小学语文《白杨》说课稿白杨课文说课稿(15篇).docx

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1、 小学语文白杨说课稿白杨课文说课稿(15篇)小学语文白杨说课稿 白杨课文说课稿篇一 你们好！我是09级1班26号江倩，今日我讲的是白杨这一课。我把本课分为六个块板，一、说教材，二、说学情，三、说教学法，四、教学构造，五、说板书，六、说练习设计。下面是我对本课的分析。 1、位置 这篇课文是人民教育出版小学五年级下册第一单元第三课的语文文章，它位于本书的第十页至第十三页。十页至十二页是课文正文，十二页是生字以及作业，十三页冂阅读链接。 2、教材分析 第一单元的课文有两篇精读课文，两篇略读课文。白杨是一篇精读课文。本单元是讲祖国边疆西部，我们通过本单元去亲近这片布满盼望的土地。而本课主要讲：在通往新

2、疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开争论的事。本文分为三个局部：第一局部是13自然段写火车外的白杨；其次部是411自然段写儿女对白杨树的争辩；第三局部1216自然段讲父亲为儿女讲解白杨。 3、编排意图 学习这篇课文，让小学生热忱歌颂边疆，喜爱祖国、了解西部，立志建立西部。同时在学习这篇课文也可以教会学生要喜爱大自然。 4、教学目标 学问目标：学习本课六个生字，正确读写：“戈壁、清楚、高大挺拔、新疆“等词语。 力量目标：有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨那段话。 情感目标：引导学生抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。以及体会借物喻人的写作特点。 5、本文重点： 体

3、会借物喻人的写作特点，以及正确读写的生字、词。 本文难点：教会学生如何运用借物喻人的写作文。 五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部布满热忱。五年级的学生已有预习力量，在课堂上让同学们积极提出不懂的问题，更深入的了解本文。在五年级上册时同学们学过落花生一文对偷物喻人有初步的认知，所以我预备在教白杨的借物喻人时由落花生引入，让学生更快的理借物喻人的特点。 1、说教法 依据本课对话多，学生生活环境与西部形成鲜亮的比照，我拟定以下教学方法：讲授法、演示法、启发法、对话法来让学生理解本文文意。 2、说学法 教师为主导，学生为主体，语言文字为主线。教师为学效劳，为了让学生学会自主学习，

4、先让学生预习课文，在上课时让学生提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己的祖国边疆的热忱。我着重引导学生运用朗读 讲授法。然后师生共同争论去体会西部的建立和进展，同时这样制造出良好的学习气氛。 依据本课的内容来看，我把本课分为两个课时，第一课时对本文内容进展熟识，扫清生字词的阻碍，今日我讲的是其次课时。 （一）设置情景，导入新课 上课时拿出西部图片，问同学们知道这是哪儿？对它了解有多少等问题来吸引同学们的眼球激发兴趣。让同学们想对西部进一步了解。 （二）品读课文，理解文意 1研读对话，领悟白杨的精神品质 我让学生朗读全文找出文中的好词好句。这时学生找出“浑黄一体高大挺拔戈壁边疆“等词。我让学

5、生读出带着些词的句子后解释词语并且把词语放入句子中去理解。()让学生明白这些词是讲边疆的环境突出白杨的品质。并板书：白杨高大挺拔。（意图：让学生积极思索深刻理解白杨的品质。） 2默读课文，深入理解白杨 阅读全文找出爸爸赞美白杨的句子。引导学生理解白杨在边疆扎根的辛苦。板书：扎根边疆（意图：让学生对白杨的特点理解，对全文打下根底。） 3争论讨论爸爸的的神态 让全班品读1216自然段，让学生找出爸爸神态变化的句子。当学生找出：“爸爸的微笑消逝了，脸色变得严厉起来。“和“爸爸搂着孩子，望着车窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。突然，他的嘴角有浮起一丝微笑。“后让学生分组争论爸爸的神态为什么变了？学生大胆

6、揣摩后告知教师。我在趁热打铁引导孩子们：爸爸之所以失去微笑是由于想到了边疆的建立者，后来笑了是由于儿女像小白杨一样健壮成长很欣慰。板书：建立西部者建立西部。（意图：开放学生思维，让学生大胆思索。） 4深入课文，体会爸爸的心愿 让学生快速扫瞄1216自然段，问学生爸爸仅仅在夸白杨吗？当学生思索答复后，再由五年级上册所学的落花生引入今日所学的白杨也是一篇借物喻人的文章， 让学生明白借白杨赞美西部建立者。并总结白杨与建立者的共同处。此时板书：借物喻人，顽强不屈，无私奉献，儿女和小白杨正在长大。（意图：让学生由浅到深学习更多学问。） 五说板书 意图：从板书中可以让人一目了然，知道本文借物喻人，借白杨扎

7、根边疆，为西部做奉献的美赞西部建立者。爸爸盼望儿女也为做奉献。 六说练习设计 1 仿造文中用“哪儿哪儿“不管不管总是“写句子。 2阅读阅读链接中帐篷，使用借物喻人写一篇文章。 （意图：仿句能让学生对白杨品质加深印象，五年级以写作为主，让学生用借物喻人写作文能让学生学以致用。） 小学语文白杨说课稿 白杨课文说课稿篇二 白杨是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。本单元的训练重点是把握主要内容，联系上下文，体会美丽的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。草原这课的重点是体会美丽的语言，本课的重点就是理解含义深刻的句子。文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的

8、白杨绽开争论的事。借白杨热忱讴歌了边疆建立者的远大志向和奉献精神。选编这篇课文，一是让学生连续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的了解。 结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为： 1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清爽、摩挲”等词语；体会借物喻人的写法。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。 重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质； 难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相像之处。 学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内

9、容，通过找重点句来理解课文，初步有了朗读、想象力量，但深入理解课文内容，体会课文所蕴涵的道理还有肯定的难度，教师应当依据学生年龄特点及个别差异，有的放矢，让每名学生在本节课各有所获。 依据学情我特制定本文教法如下： 1、读书指导法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到美丽文字的熏陶。 2、谈话法：在教学过程中，屡次采纳谈话法，让学生自主争论，汇报自己的收获。 3、直观演示法：在教学过程中，出示白杨树图片，直观形象的展现，有且于学生对白杨树特点的理解。 依据教材的特点和五年级学生的认知规律，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学

10、法是自读自悟法、朗读感悟法、圈点批注法、培育学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 依据以上内容，我将本课的教学过程分为以下几个环节： （一）、情景导入，激发兴趣； （二）、初读课文，整体感知； （三）、细读课文，感受风景美与人情美； （四）总结拓展 一谈话激趣 闻名特级教师于漪曾说过：“在课堂教学中，要激发和培育学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开头就能把学生牢牢地吸引住。”因此，开课之初，通过谈话的方式，问学生“在广袤的大西部生长着一种生命力极其，坚韧的树，你们知道这是什么树吗？”（板书课题）然后让学生沟通课前收集的有关白杨树的资料。通过师生的谈话，激发学生了解白杨树的兴趣，做好学文的情

11、感铺垫。 二初读课文、理清思路。 语言课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的根底，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 因此，教学中首先出示生字。书写上的疑难字“疆”，“陷”。 只有把握了文章的主要内容，才能正确领悟文章的中心思想。因此让学生选读课文，要求：读准字音，读通句子，思索：课文按什么挨次写？写了什么事？理清文路为下一步的学习埋下伏笔。 三细读课文、体会情感。 本课的重点和难点都在这一环节，所以我分了以下几步完成教学任务： （一）体会白杨树特点 课程标准指出：阅读教学就引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。因此在这一环节我首先提出主线问题：

12、1、默读课文，用“”画出描写白杨树特点的句子，并将自己的体会在旁边做上批注。课程标准要求阅读是学生的共性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在此环节教师要指导学生如何进展“圈画批注”。如：重点词语，动作，外貌、神态、语言、心理等描写，批注可以一两个词即可。 2、新课标指出：阅读教学应注意培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。所以在汇报环节，引导学生抓住“高大挺拔，从来，哪儿哪儿，不管不管总是等重点词语理解白杨树“高大”“笔直”外在特点。进而从这些外在特点体会它“忠诚无私，尽职尽责，不怕困难和顽强执著”内在品质。这样本课的重点也就突破了。最终指导学生有感情的朗读白杨树特点的这段话。

13、通过恰当的语气语调朗读，表现出自己对及作品情感态度的理解。 （二）体会人物的特点。 语文课程标准指出：要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 因此教学时我让学生以小组为单位学习、争论：爸爸和白杨有什么相像之处？爸爸只是在说白杨吗？爸爸深思些什么，为什么嘴角会露出微笑？找出课文的有关词句加以体会。 引导学生理解边疆建立者也要有忠诚无私，尽职尽责，不怕困难和顽强执著的品质，这与白杨树的内在品质不谋而合。爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美边疆的工。从而领悟托物言志，借物喻人的写法。这样“体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相像之处”

14、这个难点也突破了。有了上述铺垫，理解了课文最终一句的含义，小白杨迎着风沙成长起来，想到孩子在父辈的影响教育下，也肯定会像小白杨树那样在边疆健壮成长。最终指导学生分角色朗读全文，使人物形象鲜活起来，进一步体会人物的精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。 四总结课文，拓展延长 本文运用托物言志，借物喻人的写法通过写白杨树的品质来赞美边疆建立者，并盼望自己的孩子也能够成为边疆建立者。 孩子写一写“我心中的白杨”，让学生把所思所感表达出来，由读到写，读写结合有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作力量的提高。 小学语文白杨说课稿 白杨课文说课稿篇三 白杨礼赞详细编排在初中语文第五册第一单元。从编者的意图来

15、看，本单元意在引导学生体会散文中的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等敏捷多变的写法，进一步提高观赏、写作的力量。 白杨礼赞的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为胜利，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的思想感情。 其次，理解文章的象征手法。 第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。

16、通过朗读理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。 理解文章的象征手法是重点也是难点 我班是农村班，班级中学生的语文根底比拟薄弱，特殊表达在缺乏正确的学习方法以及良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟力量较差。白杨礼赞是一篇文情兼美的好散文，对于培育学生的语感是有巨大帮忙的。 这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。详细采纳朗读式、争论式、“先学后教、当堂训练”作为主要教学方式。 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音

17、、语速、音量;对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。 1、把握基调 2、读出感受 3、读出节奏 首先，创设情景，导入新课。 运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用小白杨作为背景音乐。以及结合窗外的白杨树的观看，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生剧烈而深厚的情感反响。 其次步，配乐朗读，激发兴趣。 通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以及激情。 第三步，深情朗读。 教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全

18、文。 第四步，课堂提问，把握文章主要内容。 我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗?例如，“赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此根底上追问：是从哪些方面来赞美白杨树的?学生争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。 第五步，再次指导朗读。 重点指导其次节，学生自己揣摩35节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。 然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美;男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才

19、能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 第六步，齐读第7节，揣摩读法。 争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换挨次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确，那是象征的根底。并进

20、一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 第七步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。 第八步，课堂小结 为了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。 第九步，布置作业，要求学生完成练习三。 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、教师多多指教。感谢大家! 小学语文白杨说课稿 白杨课文说课稿篇四

21、 各位教师，各位评委： 今日我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，冲突所写的抒情散文白杨礼赞。 白杨礼赞详细编排在初中语文第六册其次单元。从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等敏捷多变的写法，进一步提高观赏、写作的力量。对于初中学生来说，阅读、观赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。白杨礼赞的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为胜利，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。我校是一所一般的农村中学，学生的语文根底比拟薄弱，语言感悟力量较差。白杨礼赞是一篇文情兼美的好散文，对于培育

22、学生的感悟力量是有很大帮忙的。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 依据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的思想感情。其次，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。考虑到初中生

23、在理解象征手法的运用还是有肯定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。 朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我预备采纳朗读式、争论式作为主要教学方式。 遵循学生为主体，教师为主导，进展为主线的现代教学理念，依据目标和内容，从学生的实际动身，通过敏捷多样的朗读，激发他们学习的热忱，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培育起来，把他们安康的共性进展起来。固然学生才是学习的仆人，合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来对待。教学中我还会引导他们领悟和把

24、握学习的方法，鼓舞运用探究式的学习方式，培育他们探究、解决问题的力量。 基于以上考虑，依据教指导学，为了学，效劳学的根本思想，我预备用“配乐朗读，整体感知和精读品尝，赏析深化”两个步骤来到达教学目，这两个步骤个相互紧扣，循序渐进，使教学到达最正确效果 根据这个思路上课开头，我便直接板书课题，对“礼”、“赞”进展释义，并简要地介绍作品的写作背景。然后，我会对学生说：“白杨礼赞”如同一首构造谨严，渲染得力，旋律激扬的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯穿其中，它有时略有变换，复沓重现，昭示着深化着主题。那么，白杨礼赞的主旋律是什么呢?下面，请同学们闭上眼睛，听课文朗读录音，在头脑中绽开联想想

25、象，专心去感悟，听出“白杨礼赞”的主旋律来。 接下来，我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对学问、真理的追求。”由此可见，情感与学问的沟通是严密联系在一起的。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情，促进了学生的理解，使之进入情境。这样，我便能顺当地引导学生抓住文章的主旋律，初步理解的思想感情，把握了热忱赞美的感情基调。 学生的学习心情调动起来后，我还会不失时机地提出问题，启发学生思索，争论，从而进一步理解文章思想内容。我设置问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了的白杨树”的句式说一句话吗?(

26、以此引导学生了解白杨树的特点。)在此根底上追问：是从那些方面来赞美白杨树的?通过启发、点拨、争论后，让学生明确是从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。 1，学生自己揣摩35节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的时机。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美;男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个层次。 2，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈

27、述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换挨次。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却 写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确，这是象征的根底。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 3，引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

28、 4、深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。 板书设计： 环境 白杨树是不平凡的树形状 性格 本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。 小学语文白杨说课稿 白杨课文说课稿篇五 3.白杨（其次课时） 白杨 说课构造 包括七个方面： 一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法和学法 五、说教具预备 六、说教学过程 七、说板书 一、说教材 白杨是人教版小学语文

29、第十册第一单元的一篇课文。本单元主要“走进西部”引导学生通过学习了解西部，激发喜爱西部的情感。 白杨是一篇借物喻人的课文。借白杨的特点来比方边疆建立者的高尚品行。文章通过一位边疆建立者中向子女介绍白杨树这件事，赞扬了边疆建立者扎根边疆，建立边疆的远大志向和无私奉献的精神。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任。 学会“疆、晰”等6个生字、新词。 运用联系上下文的方法，抓住重点词，并通过朗读感悟其深刻的含义。完成课后习题。 有感情地朗读课文，了解白杨特点，学习本课借 物 喻人的写法，引导学生正确地理解爸爸话的深意。 引导学生正确地理解课文内容,把握文章借白杨赞美新疆建立者的无私奉献精神的中心思想。

30、教育学生学习建立者那种喜爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。 二、说 教 学 目 标 通过学习课文，了解白杨的特点，把握父亲话的真正含义，学习本课借物喻人的写法，把握文章借白杨赞美新疆建立者的无私奉献精神的中心思想。教育学生学习他们不畏困难困苦的精神。 三、说教学重点难点： 四、说教法和学法 （一）、创设情境，图文结合，激发兴趣 （二）、读中悟情，读中加深理解与体会 （三）、合作、沟通、探究中学习领悟 （四）、一问一答，发散思维，活力课堂 五、说教具预备： （一）、多媒体课件。 本节课，我利用多媒体课件帮助教学，以增加学生的感性熟悉，把学生带入到课文的情境之中。 （二）、搜集白杨及新疆

31、的图片和资料。 六、说教学过程 （一）、复习、谈话引入； （二）、研读赏析； （三）、互动质疑； （四）、扩展延长； （五）、布置作业。 （一）、复习、谈话引入（3分钟） 1.听写生字词： 清楚、介绍、摩挲、陷入、新疆 2.上节课通过学习我们熟悉了白杨的特点，主要有哪些呢？ 今日我们连续深入了解白杨。 （二）研读赏析 （25分钟） （二）1.（1）创设情境，观看白杨及其生长环境图片 （2）目睹白杨的风采后你有什么感受？ (二) 2. 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。” 造句： 哪儿哪儿

32、不管 不管总是 （二）3.“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。” （1）表白：对人解释 说明自己 （2）设问句。 （3）爸爸表达的是怎样的心？孩子们不理解什么？你理解吗？ (二) 4. “在通向新疆的路上，有许很多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。” （1）联系上文，思索：它与同在边疆工作的爸爸有什么相像吗？ 小结：爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，鼓励自己要像白杨一样扎根边疆，建立边疆，不脆弱，不动摇。 (二) 5. 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是

33、由于他观察火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 设计拓展练习： （三）、互动质疑 （3分钟） （四）、拓展延长 （5分钟） （四）1.了解西部新疆 （四）2.看新疆的变化 （六）布置作业 把父亲介绍白杨的那段话以及喜爱的段落句子读读背背。 课外查阅有关新疆及祖国西部的更多学问，同朋友同学沟通宣传或整理办一期关于这方面的小报。 收集借物喻人的诗歌文章等。 写句子，用上“哪儿哪儿”“不管不管总是“等词语 从视觉上强化对学生的刺激， 有利于对学问的理解和记忆， 有利于学生更好地把握课文内容。 八、说板书 3.白杨 白杨 爸爸（边疆建立者） 高大挺直 表白心愿 适应

34、性强 扎根边疆 抵挡灾难 建立新疆 借（ 物 ） 喻 （ 人 ） 感谢大家！ 小学语文白杨说课稿 白杨课文说课稿篇六 各位评委教师： 大家好！我说课的题目是白杨。 白杨选自人教版五年级下册第三课。这篇文章主要叙述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国进展做出奉献的劳动人民具有艰难奋斗、舍己为人的品质。通过学习这篇文章让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出奉献的人民产生鄙视之心。 了解学生是针对性教学的根底。五年级的学生他们仍处在抽象思维的年龄，想象力丰富，动手力量较强。相对于纯文字的介绍，他们更简单承受更为直观

35、的教学方法，所以教师在上课的时候会多使用多媒体教学法，帮忙学生理解。同时小学生自制力量还有待提高，所以教师在教学设计上要更注意新奇，吸引学生留意力。 依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标： 【学问与力量】能说出白杨的特点和祖国建立者的优秀品质。 【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。 【情感态度与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工工作环境的恶劣，悄悄奉献、舍己为人的优秀品质。 依据教学目标我确定的教学重难点是： 【教学重点】把握记叙文借物喻人的写作手法。 【教学难点】学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品行美，领悟父亲等援

36、疆者的人格美。 讲授法、多媒体教学法、小组探究法等。 下面我将具体介绍我的教学环节。 （一）导入新课 在导入环节，我将采纳多媒体导入法。为学生展现西部荒漠环境的照片，引导学生观看西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观看并了解白杨缺水但依旧坚硬的特质。 （二）整体感知 首先，我通过“文中叙述了一个什么故事？白杨具有什么样的品质？”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要叙述了在火车上爸爸向孩子们介绍白杨的故事”“白杨具有高、直、坚韧不拔的特点”（板书：白杨：坚韧不拔）通过这样的问题引导学生对于文章内容有初步的熟悉。 （三）深入研读 深入研读，意在通

37、过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。 首先，我会提问学生“爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法？”学生纷纷得出答案：比方手法。找到相关的语句，将白杨比作大伞。由于文章中没有提到详细将白杨比作大伞，它们之间有什么一样点，因此我会向学生展现大伞和白杨的照片做比拟，观看出大伞具有笔直的手杆和较大的伞面，外观和白杨很像。 其次引导学生品尝爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进展角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的顽强、不脆弱、不动摇。在此，我会向学生展

38、现关于白杨在风吹日晒的环境中依旧矗立的视频，帮忙学生体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依旧笔直的特点。 接着，我会引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有许多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国进展建立做出奉献的工。他们身上表达着白杨精神，在祖国进展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰难工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在漂亮的生活环境，国家才得以生气勃勃地蓬勃进展。（板书：爸爸：悄悄艰难奋斗） 最终，引导学生学习文章结尾带有示意性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入深思，嘴角又浮起一丝微笑。提问“爸爸在深思什么？”引导学

39、生得出此处深思以及微笑是由于爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这示意着父亲对孩子们的期盼。 （四）拓展延长 拓展延长这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。 这时我提问学生“孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应当学习白杨什么样的精神？”让学生以小组形式争论沟通自己的想法，然后以白杨，我想对你说写100字左右的感想，全班沟通。 （五）小结作业 在小结环节，请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工的品质。 课下会布置这样一个作业：白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观看身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的

40、特点。 这篇文章的重点是运用托物言志的手法，通过白杨坚韧不拔的特点，体会以爸爸为代表的西部工悄悄艰难奋斗的精神。这样的板书设计直观、简洁、明白。 以上是我的说课内容，感谢大家！ 小学语文白杨说课稿 白杨课文说课稿篇七 1重、难点确定的依据。 （1）从编者的编排意图上看，九册第六组导读中明确指出，训练的重点是“练习概括中心思想”，并且强调要在“从内容中体会思想”理解课文的根底上进展。 （2）从前后学问的贯穿上看，初中第三册编排了白杨礼赞，训练重点为“初步理解托物言志，体会白杨的象征意义”。可见，在本课教学中，让学生对文章的主要表现手法有一个初步的熟悉就可以了。这样可以保证他们具备合理的认知根底，

41、进一步系统深入地学习。 （3）从课文内容和构造上看，文章既写了孩子的天真，又写了父亲的深情；既写了高大挺拔的戈壁卫士白杨，又写了无私奉献的边疆卫士建立者。学生难于理解对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深刻含义，以及当年建立大军开发荒原的情形。 2重、难点确实立。 教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子；练习概括中心思想。 教学难点：对边疆建立者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。 1课时划分。 共分两课时教学。第一课时：理解课文内容，领悟边疆建立者无私奉献的精神。理解含义深刻的词句。有感情地朗读课文、背诵有关段落。其次课时：读写生字词。练习概括中心思想。有感情地朗读课文

42、，背诵课文。第一课时整个教学过程完毕，虽然没有进展中心思想的概括，但由于有大量、有效的训练，已是水到渠成。 2教学方法。 为突破重难点，采纳多媒体课件，把北方特有的树种白杨的形象清楚地呈现出来。又再现当年军垦战士开荒的情形和他们的光芒形象。最终还采纳今日新疆富强、漂亮的景象的画面。 为了帮忙学生深入理解内容，全程参加学习活动，教师预备丰富的帮助材料，在课前供应给学生，使他们在课前、课中、课后都能有所收获。 对文章主旨的挖掘则是采纳层层剥笋法。先直奔到与文章的重点段有亲密关系的第14自然段，然后以环环相扣、步步深入的规律引导，对学生进展思维训练，培育进展学生的理解力量。同时，教师既和学生一起深入

43、挖掘课文的深层主题，又不是以得到这个主题为目的，而是全力去呈现这种挖掘过程，教给学生分析文章、归纳主题的方法。详细步骤如下： 第一步，略读课文，让学生先从文章中抓取根本材料爸爸的三句话，然后对它们作粗略分析，形成初步印象，获得有关主旨的初步熟悉介绍白杨，教会学生抓取重要材料的方法。 其次步，精读三句话，作精细分析，然后以点带面，联系前文，抓重点词、关联词，分析、争论、修正关于中心的熟悉赞美白杨，教会学生抓重点词品尝，把握文章中心的方法。 第三步，抓住提醒文章主题的句子“爸爸也在表白着自己的心”。反溯前文，深入挖掘欲说还休又无不洋溢在字里行间的潜在主题赞美建立者，从而其次次修正主题，真正把握中心。教会学生抓重点句理解、体会思想感情的方法。 第四步，对重点段（第16自然段）绽开争论。先自己提出问题，继而依据画面、背景材料展现