巨人的花园教案范本巨人的花园教案板书(7篇).docx

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1、 巨人的花园教案范本巨人的花园教案板书(7篇)关于巨人的花园教案范本一 在一战的历史背景下，叙述虚拟的小人物故事，同时穿插22个真实的历史人物。无论从内容到形式都特别传统接地气，却非常惹人宠爱，根本放不下手，再次印证内容为王。 其实在阅读的许多时刻，读者是可以预想到接下来的情节。比方俄国的农夫格雷戈里本已经攒好钱买好票，立刻可以去美国之时，他的弟弟晚上出去搞事情，你就知道要完蛋，格雷戈里确定走不成。 杀人的弟弟在码头等着哥哥，你就知道坏了，弟弟或许代替了哥哥去美国。虽然一一应验，却仍无碍兴致勃勃地读下去，就是本书的魅力。 福莱特讲故事本事惊人，多线表达紧凑而全面，文字不特别却特别非凡。极其赞同

2、有的人评价他是“肚子里装满真材实料但绝不以此刁难读者查找存在感的好作家。” 假如没有真才实学，没有积累如山的资料，绝不行能对一战中各个国家的推动如此地信手拈来。同时，又难得地毫不做作，写出来的东西深入浅出，老少皆宜。我想必定是对自己特别严苛的人。 他的小说在出版前，都会请历史学家审读书稿，绝不消失任何史实错误。 所以书中关于真实人物的正面侧面细节，我想都会是他本人的真实外现。比方，英王乔治五世的描写。 众所周知，乔治五世痛恨自由主义者。君主通常是保守派，但某些大事激化了这位国王的反感。他是在一场政治危机中登上宝座的。他违反自己的意愿，受自由党的首相h.h.阿斯奎斯的胁迫mdash;mdash;

3、此人深受公众舆论的支持mdash;mdash;遏制了上议院的权利。 假如把全部的描述都摘录出来，我们就会得到一个也许的人物轮廓，而这些都会与史实相符。 这是一位值得仰视的作家。 关于巨人的花园教案范本二 教学目的 1 以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问题，相互切磋 2 在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度 3 阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主 教学重点 1 在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度 2阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌

4、描写训练为主 教学难点 1 在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度 2阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主 教学设想 抓住课文中的两大重点加以深究，突出重点，旁及其余，一是体会宏大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技巧 教学过程 一 导入：斯威夫特的挖苦小说格列拂游记，让盲人为画家调色。贝多芬，从不行思议到制造奇迹，期间的艰辛不言而喻。 二 整体感知，默读全文，筛诞生字 三概括那天发生的事（要求：以女佣的口吻、小组之间比拟） 四我们无法与贝多芬交谈，在深入了解他的内心之前先看看他的外貌，找出文中描写贝多芬的外貌） 五 结

5、合贝多芬的名言体会他的内心 六 结合贝多芬的生平理解文中几句话 七小结：耳聋，对寻常人是一局部世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。推举罗曼罗兰的约翰克理斯多夫 板书设计 音乐巨人贝多芬 开门见客 1 你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛 介绍仆人状况 2 你们可能想到我一座已倒落了 参观仆人工作室 3 的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命 仆人与客人交谈 盼望挣扎出来。 仆人与客人共进晚餐 4 仆人回忆往事 关于巨人的花园教案范本三 巨人的花园是本册书第三单元“感受亲情”单元的一篇课文。“感受真情”共包括五篇文章：一把倾斜的伞感受的是平淡细腻

6、而无私的爱在亲人之间的传递与连续；伙伴感受的是朋友间的热诚之情；信任品尝的是人与人之间信任与被信任的喜悦；金色的蒲公英品尝的是妈妈对女儿布满爱的教育。而巨人的花园则通过巨人的花园由“开满五颜六色的鲜花”到“冰雪掩盖，满园荒芜”再变回到“鸟语花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，从而学会与人共享欢乐的变化，让我们感受到爱是共享，真正的欢乐来自共享。课文以童话的形式，用比照的方法绽开故事情节，使其中蕴涵的道理自然流露，贴近儿童心里，孩子简单承受。 同时，我认为这篇课文也是第六单元“安徒生和他的童话”的前奏，其童话的形式和爱的主题正与安徒生童话中“怜悯和关爱”的主题产生共鸣。 依据“课标”要求、教

7、材特点和学生实际，我们确定以下教学目标 学问目标：读懂课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人以及巨人的花园发生了哪些变化。 技能目标：能复述课文，有感情地朗读课文。 情感目标：体会故事告知人们的道理。明白自私自利的人不会欢乐，只有学会与人共享才能获得真正的欢乐！ 教学重难点：理解巨人的花园以及巨人变化的缘由，从而感悟出学会与人共享才会欢乐。 阅读教学是学生熟悉世界、进展思维、获得体验的重要途径，是学生的共性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。 我们采纳“创设情境引导探究激发情感”的

8、思路，引导学生通过默读感悟、情境体验、对话沟通、激情朗读，体会巨人前后态度情感的变化，从而感悟出爱就是共享，共享才会欢乐！ （一）阅读引入，点明爱的主题 本单元全部文章都在答复“爱是什么”这一问题，我们由67页阅读链接中选自刘墉玉兰花中的一个故事引入，让学生自读，明白选文中爱是什么的主题。这段选文与巨人的花园的主题正好吻合，但内容更浅显，能帮忙学生理解课文，故而作为引入，也算做是我们对文本内容的一个整合。 （二）自私自利，走进爱的冬天 这一环节主要通过读中想象和想象中读的方法，让学生想象当春天又来时，花园中却仍是冬天的荒芜景象，沟通自己此时的感受并读出自己的感受。在这一环节中，我们留意敬重、珍

9、视孩子的独特体验，从而读出自己的共性。再通过“表演探究”了解花园之所以没有春天的缘由，探究出巨人自私自利的内心世界。 （三）幡然醒悟，找回爱的春天 这一环节主要引导学生理解课文第四自然段。这一段是课文理解中的难点，我们设想能通过与故事中人物对话和感情朗读探究出巨人思想变化的缘由，从而领悟学会共享才会欢乐。最终通过给花园起名字使主题得到升华。 （四）教给方法，指导复述 出示本文的故事提纲，让学生看提纲复述，告知学生这是讲故事的一种方法。 我们这节课的设计更多的是追求一种自然，盼望能让学生在自然、主动的状态下、在不知不觉的体验中得到情感的熏陶。 评说课稿 1、对教材分析的透彻、明白。 2、教学目标

10、明确，详细，有层次性， 3、教师对课文重点选择恰当，教学中采纳了多种形式的阅读，但对不同学生的阅读层次，没有充分的表达。 4、教学重难点得到表达，并能解决重难点。 5、教学过程清晰明白，脉络清楚，围围着“爱”的主题进展教学，主题突出。 关于巨人的花园教案范本四 1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的宏大人格魅力。 2、学习课文中精彩的外貌描写，体会从外貌描写中展现人物的生活遭受、共性气质和精神风貌的写作方法。 3、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度。 4、在命运交响曲的观赏中提高学生对音乐美的感受力量，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写

11、来刻画人物的方法。 2、难点：理解文中几个难句的含义。 1、查字典，看解释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 2、预备贝多芬的资料短片和贝多芬的命运交响曲 ：二课时 1、倾听音乐： 听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-无望-不甘-抗争) （让学生观赏贝多芬的命运交响曲。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过观赏音乐来领悟文章的内容。） 2、“命运“引读： 对一个画家来说什么最重要？对一个唱歌家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 可是，命运经常要戏弄人

12、呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今日所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的状况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部宏大的音乐作品，重造了那奇妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想熟悉他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 1、诵读积存：学生比读课文，沟通感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： 本文记叙的线索是什么？ 本文的记叙线索是“客人“访问贝多芬的经过。 客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？ 记叙的主要大事：“客人“参观贝多芬工作室；“客人“和贝多

13、芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最终一次指挥音乐会的情景。 以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。 1、合作探究： 跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ （独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐，。 主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思索这些段落中外貌描写的作用？ （外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷“的宽敞的双肩，那种“凝重不行逼视“的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭受不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。） （出示贝多芬画像），进展“外貌比照“。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作

14、个对比，看看像不像，像在哪？（学生读出相像的语句）。 写作指导：胜利的外貌描写，往往能抓住最能反映人物共性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化“。 2、品读赏析： 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师预备： 课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好“ （这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误会而苦闷和无望。） （一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就心

15、灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。） 课文22小节，贝多芬“你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来“ 贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山“，“熔岩“指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命“与“盼望“则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐！“ （指的是贝多芬用“心“和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。） “他诚然孤独，可是有永恒为伴“ （“永恒“指的是音乐，贝多芬已经超越了自

16、己，领悟到人生的真谛。） 1、体验反思： 请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 站在“客人“的角度谈谈此次访问的收获。 假如你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 2、人物速写： 五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。） 3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。 1、走近音乐： 再次倾听贝多芬的音乐，绽开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 2、走近大师： 读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的顽强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样

17、孤独、苦闷、烦躁、甚至无望。当有人来访问他，并盼望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打搅时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到脆弱。 名人评语： 罗曼罗兰：一个不幸的人，贫困，残废，孤独，由苦痛造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快来赐予世界！他用他的苦难来铸成欢快。 关于巨人的花园教案范本五 巨人的花园是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“奇异的童话”，编排的课文都表达了童话的奇异想象，让学生在学习中体会童话的语言美、思想美、想象美。本课是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园四周筑起

18、围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里一片荒芜，始终处于严寒的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他撤除围墙，和孩子们共同生活，感到无比的幸福。故事告知我们，能和大家一起共享的欢乐才是真的欢乐。文章生动活泼，想象奇异，意蕴深刻，是对学生进展人文教育和语文素养教育的好教材。 1.熟悉“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字。正确读写“允许、制止”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。 3.能依据课文内容想象画面，明白欢乐应当和大家共享的道理，并和同学沟通感受。 4.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下

19、来。 正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化是教学的重点，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来是教学的难点。 本课的教学设计重在表达教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培育学生自主学习和探究意识。我主要实行的有以下教学方法： 情景教学法。依据课文的描述，适时创设情境，引导学生思索、想象，体会巨人花园的不同风光。 讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充、引导，实现教师的主导作用。 朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会的写作方法，体会童话的奇妙想象。 自主探

20、究与沟通延长相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、教师沟通，感知童话的寓意。 （一）导入课题 回忆宝葫芦的隐秘，导入新课。 （二）初读感知 给学生充分的时间让学生自主探究，读准字音，读通课文，遇到不理解的字词借助工具书解决。 沟通字词认读、理解。 （三）初读课文，整体感悟 1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺流利。 2.思索课文主要写了什么内容？指名答复补充。 3.品读课文第1、2自然段，感受花园的漂亮、得意。 （四）细读课文，探讨花园风光变化的缘由 （一）研读69自然段，感受花园的凄凉。 1.课件显示花园冬景图片，生看图说感受。（板书：凄凉） 2.默读

21、课文6-9自然段，用“_”画出描写花园凄凉景象的句子。 3.读读你画出的句子，说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。 4.指名生汇报。 （二）回读3-5自然段，探究花园变化的缘由。（过渡，鼓舞学生质疑。） 1.以前，那么得意的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来后究竟做了什么?指名生读3-5自然段。 2.从巨人的行为中，你感受到了什么？ 3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。花园风光因孩子们的离开而发生了变化。（板书：赶跑孩子） （五）引读“变化”，深化熟悉 1.师生合作，引读课文。思索：花园的风光又发生了什么变化？是什么让花园的景象发生了变化

22、？ 看到这一情景，巨人明白了 没有孩子和欢乐的地方就没有春天！ 巨人明白了后，他这样做生齐读1314自然段。 2.梳理变化。 当孩子们来到花园，花园变成了（春天） 当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天） 当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天） 巨人最终明白了：有（孩子）的地方就有（春天） （六）整体回忆，拓展延长 1.回忆全文，总结道理。 2.说说巨人的欢乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？（欢乐要与大家共享） 3.思索：花园发生了哪些变化？巨人又有什么转变？ 4.完本钱课小练笔，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 （七）课文小结 本文叙述了巨人拥有一座特别

23、漂亮的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再漂亮，鸟儿不再唱歌，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。告知我们，能和大家一起共享的欢乐才是真正的幸福。 本次板书设计，力求能清楚地浓缩本课的文眼和精华，让重难点一目了然。为此，我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全文，摘录花园的风光比照变化，直观地呈现了花园的变化，表现了童话的奇异，从而突出主旨，帮忙学生理解故事的寓意。 关于巨人的花园教案范本六 1.教材分析 巨人的花园叙述的是一个巨人看到孩子

24、们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩的启发下，巨人撤除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。 2.教学目标 (1)学问与技能：学文与学词结合，通过比照朗读感受本篇童话在表达上的特点。 (2)过程与方法：学会多元沟通，能依据课文内容想象画面。 (3)情感态度与价值观：明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和大家沟通阅读感受。 3.教学重难点 重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品尝。 难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。 新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为，语文教学中要引

25、导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“比照”绽开教学。我将采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过比照思索，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 第一环节：精彩回忆，连续学文。 上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的

26、了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小嬉戏看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话仆人公，很自然地导入课文的学习。 其次环节：精读课文，突破重点。 (一)花园变化前后的比照读 1.提示说话，接触比照 让学生用自己喜爱的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。 2.比照朗读，感受比照 以比照朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读由于巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。 (二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照

27、读。 1.巨人的性格 (1)我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?” (2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次仔细读读课文，划出有关的语句。 (3)当学生沟通完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的? 2.孩子们的性格 让学生试着上面的方法

28、，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进展对话。 (三)巨人醒悟前后的言行比照读 1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有制造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。 第四环节：广泛阅读，超越文本

29、结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的竞赛。 巨人的花园是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册其次组单元第九篇课文。文章以其美丽的语言，动人的故事情节深受孩子们的宠爱。故事叙述了一个巨人在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园不再有鸟语花香，一片荒芜，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，撤除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 1、熟悉并把握课后生字。 2、正确把握文中一些美丽的词语。 3、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 4、在阅读中，感受“欢乐应当与大家

30、共享”的道理。 熟悉并把握生字 有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 1、对学生进展学问与技能的训练。 2、培育学生想象力量。 3、体会童话中蕴含的道理。 教学本课分为三步： 1、学习并把握课后生字，了解文中一些词语的意思，积存美丽词语，了解课文内容。 2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。 3、学习比照手法，使学生体会文中蕴含的道理。 1、学生边读边想象边体会，培育学生的动脑，动手力量，增加学生学习、探究兴趣。 2、抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。 3、在多读过程中，培育朗读力量和综合力量。说教学流程（其次课时） 一、导入 二、自读课文，

31、了解内容。 三、学习第1、2自然段。 四、学习第3至10自然段。 五、课堂小结。 六、布置作业 关于巨人的花园教案范本七 教学目的 1 以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问题，相互切磋 2 在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度 3 阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主 教学重点 1 在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度 2阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主 教学难点 1 在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度 2阅读方法，以

32、抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主 教学设想 抓住课文中的两大重点加以深究，突出重点，旁及其余，一是体会宏大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技巧 教学过程 一 导入：斯威夫特的挖苦小说格列拂游记，让盲人为画家调色。贝多芬，从不行思议到制造奇迹，期间的艰辛不言而喻。 二 整体感知，默读全文，筛诞生字 三概括那天发生的事（要求：以女佣的口吻、小组之间比拟） 四我们无法与贝多芬交谈，在深入了解他的内心之前先看看他的外貌，找出文中描写贝多芬的外貌） 五 结合贝多芬的名言体会他的内心 六 结合贝多芬的生平理解文中几句话 七小结：耳聋，对寻常人是一局部世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。推举罗曼罗兰的约翰克理斯多夫 板书设计 音乐巨人贝多芬 开门见客 1 你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛 介绍仆人状况 2 你们可能想到我一座已倒落了 参观仆人工作室 3 的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命 仆人与客人交谈 盼望挣扎出来。 仆人与客人共进晚餐 4 仆人回忆往事