2021中秋咏月诗词三首苏教版初一上册语文教案.docx

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1、2021中秋咏月诗词三首苏教版初一上册语文教案中秋咏月诗词三首教案一、目标全解：1、了解作者，理解诗意，体会作者的思想感情。2、能朗读、背诵并默写这首诗。二、导语设计从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟(解说：初一的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。)三、解题1.十五夜望月。作者介绍：王建，字仲初，许州(今河南许昌)人。唐代宗大历间进士。其作品语言通俗明晰

2、，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有王建诗集。2.题目解说：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将，表达得非常委婉动人。四、研习课文1、整体把握，理清思路。(1)读课文，消灭文字、词语等障碍。(2)指导学生学会正确停顿，流畅朗读。2、具体研习，突出重难点。(1)(解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点，解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。)(3)十五夜望月一诗表达了作者怎样的思想感情

3、?明确：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的思境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表达的非常委婉动人。(解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励。)3.欣赏品味及课堂训练。(1)(解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区别的，要指导学生把握体会。用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。)五、布置作业1.怎样体会后两句诗中蕴含的思想感情。2.背诵并默写十五夜望月。中秋咏月诗词三首同步训练1.填空。王建，字_，_代诗人，作品有_;苏轼，字_，号_，水调歌头明月

4、几时有是为思念其弟_而作。十五夜望月是诗人为怀念友人_而作。水调歌头明月几时有抒发了思念_之情;而_的我的思念是圆的一诗则表达了渴望_的愿望。2.默写。今夜月明人尽望，_。我欲乘风归去，_，_。_，_，此事古难全。但愿人长久，_。3.请写出两句带有“月”的诗句，本文诗句除外。_4.对下面这首凉州词的解说和分析有误的一项是()黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。A.首句“远”、“上”二字，描绘出了黄河滚滚滔滔流向天际的雄浑景象，意境辽阔;第二句中，一个“孤”字，不但写出了高山环抱中的城堡处境的荒僻，也抒发了戍边士卒的孤独寂寞的情怀。B.第三句中，“羌笛”是古代羌族的一

5、种乐器，“怨杨柳”是指吹奏名叫折杨柳的哀怨的乐曲;第四句中，“春风不度玉门关”明写了边塞的荒凉凄寒，暗写了统治者对戍边士卒的漠不关心。C.诗的前两句运用虚实结合的手法，将黄河、白云、高山等景物巧妙地组合成一幅壮阔雄浑的图画;后两句运用对比映衬直抒胸臆，表达了对戍边士卒的同情。D.这首诗前两句写景，后两句抒情，情景交融，浑然一体，创造了一种悲壮苍凉而又韵味深远的意境。5.(01年无锡)下面对水调歌头明月几时有赏析，不正确的一项是()A.这首词是写诗人对亲人的怀念，因此，整首词充满了伤感压抑的情调。B.上片写词人“欢饮”时的想像，下片写“无眠”时对人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。C.词中把“

6、天”与“月”人格化了，创造了一种神话般的境界。D.“转朱阁，低绮户，照无眠”中的“转”、“低”，以月光变化表示夜已深，“无眠”表示想念亲人，难以入睡，由此引出下面“何事”一问。6.(02四川)读下面一首小令，回答(1)(2)题。秋思枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。(1)小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景象?_(2)这首小令表达了什么样的思想感情?_7.(03黑龙江)“月亮”是文人笔下常见的景物，曾经勾起许多诗人、词人的创造情思，写出很多名篇佳作。请你写出古代诗词中含有一个“月”字的上、下句：_，_。参考答案1.仲初

7、、唐、王建诗集;子瞻、东坡居士、苏辙杜郎中、亲人、艾青、祖国统一;2.不知秋思落谁家;又恐琼楼玉宇，高处不胜寒;人有悲欢离合，月有阴晴圆缺;千里共婵娟;3.“明月别枝惊鹊”、“月出惊山鸟”、“明月万山头”。4.C5.A苏轼之词感情蕴蓄丰厚，有潇洒，有伤感，有苦闷，有慰藉，呈现多元化的色彩。但全词总体上是一种豪放旷达，而非伤感压抑。6.(1)深秋晚景图(意近即可)，此题考查学生对诗中形象的感受能力和联想能力，并能对诗中的形象加以概括。(2)游子(天涯沦落人)孤寂愁苦的心情(意合即可)。此题考查学生对诗人传达的情感的理解。中秋咏月诗词三首检测习题1.水调歌头明月几时有的词牌名为_，作者_，字_，号

8、_，_代人。这首词，把“天”和“月”都人格化了，上阕问_，下阕问_，归根结底，是问_。表现作者对人生哲理的探求。2.默写。不知天上宫阙，_。我欲乘风归去，_，_。_，_，_。不应有恨，_?_，月有阴晴圆缺，_。3.判断下列句子朗读节奏的正误，在括号内用“”或“”表示。人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺。()今夜/月明/人尽/望，不知/秋思/落/谁家?()4.苏轼的水调歌头明月几时有这首词中蕴含着人生哲理的词句是A.不应有恨，何事长向别时圆?B.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。C.但愿人长久，千里共婵娟。D.我欲乘风归去。5.注音。(1)栖息()(2)咽下()(3)婵娟()(4)宫阙()(5)绮户(

9、)(6)琼楼()6.解释。(1)把酒问青天()(2)低绮户()(3)乘风归去()(4)弄清影()(5)何似在人间()(6)千里共婵娟()达旦：_兼：_阅读理解(一)丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。1、词人用李白“青天有月来几时，我今停杯一问之”(把酒问月)诗意，把读者引入时间、空间这一带有哲理意味的广阔世界的诗句：2、我欲乘风归去”的遐想,词人之所以有这种脱离

10、人世、超越自然的奇想，一方面来自()好奇，另一方面更主要的是来自()。人世间有如此多的不称心、不满意之事，迫使词人幻想摆脱这烦恼人世，到()去过逍遥自在的神仙生活。3、词人故意找出天上的美中不足，来坚定自己留在人间决心的诗句：4、无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情的诗句，5、为月亮开脱，实质上还是为了强调对人事的达观，同时寄托对未来的希望：6、突破时间空间的局限充分显示出词人精神境界的丰富博大的：7、张九龄望月怀远说：();许浑秋霁寄远说：()，苏轼就是把前人的诗意化解到自己的作品中，熔铸成对天下离人的共同美好祝愿。8.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了词人怎样的心理?

11、了词人怎样的心理?_9.结合语段说说词中人在思考什么?_10.“不应有恨”，“恨”的意思是什么?“恨”的内容可能是什么?_11.下面咏月的诗句中，哪两句与“但愿人长久，千里共婵娟”有异曲同工之妙?为什么?月出惊山鸟，时鸣春涧中。大漠沙如雪，燕山月如钩。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。海上生明月，天涯共此时。举杯邀明月，对影成三人。野旷天低树，江清月近人。_12.月亮的美称很多，你能说出几个(至少两个)?_14.苏轼的词以豪放著称，你还能说出宋词中与豪放相并列的另一种风格吗?并举一两个作家。15.翻译句子。(6分)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。16.请简要写出你读了“但愿人长久，千里共

12、婵娟”的体会。(8分)1.水调歌头苏轼子瞻东坡居士宋天明月人生2.略3.4.B5.quq6.达旦：到天亮。兼：同时。阅读理解答案：(一)明月几时有?把酒问青天(他对宇宙奥秘的)(对现实人间的不满)(琼楼玉宇中)(又恐琼楼玉宇，高处不胜寒)“不应有恨，何事长向别时圆?”(“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。)“但愿人长久”“千里共婵娟”“海上生明月，天涯共此时”“唯应待明月，千里与君同”8.想到月宫中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。9.转朱阁，低绮户，照无眠。词中人可能想到了自己的仕途的坎坷，人生的失落，也可能在思念远方的亲人。10.怨恨。“恨”的内容可能是亲人的离别、人生的孤独等等。11.海上生明月，天涯共此时。这两句都有即使人各一方，但也能共享美好的月光的意思，这两句都表达了对人的美好的祝愿。12.婵娟、玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉蟾、顾兔、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥等。13.略14.婉约李清照柳永15、16略