小学语文《匆匆》说课稿(十五篇).docx

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1、 小学语文匆匆说课稿(十五篇)小学语文匆忙说课稿篇一 1、教材分析 匆忙这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。 本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、教师广泛沟通，借以活泼思想，激发学生的制造力。 2、教学目标 引导学生理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情。了解对时间消逝的伤感及珍惜时间的感受

2、，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 鼓励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟细致的描写，朗读自己喜爱的局部。 启发学生在充分领悟重点句子含义及表达方式的根底上，学习仿写句子及段落，并在争论和仿写过程中积存语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。 3、教学重点： （1）、理解详细描写“日子匆忙过去”的句子含义及表现手法。 （2）、以“读”为主线，充分展现学生共性化阅读和共性化的理解、表达。 4、教学难点： 由于人们的语言习惯的变化，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。 5、课前预备 （1）、匆忙课件 （2）、搜集和时间有关的名言等。 本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有积极调

3、动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 教师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观看投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的力量，积存标准语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： （一）谈话导入，激发兴趣 同学们，闻名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最宝贵，最简单被人无视而又最令人懊悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么

4、？ 教师用猜一猜激情创设情境，为吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。 （二）初读课文 整体感知 1、在mtv中赏读课文 把学生带入如诗入画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感根底。 在学生对文章有了初步的感知的根底上，再让学生细细品读的语言，看看是怎样详细描写日子的来去匆忙。并把自己喜爱的句子及读后的感悟在小组内沟通。 （三）精读精读课文 1、先读第三自然段，第三自然段是全文笔墨最重的一个段落。是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印。 （指名沟通

5、）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。 的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命。这样，启迪学生联系自己的生活实际，进展仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝，既熬炼学生驾驭语言的力量，也开发学生的发散思维，求异思维。 然后逐次引导学生品读第一、二自然段，主要是指导学生最重点语句的理解，使学生在情感上与达成共鸣。 （四）、拓宽延长练笔尝试 从古至今，人们都在感慨时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过沟通争论，学生对

6、时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 小学语文匆忙说课稿篇二 课文选自人教社五年制教材第十册的第16课匆忙。 匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。 依据

7、课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下： 1、理解课文内容，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 2、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法，积存语言。 3、娴熟的、入情入境的朗读课文。 4、学习本课生字词 “教师为学效劳的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，到达情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的力量。 学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，人

8、人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品尝积存，进展听说读写的语文实践活动。 阅读是共性化的行为，课程标准中指出：“学生对语文材料的反响是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中沟通，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培育学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正表达“课程标准”提倡的人文精神。 揭题板书

9、后，首先由学生简要介绍朱自清，了解的大致状况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么？”了解学生学情，奇妙的交代本课的学习目标。 在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，争论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。 好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”绽开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。 1、在mtv中赏读课文 把

10、学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感根底。 2、自由选择学文方式细读读懂 学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思索，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。 3、合作沟通生生对话 在学生细细读书的根底上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的时机，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。 4、自主汇报思维碰撞指导朗读 在教师的启发引导和鼓舞评价中学生去体会在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。并留意指导学生有感情朗读，为美读打好根底。 1、自由组合

11、感情朗读 读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。 2、配乐朗读 选择自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把的感情与自己相融合，实现学生与之间的对话沟通。注意学生评价与教师的鼓舞性评价。 营造课堂上的空白，让学生悄悄的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生剧烈的内心体验，要珍惜时间。 回忆上节课的学习，知道笔下的日子为什么一去不复返了，体会到想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处？” 引导学生体会句式的运

12、用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在教师的点拨下明晰运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定根底，在以学定教的过程中，着重引导学生理解是怎样详细描述日子去来的匆忙的（洗手的时候，日子从水盆里过去新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了），启迪学生联系自己的生活实际，进展仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝，既熬炼学生驾驭语言的力量，也开发学生的发散思维，求异思维。 让学生把自己喜爱的局部读熟，甚至能够背诵。“读”是讨论的过程，“诵”是积存的过程，在这个过程中，积存语言。 从古至今，人们都在感慨时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、

13、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。 通过沟通争论，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 学生练习。全班沟通。 1、教师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。 2、连续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。 小学语文匆忙说课稿篇三 敬重的评委教师：大家好！ 今日我说课的题目是部编版小学语文六年级下册第三单元第一节课匆忙。 下面我就从教材分析、教法与学法、设计理念、教学过程

14、以及板书设计、作业布置等几个方面来进展说明。 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。本组课文的训练重点是“让真情在笔尖流露”。整篇文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜。文章多处运用比方，比较性的描写，使时间变得可以感觉、形象而又真实。阅读的时候，应重点引导学生在读通、读懂课文的根底上，启发学生绽开联想，借以活泼思想，进一步激发学生的制造力。 六年级的学生已具有肯定的自学感悟力量，能把握课文的主要内容；体会文章表达的思想感情；并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言；能关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。但本篇课文在

15、美丽的语言中却包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。 依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，我将本课的教学目标制定如下 1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。 3、情感态度与价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。 重点：朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。 难点：让学生在读中体会浓郁的情感，学习语言的表达方式。 1、教法 “教师为学效劳的”，教师选择恰当的教学方法，能最

16、大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，到达情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的力量。 2、学法 学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品尝积存，进展听说读写的语文实践活动。 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。 依据以上分析，我设计了谜语激趣导入、初读课文，整体感知、细读探究，品读感悟、感悟提升等教学环节

17、。 谜语激趣导入教学伊始，我让学生猜一个谜语：世界上哪样东西是最长的又是最短的，是最快的又是最慢的，是最难分隔又是最广阔的，是最不受重视又是最为珍惜的，没有它，什么事情也做不成，它使一切渺小的东西消逝，使一切宏大的生命不绝。通过猜谜语把学生带入课堂，进入课文。 然后让学生自由谈谈对时间的熟悉，让语文学习与学生的生活紧紧联系起来。接着汇报课前收集的有关时间的名言，初步培育学生收集信息和筛选信息的力量。 之后教师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章闻名现代作家朱自的散文匆忙”板书课题（匆忙） 【设计意图：利用谜语导入奇妙地引导学生进入文本自主阅读状态。】 (二)初读课文，感知“时间匆忙”在这

18、个环节中，我将用课件出示以下三个问题，让学生围绕问题自读课文，扫除生词障碍，进一步感受课文内容。并相机板书时间匆忙。1、请同学自读课文，遇到不好读的字、句子、多读几遍。 2、默读课文，思索：你读懂了什么？有什么感受？ 3、学生初读后全班沟通初读后的感受。【设计意图：在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）”的学习方法；然后利用“通过读书，你都读懂了什么？这个问题引导学生在全班沟通。以此鼓舞学生进展共性化、多角度、多层面地解读和沟通。最终对学生提出的问题进展梳理。为下一步的感悟、品评做预备。】 (三)细读探究，品尝感悟 1、新课标

19、中明确指出:“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本环节我主要抓住以下两个问题引导学生去思索、去感悟，让学生在受到情感熏陶获得思想启迪的同时进而解决教学难点。 问题一：默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，读一读，然后把你的感受写在旁边。 问题二：沟通感受：你读懂了些什么？从句子中又体会到什么样的思想感情？ 2、师生共同品读重点句子，沟通体会时间一去不复返的无奈，知道应怎样做到珍惜时间。（教师相机板书：时间匆忙、一去不复返、珍惜时间）（课件出示句子） （1）“燕子去了，有再来的时候”（2）“在悄悄里算着泪潸潸了。”（3）“早上我起来的时候在叹息里闪过

20、了。” （4）“过去的日子如轻烟像游丝样的痕迹呢？” （5）“我赤裸裸来到这世界走这一遭啊？” （）“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去” （）“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息” 【设计意图：在教学中，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。详细通过勾画圈点、朗读、争论等方法让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。】 （四）感悟提升抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”答复了没有？读了这篇文章，你想到了什么？ 【设计意图：目的是鼓舞学生从不同的角度想开去，积极拓展他们的思维。

21、并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。】 此板书设计，我力图遵循简洁、美观、有用的原则。抓住中心词来表达文章的主要内容和中心思想，便于学生的学习和对课文的理解。 板书设计： 匆忙 时间匆忙 珍惜时间 一去不复返 1、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。 2、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色、春等闻名的散文，学习积存美丽的语言。这样让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！ 在整个教学过程中，我努力表达新课程标准的精神，做到：激发学生情感，调动学生热忱，帮忙学生理解作品中人物的性格与的思想感情。使学生在一个和谐、宽松的环境中走进文本，体会情感。使

22、课堂更有实效。我的说课完毕，感谢大家！ 小学语文匆忙说课稿篇四 今日说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十二册的第16课匆忙的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进展说课。 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。 这篇文章很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感

23、，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，比较性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。 本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的根底上，启发学生绽开联想。 六年级的学生已具有肯定的自学感悟力量，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。 教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征

24、，将本课的教学目标制定如下： 1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。 3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。 重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。 难点是让学生在读中体会浓郁的情感，学习语言的表达方式。 为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。 “方法是翻开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我

25、放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积存语言，运用语言。 （一）多媒体课件。 （二）学生课前预备： 1、搜集关于朱自清的资料。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 依据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读

26、感悟-诵读积存-拓展延长的教学模式。 第一步、激趣导入，引出“时间匆忙” 闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。 所以在课的开头我留意营造气氛，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。 再而创设时机让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展力量的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步熟悉，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的根底。 其次步

27、、初读课文，感知“时间匆忙” 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。 因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓舞学生共性化的解读，进展多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进展梳理。 学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开表达。这样为感悟、品评做预备。 第三步、品读感悟，体会“时间匆忙” 1、默读

28、课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深入体会。 2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。 （1）析文品赏。（出示课件） 这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生共性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。 （2）品词析句。（出示课件） 这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。 （3）仿写句子。（出示课件） 这

29、个环节由读引入写，由于教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在教师的点拨下明晰运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭语言的力量，也开发学生的发散思维，求异思维，进展了学问的迁移。 （4）感受追问。（出示课件） 这局部着重引导学生试答文中后四次追问： 教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。 然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会的当时的心情和感受，实现难点的突破。 （5）首尾照应。（出示课件） 抓住开头

30、和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。 让学生围绕上述问题，在自读感悟的根底上与同学沟通，鼓舞学生从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、进展性和制造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。 第四步、诵读积存，领悟“时间匆忙” 让学生把自己喜爱的局部读熟，甚至能够背诵。“读”是讨论的过程，“诵”是积存的过程，在这个过程中，积存语言。 第五步、拓展延长，深化熟悉“匆忙” 展现沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：

31、1、教师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。 2、连续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。 （作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。） 板书是课堂教学不行缺少的一局部,它是教师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了表达文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精华,具有代表性,一目了然,便利学生的学习和理解课文。 板书设计： 16 匆忙 时间匆忙 珍惜时间 （无奈） 一去不返 留下痕迹 语文是布满“诗意”与“美”的艺术，因而，语

32、文教学也离不开一个“美”字，语文课堂是应当飞扬着灵性，飘溢着诗意，流露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，布满“美感”的课堂应当是我们一种抱负，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力表达新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到： 1、营造气氛美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热忱，帮忙学生理解作品中人物的性格与的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造气氛美。并在整个课堂教学中，师生之间公平、民主的沟通和互动，营造出和谐美。使学生在一个和谐、宽松的环境中学习，在幽幽的音乐的伴引下走进文本，体会情感。使课堂更有实效。 2、挖掘文本美。在教学中，我努

33、力挖掘文本美，特殊是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。 3、流露情感美。在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮忙理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思索，学生走进了文本，深切地与、与文本对话，联想到自己小学时间的匆忙消逝，更深切地体会到朱自清对时间匆忙消逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。 我的说课完毕，感谢大家。 小学语文匆忙说课稿篇五 我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清

34、先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。 1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、教师广泛沟通。借以活泼思想，激发学生的制造力。 2、教学目标 结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下教学目标： （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字

35、，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。 3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。 4、课前预备：自制的多媒体课件 “教师为学效劳的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当选择最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代

36、表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，表达了对如烟往事的回忆，对现实生活的思索，对绚烂将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上教师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，专心灵去体会、去朗读，到达与情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。 语文课标指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，通过

37、口语练习的尝试，提高学生运用语言的力量。 教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程： （一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。 （二）熟悉 请学生简洁介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后教师多媒体展现朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了根底） （三）朗读课文，体会感情 教师先在钢琴曲秋日私语的伴奏下，范读匆忙一文，激发学生想读的欲望。然后教师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最终再展现，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品尝词

38、句，轻轻地读，悄悄地体会。） （设计理念：以生为本，在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参加者，而且“阅读是学生的共性化行为”，所以，我力求引导学生专心地阅读文本，到达学有所乐，学有所获。） （四）深入阅读课文，专心品读词句，体会的情感 1、轻轻地读，悄悄地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中倾听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉醉在书的磁场中，沉醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。） 2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节教师要引导学

39、生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的根底上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正表达以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。） （五）总结感受，升华理解，感悟道理 1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚刚我们就通过阅读专心灵和朱自清先生进展了沟通、谈心，同学们的感受许多，假如让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。 2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（教师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在教师的

40、引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地到达了教学目标。） 16、匆忙（朱自清） 花有重开日 逝去如飞 人无再少年 珍惜时间 （这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中的感悟、再到自己的感受，一目了然。） 小学语文匆忙说课稿篇六 各位评委教师： 大家好！我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书，六年级下册的第2课匆忙。我将从教材解读，教学目标，教学重难点，教法、学法，教学流程，板书设计六个方面进展说课。 匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、伤感

41、的消沉心情。但在教学中对此时代背景不宜过多讲解，重在帮忙学生树立珍惜时间的意识。 本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品美丽的语言，体会的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积存美丽语言。 1会写本课2个生字，积存本课“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和的表达方式，积存语言。 3抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 “引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。 匆忙是朱自清先

42、生散文中的代表作，也是散文中的经典作品， 文章语言清爽流畅、生动美丽，因此，课堂上教师的分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，让学生专心灵去阅读、去体会、体会后再朗读，到达与情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。所以，本文的教学我准备主要实行引导学生感情朗读、读中感悟的方法贯穿全课。 语文课标指出：“在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。”因此，在学法的指导上，我让学生用自主读悟，合作沟通，师生、生生互动的方法学习课文。 我先说说课时划分。本课我准备用两课时完成。 第一课时的教学内容是：沟通课前预习所得，让学生谈谈对及

43、本文写作背景的了解；质疑；然后，初读课文了解大意，再读课文理清条理。 其次课时教学内容：细读，品尝语言，体会感情；美读，积存语言。 下面，我重点说其次课时的教学过程。 其次课时的教学，我分整体把握课文、分段品读课文、整体回归课文、美读积存文段、拓展延长阅读五个步骤教学。 （一）整体把握课文 我让学生自由读全文，把心放在课文里，边读边想：课文哪几自然段在写时间匆忙？学生读后不难发觉第1至3自然段在写时间匆忙。然后，我接着问，第4、5自然段在写什么？学生读后，可以感知到第4自然段写的是时间匆忙而过，一事无成；第5自然段用一个问句，表达对时间消逝的无奈。 【这一步的目的是让学生整体把握课文，理清文章

44、条理。】 （二）分段品读课文 1、第一自然段 先让学生自由朗读本段。我给学生阅读提示：这一自然段是怎么写时间匆忙的？ 学生读后，会发觉写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜亮的比照，用比照的方法，读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。 然后让学生朗读体会燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开的美妙和时间一去不复返的残酷。在读中激发学生珍惜时间的情感。 2、第2、3自然段的教学，我实行让学生自读自悟、读后沟通的方式教学。 先让学生细细读读课文的第2、3自然段，找出写时间匆忙的有关的语句，读读品品，并在旁边批注，写出自己的感受。 然后让学生沟通自己的读书体会，在沟通的过程中，相机引导学品读下面重点句子。 1、八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 引导学生品尝这个句子，可以让学生算一算八千多日子有多少年，学生一做除法，可以知道也许20多年。我顺势给学生介绍朱自清生于1898年，此文写于1922年，写这篇文章时，24岁。然后让学生思索