小学语文二年级教学设计集合15篇.docx

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1、 小学语文二年级教学设计集合15篇小学语文二年级教学设计1 师：小朋友，这节课我们连续学习第14课，课题是画鸡蛋 生：画鸡蛋。 师：（板书课题）上节课我们读了课文，学了生字，了解了课文内容。谁能告知教师课文是讲谁画鸡蛋的事？ 生：达.芬奇。 师：把话说完整。 生：这篇课文是讲达.达芬奇画鸡蛋的事。 师：要是把达.芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清晰，就更好了。谁来试一试。 生：这篇课文是讲达.芬奇开头学画的时候，教师让他画鸡蛋的事。 师：他说得好不好？ 生：（齐）他说得好。 师：大家照他说的样子练习说一遍。 生：（练习说） 师：翻开书，看看第一自然段有几句话，是从哪几方面概括介绍达.芬奇的。 生

2、：（翻开书，轻声自由读第一自然段后）这一自然段有两句话。 师：这两句话告知我们什么？ 生：这两句话告知我们四百多年以前，有个意大利人叫达.芬奇。他是个闻名的画家。 师：噢，你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告知我们什么？ 生：“四百多年以前”是告知我们时间。 生：“四百多年以前”是告知我们什么时候。 师：说得都对。（出示“什么时候”的卡片） 师：“意大利”是告知我们什么？ 生：“意大利”是告知我们什么地方。 师：“意大利”是个国家的名字，应当说告知我们哪个国家。（出示“国家”的卡片，挂出世界地图，指出意大利的位置。）“达.芬奇”是告知我们什么？ 生：“达.芬奇”是告知我们人物。 师：

3、（出示“人物”的卡片）“闻名的画家”是告知我们什么？ 生：“闻名的画家”是告知我们他是什么人。 师：（出示“是什么人”的卡片）什么叫画家？ 生：画家就是会画画的人。 师：图画课上教师教你们画画，你们也会画许多画，你们能叫画家吗？ 生：（发出笑声）不能。 师：那你们说说什么样的人才能叫画家？ 生：会画画的大人才能叫画家。 师：是这样吗？我们学校教图画课的教师都是大人，又会画画，他们都是画家吗？ 生：（缄默不语） 师：看来这个问题难了一些，听教师说。画家一般是指有画画的特长，画画得很好，并以画画为主要职业的人。懂了吗？ 生：懂了。 师：你们还听说过什么“家”？ 生：唱歌家。 生：音乐家。 生：科学

4、家。 师：什么是“闻名的画家”？ 生：“闻名的画家”就是知名的画家。 生：“闻名的画家”就是出名的画家。 师：对了。像达.芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的许多人都知道他。他就是闻名的画家。 师：第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达.芬奇，用话不多，讲得很清晰。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达.芬奇”“闻名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。 生：（齐读） 师：第一自然段两句话概括介绍达.芬奇，是先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最终讲什么？ 生：先讲什么时候，再讲哪个国

5、家，接着讲人物，最终讲他是什么人。 师：他说得好不好？ 生：好。 师：为他鼓掌。 生：（热闹鼓掌） 师：大家照他这样说一遍。 生：（齐说） 师：我们能不能不按这个挨次，也从这四个方面来概括介绍达.芬奇？ 师：（把黑板上的卡片挨次调整为：什么时候、国家、是什么人、人物）按这样的挨次该怎么说？自己练习一下。 生：（练习后说）四百多年以前，意大利闻名画家达.芬奇。 师：四个方面都说了，挨次也对了，就是有点不太连贯。应当说“意大利有个闻名画家，叫达.芬奇。”谁能这样说一遍。 生：四百多年以前，意大利有个闻名画家，叫达.芬奇。 师：这样说就好了。大家练习说一遍。 生：（齐说） 师：（把卡片挨次调整为：什

6、么时候，是什么人、人物、国家）按这样的挨次该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。生：（练习后说）四百多年以前，有个闻名的画家叫达.芬奇，他是意大利人。 师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的力量就提高了。 师：我们知道这篇课文是讲达.芬奇开头学画画的时候，教师要他画鸡蛋的事。那么，教师为什么要他画鸡蛋，开头他是怎样画的怎样想的，后来又怎样画的怎样想的，他为什么会有这样的变化，他画鸡蛋与成为闻名的画家有什么关系。下面我们连续学习后面的课文，弄懂这些问题，好吗？ 生：好。 （接下去指导学生围绕以上问题，读书，思索，谈论，一层深一层地理解课文。） 点评 画鸡蛋是六

7、年制小学课本第三册的一篇讲读课文。这里选取的教学片断，是这篇课文第一自然段的教学。仅此片断，我们便不难看出教师明确的教学指导思想，扎实的教学功底。 在低年级语文教学中，首先要帮忙学生理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读力量的根底。有些句子看起来很简单懂，其实学生并不肯定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮忙学生理解它的意思，培育学生仔细思索和务求甚解的学习品质。如教师在讲第一自然段第一句话时，紧紧抓住“意大利”“画家”“闻名画家”等词语，从学生的实际动身，让学生在地图上指出意大利的地理位置，使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活阅历、学习环境，逐步理解

8、“画家”“闻名画家”等词语，这对低年级学生来说是比拟简单承受的。 在句子训练中，着力培育学生的思维力量，又是一个明显特征。如教师在指导学生理解句子的根底上，准时指导学生用不同的方法表达一样的内容，可以说是颇具匠心的。在句子训练中，他不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好，说活。用不同的方法，表达一样的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达力量，而且使学生的思维力量得到进展。 从以上教学片断中，我们可以看出教师特别重视面对全体学生。无论是概括课文内容、理解词句，还是用不同的方法来表述句子，他都留意到使每个学生有说话的时机。 从教师的“紧紧围绕教学目的组织课堂教学”的阅历中，我们还可以

9、清晰地看到他务实的教风。在课堂上他让学生在“读读，说说，议议，写写”的过程中，学会读书，学会思索，并受到思想教育。 小学语文二年级教学设计2 教学目标： 1、会认“莲、罗、裁”3个字。 2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、舒适之美。 教学重难点： 1、正确熟悉生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。 2、感受人与自然的和谐、舒适之美是难点。 教学预备： 生字、词语卡片、图片和多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，解题明意。 1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 2、提醒谜底荷花，问：荷花还叫什么？相机指导

10、认读：芙蓉、莲 3、莲花的叶子叫做什么？（引出荷叶）我们可以用什么样的词来形容荷叶呢？ 4、师：孩子们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏季节，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲姑娘们就会穿着美丽的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。那奇妙的景象让唐代诗人王昌龄都沉醉了，今日我们就一起来读读唐代大诗人王昌龄的这首采莲曲（板书课题）。你们看，这个新朋友“莲”，头上戴着一顶大草帽呢？聪慧的孩子想一想，“莲”为什么要戴上草帽儿？（指名说） 采莲指的就是采莲蓬。炎炎夏日到青青池塘去采莲，感觉怎么样？（指名说）带着我们的感觉读读诗题！ 二、初读古诗、读准读通。 1、

11、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，留意把字音读准，难读的字多读几遍。 2、同桌互读生字。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。 3、认读生字：罗、裁 4、熟悉多音字：觉 5、谁能把整首诗读给大家听？其他的同学仔细听，听听他的字音读准了吗？句子读通顺了吗？（指名读，生评价） 6、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来。（师范读）谁能像教师这样读一读？（指名读，评价） 三、品读古诗、读出感情。 师：真是一曲悦耳的采莲曲呀！读着这奇妙的采莲曲，你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢？（生自由读，读后指名沟通） （一）看图入境 是啊，多么迷人的荷塘！（出示课件荷塘图）碧绿的茶叶

12、层层叠叠，粉红的荷花星星点点。动听的歌声飘飘悠悠，（放歌曲江南）此时此刻假如你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想怎么说呢！（指名说） 引导思索：为什么只闻歌不见人？ 品读“闻歌始觉有人来”。 预设： 大诗人王昌龄也是听到歌声才知道荷塘里还藏着人的，（出示诗句“闻歌始觉有人来”）来，读来你们共同的感受来！（生读） 原来满眼是荷叶荷花，突然你听到了歌声，读（指读诗句） 为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？大家读读整首诗，顺着诗句找找缘由吧！ （二）沟通“闻歌始觉有人来”的缘由，依据学情分版块品读诗句。 1、学习一、二行古诗 A、品读“荷叶罗裙一色裁” 为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？你从诗中哪一

13、句读出来的？（指名说并相机板书：荷叶、罗裙） 指名读第一行诗，相机解释“罗裙”。 猜谜“十把小剪刀，剪掉衣服角。”学习“裁”字的字形。 师范读第一行诗，同学们边听边想：你的眼前消失了什么画面？（指名说） 荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么轻爽，绿得那么醉人，谁能把这种美的感觉读出来？（指名读） 闭上眼睛，教师带你们到荷塘去看看美景吧。睁开眼睛，看到这么多的绿色，你有什么样的感觉？（指名说，小组读） 男女生比一比，看谁把罗裙和荷叶读得一样绿！ 荷叶是绿的，罗裙是绿的，就像是同一块绿布上裁下来的，真是（齐读第一行诗） B、品读“芙蓉向脸两边开” 哦，看不见姑娘们是由于荷叶罗裙一色裁呀！

14、再读诗句想想还有什么缘由让我们看不见姑娘们？（指名说）你从诗中哪个地方看出来的！（出示诗句；板：芙蓉脸） 想象拓境 娇艳的芙蓉花，你为什么要向着采莲姑娘的脸儿开呢？（指名说）你就是一朵盛开在采莲姑娘脸旁的小荷花，读出你的美来！（指名读）你就是在粉红荷花间开放笑脸的采莲姑娘，来，边读边配上动作，和小荷花比比美！ 粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放，粉红的笑脸开放在粉红的荷花间，真是花美，人更美，我们一起美美的读。（齐读） 教师已经观察了那个画面，荷叶和姑娘穿的罗裙是绿色的，分不清哪是荷叶，哪是姑娘的罗裙，采莲姑娘的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去似乎艳丽的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，相互比美，难怪诗人

15、会发出这样的感慨。（男、女生读，齐读一、二行诗） 2、学习三、四行诗 这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢？读读三、四行诗吧。（自由读，指名说） 原来，采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起，采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映，分不清哪里荷叶，哪是罗裙，哪是荷花，哪是姑娘的脸，瞧，这个“乱”字用得多好呀，写出了这种融为一体的美，正是“乱入池中看不见”，谁能读读这行诗？（指名读，男、女生竞赛读） 诗人为什么看不见采莲姑娘呢？（师生协作读） 咦！你们听！什么声音？（课件出示flash画面） 听了这歌声，你有什么感受？（指名说）是呀！景美、人美、歌更美，诗人也像我们一样，听到这美丽的歌声才觉

16、察在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，谁能来读一读？（指名读） 诗人起初在茂盛的荷塘中查找着采莲姑娘，想找又找不到，后来顺着美丽的歌声观察了身穿绿罗裙，漂亮似荷花的采莲姑娘，心里可快乐了。（齐读第三、四行诗） 碧绿的荷叶，粉红的荷花，漂亮的姑娘，悦耳的歌声，多么让人沉醉呀！让我们再一次来观赏这漂亮的景象，一起把整首诗读一遍，读出感情，读出韵味。（配乐齐读） 四、熟读成诵、积存语言。 1、孩子们，这乱入池中看不见的采莲姑娘就是这漂亮荷塘的一局部，就是奇妙大自然的一局部！要不然她们怎会是（指读全诗） 2、赛歌会 听开心的歌声又飘来了，（放歌曲江南）一群荷叶罗裙，芙蓉脸的采莲姑娘划着船离我们越

17、来越近，小诗人们，谁想用美丽的诗句赞美她们？都觉得自己读得美呀！那咱们来个赛歌会，看谁读得美！ 赛前，我们先练习练习，可以看图读，做动作背，还可以和同桌一人读一句或一块儿来背！（自由背） 每一小组为一只赛歌船，派代表参赛，代表可选择自己喜爱的方式背。 小组之间可以以拉歌的形式相互接背。 （放古筝乐曲出水莲）我们一起站在自己心中的荷花池边，一边观赏，一边放歌（配乐齐诵全诗） 五、拓展延长，丰富积存。 1、观赏江南，师范读。 2、师讲解诗意。 3、学生自由读江南。 4、合着音乐唱江南。 采莲姑娘听见也来参与我们的赛歌会了，（放歌曲江南来，跟着采莲姑娘一起唱唱吧！） 小结： 奇妙的大自然是诗人们唱不

18、完的歌，诗人们唱不完的歌是奇妙的大自然。孩子们，课后请找一找，读一读其他诗人写的与采莲有关的诗句，并吟诵给爸爸妈妈听！ 小学语文二年级教学设计3 教学要求： 1.熟悉14个生字，会写7个生字，学习新偏旁“衤”。 2.正确流利地朗读课文。 3.让学生懂得爱护大自然、喜爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加漂亮。 教学重点：熟悉12个生字，会写7个字。 教学难点：能通过读课文，培育学生喜爱大自然，爱护环境的意识。 教学预备：投影插图生字卡 教学时间：两课时 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字。 教学要求：把握生字新词。 教学重难点：标准书写生字。 教学过程： 一、导入新课。 这节课我们一起来学

19、习18课：清清的溪水。 二、初读课文，整体感如，读准字音 1、自由读课文，留意读准字音，不熟悉的字可以借助拼音，还可以请教教师、同学。 2、出示会认字字卡，在小组长的带着下检查认读。 (1)小组检查(抽读) (2)师生沟通:开火车读(师边听边订正) 3、出示没标拼音的课文进展朗读。 (1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。 (2)几位学生范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事? 三、熟悉生字，指导书写 1、出示生字:让学生在小组沟通自己把握的状况。 师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组沟通。 2、出示去掉生字的拼音。 (1)指名读。 (2)请小教师带读。 (3)开火车

20、读。 (4)小组沟通，你是用什么方法来记住这个字的? 3、指导书写。 (1)指导书写“互、象、被、掉“四个字，学习新偏旁“衤“。让学生观看字的笔画和田字 格中的位置，教师示范，指导学生书写。 (2)学生范写生字“俩、读、沿、朝“。引导学生在己熟悉偏旁和字的根底上能自己正确 书写。 (3)学生书写，相互观赏，检查订正。 四、作业。 1、生字各写一行。 2、熟读课文。 其次课时 教学内容：学习课文。 教学要求：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 教学重难点：能通过读课文，培育学生喜爱大自然，爱护环境的意识。 教学过程： 一、复习引入 1、出字卡:检查记字状况。 2、课文写了哪些动物之间发生的故事

21、? 二、细读课文，读中感悟 1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事? 2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(沟通) 3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。 4、小组争论:读了课文，你知道了什么? 5、依据学生的答复，学习3自然段。 6、小结 师：你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?假如再这样做，大自然会变成什么样?所以， 假设你是大象、棕熊，你会怎样做呢? 7、学习第10、11自然段。 (1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得爱护大自然、喜爱 大自然了，你们看(出示动画课件)。 (2)指导读课文第10、11自然段。 (3)

22、看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢? 三、深化练习，积存词汇 出示课后其次题: 例：挖(坑)栽( )培( )浇( ) 四、汇读全文，整体感悟 1、自由读课文，感悟课文。 2、小组分角色读课文。 3、分角色表演。 五、师质疑并总结。 1、学了课文你有什么收获? 2、教育学生要爱惜树木，爱护环境。 小学语文二年级教学设计4 教材分析: 识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启发却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积存，有很大的教育意义。 教学目标: 1.熟悉10个生字，会认会写8个生字。 2.正确

23、流利地朗读谚语。 3.培育积存谚语的兴趣。 教学重点:识字写字，朗读课文。 教学难点:对谚语的理解。 教学预备:多媒体课件。 教学时数:1课时 课前预习 读(读3遍课文) 圈(圈生字) 写(生字头上写拼音，为生字组2.个词语) 勾(勾课文中带生字的词语) 标(标出段落序号，用“?”标出不明白的地方) 教学时数:1课时 教学过程: 一、 创设情景，激趣导入 今日教师带小朋友们乘坐“欢乐列车”进入“谚语城”，快乐吗?(借助课件) 【设计意图】:通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，引导学生兴趣盎然地走进识字五。 二、初读谚语，趣味识字 1、学生自由读文:借助拼音，把课文读通顺，留意字音精确，遇

24、到难读的字和不熟悉的字可问教师或同学。 2、同桌之间读谚语，认生字，相互沟通识字好方法。 3、趣味识字: 生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。(指名读，齐读这些加拼音的字) 玩“欢乐列车”的嬉戏:(读不加拼音的字) 生字宝宝坐上了“欢乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家快乐吗? 【设计意图】:通过富有童趣的识字嬉戏，在结合儿童的生活阅历下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌沟通，全班沟通，识字水平进一步提高。 说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区分形近字。 如:斤近折 挑桃 根跟很 独虫 容谷 易意 三、读中感悟，稳固识字 1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。

25、(出示这五则谚语)你会读吗? 2.学生自由练读。 3.指名读，集体正音。 4.你喜爱那一句?(依据学生的答复，来学习这五则谚语) a. “人心齐，泰山移。” 1.指名读. 2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小凳子，很简单吧!假如是一块大石头，你能很轻松地移一移吗?假如是一座大山呢?凭借你自己的力气，你能很轻松地移一移吗? 3.讲愚公移山的故事，说说你有什么感受? 4.再读第一句。 “人多计策广，柴多火焰高。” A 指名读，分排读，齐读。 B 生字卡片出示“谋、柴、焰”小组争论沟通识字方法，记准字形。 C联系生活实际，理解这句话的意思。 D再读谚语。 “一根筷子简单折，一把筷子难折断

26、。” 1.说说你明白了什么? 2.引申词语，进展积存:人多力气大，团结就是力气。 3.男生女生合作读，齐读。 4.稳固识字:“简单”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁? “树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。” 1.自由读，指名读。 2.出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。-指导读出气概(可请男生读) “一花独放不是春，百花齐放春满园。” 1. 指名读，你喜爱哪个词? 2. 当百花盛开，万紫千红的春天降临，迎春花开了，还有哪些花开了?当看到满园春色时，你的心情怎样?那么，就读出你的快乐吧! 3.指名读，齐读。 【设计意图】:理解五句谚语的意

27、思是本节课的难点，在这一环节我主要采纳读中感悟的方法，另外对学生理解困难的词句结合课件采纳形象化解释的方法，帮忙学生理解，从而有效地突破难点。 四、整体感知，加强理解 1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢?(鼓舞学生拍手读，男女合作读，小组展现读，齐读等方式) 2. 读了这些谚语，你明白了什么?(依据答复板书:团结力气大)-是啊，生活在一个集体中，我们都需要相互帮忙，团结合作，才能解决困难，直至胜利。 【设计意图】:语文教学应是以读为本，读中感悟。在这一环节我鼓舞学生采纳多种形式朗读全文，读出体会和感悟。 五、稳固识字，指导书写 1. 蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过

28、冬的粮食。它们团结协作，共同努力，最终储存了很多粮食。这回还带来了很多生字朋友，大家还熟悉它们吗? 2.请大家认真观看这8个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或简单出错?你是怎么记的?你要提示大家留意什么?(先让学生观看字形，总结出留意点) 如:“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。 “独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。 “满”是左右构造，不是上下构造。 观看“易、 斤、 折、 独 ”在田字格的位置，重点指导。 本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右构造，应写得左窄右宽。 3.教师在黑板田字格上示范书写，强调留意点。 4.学生在书上先描红，后临写。教师巡察指

29、导。 5.把书写较好的进展展现、评价。 6.在本子上练习书写，并组一个词语。 【设计意图】:本堂课是一节识字课，识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习，观看总结生字的书写标准，然后在黑板上示范书写，最终由学生临写，赐予展现、评价，突出了教学重点，对学生把握生字书写要领来看效果也比拟好。 六、拓展延长 同学们，你们觉得谚语好玩吗?课后 大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜爱的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。 【设计意图】:拓展延长的环节意在“致力于学生语文素养的形成与进展”，使学生带着收获，带着思索，带着信念，走向新的课堂，开头新的探究。

30、七、板书设计: 小学语文二年级教学设计5 教学要求 1、学会本课11个生字。熟悉“烦、肃、形、状、绘”5个字。 2、懂得教师说的话的意思，并能背诵教师的话。 教学重点 1、学会本课生字。 2、弄懂教师说的话的意思。 课前预备 1、布置学生认真观看几个鸡蛋，看看有没有外形完全一样的。 2、布置学生认真观看同一棵树上的树叶，有什么发觉，登记来。 3、本课生字卡片。写有“视力”、“技巧”、“精确”、“娴熟”的卡片4块。 4、幻灯或投影仪。鸡蛋2个，小纸架1个。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 教学内容：自读课文、理解课文 一、学生自读课文 要求：留意生字，读准记住。 二、检查自读状况 用生字卡

31、片进展抽读、齐读。 三、再读课文，找出本课的重点学习局部 引导：同学们通过自读，已经知道了文章的也许意思。请再读一读，想一想，课文中哪个自然段最重要。 依据学生的熟悉水平，多数同学会找出课文第2自然段。 四、学习第2自然段 1、请同学们自己读第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句话。 （学生假如提出“教师的话”以外的句子，就请弄明白了的同学告知他。假如想出“教师的话”，就请同学齐读“教师的话”） 2、幻灯或投影打出教师的话。 “在一千个鸡蛋当中，没有外形完全一样的。” （1）教师这句话是什么意思，请同学们结合教师在课前预习布置的两个观看任务进展争论。 （2）学生按四人小组争论、沟通。（教师巡察指

32、导） （3）各小组推选代表介绍争论状况。 （4）小结：世界上的事物千差万别，树叶是这样，鸡蛋也是这样。达成.芬奇的教师说这句话是要他认真观看，发觉这些微小差异。同学们非常聪慧，在课前预习中就已经发觉这个隐秘了，真了不起。 3、幻灯或投影打出教师说的话。 “每个鸡蛋从不同的角度去看，外形也不一样。” （1）齐读这句话。 （2）实物展现：将鸡蛋放在纸做的小架上，让同学们从不同的角度观看，再用铅笔简洁勾画出不同的外形。 4、现在同学们明白达.芬奇的教师为什么要说“你以为画鸡蛋很简单，这就错了”这句话的意思了吧！ 5、学习第2自然段的最终一句话。 （1）齐读最终一句话：“我让你画鸡蛋，就是要训练你的视

33、力和绘画技巧，使你能看得精确，画得娴熟。” （2）教师在黑板上贴词卡：视力 技巧 精确 娴熟 （3）把你认为有联系的词放在一起，再说说你是怎样理解这句话的。 （学生调整词卡位置，并说自己的理解） 视力 精确 技巧 娴熟 （4）指黑板小结：有好视力，才能发觉细小差异，也才能观看得精确。要好好练习根本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，到达娴熟的程度。 6、现在同学们明白了达.芬奇的教师为什么要让他每天画鸡蛋的道理了吧！ 7、齐读第2自然段。 其次课时 教学内容：指导背诵、识字、稳固练习 一、自读全文。想想还有不懂的地方没有 学生提出问题，师生共同解答。 二、再读第2自然段。完成课后练习第3题

34、1、学生依据课文内容，填写第3题。 2、自己试着背一背，同桌相互抽背。 3、请英勇的同学背给大家听。 4、学生齐读。 三、完成课后练习第4题 1、先读书上的两个句子。 2、仿照书上的句子说话。鼓舞学生和别人说得不一样。 （1）自己说给自己听。 （2）说给同桌听。 （3）说给全班同学听。 四、复习生字，指导书写 1、教师出示生字卡片。 2、请同学告知大家，在写这些字时，你想提示大家留意什么。 如： “蛋”字留意“虫”字的位置对准竖中线，不要写歪了。 “巧”字留意第三画是提，不是横。第五画是竖折折钩。 “技、训、使、准、确、论”等字留意左窄右宽。 3、“著”字写的时候留意上小下大。 4、学生练写。

35、教师巡察指导。完成课后练习2。 五、用投影仪打出局部学生写的字，大家评价 小学语文二年级教学设计6 （一）、复习导入 1、听写词语。 森林、困难、预备 2、指三名同学朗读三则日记，检查课文朗读状况。 （二）、导学第1则日记 1、自读第1则日记，思索这则日记写的事是哪个季节的事，从哪些地方可以看出来。 （1）、时间：10月23日 （2）、景物：白杨树的叶子快落光了，地上的草叶枯黄了，天冷起来了。 2、在这个季节里，刺猬和松鼠分别做了哪些事情呢？ 刺猬：找来干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去，做过冬的窝。 松鼠：采来蘑菇，晒在松树枝上。 3、有感情地朗读，边读边想象日记中描写的情景。 （三）、扶学

36、第2则日记 1、自读第2则日记，思索这则日记写的又是哪个季节的事，从哪儿可以看出来。 2、沟通，相机指导1、2自然段，边读边想象暴风雪攻击大森林的景象，理解“攻击”一词。 3、在这么冷的冬天里，刺猬和松鼠又是怎么过的呢？ 刺猬：冬眠（指导朗读第4自然段） 松鼠：睡在窝里，饿了就吃蘑菇干。（指导朗读第3自然段） （四）、自学第3则日记 1、学生自学，想想这则日记描写的是哪个季节，刺猬和松鼠分别在干什么。 2、沟通反应。 3、指导朗读。 （五）、学写日记 1、默读这3则日记，你发觉从格式上看有什么特点？ 第一行正中间写日期和天气，然后换一行开头空两格写正文。 2、从这三则日记来看，日记的内容一般写

37、什么呢？ 日记内容一般写当天所看到、听到或做过的事情，也可以写自己心里所想到的。 3、鼓舞学生写一篇日记。（课堂可组织学生说一说要写的内容） （六）、课堂总结 1、通过对这篇课文的学习，你有了哪些收获呢？ 2、你还知道哪些动物过冬的学问？说给大家听听。 板书设计： 松鼠日记 秋天_冬天_春天 松鼠：采、晒、吃蘑菇、吃松果 刺猬：做窝、冬眠、睡觉 课堂练习 （1）、我会拼写。 zhn bi kn nn h rn sn ln （）（）（）（） （2）、词语接龙真好玩。 预备（）（）（） 困难（）（）（） 访问（）（）（） 作业安排 1、我会按要求从文中摘抄句子。 描写秋天景物：_ 描写冬天景物：_

38、 描写春天景物：_ 2、你知道以下动物是怎样过冬的吗？ 松鼠：_ 刺猬：_ 燕子：_ 小学语文二年级教学设计7 教材分析： 这篇课文讲的是世界闻名画家达芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达芬奇学画画，教师先让他画鸡蛋这件事绽开记叙，重点记叙了教师为什么要这样做的缘由和目的。这局部内容含义比拟深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。 学生分析： 二年级的学生阅读力量还不是很成熟，留意力也不能始终集中在课堂上，因此我采纳白板和实物相结合的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。 教学目标： 1、学会本课会认字8个，会写字11个。 2、有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要仔细，熟

39、悉到学习任何本事首先要打好根底，从根本技能做起。 3、培育学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的力量。 教学重难点： 学生能有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学过程： 一、导入新课 1、认“鸡蛋”。同学们看看教师给大家带来了什么？（出示鸡蛋）细心的你肯定熟悉“鸡蛋”两个字。 鸣蚕鸡蛋 2、写“鸡蛋”。学习本课中两个生字。 3、画“鸡蛋”。现在我们不但会认“鸡蛋”两个字，还能正确书写。假如老 师让你画“鸡蛋”，你会有什么想法？（板书课题，生各自发表意见） 二、学习新课 1、熟悉达芬奇。 有个叫达芬奇的人，他认为画鸡蛋很简单。谁是达芬奇？读了这段文字，你就会有所了解。（白板出示） 五百多年以前，有个叫达芬奇的意大利人，他是一位闻名的画家。 预设： 生1：“五百多年以前”是告知我们时间。 生2：“意大利”是告知我们国籍。 生3：“闻名的画家”是告知我们他的身份。 这段文字按“时间国籍身份”的挨次向我们介绍了达芬奇，你能不按这样的挨次，也介绍介绍达芬奇吗？ 过渡：了解了达芬奇，接下来我们一起看看他是怎样画鸡蛋的呢？ 2、读文，认字。 （1）自读课文。请你自己读一读课文，力争做到不加字，不漏字。遇到难读的句子多读一读。 （2）