小班说课稿范文9篇[001].docx

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1、 小班说课稿范文集锦9篇小班说课稿 篇1 一、说设计思路： 该活动是主题活动“我爱我家”的阅历延长。 在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着剧烈地仿照成人行为的欲望，他们在玩娃娃家嬉戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出胜利的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟识的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法转变物体的大小，进展孩子手部动作，满意孩子动手操作的愿望，同时鼓舞孩子将自己的操作过程表达出来，进展口语表达力量。 二、说目标定位： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。 小班

2、的孩子年龄较小，他们需要在操作探究、亲身体验中去发觉事物的变化。依据小班幼儿的年龄特点和本班实际状况，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为： 1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。 2、情愿用语言表达自己的发觉。 3、体验喂娃娃的欢乐。 依据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作试验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探究操作获得阅历，通过集体的评价使阅历得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、嬉戏之

3、中。为此，我做了如下活动预备： 1、空间预备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。 2、物质预备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿依据自己的需要选择操作工具、材料进展大变小的试验。 3、阅历预备：幼儿对喂娃娃有肯定的阅历。（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的嬉戏） 三、说教学方法： 在本次活动中，我采纳了猜测法、操作法、沟通法、嬉戏法等教学方法。 猜测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢？让 幼儿绽开丰富的想象，进展大胆猜测。 操作法：我供应了不同层次的操作材料和工具，让幼儿依据自己的需要选择，进展大变小的试验。 沟通法：操作之后，让幼儿

4、在集风光前大胆地叙述自己的操作过程，让同伴共享自己的胜利，同时，教师也统整和提升幼儿的阅历。 嬉戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探究的欲望。 四、说教学程序： 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 激发兴趣想像猜测探究尝试尝试沟通共享 （一）激发兴趣： “兴趣是最好的教师”。活动一开头，我就利用幼儿熟识的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想方法”的嬉戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节进展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。 （二）想象猜测： 在请个别孩子来喂娃娃时，引导孩子发觉问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然

5、后想方法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢？从而进一步激发孩子解决问题的愿望。 （三）探究尝试： 依据孩子奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探究尝试。我为每组孩子供应了充分的材料及各种工具，让孩子依据自己力量需要选择材料、工具，进展大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合，当孩子遇到困难时，我会赐予适当的帮忙；当孩获得胜利时，我会准时地表扬，并鼓舞他想出多种方法进展大变小的试验 （四）沟通共享： 探究活动之后的沟通共享，既能增加孩子的语言表达力量，也能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中提出的“生生互动”得到真正的表达。最

6、终的质疑“刚刚你们在把好吃的东西变小时，遇到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园幼儿问题意识培育的讨论的课题，能使孩子从小擅长发觉问题，并尝试想方法解决问题。 最终，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验胜利的欢乐。 五、效果猜测： 整个活动程序的安排，能遵循纲要中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参加到使食物大变小的试验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分表达幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的阅历。也为后面的沟通共享供应了阅历根底。 在整个活动中，孩子们肯定会愿意尝试、探究，同时体验喂娃娃的乐

7、趣。能较好地完成活动预设的目标。 教案：喂娃娃 活动名称：喂娃娃 活动目标： 1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。 2、情愿用语言表达自己的发觉。 3、体验喂娃娃的欢乐。 设计思路： 在生活中，小年龄的孩子有着剧烈地仿照成人的行为的欲望，他们会情不自禁地参加各种各样的手工活动。如：切菜、洗手帕、扫地等。为此，我依据孩子的学习特征，选择了孩子最熟识的一些食物，孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具转变物体的大小，进展孩子手部动作，满意孩子动手操作的愿望，同时鼓舞孩子将自己的操作过程表达出来，进展口语表达力量。 活动预备： 1、瓶娃娃每人

8、一个。 2、各种食物： 蛋糕、饼干、蛋、饼、火腿肠、豆腐干、黄瓜、萝卜、藕、苹果、桔子、香蕉、波力海苔、鱼干片等 3、各种工具： 汤匙、小刀、剪刀、尺 活动流程： 观看猜测尝试沟通 活动过程： 一、出示瓶娃娃，引起幼儿兴趣： 师：宝宝，你们看，这是谁呀？（瓶娃娃） 师：瓶娃娃想和我们宝宝一起嬉戏。可是，现在他们的肚子有点饿，我们有什么好方法，使瓶娃娃的肚子不饿呢？（幼儿答复） 二、猜测“大变小”的可能性： 1、这里有好多好吃的东西，哪个宝宝情愿来试一试，来喂给瓶娃娃吃。 （发觉问题：好吃的东西吃不进娃娃的肚子里） 2、这么多好吃的东西，为什么瓶娃娃吃不进去呢？ （好吃的东西都大，瓶娃娃的嘴巴小

9、） 3、我们怎么让瓶娃娃吃下这些好吃的食物呢？ （幼儿猜测） 三、进展“大变小”的试验： 1、孩子尝试运用各种工具、方法使食物变小，并把食物喂给瓶娃娃吃。 2、教师巡回指导： 1）鼓舞孩子用多种方法使各种食物变小。 2）引导孩子边操作边表达试验过程。 四、共同探讨： 1、你们给娃娃吃了什么？ 2、你是怎么把食物喂给瓶娃娃吃的？ 3、刚刚你们在把好吃的东西变小时，遇到什么困难吗？ 4、你是想什么好方法解决的？ 五、完毕： 1、今日，我们喂给瓶娃娃吃了这么多好吃的东西，瓶娃娃的肚子不饿了，它们说：感谢小朋友！ 2、送瓶娃娃回家。 小班说课稿 篇2 一、说教材 （一） 教材分析小班下学期，好玩的动物

10、这一主题活动。选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的小兔子和长颈鹿为角色，叙述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特殊是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小朋友亲亲教师的小手或者脸蛋来表示他对教师的宠爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。 （二）教学目标 幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、

11、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的熟悉。 2、力量上：积极参加故事清洁的争论，情愿大胆地表达自己的想法。 3、情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。 （三）教学重、难点目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的欢乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。 小班幼儿在语言表达方面不完整，

12、有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比拟完整的句子表达自己的想法。 a）教学具的预备为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容， 我做了以下预备工作： i。物质上的预备我给小朋友们预备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一嬉戏角色中； 依据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而预备的； 音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而预备的。 ii。学问上的预备我让幼儿先熟悉长颈鹿，了解了长颈鹿的根本特征。幼儿练习过爬及滑这两个根本动作。 （四）说学情 小班幼儿年龄在4岁左右，他们处

13、于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的顶峰期，他们对嬉戏特殊感兴趣，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的时机。 （五）说教法 教育心理学认为：“学习者，同时开放感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。 i。情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿

14、有了时间的阅历，联想也就丰富了。如小兔子立刻要去参与演出了，又过不了河，这让幼儿觉得多么焦急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。 ii。角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是和善、得意的兔子形象，深受小班幼儿的喜爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 iii。提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进展提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应

15、当怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 （六）说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点，幼儿运用了争论谈话法、嬉戏联系法等学习方法。 i。争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。ii。 嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正表达了幼儿园教育指导纲要提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的。” （七）活动程序 结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节

16、： 1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。2、在嬉戏情境中争论出故事情节。 3、完整叙述故事。 a）交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。 兴趣是幼儿主动参加的关键。开头局部我就将小朋友的角色交代清晰，并直接告知他们要去参与“动物联欢会”了，小朋友们最喜爱去参与表演了，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了。 b）在嬉戏情境中争论出故事情节。 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿争论：1、我们应当怎么过河？2、长颈鹿阿姨怎么帮忙我们过河呢？（和长颈鹿阿姨一起争论后，小朋友们根据争论出的方法过河）3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？）鼓舞幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的欢乐。 这一环

17、节通过提问、嬉戏，让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半局部进展了一些修改。这样既避开了卫生问题又激发了幼儿的集中性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。 c）完整叙述故事。 这个环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整叙述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么快乐？你帮忙过别人吗？帮

18、忙别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来欢乐的。 小班说课稿 篇3 说教材： 、教学内容：选自“南京师范大学出版社”幼儿园课程指导丛书小班上学期早期阅读，这次活动是第一教时。 、教材分析： ()小班幼儿在日常生活人际交往中，由于语言阅历缺乏，对语言熟悉程度不深，不能随时调整语言的清淅度和礼貌程度，并且行为意识也受到语言调控，对各种正误行为只有初步的概念。依据这阶段年龄特点，选择了这一课题。这一课题的目标适合小班幼儿的语言进展水平，也符合形象直观思维方式，它主要结合图画，经过观看理解单页单幅儿童图画书，使幼儿能把内部言语转化为外部言语，再转换成语言表述力量，这非常符合

19、小班幼儿的视觉和认知进展特点。 ()小班幼儿喜爱看书，但未形成良好的阅读规章意识，为了正确地认读图书内容，因此本教材引用了多媒体教学，进展培育幼儿良好的阅读习惯和爱惜图书意识。这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标奇妙地浅化。通过这阶段的学习，使 幼儿的语言和行为都到达肯定的水平。也形成了“双向建构”的最高进展水平，由于在意识水平上主体对自身到达此语言力量的行为手段的意识以及对客体因果性都有了肯定的熟悉。 、教学目标：此目标依据南京教材小班级(上学期)中幼儿喜爱看书，知道看书的根本方法，能初步看懂单页单幅图画书中的主要内容”这一早期阅读阶段目标，制定如下目标： ()教幼儿学习按挨次观看多幅

20、画面，重点观看图中动物的形象和表情，叙述画面的主要内容。 ()培育幼儿良好的阅读习惯和爱惜图书的意识。 、教学重点、难点：主要措施是依据小班幼儿视觉与认知进展特点，运用多媒体教学与嬉戏教学突破教学目标。 ()教学重点：观看图中人物的形象和表情，叙述画面的主要内容。 （)教学难点：让幼儿主动地认读画面内容，初步把握正确的阅读方法和把握故事的中心。 说教学方法： 、教法： 本次活动采纳集中教学的组织形式，运用多媒体的教学手段激发幼儿学习兴趣，通过“层层深入”的教学模式，形成四个步骤的组织思路：第一，幼儿自由阅读。主要给幼儿创设自己阅读的时机，引起幼儿阅读兴趣。其次，教师跟幼儿一起阅读。本人采纳提问

21、以及表演练习方式带着幼儿学习按挨次观看单页单幅画面的主要内容。第三，围绕重点争论。初步把握正确的阅读方法，把握故事的中心内容。第四，归纳阅读内容。通过谈话法和角色扮演法到达新旧阅历的迁移，从而到达归纳和消化的作用。 、学法： ()教会幼儿学会发觉问题。幼儿进展直接阅读活动，初步感知图书中动物的形象与表情，激发内化学习动机。 ()教会幼儿学会分析问题。幼儿依据单页单幅画面弄清画面内容，对画面内容进展思索，并找出画面之间的关系。 ()教会 幼儿学会提出假设。幼儿不断运用已有阅历，对画面的结果进展推想。 ()验证假设。幼儿通过实践练习，验证画面结果的正确缘由。 、学情分析： 小班幼儿留意力简单分散，

22、阅读规章意识差，所以应设计图文并茂、生动形象的符合小班幼儿视觉和认知进展特点的图书。各个环节应有肯定的要求，同时应指导幼儿正确阅读图书，这是很重要的，只有形成良好的阅读图书的习惯，才能正确地认读图书的内容。 、教具预备： 头饰：小猫、小羊、小鸡、小鸭、小兔、米老鼠。图书： 、多媒体教学软件“谁的办法好”。、幼儿用书。 说教学过程： 、幼儿自由阅读。阅读前，提出以下要求： ()阅读时没有声音。 ()阅读时一页一页地翻看，初步让幼儿学习按挨次自己阅读一遍。幼儿阅读时，留意提示幼儿认真、完整、按挨次地这正确阅读，初步了解故事内容。 、教师和幼儿一起有挨次地阅读。 ()指导幼儿观看第一幅图。提以下问题

23、：“画面上有什么？”“它们的脸上是怎样的？”“它们想干什么？” ()请幼儿依据自己的阅历和想象谈谈怎样才知道小兔子在不在家。 ()指导幼儿有挨次地看图阅读，并明白画面中的小动物是用什么方法解决问题的。 提问后让幼儿认真观看画面，推断思索小动物用的方法，并分小组学说画面中小动物的话，做上动作，加深对故事内容的理解。 、组织幼儿争论“谁的办法最好，为什么？”幼儿争论时，参与幼儿的争论，了解他们的想法，培育幼儿自由争论的习惯，不讲和内容无关的话题。 、引导幼儿思索并谈论“假如我去小兔家，我会怎样。”帮忙幼儿结合个人的阅历，想象自己在同样的情境中会怎样做。在此过程中，进一步帮忙幼儿在理解图画故事内容的

24、根底上，归纳概括个人看法。 、幼儿分角色扮演故事。教师扮演小兔，分别请幼儿扮演小猫、小羊、小鸭、小鸡站在门外表演。最终全体分角色表演，出活动室。 小班说课稿 篇4 一、说教材 蜗牛是孩子们宠爱的小动物形象，亲切得意，很适合幼儿的学习，既来源于生活又回归到生活中去，在经过几乎一个学期的泥工活动之后，我们班的孩子对于泥工的一些根本的技能技巧已经能够把握，所以这样的一个泥工活动对于孩子们来说难度并不大，就是 许多泥工技巧的结合，让孩子在动手操作的过程中去体验泥工活动的乐趣，同时也去体验爱惜小动物的情感，符合指南中艺术领域目标要求，注意艺术活动中的情感教育，也适合在小班年龄段开展。 二、说活动目标 活

25、动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据教材内容，纲要精神及小班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感等方面制定了此次活动的目标： 1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛； 2、初步了解蜗牛的外型特点，感受泥工活动的乐趣，产生喜爱、爱惜小动物的情感。 活动重点、难点：运用捏、团、搓、卷等技能来制作蜗牛。 活动预备是为详细的目标效劳的，同时幼儿是通过与环境材料的相互作用来获得进展的，因此，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣、需要等相适应，为此我做好了如下预备： 橡皮泥、火柴若干、音乐蜗牛与黄鹂鸟、课件。 三、说教学法 教师是学习活动的支持者、合和引导者，在活动中力求形成

26、“合作探究式的师生互动”，因此我除了以爆满的精神来感染幼儿之外，还主要采纳了多媒体帮助教学法、讲解示范法、操作法、启发提问法等教学法。 四、说活动过程： （一）、观赏蜗牛图片，了解蜗牛形状特点 1、师：“宝宝，今日蜗牛宝宝来到了我们班里，让我们一起来看看蜗牛宝宝长的什么样的？” 2、播放多媒体课件，师作简洁讲解。（蜗牛在漫步、在睡觉、在说静静话等） 3、争论蜗牛的形状特征。 “宝宝，刚刚我们看了好多蜗牛宝宝，它们长什么样的呢？”（引导幼儿说出蜗牛有头、颈、身体、尾巴、触角、眼睛、还有象小房子一样的贝壳。） 4、师：不过，今日教师还带来了一只特殊的蜗牛，一起来看一看，它是用什么做的呀？那是怎么做

27、的呢？一起来看教师做一做吧！ 设计意图：以得意的蜗牛宝宝的形象导入，引起孩子们的兴趣，以课件中生动的图片供幼儿观看，并结合详细情境，让幼儿在看一看、听一听的过程中去直接感知和观看到蜗牛的外部形象，为下一环节的制作蜗牛做铺垫。 （二）、教师示范讲解 1、展现活开工具：橡皮泥、火柴。 “这是我们做蜗牛要用到的工具，橡皮泥和火柴，小眼睛要看认真，小耳朵要听认真哦。” 2、师示范讲解 （1）“我们先选一种颜色的彩泥，橡皮泥呀真美丽，小朋友来捏一捏，团一团呀团成球，搓一搓呀搓成条，一头粗来一头细，蜗牛身体长又长。”（提示幼儿蜗牛的身体一头大一头小）。 （2）再选另一种颜色的彩泥，团一团呀团成球，搓一搓呀

28、搓成条，搓成条后卷一卷，卷成蜗牛小贝壳，最终在头上可以用火柴插小蜗牛的触角。（要卷得紧一点）。 （3）我这只小蜗牛很想找朋友，我们来帮他做更多的小伙伴好吗？ 设计意图：以特殊的蜗牛引起幼儿制作的兴趣，并通过求助的方式，向幼儿提出帮忙，这样更加能够激发起幼儿制作的兴趣和愿望，在示范制作的过程中通过琅琅上口的儿歌的方式帮忙幼儿更好地记忆制作的步骤，符合幼儿学习的方式和特点。 （三）、幼儿操作，教师辅导（播放音乐蜗牛与黄鹂鸟） 1、教师提出明确的要求：提示小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢彩泥，每个小朋友只拿两根火柴就够了，不要多拿。 2、教师巡回指导，留意用口诀引导幼儿，准时表扬

29、和鼓舞幼儿。 3、重点帮忙力量较弱的幼儿。 设计意图：在制作前提出制作的要求，这样可以避开自主动手操作过程中的一些不必要的小麻烦发生，在制作的过程中进展个别地指导，重点帮忙力量较弱的幼儿，由于幼儿的个体之间存在明显的差异性，这样就有所侧重，帮忙不同层次的幼儿。并播放符合情境的音乐，更营造了自由宽松的活动气氛。 （四）、展现、讲评幼儿的作品 1、幼儿送蜗牛宝宝回家，渗透幼儿爱护动物的情感 师：“这里是蜗牛的温馨小家，请幼儿将做好的蜗牛搬到小家里来。大家一起来观赏小朋友们制作的蜗牛吧！（个别评价幼儿的作品）。” 2、师：小蜗牛静静告知我一个小隐秘，小蜗牛说他们最喜爱喜爱阴暗、潮湿的环境，特殊喜爱在

30、晚上或下雨的时候出来玩，最怕太阳晒了。所以，小朋友在外面观察蜗牛时，能把它放在太阳底下跟它一起玩吗？能踩它，欺侮它吗？对，我们要爱惜小蜗牛。 设计意图：在送蜗牛宝宝回家，观赏同伴的作品及叙述的过程中，让幼儿产生关爱小动物的情感，同时也在自我评价和评价他人的过程中，知道自己的缺乏，看到别人的特长，有一个取长补短的过程，同时也获得了胜利的体验，最终在介绍蜗牛小隐秘的过程中，进一步产生爱护小动物的情感。 小班说课稿 篇5 一、说设计意图 我今日选择说课的主题内容为长长和圆圆。我的教育对象是小小班小朋友。小小班幼儿年龄小,语言表达力量较差,动手力量也较差,他们的思维是详细形象的,在学习过程中要着重于感

31、知事物的明显特征,并尽量与他们自身有着较强体验的日常生活阅历结合起来,因此,为小小班安排的活动内容更需易贴近幼儿的生活。就如纲要中所说的,“既符合幼儿园的现实需要,又有利于其长远的进展;既贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此,此次的活动来源于生活,又能够效劳幼儿的生活。我在“长长和圆圆”这个大主题的背景下,选择了“长长和圆圆的蔬菜”这个小主题。 大家都知道,蔬菜是幼儿生活中常见的事物,我们取材也特别的便利。蔬菜的品种特别的多,它们不仅有不同的名称,还有外形的不同,颜色的不同,味道的不同等。对于小小班的幼儿,他们的熟悉是详细的,只能依据外部的特征来区分

32、事物,蔬菜中的不同最直观的是形状,引导幼儿熟悉蔬菜的明显的形状特征是很有必要的。 二、说活动目标 1、通过嬉戏的形式帮忙幼儿了解一些蔬菜的名称,熟悉蔬菜某一明显的形状特征。 2、引导幼儿按蔬菜的某一特征归类。 依据目标,我把活动的重点定为:了解一些蔬菜的名称,熟悉蔬菜某一明显的形状特征。难点是:引导幼儿按蔬菜的某一特征归类。 三、说教学预备 1、各种长长的和圆圆的菜,如:胡萝卜、芹菜、洋葱、花菜、黄瓜、番茄、土豆、竹笋、大蒜、蒜头、辣椒等各若干(数量多于幼儿人数) 2、萝卜娃娃和南瓜娃娃(在萝卜和南瓜上分别粘贴纽扣做眼睛、红色玻璃纸做嘴巴) 3、长方形的盒子和圆形的盒子,各贴有长形和圆形的标记

33、。 4、两位教师同时参加嬉戏活动。 四、说教法、学法 (一)新纲要提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有时机参加探究活动,进展尝试,感受参加的乐趣。依据小小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进展活动。 1、情景教学法:在教学过程中,教师有目的地创设了蔬菜娃娃形象,引起幼儿的留意。引发幼儿融入到说蔬菜名称、熟悉蔬菜形状、给蔬菜分类的情境中,激发幼儿的探究兴趣,积极思索,动脑,以到达共性与素养的共同进展。 2、直观法:这里使用的是演示法,通过演示变换实物,激发幼儿的学习兴趣。结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为好玩的活动,简单引起幼儿的兴趣,集中幼儿的

34、留意力,便于幼儿理解,易于记忆,从而是孩子们心情高涨,兴趣盎然。 3、谈话法:在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新学问和进展智力,培育语言表达力量和较好的语言习惯。 4、嬉戏法:嬉戏是幼儿最喜爱的活动。给幼儿创设了一个轻松、开心的学习环境。既能更好地到达活动目的,又能更好地激发出幼儿的丰富想象力,并帮忙幼儿稳固想象结果。 (二)学法 活动中,我引导幼儿运用嬉戏操作法、观看法等来获得学问阅历。另外在其次环节后半局部我鼓舞幼儿说出一种蔬菜名称和它做好朋友。第三个环节,把蔬菜宝宝送回家,我采纳了尝试法 引导幼儿大胆表现。由于幼儿是学习的仆人,所以我创设了嬉戏的情境,让幼

35、儿全身心的积极投入到活动中去,并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。 五、说活动过程 (一)创设情境,激发幼儿参加活动的兴趣 活动一开头,教师以神奇的口吻激起幼儿的兴趣:“你们看,今日谁来了?”出示萝卜娃娃和南瓜娃娃,通过答复蔬菜宝宝的问题:“我还有一个名字叫什么?为什么?”引发幼儿的观看。托班小朋友他们最初表达的肯定是他们直观看到情形,多数以单词的表达形式消失,如长长的、圆圆的,等等。这时教师的作用除了帮忙孩子表达清晰,还可以通过顺口溜的形式表达,如教师以蔬菜宝宝的口吻,鼓舞幼儿和它们一起念:萝卜娃娃,长又长,南瓜娃娃,圆溜溜。过渡到下一环节,此环节为目标1效劳。 (二)熟悉蔬菜。 依据幼儿奇怪

36、的特点,在这一环节我出示了多种蔬菜,引导幼儿观看,教师介绍及幼儿指认说说它们的名称、外形,小朋友结合以往阅历大胆表达。在这一过程当中,教师是引导者,在轻松的活动气氛当中,幼儿摸摸、看看、说说。此环节是为目标1效劳的。 (三)蔬菜分类。 小小班的孩子们好动、好玩,对学习的熟悉很大的程度依靠于行动。“蔬菜分类”的嬉戏,就能满意孩子们好动的天性,在嬉戏中让幼儿体验学习的欢乐。这一环节的重点是强调营造一个开心、欢快、无拘无束的嬉戏气氛,让孩子们充分体验到嬉戏的欢乐,让孩子们有充分表现自我的时机。此环节是重点、难点的聚拢之处,难点的解决主要是采纳嬉戏操作法、尝试法。 整个活动是围围着蔬菜绽开的,以充分呈

37、现孩子们自主的表达,并在开心、轻松的嬉戏中学习、感知。满意孩子们的奇怪心,又能激发幼儿熟悉蔬菜的兴趣。在活动中,教师是引导者,幼儿是主体。我会关注每一个孩子在活动中的状况,并帮忙胆小的孩子能大胆地去嬉戏,去表现;也要爱护敢说敢做的孩子的积极性,并赐予确定;还要留意那些一般不起眼的孩子,挖掘他们的潜力,使不同力量层次的孩子得到进展。 小班说课稿 篇6 一、说教材 34岁的孩子宠爱图画书，爱想象，他们的想象是一个美妙而又不行及的地方，那里布满了新颖与梦想，有时也有担忧与恐惊可怕一个人在家里，不敢单独入睡。在他们的童年生活中想象占有很大的空间。幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创

38、设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。“以及要”鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。为了有效地促进幼儿语言的进展，同时帮忙孩子克制恐惊的心理，我选择了此次教学活动小班绘本阅读啊呜。 二、说活动预备： 制作了精致的课件，结合恰当的声音效果，帮忙幼儿进一步了解了故事的内容，充分感受到小动物的心理变化。 三、说活动目标： 目标一：能大胆想象并表述自己的看法。这是活动的重点也是难点。目标二：感受故事人物的心理变化，知道要英勇。这是情感目标。 四、说教法 通过绘本故事借助音效加深幼儿对文学作品思想的理解，从听到的语言通向看到的语言，这是听

39、说向看的转变过程。从幼儿的心理角度、认知特点动身采纳了以下教学教法： 1、情景教学法：活动尝试打破以往仅用图片进展绘本故事教学的传统模式，而是依据故事人物心理协作相应的音效，依据绘本的主题构建带有情节颜色的阅读空间，从视觉和听觉上激发孩子的阅读兴趣和挖掘孩子的丰富想象。以故事情节为活动情节，幼儿就仿佛置身于真实的情景中，加深幼儿对故事的理解。幼儿有了情感的体验，联想也就丰富了。 2、观看法：通过引导幼儿对画面的观看，从而体会故事人物的心理特点。如：小兔的表情是怎样的？ 3、提问法：在教学中秋妹教师以多样性、启发式、开放式的模式进展提问。如还有什么又大又圆？小熊怎么不出来了？可能发生了什么事？等

40、等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 五、说活动过程： 每个活动的教学过程是特别重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的表达和实现的过程，依据教材的内容和幼儿的承受力量，我把教学的过程分三个环节来完成。 1、第一个环节是引题局部，激发幼儿阅读的兴趣。 “兴趣是最好的教师”。这一环节听声音，请幼儿听听、猜猜啊呜会是什么？森林里有一间小房子，里面是黑呼呼的，还发出啊呜的声音。那啊呜究竟是什么呢？简洁明白，直接进入主题，引起了幼儿的兴趣，孩子们阅读时更加仔细，有目的性。 2、其次个环节引导幼儿逐幅观看图画，在绘本与背景音效情景中争论情节，理解故事内容

41、。这一环节通过提问、观看，让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，让幼儿在轻松、开心的气氛中提高自己的口语表达力量。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。 观看第一幅图：你在图片上看到了谁呢？四个小动物都很想知道“黑乎乎”的房子里会有什么？引导幼儿依据生活阅历叙述。 观看其次幅图，师引导幼儿观看小兔的表情变化，在背景音乐衬托下叙述故事：小兔说：“让我看看。”“不得了，桌子上有个啊呜，脑袋又大又圆！” 小兔看到了什么？是什么样子的？并引发幼儿思索争论：还有什么东西又大又圆?并引导幼儿用让我看看，啊呜是”这样能帮忙幼儿将自己的想象运用到这样的句式中，提高他们的语言表达力量。 观

42、看第三幅图，叙述故事：小猴说：“让我看看，啊呜的脸洁白洁白的！ 请幼儿仿照小猴的表情叙述，体验小动物当时的感受。并引发幼儿思索：还有什么东西是洁白洁白的?引导幼儿用让我看看，啊呜是”让想象和语言表达一起进展。 观看第四幅图，叙述故事：小猫说：“让我看看。”“嗬，啊呜的眼睛鲜红鲜红的！” 小猫看到了什么？他是怎么说的，我们一起学一学！ 还有什么东西是鲜红鲜红的。小兔、猴子和小猫三个小动物都用同样的动作、同样的表情、类似的答案描述了“啊呜”，但他们的答案却一个比一个糊涂，这样激起孩子无限的探求欲望。 观看第五、六、七幅图，引导幼儿观看小熊的表情叙述故事：大家纷纷说：“啊呜，啊呜真吓人！”小熊听了后

43、说：“我不怕，进去看看。”说着就一脚把房门踢开，走了进去。等了很长时间，他还是没有出来。大家有些担忧了：“咦，小熊怎么不出来了？” 这在故事中发生了一个停顿。究竟发生了什么事情？这一停顿让人有无限的想象。这时教师引发幼儿思索：小熊怎么不出来了？可能发生了什么事情？ 观看第八幅图（小熊正在一个人吃蛋糕）。 小熊正在干什么？桌子上放着什么？原来“啊呜”是什么？ 蛋糕上有什么？ 刚刚小兔说的又圆又大是什么? 小猴说的“洁白洁白”是什么？ 小猫说的“鲜红鲜红”是什么? 3、第三个环节嬉戏：找“啊呜” 小班的孩子爱想、能想、敢想，所以活动嬉戏：找“啊呜”能引发幼儿共同的生活经受，让幼儿产生共鸣。是让爱想

44、象的孩子们了解和感受黑暗，引导孩子走出可怕黑暗的恐惊，做一个英勇的孩子。孩子们通过共享、沟通和实践，体验、感受黑暗，克制怕黑的心情。 六、活动反思： 在活动过程中，能够敬重幼儿的活动兴趣，奇妙地运用绘本故事让幼儿在积极互动的活动气氛中进展活动，并尝试打破以往仅用图片进展绘本故事教学的传统模式，而是依据故事人物心理协作相应的音效，依据绘本的主题构建带有情节颜色的阅读空间，从视觉和听觉上激发孩子的阅读兴趣和挖掘孩子的丰富想象。以故事情节为活动情节，幼儿就仿佛置身于真实的情景中，加深幼儿对故事的理解。幼儿有了情感的体验，联想也就丰富了。 在教学中，尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进展提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如还有什么又圆又大？小熊怎么不出来了？可能发生了什么事？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要