920.2 0.520.4 要求学生留意小数局部的不同位数，选择这样的既题让学生说说口算方法。 2、用竖式计算：（第2题） 给学生肯定的时间，做在本子上。做完后，可请平常多订正的学生说说得数，有问题的再讲详细的计算过程。 3、简便计算： 4.30.980.7 3.61.986.02 7.54.96.5 5.273.90.1 8.44（5.442.8） 1.293.72.716.3 学生独立做在本子上，后沟通： （1）只有加法的，转变加数的位置凑整数加比拟简便。（如第1、2、6题） （2）连

30、减题，可以减去两个减数的和也可以先减后面的数再减前面的数，要依据详细的数来定。说说第4、5题的简便计算方法。 （3）有加有减题。在转变运算挨次的时候要带符号“搬家”，举例：第3题。 指出：简便计算的目的是要“简便”，但假如不按规定随便转变会消失错误的结果，假如时间允许的话，可以用不简便算一算的方法检查结果是否一样。 二、解决问题练习： 1、第4题，要求学生看懂图的意思，明白竹竿分成了几局部，然后再列式解答。 2、第5题，读读表格中的数据，说说其含义。 依次答复书上的问题。 3、第6题，简洁介绍“戒备水位”及相关概念。 说说表格中的各数据分别表示什么？ 指出：和假如用在某个数前，表示的是增加或削

31、减的意思。 假如用在算式里，是表示加或减的意思。 依次加或减，算出结果，并对比戒备水位，说说哪几天的水位超过了。 4、思索题： 指导学生读懂题目的意思。引导学生用两种方法解答： （1）分段算出每一秒的落地距离，再加起来。 （2）简洁介绍等差数列求和方法，并用该方法算出和 比拟两种方法，检查结果是否全都。 三、布置作业：（略） 整理与练习（二） 教学内容：P58 7 教学目标：1.通过对家庭生活中日常支出工程的调查和了解，使学生感受数学和生活的亲密联系； 2、让学生通过计算有关工程的合计数，使学生进一步体会本单元所学学问的应用价值，并产生喜爱生活的积极情感； 3.通过此次教学，使学生能积极关注家

32、庭收入状况，爱护父母工作的艰辛，培育学生勤俭节省的精神。 教学重点难点： 支出和收入在计算时实行的方法 教学预备： 让学生提前收集：上月的电话缴费单，水电燃气三个月的缴费数据 教学过程： 1、 拿出你家上个月的电话缴费单，看看每个月的电话费包含哪几个局部。 小组沟通，分组汇报； 上月余额、本月消费、本月余额之间有什么样的关联，你能写出他们之间的数量关系式吗？ 本月消费有许多，你怎样算本月消费的合计数。 计算一下是不是存在这样的关系呢？上月余额本月消费=本月余额 小组沟通一下谁家的电话费最多，各自的余额又是多少呢？ 的爸爸中途又充了100元话费，那么又有什么样的数量关系呢，我们一起来帮他算算。

33、2、 把你收集到的你家近三个月的水电气消费的数据填在书上，然后自己算一下合计数，看看谁家的哪项费用最少？ 家庭支出较低者： 家庭支出中等者： 家庭支出较高者： 再与你家庭的收入状况结合起来考虑，哪些同学的家庭储蓄额最多，支出较多的同学考虑一下能不能削减一些不必要的开支呢？ 通过这次的记帐你有什么样的体会？ 3、 统计一下自己上周的收入、支出和结余状况 你的收入是从哪儿来？你的支出合理吗？必要吗？ 你结余多少？你预备怎样处置你结余的钱？ 4、 我们应当如何合理安排收入与支出？ 5、 围绕书上的三个方面的指标回忆相关的学习过程，举例说说自己在学习本单元中学得好的地方和学得不抱负的地方，然后在小组内

34、向组长汇报，自己给自己评几颗星。 古人云：“一屋不扫，何以扫天下？”一个连自己小家都治理不好的人，更谈不上治理好国家这个“大家”。具备了治理小家庭的力量，才能治理好国家这个“大家”，小家治好了，才能治理好国家。同学们，今日，我们通过整理家庭收入与支出状况，已具备了初步料理家务的力量，把握了肯定的理财技巧，信任经过肯定时间的努力，我们也肯定能治理好国家，为国家作出更大的奉献。同学们，让我们共同努力吧！ 回去收集你家一周内生活费用的支出状况，并用计算器算出合计数。并对家庭支出的各种数据作出相应的推断，给父母提出一些合理的建议，初步学会理财。 小学数学教案11 教学目的：通过混合练习，加深学生对正比

35、例和反比例的意义的理解，提高推断力量。 教学过程： 一、引入 教师：前面我们学习了正比例和反比例的意义上节课我们又把它们进展了比拟，你们会依据正比例和反比例的意义，比拟娴熟地推断两种相关联的量是成正比例还是成反比例吗? 二、课堂练习 1分析、讨论第3题。 让学生先说出长方形的长、宽、面积三个量中其中一个量与另外两个量的关系，教师板书出来：长宽面积 = 长 =宽 提问： 当面积肯定时，长和宽成什么比例关系? 当长肯定时，面积和宽成什么比例关系? 当宽肯定时，面积和长成什么比例关系? 教师：通过上面的分析，我们知道：要推断三种相关联的量在什么条件下组成哪种比例关系，我们可以先写出它们中的一种量与另

36、外两种量的关系，再进展分析，。 2第4题，让学生仿照第3题的方法做。订正后，教师板书如下： 每次运货吨数运货次数运货的总吨数(肯定) 每次运货吨数 与运货次数 =运货次数（肯定） 成反比例关 系。 运货的总吨 =每次运货吨数（肯定） 数与运货次 数成正比例 关系 3第5题，让学生独立做，教师巡察，留意个别辅导。 4第6题，先让学生自己推断，然后指名答复，第(1)小题成反比例，第(2)、(4)、(6)小题成正比例，第(3)、(5)小题不成比例。 5第7题，学生独立解答后，选一题说说是怎样解的。 6学有余力的学生做第8题。 小学数学教案12 教学目标 1使学生从整体上把握平面图形的计算公式；能够比

37、拟娴熟地运用公式计算有关平面图形的面积。 2进一步培育空间观念和提高学生的推理力量，敏捷运用公式的力量及计算力量。 3进展辩证唯物主义教育。 教学重点 面积公式及各种图形的内在联系。 教学过程设计 (一)根本概念 1我们都学习过哪些平面图形？ 2用字母公式表示出这些平面图形的面积公式。 3填空。(复习平面图形公式推导过程) 由于S长=_，而正方形是和相等的长方形，所以S正=_；平行四边形可以割补成长方形，它的底相当于，高相当于，所以S平=_；两个外形、大小一样的三角形，可以拼成一个，所以S三=_；两个外形、大小一样的梯形，可以拼成一个，所以S梯=_；圆可以割补成一个近似的长方形，这个长方形的长

38、相当于圆的，长方形的宽相当于圆的，所以S圆=_，最终推出S圆=_。 4填表。 (二)动手操作 请在下面的方格图中再画一个三角形，使它的面积是已知三角形面积的2倍。 (三)综合练习 1推断。(对的打，错的打。) (1)把一个长方形的木框拉成平行四边形，面积肯定比长方形小。 (2)一个三角形和一个平行四边形面积相等，底边也相等。那么平行四边形的高是三角形高的2倍。 (3)两个面积相等的梯形肯定可以拼成一个平行四边形。 (4)两个等底等高的三角形，它们的外形不肯定一样，但面积肯定相等。 (5)一个正方形和一个长方形的周长相等，那么正方形的面积肯定大于长方形的面积。 2选择题。(将正确答案的字母填入括

39、号) (1)一个长方形的长和宽各增加4cm，它增加的面积_cm2。 A等于16 B小于16 C大于16 (2)一个梯形的面积是32m2，上底与下底的和是8m，那么高是_m。 A2 B4 C8 (3)小学阶段学过的根本图形的面积公式都可以用_的面积公式来表示。 A长方形 B平行四边形 C三角形 D梯形 小学数学教案13 教学目标 1.结合详细情境，在操作活动中，探究并理解分数乘整数的意义。 2.探究并把握分数乘整数的计算方法，能正确计算。 3.能解决简洁的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。 教学重点 会用分数乘整数的计算法则真确进展计算。 教学难点 分析和解决分数乘整数的实际问题。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一，复习整数乘法的意义 1.什么叫整数乘法?就是求几个一样加数的和的简便运算。 2.出示题目，学生进展计算 (1)6+6+6=63 二、新授： 1、出示题卡 1个图案占一张彩纸的1/5，3个图案占这张彩纸的几分之几? 2、引导学生用涂一涂加法计算，乘法计算三种分式来解决问题。 学生回忆整数乘法，并答复什么叫整数乘法。 1、学生认真阅读题卡，理解题意否，列式计算。 2、学生