《囚绿记》优质课教学设计(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上囚绿记教学设计武陟一中冯红霞教学目标：1.形：结构、选材2.神：品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨。3.我：因文识人4.探究写法特点，提升写作素养。教学重点品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨。教学方法提醒大家细读课文，注意批注，从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教学时数一课时。教学过程：课前师生互动：有这么一种说法，前生五百次的回眸，才能换来今生的擦肩而过。那么今天我们这40分钟的师生缘分，应该是上辈子苦求千万次的结果。所以，今天这节课，我们要尽情挥洒我们的智慧、勇气、热情，拥抱咱的课堂，演绎咱的

2、缘分，让这节课永远留在我们的记忆深处。一、导入新课课前大家已读过课文。但是，也许你不曾太留意这张照片。这是一张发黄的旧照片，它记录着一个曾经鲜活但却永远定格在34岁的年轻的生命陆蠡，他衣着整洁，面貌清秀，眼睛、嘴角带着羞涩的微笑。他有什么样的性情，什么样的故事呢？今天，我们一起来走进囚绿记，了解陆蠡，触摸陆蠡沉睡在这篇文字中的心灵。请看我们今天的学习目标。（课件）形：了解结构和选材的特点神：找到文眼句，领会主旨。我：因文识人形、神，自然是学习散文不能回避的。但是通过对形和神的了解把握，因文识人，走进作者的心灵，也是散文学习的一个重点。二、整体感知咱们先从形入手。才能做到总揽全局，洞悉结构特点呢

3、？最好的做法就是快速浏览全文。现在给大家两分钟时间速读全文，读完后用最凝练的语言概括全文各个部分的内容。（学生浏览后）师问：谁能用最简洁的语言讲讲陆蠡的这段往事呢？明确并板书：寻绿（择绿）观绿（恋绿、赏绿）囚绿释绿放绿（提醒学生如果能参照课文标题的格式“囚绿”来概括，既简洁又艺术。）师：很明显，全文紧紧围绕“绿”展开。说到散文的特点，人们就会说，形散而神不散。但是这篇文章的结构，你觉得散吗？不散，内容集中，而且作者把一件小事讲的波澜起伏，可谓尺水兴波。所以，本文的结构其实是很精巧的。所以我们要强调一点，形散而神不散是散文创造的一般法则，但不是唯一的法则。（课件展示）从选材上来讲，一枝常春藤，你

4、觉得选材是大还是小呢？那么陆蠡为什么要写一枝常春藤呢？有什么寄托呢？要把握散文的神，就需要进入读书的第二环节：细读涵泳。（课件）1.默默细读，“涵泳功夫兴味长”。2.随手批注，“不动笔墨不读书”。提示：挑两处让你心动的句子，说说心动的原因。找出“文眼”，理解其言外之意。三、品味语言（学生细读课文，做批注）（一）心动的句子师：哪些句子让你心动？谁愿意和大家分享自己的读书心得？学生提出心动句，并简单分析原因。老师点拨时，注意落脚到“真性情”，并注意带领学生朗读。应该提醒学生关注的句子：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。(整齐的句式，如歌如诗的语言，感情浓烈，直抒胸臆，将作者

5、对绿的爱恋表达的淋漓尽致。)我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和荒漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（对比和比喻，可见作者对绿的渴盼）我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（我和绿对语，我们的息息相通、心心相印的好友）我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一

6、根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。（赋予常春藤以人的性格气质，他会攀援会摆舞，像一个可爱的小姑娘）忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条（多么真切！让人都不忍心触碰，仿佛看见陆蠡用双手小心翼翼捧过这浆液丰富的柔软的绿藤）牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这

7、绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱（二）文眼句过渡：还有很多同学想和大家分享心得。看来本课让我们心动的句子很多。这些句子为什么会动人呢？因为他饱含了作者的真性情。对绿的爱和尊重。（板书）为什么会尊重一枝常春藤呢？哪些句子体现了作者尊重常春藤的原因，体现了作者创作的意图呢？那么这些句子就是全文的文眼。现在大家来共同寻找本文的文眼。谁找出来了？（学生找文眼，并阐述理由。如果学生找的不是老师预先设想的，首先要肯定学生，因为他必定有自己的理由，他找到的句子往往是和主题相关的，或者是可以做文眼的注解的。进一步提醒他，是不是有些句子更重要？在同学能准确找到文眼后，集体研读后两段。）卢沟桥事件发生了

8、。担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划；在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。（写作背景，短短几句话，便反映了北中国在日军铁蹄践踏下山河沦亡，百姓流离的情况。）临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。（我的敬佩和尊重，他是因为他是永不屈服的囚人）我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。（也是对中华民族命运的祝福）离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。（不仅是怀念这圆窗和绿友，而是惦记着烽烟铁蹄下的北中国山河。）有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么?（不会。因为我们是志趣相投的友

9、人，同样都向往光明，不屈不挠，坚韧不拔。）归结出本文的主旨：以一枝常春藤来象征中华民族坚贞不屈的民族气节。归结出把握主旨的办法，找文眼。（课件：如何找文眼）归结本文的表现手法：以小见大。（课件）（三）师生共同研读“我”找到了文眼“一个永不屈服于黑暗的囚人”，抓住这句话，就突破了主旨，就读懂了文章。但是还不能说读透彻了。因为我们离陆蠡还有一段距离。我们只知道陆蠡是一个有着民族责任感的作家，他在我们心中的印象还是粗线条的，现在我带领大家一起来研读一些句子，亲近陆蠡。（课件展示这些句子）这是去年夏间的事情。我住在北平的一家公寓里，我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两

10、扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。（心灵淳朴，充满诗意，追求精神，胜过物质。）它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。（观察细微，用词精准，色彩之变，如画家调色。文字背后，有一双清澈的凝视的眼睛，有一颗饱含爱怜而又充满矛盾的心灵。你有这样清澈的眼睛吗？你曾经这样凝视过自然吗？）学生归结出“我”：乐观、淳朴老师补充：还要加上一条“坚贞不屈”。这篇文章写于沦陷区上海。上海沦陷后，陆蠡是坚守上海孤岛的革命作家之一。1942年，陆蠡的杂志社被查封，陆蠡前往日本宪兵队交涉。日本人问他：你认为日本能战胜中国吗？陆蠡答：不能！日本人又问：

11、日本能实现大东亚共荣吗？陆蠡答：不能！陆蠡最终受尽酷刑，死在日本宪兵队的监狱。这就是陆蠡。他是乐观的淳朴的，也是坚贞不屈的。他从浙江天台山高雾绕的盆地里走出来，用一双清澈的眼睛追随幸福和自由的幸福的绿影。在长夜漫漫的旧中国，他踏踏实实严肃认真地坚守着自己的文化工作岗位。他的生命永远定格在苍翠青绿的34岁。至此，我们再来端详这张发黄的旧照片，我想，大家一定会有不同的感受。归结出“散文中的我”。（课件）四、课堂小结这节课，我们了解到“形散而神不散”只是散文创造一般原则，而不是一定法则、唯一法则。散文的形，也可以谨严巧妙。我们了解了本文选材小、意义大的特点，也知道以小见大是现当代散文常用的表现手法之一。更重要的是，我们认识了陆蠡。一个有着璞玉一般心灵的青年作家、革命烈士。我想，你会记住他。记住他在细雨中凝视常春藤婆娑摆舞的清澈的眼睛，记住他坐在小圆洞前和绿叶痴痴的对语，记住他用心灵描摹自然，从心底生发出来的那些清丽的词句。五、作业也许你想谈谈读陆蠡的感受，也许你受到陆蠡文字的触动，颇有描景状物的信心和冲动，我们今天的作业是：1.我读陆蠡要求：200字，用到比喻、排比的修辞。2.课后第三题：用拟人的手法写景状物。附：板书：囚绿记寻绿形：结构巧、选材小观绿神：爱、尊重；民族气节囚绿我：乐观、淳朴、坚贞不屈释绿怀绿专心-专注-专业