小学蜗牛有趣的小蜗牛范本小学小蜗牛教案(6篇).docx

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1、 小学蜗牛有趣的小蜗牛范本小学小蜗牛教案(6篇)2023年小学蜗牛好玩的小蜗牛范本一 第一步：让学生一进课堂，立刻投入到了自由的观看活动中。充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。 其次步：观看蜗牛的形状和活动方式等。在观看和沟通中让学生进一步加深对蜗牛的熟悉，同时也体会到观看动物的一些方法。 第三步：对蜗牛食物的探究和饲养，使学生进一步了解蜗牛。获得新的学问和新的发觉 1、留意学生的年龄特点，营造既适合学生年龄特点，创设直观生动的学习情景，同时利用农村小学的地理环境优势让学生课前感受亲自捉蜗牛，充分调动学生的学习兴趣和探究欲望。 2、把经受活动的过程充分地还给学生，让学生在个体和集体的

2、讨论、沟通等过程中，体验一系列的直接阅历，体验观看过程的根本方法，使学生的主动学习，合作学习和探究学习有充分的时间和空间。 3、教师真正成为学生活动的促进者，参加者、合。 在本课教学活动中，没有大量的提问和表达，没有精彩的讲解，但为学生的探究活动创设了肯定的情景，引导学生制订讨论目标，在活动中利用小组合作，引导学生进展观看、沟通和共享。促进学生直接阅历的获得和方法的体验。并引导学生在探究的过程中发觉更多的新问题。 2023年小学蜗牛好玩的小蜗牛范本二 在教现行人教版九年制义务教育小学数学第九册简易方程时，发觉现行教材与以往版本不同： 以往的教法是利用“两个加数相加，求一个加数就用和减去另一个加

3、数，即：加数=和-加数;两个因数相乘，求一个因数就用积除以另一个因数，即：因数=积因数”; 现行的教法和初中类似，即：解方程时利用方程两边同时加上或减去一个数或同时乘以或除以一个不为零的数方程两边的值不变，但详细解题中与初中不同的是不提移项与合并同类项，思想方法却是一样的。 在教学中发觉小学生对这种方法把握较困难，主要表现在： 第一，用字母表示数不好承受，不易理解，也不习惯; 其次，用代数式表示一个得数或结果不理解; 第三，字母与数，字母与字母之间的简洁运算不理解，例如：a2=aa，2a=a+a，用x-5表示一个数。 我们知道算式思维与方程思维是两种不同的思索方法，在一些简单的问题中用算式很难

4、解出，用方程却简洁的多，现行小学教材中有提升方程教学的意思，旨在培育学生的思索力量，便于与初中连接。 教学实践中我们发觉通过练习学生还是可以把握的很好的。 2023年小学蜗牛好玩的小蜗牛范本三 牛虻这本书是我读初中的时候买的，那时候不知道这本书写的是什么意思，而且也看不明白，只觉得这是一本比拟特殊的书，所以买回家就断断续续的把它看完了，但是脑海里却没有多大的印象。放暑假的时候我无意看到这本书不知是哪来的一股力气，让我一下子又把它看了一遍。 这次学校让我们每人看一本书，想来想去还是觉得看这本比拟好，可能对自己的思想境地提升也很快，于是我又一次地拿起这本书，可能是我仔细看的原因吧，觉得当第一眼进入

5、此书开头阅读时，虽不懂文字串联所表达的意思，但是语言的美丽已深深吸引了我。 牛虻(亚瑟勃尔顿)是一个特别顽强的人。他在革命斗争中学会了顽强，并支撑了他的事业。牛虻以仆人公坎坷的一生为主线，大笔勾画和细致描绘了牛虻饱受压抑和摧残后，背叛了他曾笃信的上帝，投入了炽热的革命斗争，锤炼成一个为统一和独立的意大利而忘我战斗的革命者。(伏尼契)以精彩的艺术手段，通过跌宕有致的情节(牛虻因误会被认为出卖朋友，出逃南美洲，改名为里瓦雷士。在那里，牛虻成了残疾人：跛脚，左臂扭曲，左手缺二指。牛虻参与了革命，在偷运军火时由于疏忽被捕，最终被杀)，鲜亮生动地塑造了牛虻这个为意大利民族解放忍受苦难勇敢牺牲的典型人物形

6、象，表达了意大利爱国志士的刚毅精神及他们对革命事业的无限忠诚。牛虻在革命斗争中渐渐变得顽强起来。刚出场19岁的亚瑟有点像十六世纪肖像画里的意大利小伙子。“从他那长长的睫毛，敏感的嘴角和娇小的手脚看，身体各个部位都显得过分精巧，轮廓非常清楚。”而经过革命熬炼之后的牛虻则是“空空孤独中把他压垮的幽灵似的恐惊、虚幻世界里的幻像，都随产生他们的夜消逝了，而一旦太阳光线四射，敌人消失在眼前，他便斗志激扬，再也无恐惊可言。”牛虻全部的一切，在监狱执行死刑的士兵则是这样认为的：“他那直剌人心的雄辩，他那无休止的狂笑，他那光明磊落、感人肺腑的士气，曾像太阳的光线一样在他们死气沉沉的生活中闪烁。”牛虻变得成熟了

7、、顽强了，成为一个为国家命运不顾个人安危的真正的革命者。顽强的牛虻在牺牲前一夜给他深爱的人琼玛的遗书里这样写道：“我将怀着轻松的心情走到院子里去，似乎一个小学生放假回家一样。我已经做了我应做的工作，这次死刑判决就是我忠于职守的证明。”当侍卫要给他实行枪决的时候，眼里都是含着泪花，他们太喜爱牛虻了，不忍心下手。但是牛虻却是笑着面对他们的，似乎这一切已经被他看透，生死对他毫无意义，由于他的心还活着。 与牛虻关系亲密，给他巨大影响的人是他的忏悔神父主教蒙太尼里(其实是他父亲)。主教蒙太尼里哄骗了牛虻，从而使牛虻对上帝产生了疑心。亚瑟在苦难中成了一个彻底的无神论者，他憎恨那些虚伪的祷告，憎恨全部的神父

8、，他认为“上帝是一只泥巴做就的东西，我只需一锤就能够把它砸个粉碎;而你呢，却始终用谎话哄骗我。”出走前牛虻这样说道。蒙太尼里影响了牛虻的一生。应当说，牛虻的死，他要负大局部的责任。但是在正义和亲情面前，牛虻他义无反顾地选择了正义，为了革命而奋斗! 牛虻，这个抱负与追求的化身，没有人可以否认你的传奇。虽然只有这本书我只有读过三遍，或许对这本书的体会还不深，不能够完全明白其中深刻的含义，但是我从中学会了一种精神，那就是顽强，学会顽强，无论你我，挺起胸膛，直面困难，向困难挑战这是牛虻给我的启发。信任在以后的道路上，牛虻能始终伴我前进，它会是我人生道路上的一个指明灯，时刻引导着，让我不会可怕 故事的仆

9、人公牛虻诞生在意大利的一个英国富商勃尔顿家中，曾经天真地人为这个世界是多么地美妙。名义上他是勃尔顿与后妻所生，但实则是后妻与蒙太尼里的私生子。牛虻从小在家里受异母兄嫂的卑视，精神上很不开心，却始终不知道事情的真相。牛虻崇敬蒙太尼里神甫的渊博学识，把他当作良师慈父，以一片热诚之心回报蒙太尼里对自己的关心。但是，当他接触了青年意大利党人，看到了自己忏悔神父的间谍行经、认清了教会和反动当局狼狈为奸、镇压革命的残酷现实之后，他大彻大悟，从而走上了与他们进展义无反顾、不屈不挠的斗争的道路。 刑场上，牛虻沉着不迫，大方就义。在狱中给琼玛的一封信里，他写上了他们儿时熟稔的一首小诗：不管我活着，还是我死掉，我

10、都是一只。欢乐的飞虻!至此，琼玛才豁然领悟：牛虻就是她曾经爱过而又冤屈过的亚瑟。 读了这本书让我知道，成长，是困难的啊。就似乎一群小鹿，谁有士气，谁跑得快，谁就活下来;否则，就被淘汰。挫折中是难免要流眼泪的，擦干了，站起来，就长大了，顽强了。用牛虻自己的话说，他从死亡那里走来，也就不怕死亡了，他对人民的喜爱、对敌人的憎恨、对朋友的坦诚、对爱情的忠贞、对生活的投入、对死亡的蔑视，永久是我们可以借鉴的一个楷模。虽然生命已尽，但爱与盼望永存!对于牛虻来说，他所面临问题的根本就是宗教，一些对权贵如饥似渴的人利用了宗教，而他应当破除这层羊皮，直刺狼的心脏。牛虻是个强者，真正的强者! 不管我活着，还是我死

11、去，我都是一只牛虻，欢乐地飞来飞去。”合上小说牛虻，我己是泪水涟涟。我被这本外国名著深深打去着，回忆牛虻的一生，我眼前仿佛是一条波涛汹涌的大江，义无反顾地向大海奔去。我深深震撼于这惊心动魄的时代下惊心动魄的故事。他被最依靠的人哄骗过，被最爱的人损害过，即使沦落到拖着残废的身躯在甘蔗国卖苦力，甚至当一名杂耍戏团的小丑，牛虻始终没有放弃追求。我耳边回响起亚瑟坚决的话语：“献身于意大利，帮着她从奴役和苦难中解放出来!”牛虻，是真正的勇士。 思绪混乱中，他猛地拿锤子砸向房间墙壁上的十字架泥像，随着轰隆一声巨响，破裂的雕像落在他脚边。他放下锤子，好像突然糊涂了，说：“这么简洁，我真是一个白痴。” 这是牛

12、虻中的一个片段，也是另我印象最深的一个。读完这本书，发觉此书有很鲜亮的时代背景，很惋惜我们的历史课只能一笔带过，我也一知半解，不过终于读懂了一些东西。 当时，年少气盛的牛虻正受到一次剧烈的打击，这甚至使他试图自杀。他的心里特别冲突，甚至没有颜面也不想再面对任何一个亲人朋友，还有他的信仰，束缚了他、出卖了他他好像就被宗教、被上帝这个无形的网网住，没有方向。在我看来，此举则是他的转折点，使他从一个脑子不拐弯的少年，成长为一个机灵无畏的首领人物。 这是推翻过去的一锤。当时的状况，好像是教皇为最高统治，也就是说，宗教是最为权威的力气，只是那是个已经腐朽了的政体。牛虻此举，挑战权威，挑战落后，就好象我泱

13、泱大中国推翻无能清政府统治的那一刻一样。这一锤，表现了一个年轻人对真理的执着追求，也表现了腐化的东西终将被淘汰的规律。 既是历史规律，又已跳出牛角尖，找到光明还难吗?自然是很简洁了!那么最应当留意的，就是保持宏观的对待问题，不被教条禁锢。我想，试着从事物的根本入手，就能做到这点，就能把问题变得简单，就好象法律条文都是源于法理一样。找到根本，找到路。 从根本入手解决问题。对于牛虻来说，他所面临问题的根本就是宗教，一些对权贵如饥似渴的人利用了宗教，而他应当破除这层羊皮，直刺狼的心脏。对我来说，分析语文语段，就应当从文章主旨入手考虑。当我们这么做了以后，我们会发觉，原来这么简单。 不能没有独立的精神

14、，失去了精神，人就不能成为真正的人;人也不能失去信仰，失去了信仰，人在这世界上就是一具行尸走肉。信仰是精神的支柱，祟高的信仰犹如一盏指路明灯，给予人无穷的精神力气。小说的封面上定着：影响三代中国人的外国小说。今日我以第四代人的眼光读这本小说，依旧有剧烈的共鸣：任何人，任何社会，任何时代都需要这股精神力气。小说牛虻留给后人的精神财宝是永恒的，它将影响一代又一代的人。 如今，牛虻己是英雄的化身，然而在笔下，他并不是一个完善的毫无瑕疵的英雄，而是一个活生生的有血有肉的人物。无法调和的仇与恨，感心肺腑的爱情，矢志不渝的追求，贯穿牛虻的一生，正由于如此，牛虻的形象才具有极大的感染力。 二十一世纪是一个召

15、唤英雄的时代。牛虻的故事告知我们：躲避现实，与世无争是懦夫的表现;直面人生，义无反顾的人才是真正的英雄! 2023年小学蜗牛好玩的小蜗牛范本四 你好 我叫张艺 阿尼阿塞哟 错奴张艺一米达 哦海哟 挖达西挖张艺跌死 曾用名 ：张有才;张狡猾;张富贵;张得福;张思枉常 性 别：可以当人男朋友、丈夫以及老公滴! 年 龄：不小了(曾经沧伤几十载呀。别人没干过的事我干过、别人干过的事我还是干过) 身 高：小学六年级1.14926米，现在不好意思去量，不过具本人估量应当有一米六七八九，误差不超过一米。 体 重：从医学滴角度来讲.属于轻度养分不良.凭本人观点是.浓缩滴才是精华滴嘛.(不信你看看咱邓爷爷) 政

16、治面貌：中华人民共和国共青团团员(非正式) 婚姻状况：爸妈已结婚。 学 历：假如毕业的话有高中学历，假如高中毕业后再去上大学的话有大学学历，假如大学毕业后再 曾任官职：小学时当过小组长、纠察队;(那时我可威严啦、一句话，几十个班里的冲上来扁我)中学时文艺委员请假一星期，我带了七天。 思想品德：高尚、高雅、高洁、名贵、崇高 、宏大、和气、 无限 爱 好：太多了!(由于这台电脑内存才4g，太小啦写不完，此处就不一一举例了嘛) 性 格：内向(也许或许不肯定);开朗(然而未必不见得);稳重(好象应当差不多);幽默(假如或者或许是);害羞(假设比方有点像)。 长 相：自己认为只是说帅得不明显嘛，但是有的

17、同志在背后谈论纷纷。这个事情我觉得很有必要要跟同志们举几个例子： 某权威机构宣布，世界上要是谁能找出形容张艺面貌滴文字，那个就能获得萝卜儿文学奖，结果呢，大多数作家都改行去买猪肉了，萝卜儿文学奖从今消逝得无影无终;我难过八心滴对到天空大喊一声：天呐，为别我逗一点点都不帅么 立刻下起瓢泼大雨，落在我滴身上，我摸了一把，呀!竟然全是呕吐物可我并没死心(由于我是个相当特别有毅力的人)我只好屁颠屁颠的跑切去问魔镜：魔镜魔镜，这个世界上哪个最丑?刹那间闪出一道青光，魔镜自杀裂开天不容我，又为何生我于是乎我怀恨在心，郁郁而终，谁知道，连阎王爷都不收我(阎王爷当时只说了一句话：我们地府就没有收过长得象你这么

18、做作的)于是我又回到我得意滴家乡恩施市利川村，准备上街买瓶“滴滴喂”规划自刎(和阎王打疲惫战，我多死几次，看你收不收)，谁曾想我刚出门儿就被城管的抓住了(说什么我严峻的影响了市容市貌)在笼子里头关哒几天，在里面我想清晰了，我张艺不能就这样死去了，我要坚决对得起我的粉丝;我要为建立新中国奉献力气;我要为党和国家抛头颅、洒热血;我要把董表叔炸碉堡的精神发扬光大;我要学习雷疯好典范我我就死也要找个垫背的。城管滴人听了我的思想汇报后，估量是感到了，于是，其次天我就就被放生了。回到家里感觉相当无聊，我就想上网谈天，于是我申请号码，谁曾想系统弹出提示：对不起!您的长相不符合申请要求，申请失败!(尝试了n+

19、1次都没胜利，这号还是我借来用的,还老掉线) 用利赵本山的话就是说我长得不扎滴。(你们说这个事是我的错么?我又没出来吓人、我上街买包烟都是双手抱头) 从以上材料信任同志们对我有了个根本上的也许了解，但是又应另一批群众的剧烈要求，我不得不将我的自我介绍进展究竟。 我始终以来对自己的评价是，虽然谈不上十全十美，但起码也能算得上十全八美(仅仅只是没有内在美和外在美而已);同志们呐，你们可千万莫小看我，我的力量和我长相真的是一点都不匹配，但是在这里也不能全面的解释说明，只能给你们详细的临时滴举个例子：就写作方面来讲：公元20xx年2月31日，由本人连夜起草的我的自画像长篇小说，由“利川市东门羊叉街”选

20、送，参与了世界文学协会第514514届毕希纳写作大赛，结果你们猜猜!你猜呀!(结果我竟然得了世界级文学奖诶，“毕希纳文学可有可无奖”)并在国内获得多个写作大奖：中华人民共和国写作残留奖、中国写作协会表示奖、湖北省青年写作摆设奖、湖北地区错别字绝无仅有奖 我自认为是社会的残渣、败类、摆设，欢送你打我、骂我、k我、扁我、踢我、踹我、揍我，甚至把我煮、煎、炒、炸、焖、炖、红烧、清蒸、干褊、水煮我没得意见，但是有个前提：勒个人必需是美丽滴、得意滴、漂亮滴、温顺滴、和善滴、贤惠滴、有气质滴、我心目中那个亲爱的她。 2023年小学蜗牛好玩的小蜗牛范本五 仆人公马修在自己潦倒时进了一个垫底问题学员的学校，一

21、来就问题重重，在外人看来那个地方就是遭罪。每个孩子都是问题，都用“行动反响”对待，就像驯兽师训练动物一般。 “池塘之底”的校长内心早已给孩子贴满了标签，大局部人的观点也是如此，家长的观点也是如此，孩子若不是在他们心中已经一无是处或无人管教，是不会将孩子送到这里来的。 就在这样的环境下，马修没有受其他教师、校长影响，而是自己想方法去转变孩子，去对孩子负责。 一个念头地萌发用合唱来激发孩子的真善美，在马修的努力下孩子们都参加了进来，扮演属于自己的角色，集体演绎出漂亮的歌曲。孩子、教师对音乐的美妙产生共鸣，就连常年不会笑，紧急的兮兮的代数教师也翻开心灵，孩子也变得友爱团结。 信任与因果。做事需有理有

22、据，试验生蒙丹，从表情中可以看出他对人的不信任，心理学家送来的说他智商低且有邪恶倾向，直到他后来放火烧了学校，起源于被误会偷钱挨揍送进警察局。从被冤枉起，校长等人就没想过他可能没偷，就因他寻常表现实在太坏了。（反思生活中我们是不是也会这样的去误会他人，误会我们的孩子） 果真他出狱后，就把学校烧了（蒙丹酿成大错，谁是助推者？假如多一些善意，多一些急躁，会不会有不同的结果）。学生与马修等人刚好出游了，无一人伤亡；而开会等着增加拨款的校长因此事泡了汤（固然也有可能蒙丹有意等他们出来再放火）。 关于发觉。一个天使面孔的孩子总是说反话，犯错不断，由于从小被损害，没父亲，其中各种小心情，如何对治，如何发觉

23、，如何让他融入团体，都是马修的专心所达成的。影片中马修看他眼神的镜头屡次消失，至真至诚，以至于最终这名孩子实现了马修未能完成的幻想，成为闻名指挥家。 关于和善。那个父母战斗中双亡每周六在门口等待家人来接的孩子派皮诺，假如是我们遇到了会怎么做，整理好了全部的行李，孩子说你带我走吧，当马修上车后回头看到孩子还在原地等，他再也按耐不住了。车停了，接上派皮诺，从今始终在一起生活。这需要士气，更是直面自己的内心。心中不忍让这年幼的孩子再次失去生命的期盼，他将会如何？ 关于公平。那个五音不全的孩子，完全没有乐感的孩子也能在合唱时扮演重要角色乐谱架，且站得笔挺，布满参加感。 影片有数不尽的亮点，回想我们教师

24、的工作，每一所校园，每一个班，比起马修的环境，我们好太多了，我们应当学习马修的专心，去照亮孩子。同时加强自身技能，马修的专业水平我觉得挺高的，至少比我们小学音乐教师水平高多了，有力量才能驾驭好课堂与孩子。否则只能是想，能行动的人肯定是有力量之人。在这线上办公时期，盼望教师多多自我提升。观影、根本功训练、读书、听书都是很好的途径，贵在坚持。 2023年小学蜗牛好玩的小蜗牛范本六 初一牛津英语新教材使专心得 我想在这里和大家一起探讨一下初一牛津英语教材的使用和我校初一英语备课组教师的一些做法。 我们都知道，新教材具有以下一些特点： 1照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题让学生

25、通过体验、实践、参加、合作、沟通和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。另外，有的单元还安排了一个旨在提高学生用英语猎取信息，处理信息，分析和解决问题力量的课题（project），让学生综合运用在这几个单元里面所学的语言学问、技能及学习技巧，以培育他们的口笔头交际力量、动手力量，自主学习力量、创新力量及合作精神。 2本教材内容联系学生生活，贴近学生生活实际，语言想象再现率高，符合学生学习语言的认知规律。 3编排体系上突破了传统模式，表达了语言教学的整体性和综合性。整套教材中，语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合，严密联系，相互渗透，相互补充。 那么，针对以上这些特点

26、，我们初一英语备课组的教师在以下几个方面进展了教学尝试： 一、进展中小学英语教学的连接 初一新教材相对于以前的教材词汇量明显地增大,也许每个单元100个单词左右,有些单词还相当长，而且一些不常见词的消失率也相当高。同时语法点增多，并提前消失。例如：it takes sb. some time to do sth.以及 sb. spends some time doing sth.(on sth.)这类句型以前要到初三教材中才会消失，而现在初一就消失了。针对这些难度的增加，我们几个人在一起尝试着从以下几个方面做起: 1.首先让学生过好语音关 学期开头时先教学48个音标.在教学48 个音标时,突出

27、重点:如五个元音字母在开闭音节中的读音, r音节及七个辅音字母(c g j n s x y)在单词中的读音;分散难点:元音字母组合和辅音字母组合 ,这局部量大,学生难以记住.为此我们要求学生每天记八个,逐步增加.尽量不让学生产生畏难心情,尽量让每个学生都体会到胜利的欢乐.假如遇到较长的学生难以拼读的音标拼读词,这时我们就教学生拼读音标词的方法,先教学生分成几段来拼读然后再快速朗读成词.教学音标时要求学生眼看,手在空中比画或在桌面上写.动用多种感官提高记忆效果.过好语音关, 有助于学生把握单词的读音; 有助于学生的终身学习;有助于解决学生对单词读音的遗忘现象;有助于学生快速而且长期地记忆单词.

28、2.其次在教学中让学生过好词汇关 新教材词汇量大,每个单元大约有100个左右,为了减轻学生记忆单词的负担,我们把它们分几次来教，在教学新课前，利用早读课提前教25个左右。等到教学新课时，我们还进展强化稳固。 （1）在教学单词的过程中，我们觉得假如一味地让学生死记硬背，学生会产生厌烦心情，这样就不利于英语教学，所以教给学生记忆单词的方法特别重要。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们觉得“创设情境记忆法”效果较好，所以我们常采纳这样的做法。如：在教学“closed ”这个词的时候，我们就先请一个学生上来做“开门”这个动作，然后让另一个学生用open来造句，如：open the door.或 the

29、 door is open.这个时候，我们就板书，并用彩笔在is open下面画线。然后我们再请一个学生做“关门”这个动作，并让他用英语来描述这个动作，他很可能会说close the door./the door is close. 这时我们就可以顺势引出now the door is closed. 并用彩笔在is closed下面画线。然后我们就让学生用所画的两个短语自由地编排动作、自由造句。除此以外，我们还采纳“词汇渗透法”。我们在讲课时常将后面要消失的与此单词一样或相近的词，在教学中渗透下去，而等到以后要讲到这个词的用法时，学生已经有所熟识，这时再进展复习、归纳，学生的印象自然会更深。

30、固然，我们还采纳如下方法，如：“音标拼读记忆法”、“音标分段记忆法”、“比拟法”(比拟单词的异同)、“联想法” (由同一词根或意义联想)。 (2) 通过形式多样、严密联系课文内容的练习题,提高单词的复现率。我们认真钻研教材,自编了一些练习题,如依据中文提示完成单词拼写的练习题(放在句子中),或将词组里的主要单词划去,让学生选词填空或首字母填空(我们所选的这些练习题一般都较简单)，这样一方面可以稳固所学单词,另一方面也培育了学生的语感.这种方法比起孤立的背单词或抄单词要有意义得多.而且学生也感兴趣得多。俗话说得好，再好的方法，假如长期单一的使用，也会失去其在初期的最好效应。（以上就是我们在帮忙学

31、生过好词汇关当中的一些粗浅的做法。） 二、如何整体处理新教材中的单元构造。 （请大家翻开书）新教材一般包括以下几个方面：comic strip（卡通漫画）、 welcome to the unit、reading、vocabulary、grammar、integrated skills、study skills/pronunciation、main task and check out. 就我校的状况，单元的课时安排一般分为两到两周半的时间。comic strip and welcome to the unit一课时 reading约两课时 vocabulary 一课时 grammar 约两课

32、时 integrated skills约一课时 study skills/pronunciation一课时 main task 一课时 check out一课时。 comic strip 主要通过漫画中的小狗eddie和电子狗hobo之间一段简洁而好玩的对话，点明本单元的学习内容。教学时我们几个人主要让学生听录音，仿照跟读，激发学生学习英语的兴趣。此内容往往是学生学习本单元的热身运动。 reading 即课文教学，我们平常都尽可能创设肯定的情境来教学课文。同时要处理好教材中的配套练习，如b.c中的相关内容，b.c局部常常有true or false题等，这时我们常常依据课文内容适当编一些wh-

33、question题帮忙学生理解课文，复述课文。 vocabulary 教学主要呈现与话题有关的新词语并指导学生有效的学习和把握这些单词。我们在教学时往往依据所学内容增加一些联系学生生活实践的一些同类的相关词，拓宽学生的学问面。这局部教学内容比拟简洁，可以将它与后面的check out 或main task 结合起来进展教学。 grammar主要是对已消失的语法现象进展归纳总结，我们就依据教学内容精选一些练习题来进展操练，帮忙学生把握语法规章，正如斯金纳所说的：小步走，快反应。 integrated skills 主要是复习本单元所学内容，培育学生的听、说、读、写等综合运用语言的力量。 main

34、 task 主要是学生在学完本单元后应把握的根本内容。在学生把握这些内容的根底上，我们还注意指导学生的英语写作。 check out 是教学本单元的最低要求。 在教以上几个局部时，我们并非根据教科书一层不变的进展教学，而是常常依据教学内容进展重新组合。我们常把grammar提到课文前面教，便于学生在学习课文时强化稳固grammar。 三、设法调动学生学习英语的积极性，提高学习英语的兴趣。 俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对英语学习感兴趣了，我们的英语教学就可以收到事半功倍的效果。 1、情境教学法。在教学对话、课文时，我们充分利用实物、挂图、投影仪、多媒体课件等创设英语教学情

35、境，让学生有一种身临其境的感觉。为了让学生在轻松开心的气氛中学习英语，让学生喜爱上英语这门课，在集备时我们仔细钻研教材、讨论教法，制作了很多形式多样、内容丰富、贴近学生生活的多媒体课件。在教学对话时，我们通常实行这样的方式：把对话里的重点句型提炼出来，进展重新组合，变成简洁的、学生简单承受的对话，这样的对话使得那些平常懒于张口说英语的学生也变得跃跃欲试，课堂气氛一下子就变得活泼起来。待他们把这个对话操练熟识之后，再来学习课文中的对话，他们就会感到得心应手，胜利感油然而生，学习英语的兴趣自然提高。另外，在教学课文时，我们还充分利用学生自身的资源。如在教学 7a unit1时，我们就让学生拿出自己

36、的照片或请学生到前面来让大家进展外貌描写。如her hair is short/long. she has black in a ponytail. she has black hair in bunches. she wears glasses. she is quite tall and slim.等句型进展操练。再如在教学7a unit6 “my fashion design”一课时，我们先让学生设计各自喜爱的服装（从颜色、风格、搭配包括发行的设计等几个方面进展考虑）。或让学生上网收集一些自己感兴趣的流行服装的设计。上课时我们请学生将自己设计的流行服装张贴在黑板上，而后让学生用英语表达，

37、在表达前让他们分组争论。这样学生可以大胆的发挥思维想象，将那些服装进展重新组合或款式的修改。学生个个都很投入，热忱高涨。这样的活动极大的调动了学生学习英语的兴趣和积极性。为了让学生轻松地复述对话、课文，我们引导学生将对话或课文改成小品，让学生进展表演，激发学生学英语的热忱。另外我们还细心设计板书，让学生结合黑板上的key words和挂图等而后过度到单独只看挂图或实物、教具等复述课文。这两种方法大大地削减了学生课后读背课文的负担，提高了他们的学习兴趣。 2、“学以致用法”。即联系学生生活实际，让学生学以致用。如在教学7a unit4 food 一课时，我们让学生用英语说出自己喜爱的各种食品，如

38、肉类（fish,meat,pork,chicken,beef）,蔬菜类（vegetables,cabbages,tomatoes,potatoes,beans,peas and so on）,水果类（apples,bananas,pineapples,watermelons and some other kinds）,然后组织学生进展对话问答， “?what do you love/like/dislike/hate? i love/like/dislike/hate . what about you? i love/like/dislike/hate .” 并争论“what food do

39、we eat if we want to be healthy?”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.” 3.竞争法。充分挖掘学生身上的兴趣点来激发学生学习英语的兴趣。英语单词遗忘快,为了与遗忘作斗争,我们充分利用课前几分钟的复习时间来增加单词的复现率。依据初一学生的心理和年龄特点，课上组织形式多样的竞赛活动。我们利用课前几分钟的时间,将前面一课或最近所学的长单词、不常用词抄五-六个在黑板的一角,上课时叫几个根底较差的学生读,我们留意倾听，帮忙他们正音,然后再进展抢记单词和用这些单词造词组或句子的竞赛。试用下来我们觉得效果较好,就连那些课后懒得记单词

40、的学生,课上也频频举手，这时我们准时地对他们进展表扬，哪怕是星星之火也要让其形成燎原之势，让他们感到教师对他们的赏识。俗话说:亲其师,信其道。单一的教学方法即使是一种好的方式，常常使用也会失去它的魅力。我们还采纳其他的一些竞赛形式，如限时阅读竞赛，限时朗读竞赛，口头演讲竞赛等。 4.针对新教材词汇量大、固定句型和语法点提前消失的状况，我们将以往单一的everyday english扩大为现在的口头作文（每周两至三次），和对关键词、词组和句型的复习（每周两次左右）等，这样极大地提高了学生的口语表达力量。除了平常的口头作文训练外，我们也利用期中、期末复习课对作文进展讲评，如课前先找几个层次不同的学

41、生作文抄在黑板上，然后课上大家一起来讲评，并依据中考作文评分要求让他们来评分，有了这样的评分机制，初一相当一局部同学的作文水平较之开头时提高了很多。有的同学的作文水平甚至远远超出了教师的想象。 5将枯燥乏味的语法教学与学生的现实生活严密联系，提高学生的积极性。如，在教学比拟级和最高级，当学生对这种语法构造有所了解的时候，我们请学生自己造句或将他们所崇拜的明星人物编进句中，如，姚明比潘长江高。此外，对一些易错的语法工程，我们编了一些简洁的口诀，便于学生理解和记忆。如一般现在时：主语三单时，确定加s，否认和疑问，动词用原形，助动词用does;又如be动词口诀：我用am,你用are, is用于他、她

42、、它，全部复数全用are。再如运用现在进展时，学生时常会遗忘be或动词的ing形式，这时我们打比方：be为人的左手，动词ing为人的右手，两者缺一不行，否则残疾。另外，在学习no one和none时，我们将其编成顺口溜：1:2,2:1。如答复who is in the classroom? no one（答复无人时）. 答复how many students are there in the classroom? there are none（答复无人时）.答复how much milk is there in the cup? there is none（答复没有时）.这样一来，学生的积极性

43、大大提高，他们立马想到了金龙鱼色拉油的广告用语1:1:1。 6.外为了更好的调动学生的积极性，我们从自身做起，努力提高课堂45分钟的效率。为了提高效率，在前面上课的教师会毫无保存地说出自己的上课心得，以便后面上课的教师在上课时可以做到有的放矢，高效的组织课堂教学，突出重点、分散难点，少走弯路。与此同时，我们还常常相互沟通上课的心得体会，取长补短，不断提高自身的教育教学水平。 针对初一新教材采纳的“五轮复习法” 初一新教材相对于以前的教材词汇量明显地增大,也许每个单元达75-100个左右,有些单词还相当长。而且语法点增多，例如：it takes sb. some time to do sth.以

44、及 sb. spends some time doing sth.(on sth.)这类句型以前在初三教材中才消失，而现在初一就消失了。针对这一系列难度的增加，我们同济中学不光利用期中、期末集中复习的时间，还立足于平常，采纳“五轮复习法”。 第一轮：立足单词。在每个版块的内容学习完毕，依据本课的内容，精选或设计形式多样的练习，如依据中文提示完成单词拼写的练习题(放在句子中), 依据图片写单词，或将词组里的主要单词划去,让学生选词填空或首字母填空(我们所选的这些练习题一般都较简单，放在句子中，一般为书上所学内容的变化形式)，这样一方面可以稳固所学单词,另一方面也培育了学生的语感.这种方法比起孤立

45、的背单词或抄单词要有意义得多.而且学生也感兴趣得多。俗话说得好，再好的方法，假如长期单一的使用，也会失去其在初期的最好效应。 其次轮：在每单元学习完毕，依据整个单元的内容，配以适当的拔高练习，内容紧扣课文，涉及词汇、时态、巨型转换几块，选择适当的局部当堂完成，教师在巡察的时候，特殊留意中等生，对错得多的题目进展具体地评讲，不具共性的错题只作个别辅导。这两轮复习安单元，利用早读课或课后时间完成。这样每天给他们肯定量的练习或阅读，慢慢地学生对所学内容由生而熟。 第三轮：做综合性根底题。这些题目难度不大，让绝大局部学生能够做对，有成就感。单项选择、时态填空和词汇填空题根本上是课堂上完成的，教师在巡察

46、的时候，特殊留意中等生，只对错得多的题目才做具体地评讲。阅读、完形、写作课后做，讲评时，我们特殊留意解题方法的指导。 第四轮：专项练习。主要是围绕语言点进展归类和查漏补缺。采纳句型转换、时态填空、词汇练习、句子翻译等形式。 第五轮：在前四轮复习的根底上，进展拔高，主要是综合题，立足于培育学生力量。 为协作以上的“五轮复习法”，我们留意在平常的教学中对重点和难点随时进展稳固和强化。 1.学习单词之后，把上一节课重点的单词或词组在课前写在黑板上，让学生读读、说说，有时举些长单词让学生进展抢记竞赛，有效地提高了学生背单词的效率。 2.进展课文限时朗读竞赛。对于一些比拟长的课文，抽取局部重点段落，作为

47、朗读的材料。先选一位比拟好的学生测一下时间，然后抽几位水平相当的学生朗读该段,其它学生做评委,评出读得比拟好的同学,予以表扬,以此调动学生朗读的积极性. 3学习完对话以后,为了进展有效的复习和稳固,要求中等左右的学生能表演出来,根底好的学生要有肯定的拓展或联想。有时也进行讲同意句竞赛,同样的句子,看谁能用另外的句子构造表达出来。这两种方法用意在于提高学生的口头表达力量。 4.对写作的稳固。每个单元的课文都涉及一个话题，与写作相协作，学完课文后，要求学生就某一话题，写一短文，作为开放式的练习，可长可短，一般5-8句话左右，利用“everyday english”时间，抽取局部学生朗读他们的作文，教师做适当的点评。以训练学生用自己的话表达自己的观点。 5.强化听力。在平常的每