小学骨干教师培养方案(6篇).docx

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1、 小学骨干教师培养方案(6篇)小学骨干教师培育方案篇一 1、我处负责对该工程实施的领导和组织工作。 2、托付xx市广陵区教育局师资培训中心详细组织实施该工程。 考虑到培训工作的实效性和实践性（课堂教学观看与分析），我们规划将这两个工程的培训时间分别划分为两个时段进展，第一时段安排在五月份进展，其次时段安排在暑期进展。 详细日程安排见“附件一”和“附件二”。 xx大学附属小学多功能大教室。 全市农村小学骨干教师语文、数学学科各80人。 这次培训的主题是“有效课堂教学”和“行动讨论”。根本思路是：通过观摩名师课堂教学、名师课后说课和学员与名师现场对话，分不同课型来争论、加深理解和讨论如何构建有效课

2、堂；通过专家讲座，进一步明晰新课改背景下的小学语文、数学课堂教学的新理念，拓宽实施有效课堂教学的路径，改良课堂组织教学的方法，提升教学设计的水平；通过专家讲座，引领学员把握“行动讨论”的内涵、程序、方式和方法。 详细培训内容安排见“附件一”和“附件二”。 1、培训经费实行专款专用，全部用于学员的伙食费、住宿费、资料费、场地费、专家讲课费、款待费、差旅费和结业考试考务费用以及治理费，绝不挪作他用。 2、所需费用一律造表列支，由我处统一治理，存据备查。 根据省厅“有训必考”的要求，培训完毕前，将进行结业考试。结业考试采纳开卷考试的方式进展，命题将突出开放性和实践性。阅卷采纳密封装订、流水阅卷的方式

3、进展。结业考试成绩将被转换成相应的教师连续教育课时，作为嘉奖，合并记入培训总课时数。 以上方案当否，请审批为盼。 小学骨干教师培育方案篇二 为切实提高我县中小学英语教师的素养，培育一批中小学英语教学的“领头雁”，促进我县中小学英语教学的整体提升，依据浙江省农村中小学教师“领雁工程”实施方法和绍兴市教育局关于组织实施农村中小学教师“领雁工程”的意见，结合我县实际，特制定本培训方案。 以新时期对我县中小学英语教师的要求，以及中小学教师教师在专业进展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教力量、专业引领力量为重点，整体设计培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增加培训实效，

4、提高培训质量。 政治素养好，喜爱农村教育，有剧烈的事业心与良好的职业道德。在日常教育教学工作中积极进展教育教学改革探究，能起到示范、引领和辐射作用的中小学英语教师。已在省、市各类研修班、培训班学习过的教师不再安排。 通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学力量、课堂教学科研力量、校本培训力量、现代教育技术力量等有显著提高。详细目标如下： 1、良好的师德修养。通过理论学习、典范示范、汲取内化等，进一步提升师德修养和综合素养。 2、较强的课堂教学力量。了解国内外根底教育课程改革的动态和进展趋势，更新教育教学观念；从整体上把握中小学英语新课程标准，系统领悟学科教材体系和编写意图，了解并把握在新课程理

5、念下的中小学英语学科教学方法，创新教学设计；提高骨干教师的学科专业素养；增加解决课程实施中遇到的各种问题的力量。 3、肯定的课堂教学讨论力量。了解现代中小学英语进展前沿与教育创新，增加教育科研意识，把握科研理论与方法，学习、把握教学诊断技术，从实际状况动身担当试验课题和专题讨论。 4、引领校本培训力量。通过理论联系实际、筹划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训力量。 5、运用现代教育技术力量。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术力量。 依据骨干教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、课堂实践、教学探究、沟通考察四块。集中培训时间为两个月，共计

6、320学时。理论学习主要是学习教育教学理论及对学科学问全面深入的理解；实践主要是通过有意识的听课、评课、说课、上课及观摩研讨等活动进展；讨论主要是把握教科研的方法，结合自己的讨论方向和课题进展讨论，在讨论中提高。 （一）理论学习：理论培训的内容围绕提高教师的政治、业务素养和力量进展，通过培训，进一步提高师德修养，树立素养教育新理念，把握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的讨论教材、讨论教学、讨论学生的活动，也为自身的进展增加后劲。 （二）教学实践：主要是依据所学的理论和方法有意识地指导自己的教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从阅历到科学、从无意识到有规划、从凭直觉到有目的.

7、明确的飞跃。实践活动从以下几方面进展：开展相互听、说、评课活动；开展上公开课、分析评价公开课活动；观摩、争论优秀教师的公开课； 总结反思自己的教学实践等。 （三）教学讨论：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素养的主要途径，因此要求在把握教科研一般学问的根底上确立好自己的讨论课题或讨论方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展试验、总结、讨论，完成自己的讨论课题，并形成书面材料。 1、教师进展中心将建立完备的培训档案。详细包括：培训方案、实施规划、培训教材资料、培训通知、学员登记表、培训治理规章、日课表、学员考勤记录、实践活动记录、学员作业、学习成效鉴定、学员培训反应意见

8、表等。 2、对学员的学习考核实行理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进展。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进展；实践考核以案例分析、沟通研讨、教学设计、技能操作等方式进展。详细内容： 1、教学设计（诊断课教学设计和提高课教学设计）各1份； 2、同伴课堂教学诊断分析报告1篇； 3、自我课堂教学诊断分析报告1篇； 4、自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学讨论论文各1篇； 5、课堂教学观看报告1篇； 6、读书报告1篇； 7、校本培训活动设计方案1份； 8、制作教学课件1份。 其中诊断课教学设计和提高课教学设计须经辩论通过。 学员修满规定学时，经考核合格后，由县

9、教育局发给“领雁工程”培训结业证书。对成绩优秀的学员颁发“领雁工程”培训优秀学员证书。 第一阶段（12月10日12月24日）：时间为两个星期。由绍兴文理学院外语学院负责培训。培训主题：教师的人文素养、中小学英语教师的专业学问与专业素养，开设的课程由文理学院外语学院制订。 其次阶段（12月25日1月8日）：时间为两个星期。由教师进展中心负责培训。培训主题：中小学英语教材教法讨论、英语课程资源开发、英语教育教学讨论的方法。 第三阶段：时间为3个星期。由教师进展中心负责培训。培训主题：课堂教学实践 实践基地： （初中组）县试验中学、柯岩中学、王坛镇中、秋瑾中学、齐贤镇中、钱清镇中。 （小学组）县试验

10、小学、柯桥小学、平水镇小、福全镇小、齐贤镇小、钱清镇小。 异地考察：待定。 第四阶段：时间为1个星期。由教师进展中心负责培训。培训主题：课题结题、学员小结、考核、总评、结业典礼。 小学骨干教师培育方案篇三 1、使参训教师具有更扎实的专业学问和较高的学术水平，教育教学和科研力量等方面的综合素养显著提高。 2、使参训教师成为具有终身学习力量和教育制造力量的、在教学实践中发挥示范作用的优秀骨干教师。 3、着重解决教育教学观念和思路的更新，学术视野的拓展，强化语文教育的改革精神，培育学问构造的自我更新力量。 4、把握有效学习理论、有效学习评价学问，学习国内可资借鉴的有效教学的实践阅历。 5、使参训教师

11、能独立指导新教师的教育教学工作，受到学生、家长的欢送和学校确定。 6、更新师德观念，逐步形成良好的师德行为。 1、教师职业抱负与道德培训； 2、学科学问拓展培训； 3、教学理论及实践水平提升培训； 4、提高课堂教学效益教学策略培训； 5、高中语文教师快速作文方法培训； 6、语文课六种课型及其课堂模式和教法。 1、包括“理论研修”和“实践研修”两个维度。理论研修重点解决学员理论素养的问题，实践研修主要解决低层次研修的问题。通过两个维度的研修，提高学员的实际操作力量和示范引领力量。主要分为理论与技能培训、实践与考察、课题讨论、结题辩论与教育教学成果沟通等四个方面。 2、反思当前语文校本研修中的困惑

12、及重难点问题，切实解决实际问题，并在解决问题的过程中，培育发觉问题、熟悉问题、讨论问题、解决问题的意识和力量，提高语文研修的水平。 3、做到理论与实践相结合，前瞻性与现实性相结合，把握整体与突出重点相结合。 学员具有中级以上专业技术职务，在肯定范围的教师群体中，师德修养、职业素养相对优异，有肯定知名度，是大家公认的、具有较为丰富的中学教育阅历的教师，在学校的实际教育教学活动中担当了较重的工作量，对教育讨论方面有肯定兴趣和较强的力量，取得过肯定的教育教学讨论成果，并对一般教师具有肯定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的高中语文教学和教学讨论工作。通过学习，更新其学科学问，提升学员的语文素

13、养，从而启迪学员的教学才智，提高学科教学水平和教学讨论力量；通过相关专题讲座的学习，进一步梳理新课程根本理论，强化其课程意识；通过对实施有效教学的反思、争论以及对详细课文的教学设计，加深对有效教学理论的熟悉，提高有效教学实践力量；通过培训，进一步提高校本研修意识，把握开展校本研修和指导校本研修的主要策略，鼓舞开展多种形式的校本研修，提高校本研修力量和校本研修指导力量。培训期满后，成为高中语文学科的教学科研主要骨干和带头人，成为教师的优秀代表。 1、理论研修模块，学习了解国内外教育教学理论的最新成果和进展趋势，拓展参训者的理论视野。 2、备课上课模块，解决实践操作中的流于形式、低效重复的问题，讨

14、论提高备课上课效率的问题。 3、有效教学模块，解决课堂教学层面存在着低效与无效的问题。 4、听评课模块，借助案例讨论，熟悉听评课研修活动的问题，研讨沟通查找解决问题的方法。 5、教科研模块，重点讨论课题的设计与实施，教学论文的写作，教研组教研活动的设计与评价。 （一）集中培训学习内容： 1、教师职业抱负与道德专题； 2、语文课程标准与教学行为专题； 3、教育观念的转变与更新专题； 4、现代教育技术与信息技术专题； 5、高效课堂教学模式、教学策略专题； 6、高中语文教师快速作文方法专题； 7、语文课六种课型及其课堂模式和教法专题； 8、教育科研意识与方法的专题。 （二）教育教学实践培训内容： 1

15、、学员担当或参加一项课题讨论。 2、担当校内外公开教学1-2次，并撰写教学反思。 3、学员供应优秀教案或教学案例1-2篇。 4、学员进行一次专题讲座。 5、学员要有教育教学论文在市级以上获奖或发表。 6、要指导一名新教师搞好教育教学工作，使其在原有的根底上有肯定的提高和进步。 7、完成“六个一”的教学任务：读一本教育教学著作；上一节公开课；出一份试卷；做一次具体的质量分析；写一篇教育教学论文；制一件多媒体课件。 8、读一本有关教育教学理论方面的书并沟通心得。 1、集中培训方式： （1）专题讲座 （2）现代信息技术的应用 （3）教育教学研讨与沟通 （4）教育教学实践与考察 （5）阅历共享。 2、

16、分散研修方式： （1）自学反思 （2）课题讨论 （3）撰写案例、教育教学论文 （4）读书沟通。 小学骨干教师培育方案篇四 以国家省市关于组织实施新一轮以根底教育课程改革为核心内容的中小学教师培训的意见为依据，以提高小学教师实施素养教育和新课程的力量为目的。 以促进教师专业进展为核心,以提高教师课堂教学力量为目标,通过专家讲座、名师引领、问题讨论、实践反思等系列活动，使培训对象在思想觉悟、师德修养、教育理论、专业学问、科研力量、教育教学力量、班级治理力量，以及实施素养教育和根底教育新课程的力量等各方面都有显著的提高。 本次培训的内容表达教学的有用性、前瞻性、注意实效性、以教育理论的探讨、现代教育

17、技术的应用和课程改革中的热点问题为切入点，聚焦课堂，引领教师提升教育教学的实践力量和讨论意识等。 按着省市“十一五”小学教师连续教育培训规划方案的进程，结合小学教师的实际状况，本次培训实行集中培训的方式。 小学一、二年级班主任和小学六年级班主任。 一个月（七月十六日至八月十六日）。 （略） 1、本次集中培训分两个学段进展培训。 （1）小学1、2年级班主任。 （2）小学六年级班主任。 2、参与培训单位要有领导带队，严格遵守时间，完成培训期间的学习任务。保证培训期间安全。 3、各学校的带队领导要做好参与培训教师学习记录和出勤记录。 4、建立教师培训跟踪档案，纳入教师业务档案治理。 小学骨干教师培育

18、方案篇五 为贯彻落实国家、省和市中长期教育改革进展规划纲要，建立一支高素养专业化教师队伍，依据河南省中小学教师连续教育实施方法的通知、省教育厅关于河南省中小学教师培训工作的实施意见）和市、县教体局关于中小学教师培训工作方案等相关文件精神，扎实推动我校教师连续教育工作，切实提高教师整体素养，完成上级对教师连续教育的要求，促进我校教育进展，提升教师整体素养，提高育人质量,适应新课改的需要，促进教师专业成长，提升师资队伍素养，激发教师参加校本培训的积极性，把学校建构成新型学习型组织，实现学校全面进展和可持续进展，制定本方案。 新时期下我校教师连续教育将以深入实施素养教育，全力推动新课改，坚持“打造骨

19、干、夯实校本，优化课堂、提升课研，全员参加、整体提升”的工作思路，提高教师参训的积极性、主动性。优化培训内容，创新培训模式，扩大学习内容。进一步提高培训的实效性和针对性。形成教师培训的长效机制，完善教师培训的考核评估制度，秉承培训为教育进展效劳、为学校进展效劳、为教师进展效劳的理念，突出师德素养和教育教学力量的提升，全面提高我校中小学教师整体素养和专业化水平，促进我校教育改革和教育质量的跨更加展。 聚拢“促进学生有效学习，提高有效教学力量”，通过参与多种分层分岗培训，进一步提升广阔教师的师德与综合素养，进一步更新学问与专业技能，进一步进展实践与应用力量，明显提高教育教学质量。我校主要完成县教体

20、局安排的“国培规划”、“省级培训”、“市级培训”、“全员培训”、“学历提高培训”，其中，前三项以教体局总体安排为主，学校选送教师参与。 培训对象为全体在职教师 （一）“国培规划” 依据上级主管部门部署，组织实施“国培规划-宣城市农村骨干教师培训工程，选送优秀教师参与。 （二）省级培训 依据上级主管部门部署，选送教师参与省级“河南名师”高级研修工程（两年内完成144学时）、紧缺和薄弱学科教师培训工程（72学时）、中小学班主任教师培训工程（30学时）、中小学教师教育技术培训工程（48学时）、教师培训者研训工程（72学时）。 （三）市级培训 以学科教学最新动态与进展趋势、课堂教学问题与对策、学生学习

21、进展与评价、修订版学科课程标准与有效教学、教育教学讨论与教师专业进展、校本研修设计与实施为重点内容，选送骨干教师参与培训（72学时）。 （四）全员培训 以“促进学生有效学习。提高有效教学力量”为目标，从师德与素养、学问与技能、实践与应用三个方面，参与县教体局统一组织的相应培训科目。 1、新教师岗前培训 对工作3年以下的教师进展岗位培训，通过培训，使他们形成良好的师德标准，树立育人为本的教育思相和素养教育的理念，初步把握科学的教育方法和有效的教学技能，成为合格的教师。、培训不得少于120学时，其中教师职业道德教育不少于30学时。培训内容主要以课堂教学设计与组织的根本技能、班主任工作力量培育等为主

22、要内容，以提高课堂教学力量为重点，教育教学中的指导、考核、要求、建议、催促、所任学科的课标、教学内容、教学方法、班主任工作等。 2、在职教师岗位培训 坚持师德为先，力量为重。以提高在职教师师德素养和“以学促教”的教学实施力量为目标，师德教育与业务培训双线并进，师德教育为第一模块。五年累计培训时间不少于360学时，其中师德教育五年不少于60学时，分年度实施专题培训。 （1）师德教育 模块一：职业道德标准教育。重点提高教师职业抱负和践行师德力量； 模块二：法律法规教育。提高教师法制素养和依法履行职责水平； 模块三：学校安全教育。提高教师安全意识和爱护学生安全技能； 模块四：心理安康教育。提高教师心

23、理安康和关怀学生心理安康力量。 （2）业务培训 专题一：有效学习内容。主要包括现代学问观与学生力量培育、学科教学最新动态与进展趋势、修订版课程标准与学习内容要点、修订版教材分析与学科教学学问（pck）构建、学科学习内容疑难问题分析与解决。 专题二：有效学习指导。主要包括现代学习理论与因材施教、学习心理与学生学习特点、学习设计与学习方式、学科学习策略与有效学习指导、学科学法指导问题诊断与解决。 专题三：有效教学模式。现代教学理论与学生为本、有效教学与教学模式选择、以学定教与“先学后教”模式应用、以教育学与“先教后学”模式运用、学科教学模式有效应用典型案例研修。 专题四：有效学习评价。学习质量观与

24、学生全面进展、学习评价理论与应用、进展性评价与学习评价工具、课堂学习与过程评价技能、学科学习评价问题诊断与解决。 专题五：有效教学讨论。学生有效学习与教师专业进展、学习指导与叙事讨论、学科课堂学习与课例讨论、学习评价与行动讨论、校本教学研修问题与指导。 （3）校长培训 校长5年参与提高培训不少于240学时。 （4）骨干教师培训 通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学讨论及专家指导等形式，培育教师的教育创新思维力量、学科学问拓展力量、信息技术运用力量，增加教师熟悉问题、分析问题、解决问题的力量，提升教育科学讨论力量。培育一支喜爱职业教育事业、富有开拓创新精神、具有较高政治教育素养和专业化

25、水平的教师队伍，选送教师参与县级培训任务。打造一支具有寄料小学特色的骨干教师队伍。 （五）学历提高培训 依据我乡教师专业构造状况，坚持在职提升为主、脱产学习为辅，学用全都、学以致用的原则。稳步推动我校教师学历提升工作，通过实施教师学历提高培训，到x年，实现我校小学教师专科化。本科文凭及以上学历者到达30%以上。 实行集中培训、远程培训、校本研修、名师讲学、进修学习等多种形式进展。 1、依据县局安排，适当安排教师参与远程培训。 2、依据县局安排，选择参与集中培训。 3、依据县局安排，参与送教下乡、巡回送教等活动培训。 4、结合本交实际，开展相应学科课例研修、课题讨论等校本研修培训。 （一）考核方

26、式 坚持过程性考核与终结性考核并重，实行训前、训中、训后“三段式”考核。训前以问题和案例提交为重点、训中以过程参加度为重点，由承办单位进展考核，训后以岗位实践研修为重点，校连续教育领导组进展考核。各阶段考核全部合格，由县连续教育培训中心认定培训合格。 （二）学时认定 本周期连续教育总学时为360学时，每学年度学时数不少于72学时。 新任教师在试用期（第一年）必需参与不少于120学时的岗前培训并取得合格证书，免于参与当年度其他类别培训。 在职教师岗位培训周期内年度培训为72学时，其中校本研修24学时、集中培训24学时、远程培训或送培送教24学时。 教师参与“国培规划”或省、市级专项培训工程，超过

27、72学时，免于参与当年其它类别培训。缺乏72学时，需参与当年的校本研修。 教师参与学历提高培训，获得毕业证书当年按72学时予以认定。 教师参与本方案规定的培训类型之外的、非教育行政部门统一组织实施的培训，一律不予认定学时。 1、加强组织领导 加强教师培训工作的组织领导。成立领导组，成员如下： 组长： 副组长： 成员： 领导组职责：仔细扎实地做好宣传发动工作，结合实际制定本校培训规划和治理措施；建立一支由本校骨干教师组成的辅导队伍，负责对本校教师进展面授辅导；组织开展丰富多彩的教研竞赛活动；按要求建立好学校集体档案和教师个人档案；负责抓好校本培训，对教师参与集中培训和自学自练状况进展检查、催促；

28、负责完成对本校教师的逐人考核验收任务，并做好预备，承受各级考核验收。 2、健全治理制度 建立教师培训学分治理制度。全部教师在五年周期内，需修满规定学分（学时）的培训课程。教师完成培训学分（学时）和培训考核状况，是教师晋职、晋级、续聘、竞聘、考核评优和教师资格登记的重要依据，是教师业务水平的重要衡量指标。 建立教师培训档案治理制度，建立教师培训信息库。学校设立专人治理培训档案，准时记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。积极探究创新培训档案制度，建立和完善培训档案治理信息化体系，逐步实现教师培训治理信息化、制度化。 1、成立中小学教师连续教育培训工作领导小组

29、，配置专干，真正做到校长亲自抓，分管校长详细抓，经办人员特地抓，并结合实际拟定实施意见和治理措施。 2、每学期拟写工作规划和总结，以教师任职学校为主要培训场所，确保人员到位，使培训落到实处。 3、依靠骨干，利用远教设备，扩展培训资源，拓宽培训渠道；定期组织面授辅导；常常组织优质课竞赛和观摩课，讨论课等教学活动，结合试验课题，搞好校本课题讨论；激发教师参与校本培训的主动性和制造性。 4、骨干教师亲自带头，以身示范，教师制定个人达标规划，坚持互帮互学、自学自练。 5、建立健全集体档案和教师个人档案。 1、培训支持：补助教师根据学校年度培训规划参与培训所需的差旅费、资料费、伙食补助费、住宿费等开支。

30、 2、按市、县教体局要求统一参与相关考试，统一发证。 3、全部在职教师都应按要求参与培训，否则在职称聘任中将底聘或不聘。 4、全部人员都必需根据相关制度和职责仔细完本钱阶段培训工作，不仔细完成的，将严格根据市、县相关文件精神执行。 5、对不仔细参与培训、考试、考核不合格者，见习期教师不得按时转正，其他教师不得推举晋级和评优评模，己经评聘教师职务的，职称低聘一级，当年年度考核定为不合格。 6、对培训中工作仔细，成绩突出的单位和个人，优秀辅导教师和师训工，赐予表彰和嘉奖。 本实施方案自下达之日起执行。各教师要根据相关要求完本钱阶段的培训工作。 小学骨干教师培育方案篇六 （一）培训目标 通过培训，使

31、本校教师在思想政治和职业道德、专业学问和学识水平、教育教学力量和教科研力量等方面的综合素养有教大的提高，努力成为“现代型、科研型”的教师。 （二）培训要求 1、提高小学教师的政治思想素养和职业道德水平，增加从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。 2、拓宽教师的视野，更新教育观念，加快学问构造的调整优化。 3、努力培育小学教师自我进展的力量。 （一）培训内容 培训内容着重表达教师综合素养与教育教学教研力量的提高和现代教育技术的把握，突出学校实际和教师要求，坚持根底性、理论性和实践性的统一。 按主题组织，主要有4个专题组成： 1、师德培训 以教育法、义务教育法、教师法和中小学教师职业道德标

32、准为依据，以活动为载体，对教师进展政治思想教育、心理安康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。 学习内容：教育的抱负与信念、洋思教学阅历、中小学教师职业道德修养等。 2、新课程培训 （1）、通识性培训。通过在县、街道培训机构组织集中专题培训根底上，学校组织教师开展自学、仔细学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。提高我校教师实施新课程的力量和素养，从而能自觉地以新课程理念和详细的适应新课程教学的模式、方法开展

33、日常的教学工作，使之不断改革创新和优化。 （2）学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探究教法。学校要运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中讨论把握实施新课程的有效科学方法和手段。 3、教育教学力量培训 教育教学力量培训要以教师的教学根本功和教学根本技能为主要内容，在全校教师中开展各学科教学根本功和综合力量根本功训练；要结合中青年教师的不同特点实行不同的培训方式。使每一个教师把握扎实的教育教学根本技能，具有较高的教育教学水平。详细培训内容为：说课训练； 4、现代信息技术培训。目的在于使教师娴熟操作并运用电脑以及多媒体教学，学会并应用课件制作、班级或教师个人网页制

34、作、网络平台、博客、电脑绘画制作。 5、教学常规培训。目的是通过学习，标准教学行为，加强教学治理，构建高效课堂，进一步促进教育内涵提升。 6、青年教师培训。着力培育青年教师，努力扶植骨干教师。首先给他们供应学习时机和展现自己的舞台，建立好一支以校长为核心的骨干教师队伍。 （二）培训形式 校本培训坚持开放、创新、务实、高效的原则，突出连续教育的针对性和实效性，并在实践中不断制造新的培训模式。 遵循因材施教的原则，强调教师自主学习，自我感悟和自我实践、重视共性差异，加强个别指导，充分表达教师进展的主体性和共性化特点。 因此，校本培训采纳集中与分散、面授与自学、观摩与研讨相结合等形式，详细可分为：

35、1、集中性学习、讨论 （1）积极参与上级组织的教师培训班 （2）组织教学方法、教学阅历沟通会（座谈会） （3）开展教材分析、集体备课、说客反备、研讨反思活动。 （4）组织教师集中学习（新课程标准等） （5）、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩。 2、分散性学习、讨论 （1）依据自身特点，制订自己切实可行的“教师自身专业成长”三年进展规划。 （2）依据促进教师专业化进展规划，开展“拜师学艺”、相互观摩、专题讨论活动。 （3）教师撰写论文、设计案例等。 （4）名师指导：聘请本校优秀教师、学科带头人、骨干教师听课、评课，进展教学讨论指导。 （5）课题讨论：学校组织申报课题

36、，讨论确定课题。定期组织沟通阶段性讨论成果，把课题讨论成果转化为学校的共同财宝，促进教师共同进展。 （一）培训的考核方法 校本培训的考核着重于综合素养与力量的提高，实行多种形式进展。 1、理论考试 围绕校本培训的有关内容，编制理论考试题，对教师的理论学问学习进展阶段性评价。 2、依据校本培训的内容和要求，通过对教师撰写的阅历总结、专题讨论报告、调查报告、学术论文、听课笔记、学习体会等材料及教学实践等活动进展评价。 3、结合学期和学年度考核，对教师教育教学绩效进展全面考核评价。 1、建立促进教师进展的有效机制，将教师参与校本培训的学习作为职务聘任、晋升和奖惩的依据之一。 2、参与连续教育校本培训是每一位教师必需履行的义务，学校应积极鼓舞教师参与校本培训，每位教师必需到达规定的要求。 3、学校加大投入力度，努力为教师制造更好的学习条件和进展环境 （1）积极订阅购置报刊图书，保证学习内容与时常新。 （2）加大教科研力度，大力支持教师撰写高水平的论文。 （3）学校准时供应既有前瞻性又有针对性的专题性资料，避开培训活动的低水平循环和重复。 （4）选派教育教学骨干外出参与培训，讨论活动等。