有关小学数学教案模板汇总7篇.docx

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1、有关小学数学教案模板汇总7篇小学数学教案篇1教学目标1.理解圆柱表面积的意义，掌握圆柱表面积的计算方法。2.能正确地计算圆柱的表面积。3会解决简单的实际问题。4.初步培养学生抽象的逻辑思维能力。教学重点理解并掌握圆柱表面积的计算方法，并能正确进行圆柱表面积的计算。教学难点能充分运用圆柱表面积的相关知识灵活的解决实际问题。教学过程一复习旧知。1计算下面圆柱的侧面积。(1)底面周长2.5米，高0.6米。(2)底面直径4厘米，高10厘米。(3)底面半径1.5分米，高8分米。2求出下面长方体、正方体的表面积。(1)长方体的长为4厘米，宽为7厘米，高为9厘米。(2)正方体的棱长为6分米。3讨论说说长方体

2、、正方体的表面积的意义及其表面积的计算方法。学生甲：长方体、正方体的表面积指的是长方体、正方体的六个面的面积的总和。学生乙：计算长方体的表面积时只要计算长方体相互对立的3个面的面积，3个面的面积相加再乘以2就是长方体的表面积。正方体的表面积是棱长乘以棱长再乘以6.二新课导入。1教师：以前我们学习了长方体、正方体的表面积的意义及其表面积的求法，那么圆柱体的表面积的计算和长方体、正方体的表面积的计算有什么区别和联系呢?圆柱的表面积又是如何计算的呢?接下来我们一起来讨论和探索这个问题。(板书：圆柱的表面积)2学生讨论：你认为圆柱的表面积是指哪一部分?它由几个面组成?(1)学生分组讨论。(2)学生汇报

3、讨论结果。3反馈小节：圆柱的表面积指的是圆柱的侧面积和两个底面积的总和，圆柱的表面积由一个侧面机和两个底面组成。(板书：圆柱的侧面积+圆柱的两个底面积=圆柱的表面积)4教师进行圆柱模型表面展开演示。(1)学生说说展开的侧面是什么图形。学生：圆柱展开的侧面是一个长方形。(2)学生说说长方形的长和宽与圆柱的底面周长和高有什么关系?学生：长方体的长(或宽)等于圆柱的底面积，长方体的宽(或长)等于圆柱的高。(3)圆柱的侧面积是怎样计算的?抽生回答进行复习整理。(板书：圆柱的侧面积=圆柱的底面周长圆柱的高)(3)圆柱的底面积怎么计算?(复习底面积的计算方法)。5说说实际生活中有哪些圆柱体?哪些表面是完整

4、的，哪些表面是不完整的?学生举例：完整的圆柱有两个底面，不完整的圆柱只有一个底面(如水桶)或者根本就没有底面(如烟囱)。教师：所以我们每个同学在计算圆柱的表面积时要特别认真，要特别注意这个圆柱到底有几个底面。三新课教学。1例2一个圆柱的高是4.5分米，底面半径2分米，它的表面积是多少?(课件演示)2学生尝试练习，教师巡回检查、指导。3反馈评价：(1)侧面积：223.14=56.52(平方分米)(2)底面积：3.1422=12.56(平方分米)(3)表面积：56.52+12.56=81.64(平方分米)答：它的表面积是81.64平方分米。4学生质疑。5教师强调答题过程的清楚完整和计算的正确。6教

5、学小节：在计算过程中你发现了什么?计算圆柱的表面积一般要分成几步来计算呀?四反馈练习：试一试。1学生尝试练习：要做一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高50厘米，底面直径为30厘米，至少需要多少铁皮?(得数保留整数)2学生交流练习结果(注意计算结果的要求)。3教师评议。教师：在实际运用中四舍五入法和进一法有什么不同?学生;计算使用材料的用量时为确保使用材料的充足通常都使用进一法，计算结果如果使用四舍五入法也许会出现使用材料不足的现象。五拓展练习1教师发给学生教具，学生分组进行数据测量。2学生自行计算所需的材料。3计算结果汇报。教师：同学们的答案为什么会有不同?哪里出现偏差了?学生甲：可能是数据的测量不

6、准确。学生乙：可能是计算出现错误。教师：在实际运用中如果数据测量不准确或者计算出现错误，或许就会造成很大的经济损失，这种损失也许是不可估量的，但事实上它又是很容易避免的。所以我们每个同学都要养成认真、仔细的好习惯。六巩固练习。1计算下面图形的表面积(单位：厘米)(略)2计算下面各圆柱的表面积。(1)底面周长是21.52厘米，高2.5分米。(2)底面半径0.6米，高2米。(3)底面直径10分米，高80厘米。3一个圆柱形的罐头盒，底面直径是16厘米，高是10厘米，它的表面积是多少厘米?4一个圆柱铁桶(没盖)，高是5分米，底面半径是2分米，做一个这样的铁桶，至少需要多少铁皮?(得数保留一位小数)小学

7、数学教案篇2教学内容：江苏教育版课程标准教科书三年级上册58-60页教学目标：1.引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。2.在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。3.创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。教学重点：长方形和正方形的特征备课重点：长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。重点思考：怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的

8、揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考？特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？教学过程：一、游戏引入，揭示长方形特征1.已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？学生找到了大大小小的长方形。2通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清楚理

9、由。反衬出长方形内角是直角。号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。3.组织学生验证长方形边的特征。长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。学生验证，再交流汇报。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。小学数学教案篇3教学目标：通过数学学习活动，使学生学会运用数学的思维方式支解决日常生活中的一些问题，增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。重点难点：知道如何寄信最经济设计邮票的价值教具学具：各类邮票的图片资料教学过程：一、复习回顾，揭示课题1观

10、察邮票。实物投影出示课文中的邮票。问：你寄过信吗？见过这些邮票吗？2说一说。（1）上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票？（2）你知道它们各有什么作用吗？交流后，使学生明白普通邮票票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。3揭示课题。师：今天，我们就一起来探究邮票中的数学问题。板书课题：邮票中的数学问题。二、新知学习，组织活动1出示邮政相关的费用。业务种类计费单位资费标准/元本埠资费外埠资费信函首重100g内，每重20g（不足20g按20g计算）0.801.20续重10120xxg每重100g（不足100g按100g计算）1.202.00问：从表中你得到哪些信息？如（1）不到20g的信函，寄给本埠

11、的.朋友只要贴0.80元的邮票。（2）不到20g的信函，寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。2一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票？（1）学生观察表中数据，计算出所需邮资。（2）说一说你是怎么算的。想：每重20g，邮资1.20元，40g的信函，邮资是2.40元。不足20g按20g计算，所以45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元。3如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。（1）不超过100g的信函，需要多少资费？学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。120、2140、4160、61

12、80、81100本埠外埠（2）只用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少？一张：80分1.2元两张：80分2=1.6元1.22=2.4元0.8+1.2=2.0元三张：0.83=2.4元1.23=3.6元0.82+1.2=2.8元1.22+0.8=3.2元（3）你认为可以设计一张多少面值的邮票？学生自行设计各种面值的邮票。看看多少面值的邮票能满足需要。4如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？（1）先看看从101400g的信函，有哪些可能的资费。101200、201300、301400本埠外埠（2）你

13、想设计什么面值的邮票？自行设计。与同学交流。（3）你见到你设计的这种面值的邮票吗？三、巩固提高小结邮票是有益的爱好，可以扩展我们的视野，培养高尚的情操。小学数学教案篇4教学目标：1.通过练习让学生理解抽屉原理，学会简单的原理分析方法。2.在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，让学生切实体会到数学与生活的紧密结合。教学重点：理解抽屉原理，掌握先平均分，再调整的方法。教学难点：理解总有至少的意义，理解至少数=商数1.教学过程：一、教师出示练习题，学生完成。二、学生完成后，集体订正。1木箱里装有红色球3个、黄色球5个、蓝色球7个，若蒙眼去摸，为保证取出的球中有两个球的颜色相同，则最

14、少要取出多少个球？2一幅扑克牌有54张，最少要抽取几张牌，方能保证其中至少有3张牌有相同的点数？3有11名学生到老师家借书，老师的书房中有、四类书，每名学生最多可借两本不同类的书，最少借一本。试证明：必有两个学生所借的书的类型相同4有50名运动员进行某个项目的单循环赛，如果没有平局，也没有全胜。试证明：一定有两个运动员积分相同。5体育用品仓库里有许多足球、排球和篮球，某班50名同学来仓库拿球，规定每个人至少拿1个球，至多拿2个球，问至少有几名同学所拿的球种类是一致的？6某校有55个同学参加数学竞赛，已知将参赛人任意分成四组，则必有一组的女生多于2人，又知参赛者中任何10人中必有男生，则参赛男生

15、的人数为多少人？7有黑色、白色、蓝色手套各5只（不分左右手），至少要拿出多少只（拿的时候不许看颜色），才能使拿出的手套中一定有两双是同颜色的。8一些苹果和梨混放在一个筐里，小明把这筐水果分成了若干堆，后来发现无论怎么分，总能从这若干堆里找到两堆，把这两堆水果合并在一起后，苹果和梨的个数是偶数，那么小明至少把这些水果分成了多少堆？9从1，3，5，99中，至少选出多少个数，其中必有两个数的和是100。10某旅游车上有47名乘客，每位乘客都只带有一种水果。如果乘客中有人带梨，并且其中任何两位乘客中至少有一个人带苹果，那么乘客中有多少人带苹果。11某个年级有202人参加考试，满分为100分，且得分都为

16、整数，总得分为10101分，则至少有多少人得分相同？1220xx名营员去游览长城，颐和园，天坛。规定每人最少去一处，最多去两处游览，至少有几个人游览的地方完全相同？13某校派出学生204人上山植树15301株，其中最少一人植树50株，最多一人植树100株，则至少有多少人植树的株数相同？小学数学教案篇5学习内容：人教版小学数学五年级下册第23、24页。学习目标：1.我能理解什么是质数和合数，掌握了判断质数、合数的方法。2.我知道100以内的质数，记住了20以内的质数。3.我能在自主探究中独立思考，合作探究时畅所欲言。学习重点：能理解质数、合数的意义，正确判断一个数是质数还是合数。学习难点：用恰当

17、的方法找出100以内的质数；会给自然数分类。2.质疑探讨。3.试试身手：第23页做一做。三、合作探究1.小组合作，利用课本24页的表格，用恰当的方法找出100以内的质数，做一个质数表。2.展示、交流：你们是怎样找出100以内质数的？3.小组讨论：（1）有没有最大的.质数或合数？（2）根据因数的个数，可把非零自然数分成哪几类？我的想法_4.我能很快熟记20以内的质数。5.独立思考：（1）是不是所有的质数都是奇数？（2）是不是所有的奇数都是质数？（3）是不是所有的合数都是偶数？（4）是不是所有的偶数都是合数？6.组内交流。小学数学教案篇6设计说明本节课从学生的生活实际入手，首先让学生说出什么是轴对

18、称图形，并通过举例说出生活中的轴对称图形，然后让学生通过实例认识平移和旋转现象，最后通过用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这些词语描绘物体所在的方向，进一步发展学生的空间观念。本节复习课在教学设计上关注了以下几点：1重视学生将所学知识与生活实际相结合。教学中结合教材内容，进一步强调图形的平移和旋转的不同特征，加深学生对这两种运动形式的理解，能利用所掌握的图形的运动、图形与位置的相关知识解决实际问题。2重视培养学生的空间观念。教学中，把图形的平移和旋转与用8个方向描述地图上两地的相对位置作为重点复习的内容，结合教材提供的具体情境，引导学生灵活运用所学知识解决与图形的运动及位置有关的问题，发

19、展学生综合运用所学的知识解决生活中的实际问题的能力。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：剪刀彩纸教学过程整理复习1复习图形的运动的.相关知识。(1)出示教材97页回顾与交流第1题的情境图。师：同学们，我们已经学过了轴对称图形，请大家看大屏幕，谁能说一说图中哪些是轴对称图形？学生独立汇报。(第一幅、第二幅、第三幅是轴对称图形，第四幅不是)师：谁能解释一下为什么前三幅是轴对称图形，而第四幅不是呢？学生独立思考后与同桌交流，然后汇报。学生个体汇报：生：因为前三幅图通过对折，折痕两边的图形能够完全重合，而第四幅图无论怎样对折，折痕两边的图形都不能完全重合。预设师：大家能从学习过的图形中或是生活中找出

20、轴对称图形吗？生1：我们学习过的长方形、正方形都是轴对称图形。生2：有的京剧的脸谱是轴对称图形，还有妈妈过年时剪的窗花有的也是轴对称图形。生3：师小结：同学们说得太好了！凡是对折后折痕两边能够完全重合的图形都是轴对称图形，这个折痕所在的直线就是图形的对称轴。(2)复习平移和旋转。师：请同学们举例说一说生活中的哪些运动是平移，哪些运动是旋转。学生互相交流后个体汇报。预设生1：推拉窗户的运动是平移。生2：风车的运动是旋转。生3：电梯的升降是平移，自行车车轮的运动是旋转。生4：师：平移和旋转有什么不同呢？学生与同桌交流后个体汇报。生1：物体平移的特征是沿着一条直线的方向运动。生2：物体旋转的特征是绕

21、着一个固定的点或轴运动。2复习图形与位置。(1)用方位词描述相对位置。师：在教室中用上、下、左、右、前、后说一说物品之间的相对位置。学生个体汇报。师：同学们还能在操场上找出东、南、西、北吗？学生在小组内交流后个体汇报。师：这四个方向按顺时针的顺序应该是什么？生：东、南、西、北。师：按逆时针的顺序又应该是什么呢？生：东、北、西、南。(2)在地图上辨认东北、西北、东南、西南。师：除了认识东、南、西、北这四个方向外，大家还认识哪些方向呢？生：东北、西北、东南、西南。小学数学教案篇7教学内容：（北师大版）小学数学四年级上册第八单元第一课9496的内容。教学目标：1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图

22、中一格表示多个单位的必要性。2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。教学重点：根据数据制作条形统计图。使学生在根据实验数据设计条形统计图时。教学难点：体会统计图一格表示多个单位的必要性。教、学具准备：投影仪、课件、空白统计表，空白统计图教学过程：一、课前谈话二、制作小组蒜苗种植高度统计表1、出示数据，阳光小组蒜苗第15天生长情况2、观察数据，制作小组蒜苗种植高度统计表请组长把你们的统计表拿出来。找到了吗？那由小组长负责，小组同学一起来完成这张统计表，好吗？开始吧！学生活动，教师巡视，深入小组，及时指导。师：有些小组已经用行动告诉我他们已经完成任务了，那

23、让我们在心中期待其他小组赶快加油。我们在等着你们，加油啊！3、汇报师：现在大家都完成了，谁愿意代表你们小组来介绍一下你们小组统计的情况呢？师：通过观察他们小组的统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮吗？指名说一说。师：通过统计表的形式我们可以很容易看出他们这一小组谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象的表示出你们小组的蒜苗种植情况呢？引导学生说出：统计图三、引出统计图，并根据实验数据制作条形统计图1、观察空白统计图，并提出问题师：那正好在你们的桌面上老师给你们提前准备了一张统计图，现在请在小组长的带领下，了解一下这张统计图。学生认真

24、观察，初步了解这张统计图。师：通过你们刚才初步了解这张统计图，你们有没有遇到什么样的问题？引导学生发现统计图设计的格子有限，按照以前所学的统计形式，无法完整的统计出他们蒜苗成长的记录。2、小组讨论，寻找解决策略师：那既然大家都遇到了这个难题，那我们就在小组里先商量一下，遇到的这个问题如何去解决？小组讨论，商量对策。让学生汇报一下他们小组商量的方法，教师简单评价。3、小组合作，绘制统计图刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好办法，它解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位，还要与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位也多，数据小，那么所表示的单位也小。下面请同学们

25、自己试一试。小组商量一下，哪种办法适合你们小组，你们就选择哪种办法来解决，好吗？那开始绘制这张统计图。要求：以小组为单位合作讨论，利用统计表和方格图，制作统计图。说说统计图中的一格表示多少。小组活动，教师加强巡视，及时发现同学们的问题和困惑，给予一定的帮助和指导。师：行动快的小组现在已经在心里为你们加油了，加快速度。已经完成的小组可以再看看你们的统计图。考虑一下一会介绍的时候怎么说？4、介绍小组绘制的统计图师：怎么样？准备好了吗？师：现在哪个小组愿意把你们的设计情况告诉我们？重点请学生说说是怎么解决格子不够这个问题的。引导学生想出如果格子画不满或者突出一点的时候，可以在相应的条形上标出数据。师：如果有哪个小组也遇到了格子画不满或者突出一点的情况，那就按照你们自己找的好办法，把你们小组的统计图稍微修改一下。组内修改，教师巡视。5小结，说一说你觉得条形统计图有什么好处？（直观，形象）四、练习读图，获取有用信息五、小结六、小调查生活中有许多事情可以通过数据来反映，比如：一年中每个月的电费、水费等，请同学们选择一个主题进行调查、统计，并在附页3中制成条形统计图。