四年级语文第一单元教学反思6篇.docx

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1、 四年级语文第一单元教学反思6篇四年级语文第一单元教学反思1 语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要留意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培育语感”这是新课程改革特别强调的理念。 古诗又是小学语文教材中一类特别的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较长远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境根底上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 1、供应学生足够的感悟空间： 苏

2、霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思索、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”依据“合作互动”的原则，教学中转变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生沟通等环节，为学生供应畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生供应了展现共性的时机和场所。在忆江南的教学中，正由于让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。 2、教给学生多样的感悟方法： 多层次的诵读 “好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的地位。古诗节奏鲜亮，音律和谐，教师必需做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美

3、的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，到达“熟读成诵”之目的。 要求学生质疑： 古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓舞学生将自己不明白的地方提出来，运用启发争论式的教学方法，有利于师生间的沟通和沟通，活泼了学生的思维，调动了学生学习的积极性。 四年级语文第一单元教学反思2 这是一篇写景物的记叙文。记叙了七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终抒发了对天山美景

4、的赞美之情。 前几天听了于小冬教师上的一节七月的天山，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文七月的天山的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读表达雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进展了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“

5、捧”的深入理解；还从角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受对天山的深情；一字一句都表现出了用词的精确，无形当中，对学生进展了写法的渗透。最终在赞美天山中完毕了一节课的学习。学生明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。 一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，不仅学生理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是特别重要的。看来要让课堂紧凑有效，肯定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中完毕是比拟抱负的。 但也有两点做得不够让我满足。一是学生在抓

6、住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是学生在朗读技巧的把握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培育学生的两个方面。 四年级语文第一单元教学反思3 今日教了望洞庭这首诗，我的心里久久不能安静，随即我写下了这首诗的反思。望洞庭是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、详细，把湖光和月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思索、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧

7、紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参加和全程参加。在教学中，适时地安排自学环节，鼓舞学生利用工具书查解字词，给学生创立自读自悟的时机。在沟通自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，得意。教学效果不错。 之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的风光，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。由于在学习的时候比拟感兴趣，所以许多同学想象丰富，写得很美丽，想象丰富。但依旧有一小局部语文根底较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。

8、这是目前必需思索的一个问题。 四年级语文第一单元教学反思4 第一单元的教学完毕了，学生们学会了许多学问，第一单元教学反思。他们了解了诚信的内涵，收到了较好的效果。 在课堂上，我遵循了教师为主导，学生为主体的原则，做到师生互动，动而不乱。我结合每一节课的详细教学内容，把传统的教学手段与现代化的教学手段结合起来，做到少而精，恰到好处。课堂上给学生充分的时间和空间，让他们动脑、动手、动口，充分调动各种感官参加自主学习。 我结合有关教学内容采纳了各种教学方法，如：讲故事、听歌曲、情感朗读、角色嬉戏、小品表演、学问竞赛等，教学反思第一单元教学反思。学生们喜爱敏捷多样的教学方法，他们的学习积极性很高。这样

9、使学生加深了对课文内容的理解，同时进一步体会了学习内容。 孩子们很喜爱竞赛的方式，他们在竞赛时特殊兴奋，各个跃跃欲试，都想更好地展现自己。我们要多采纳这种方式，培育学生的主动参加意识。我们要针对详细内容实行不同的教学方法，争取最大限度地调动学生的潜能，让每个学生都能得到不同的进展。 我让学生充当各种角色，如：当小教师、小记者等，他们在角色扮演中会很快地学会学问，起到了“润物细无声”的作用。 缺乏： 1.有个别学生发言不积极。 2.学生们的学问不够丰富。 改良措施： 1.我们要多关注学困生，应为他们设计一些问题，争取让孩子们都能尝试到胜利的喜悦。 2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子

10、们的视野更加开阔一些。 在以后的教学中，我们要不断地去学习、去探究，争取逐步提高自己的教学水平。 四年级语文第一单元教学反思5 在教学独坐敬亭山这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独孤独的感情。有了这个学问，学生对于整首诗意思的把握就更加简单了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生立刻答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的

11、孤寂。由于诗人的孤独，他看到鸟儿和白云好像也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。 这时，赵习雯同学举起手来，说：“教师，我还有不同的理解。”我让她说说看。她说：“我觉得从众鸟和闲可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是闲适拘束地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了比照，显得诗人更加孤独和孤独了。”听了她的发言，我首先予以确定，并鼓舞其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清楚得表述了出来。假如课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？ 四年级语文第一单

12、元教学反思6 经过几年高段语文的教学，对高年级学生的承受力量，课堂反响力量，师生协作都有了肯定的了解，特殊像朗读课文的语速学生都能把握住，对新学问承受力量增加，有些句式练习、阅读中的习题要求，学生理解较快。但本学期，转入中段（四语）的教学，对眼前学生的年龄特征，承受力量都有待重新熟悉。所以，在语文教学中总是磕磕碰碰，学生作业速度慢，少数同学完不成，读课文语速慢，学生对新学问把握不够等等。问题不断消失。所以在语文教学中，如何把自己的教学方法，教学理念适应这群学生身上，成为我所讨论和不断探究的课题。 第一单元测试中，发觉许多学生存在学问把握不够，学生审题力量差等问题。如，四年级第一单元，涉及“缩句

13、”这个新学问，对高年级同学来说，稍一点拔，学生就能把握。但对四年级来说，就很困难了，尽管上课时重点进展指导，拿出许多例句进展练习，外表上看能把握、实际遇到详细的句子、学生很难推断。所以这次测验中，学生失分较多，还有阅读题中，要学生用波浪线划出剌猬搬运西瓜的一系列的动作的词，极大局部学生却用波浪线划出整个句子，导致全面性的失误。还有学生在“按课文填空”中，写错字漏字现象屡见不鲜。由于教师的疏忽，学生新学问把握不够，特殊中下学生把握不太好，学生成绩在80分以下的学生有12名占班级总人数的。高分学生数（95以上）只有 5名。另外，有这有那的小错，学生失分较多。这是我第一单元测试后，发觉的教学的缺乏。 看来，针对四年级学生的特点、速度要恰当，对新学问的教学要举一反三。重视把板书教学、学生审题还要加强训练。指导学生阅题、答题的方法和技巧。语文课中要多指导、少练习、多鼓舞、少批判、多面批、少囤结。以上是我第一单元测试后的启发。