小学语文《画》教学设计范文（5篇）.docx

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1、 小学语文画教学设计范文（5篇）小学语文画教学设计1 【教材说明】 画是鄂教社出版的义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。 【教学要求】 、会认“远、刊、近、听、春、还”个汉字。 、借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。 、引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生喜爱祖国的语言文字。 【教学过程】 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的

2、一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观看图画，再由远到近地观看，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。 、方法多样，学习生字： 学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不熟悉的字就请拼音朋友帮助拼一拼，多读几遍。 同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法稳固读音。 拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又

3、好。 三、诵读古诗，绽开想象，体会感情 、学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。 、依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在”，演示“花”分解图片，师

4、述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 、指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展现整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 四、趣味练习，书写生字，课外延长 、找朋友嬉戏，把“我

5、会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的嬉戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。 、指导书写“人、义、火、文” 、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。 小学语文画教学设计2 【教材分析】 画是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有肯定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进展认真观看，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进展联系比拟后，顺当地悟出谜底。 【教学目的】 、能对比图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画

6、。 、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，熟悉土字旁，把握有无，远近等反义词。 、会正确朗读、背诵、默写课文。 【预备教具】 生字卡片、挂图、录音。 【教学过程】 共分两课时。 第一课时 教学目标 、同上。 、学会七个生字 、能正确朗读课文 教学过程 一、观看图画导入新课（课件） 、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题： 上课之前，教师先让小朋友们猜个谜语，听认真了（范读课文） 学生动脑筋猜 出示挂图（课件）： 好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画（板书课题）。 、认真看这幅画，画上画了些什么？ 二、初读课文，自学字词 、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边

7、读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？ 、学生自读课文。 、指名试读，正音：色、近、惊 三、对比图画，再读课文 、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？ 、指名沟通（教师板书：山、水、花、鸟） 、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些风光，课文主要写的风光，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 、讲读第一、二行： 看图说话： 小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？ 想一想： 我们平常出去玩，从远处看山，山上的风光能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生观赏流水声） 小结：

8、这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么毕竟是一幅图画，还是真正的山水风光呢？为什么？ 扮演诗人，远看山，近听水： 指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？ 这就叫“远看山有色” 教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指风光） 指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？ 小结：由于是画，所以说听听（水无声） 教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？ 教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。 指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。 远看山有

9、色，近听水无声。 、讲读第三、四行： 想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？ 要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？ 教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、可怕） 指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、小结 通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！ 七、作业 在田字格中指导书写个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：留意刀字头；远近：留意走字底。 其次课时 教学目标 、稳固字词，把握“有无”、

10、“远近”等反义词。 、指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程 一、复习字词 、认读生字卡片。（开火车） 、课堂作业本第一题。 、形近字比拟，组词： 远（ ） 近（ ） 京（ ） 声（ ） 运（ ） 听（ ） 惊（ ） 色（ ） 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 、指导朗读： 远看山有色，近听水无声 范读指读引读齐读 、依据画面背诵课文 想一想，课文写了哪些风光？ 课件（声画统一），试背齐背指背， 三、作业指导 写出这首诗的几对反义词：远近、有无、去来 小学语文画教学设计3 教学目标： 1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生

11、字。熟悉偏旁“辶、忄”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 课前预备： 教师预备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。 教学重点： 练习朗读、认字。 教学难点： 了解诗句和画的关系。 教学过程： 一、观看图画，收入诗句 1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”） 师：小朋友，大家看到了什么？ （教师依据学生的答复相机评价并板书“山、水、花、鸟”） 师：会认

12、这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读） 师：你们还发觉了什么呢？（引导学生发觉画上有题字或诗句） 师：认真看，画上题了哪些字？（如生发觉题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发觉，则直接引导学生与书上的画比拟） 2、学生读诗 师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 二、初读正音，突出重点 1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2、学生充分自读，同桌互读互考。发觉不对的，同桌教读。 3、全班齐读，轮读。 4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。留意倾听以下生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音

13、；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错准时订正。 5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“竖心旁。 三、背诵诗句，领悟其义 1、看谁背诵得最快。（学生自由背诵） 2、背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平常看到的现象正好想反） 师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 师：我们平常看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去

14、花不在，人来鸟儿惊。”） 3、读一读，看看两道诗有什么不同。 远看山有色，远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 （待学生发觉沟通后）师总结性引导：我们巡游时，看到的自然风光大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的风光却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢？（假如学生说出是“画”，则确定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也确定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。） 4、戴头饰，演一演；说一说，读一读。 （1）来?去什么是来，什么地

15、去？演一演，表现出相反意思。 （2）高?矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。 （3）远?近哪种状况算远，哪种状况算近？演一演，表现出相反意思。 （4）白?黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。 （5）晚?早什么晚，什么是早？说说相反的例子。 （6）读一读5组反义词。 四、写字指导，练习书写 1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观看4个字形的笔顺、笔画特点。留意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最终是“捺”。 2、认真观看生字的笔画位置。“人”的其次笔从竖中线和横中线穿插处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线穿插处起笔。 3、教师范写，学

16、生书写。 4、学生练写，教师指导。 板书设计： 画 远看山有色，远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 小学语文画教学设计4 【教学目标】 、熟悉个生字，会写“人、火、文、六”四个字。熟悉个偏旁。 、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 【教学重点】 正确的认读本课的.认读字。练习朗读。 【教学难点】 了解诗句和画的关系。 【用具预备】 多媒体课件、生字卡片。 【教学设想】 在讲课时，要让学生借助拼音反复读书诗句，然后引导学生弄懂每

17、行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思索诗句内容，然后再让学生把课文完整的读一读。反复朗读后到达背诵。 【教学过程】 第一课时 一、*导入 幻灯出示谜语。 猜谜语： 远远看去山是绿色的，走近一听水没有声音，春天已经过去了，花儿却盛开着，人来了，鸟却没被吓的飞走。 猜猜看这是什么？ 二、学习古诗 多媒体课件展现诗的画面，激发学生的兴趣。 、借助拼音自己读读古诗。看谁能正确的将诗读下来。 、同桌相互读读，看谁读的好。 、教师范读： 幻灯出示古诗。 、指名朗读古诗。 、齐读古诗。 三、学习古诗中的生字 、幻灯片出示本课中的生字： 自己借助拼音读读本课的生字。

18、指名读读生字，看能不能正确的朗读出来。 同桌相互检查读音。 齐读生字。 去掉拼音后，看能不能将生字读正确。 、给生字和拼音找朋友。 课件演示将生字的读音和生字之间连线。 四、带着生字的正确读音再读课文 五、尝试背诵 板书设计 画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 教学后记 学生齐读齐背都相当好，但单个检查时，有许多同学背不过。在今后应加强个别检查，以防某些同学滥竽充数，使每个同学都仔细自觉的学习。 小学语文画教学设计5 一、问题导入，识字认字。 1、出示带有拼音的“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊” 依据实际状况，用各种方法诱导读，指导读。 分类读，重点指导读准

19、前后鼻韵母和前后鼻音的生字。如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。（多用鼓励性的语言。） 记字形，尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。让学生自己认记“春”“惊”的字形。此外，指导学生比拟区分“人、八、入”和“无、天”的音形义。 2、打乱挨次，出示“远、近、有、无、来、去”。 指名多人读。 提出问题：你发觉了什么？学生各抒己见，师把握语言的标准性完整性。 问题归总，提取主要发觉：三对意思相反的词和“远、近”共有的偏旁“辶”。 充分了解

20、词义，可用举例说明等方法帮忙学生加深印象，为下面的有效学习做预备。 引导学生说说已知的意思相反的词，让学生感觉到意思相反的词有许多许多，找一找特殊好玩 出示文中的“我会说”，再找反义词。 二、提醒课题，观图说话。 1、引出一幅画并出示。过渡语（略） 明确这是一幅画，提醒课题。 引导学生完整地说出画上都有些什么。（板书：山、水、花、鸟） 出示“远”和“近”，让学生选择看整座山和听水声的距离，并说明理由。 （板书：远看、近听） 把画中山水与实景山水比拟，找区分，再次明确这是“画”，引出板书：有色、无声，强调画中山水的特点。 观看“远看山有色，近听水无声。”问：发觉了什么？ （1、两句字数一样2、有

21、两对意思相反的词3、写的是画中山水的特点） 2、指导朗读和背诵 远看山有色，近听水无声。 三、学习后两句诗。 1、观看、说话 诱导学生通过观看用完整的话反对教师的话，明白画上画的是桃花，季节是春天。 师：假如我说画中画的是秋天，你们有什么不同的看法？ 板书：春去花还在，点明画与实景的区分。 2、学生又一次观看区分，引导学生说出画中的鸟儿不会动不会飞走，引出：人来鸟不惊。 3、重点感悟“惊”。 当人走进鸟儿的时候，感受鸟儿的心情：“可怕”。心里可怕所以用竖心旁。 鸟儿可怕的反映是立刻快速飞走，可以说惊走。左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。 比拟用“惊”好还是用“飞”好，给惊找朋友。 4、说话：这首古诗是什么？（谜语）你是怎么猜出来的？观看古诗的特点，学生能发觉多少是多少。 5、朗读、背诵 学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要留意把握好停顿和重音 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看，近听，春去，人来”。还可以打手势，手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。 在学生熟读的根底上，指导他们依据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的挨次和内容，自己先小声试背，再齐背，最终指名背。