水第二课时教学设计（共8篇）.docx

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1、水第二课时教学设计（共8篇）篇：水第二课时设计水第二课时教学设计教学目标：1通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。2原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。3通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学重点：通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。教学难点：通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学过程一、复习导入1.板书课题。2.请回忆一下，在作家马朝虎生活的那个村子里，水被被看成了什么？（最珍贵的东西）3.板书：最珍贵过渡：水为什么被看成最珍

2、贵的东西呢？今天这节课就让我们继续走进文本，去感受水的珍贵。二、精读文本1.请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文。并在课文中找一找划一划，哪些地方能体现出水的珍贵，并结合自己的生活实际在旁边简单地写上自己的感受。过渡：刚刚同学们读得都很用心，都能画出令自己感受深刻的句子，部分同学还能将自己的感受写在旁边。可以交流了吗？第一自然段预设一：“请我喝酒不如请我喝水”我们的现实中，一吨三块钱，一瓶酒便宜的几十块钱，贵的几百上千甚至上万的都有，可见酒比水要贵上许多，而这村子里的人却说请我喝酒不如请我喝水，可见在这里水是多么地珍贵。预设二：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很

3、小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。1.十里之外，说明路途远；一处很小的泉眼说明水很少；一个小时的长队，说明人很多；一担水说明，水很少；2.水能把这段话读好？指名读。3.同学们，老师计算了一下，10公里大概是从我们学校到宝龙广场那么远，步行的话得两个多小时，更何况，村民们挑着水走在崎岖的山路上，如果你是其村民中的一员，你会感到怎么样？（很艰苦，板书：艰苦）4.请同学们再次捧起书，一起朗读第一自然段，把你的感情融入到朗读中。5.从村民获取水的艰苦过程，我们可以深深地体会到：水水，成了村子里最珍贵的东西。过渡：接着往下看，第二自然段中，有没有哪些地方体现出了水的珍贵？第二

4、自然段预设一：在雨中洗澡1.你认为孩子们在雨中洗澡的最大感受是什么？（开心，快乐，板书：快乐。）用我们这段文字中的一个词是：痛快。2.生活中，你有过痛痛快快的事情吗？学生交流。3.孩子们在雨中洗澡也感受到了这种痛快，请同学们自由朗读这段文字，看看还有哪些词语也表达了这种痛快。4.谁来读读这一句。指名读。过渡：同学们，你们几天洗一回澡？假如，让你你们一个月不洗澡，两个月不洗澡，甚至一年不洗澡，你们会有什么样的感受？只有在下雨的日子里，他们才能洗上一回澡，你能想象当时的情景吗？让我们一起展开想象：天上骄阳似火，大地被晒得冒烟，植物枯黄，这时一朵乌云飘过来，瞬间大雨如注，假如你是村子里的孩子，你会怎

5、么喊？5.谁再读读这段文字？指名读。6.孩子们洗澡欣喜若狂，那大人们呢？指名读。7.据说，在一些严重缺水的地方，那里的人一生只洗三次澡，你们知道哪三次吗？只有在齐读在享受完了雨水的洗礼之后，享受了雨水带来的快乐和幸福后，雨停了，留给人们更多的是干燥和炎热，对雨水的怀念，对水的那份渴望这，让我们不由地感叹，水，成了村子里最珍贵的东西。过渡：下面我们接着交流。下文还有哪些地方也让你难受到了水的珍贵呢？第四自然段1.学生自主交流先读出感受深的语句，然后具体说一说，怎么体现出水的珍贵。2.四兄弟一共用了多少水洗澡？（一勺水）出示图片，一勺水，倒出来不过小半盆，捧起来不过一捧，洗了四个孩子，还让他们舒服

6、得啊啊大叫，你体会到了什么？3.让我们也来感受，母亲仅用一勺水，带给孩子们舒服。齐读。第五自然段1.那种舒服是一种什么样的感觉呢？轻轻读读这段文字。2.读完后，交流，那是一种什么样的感觉?3.你尤其从哪个字眼感受到了这种美好，这种舒服？（滑）滑可以替换成哪些字眼？（流、淌）那为什么不用流不用淌而用滑呢？你们把流和淌一个一个带进去读一读，体会体会。4.同学们你们再读读下面这段话，相信你们对“滑”会有更深刻的理解。“水，它不多不少”起。5.这里面有一个词，和“滑”的意思相近，是（抚摸）生活中，你们在哪些情况下会享受“抚摸”的感觉？6.其实“滑”就是一种被抚摸的感觉，谁来读一读，让我们体会体会，指名

7、读。7.范读：听了你们的朗读，老师也被这段文字深深地打动了，也想读一读，8.听了老师的朗读后，你感受到了什么？9.当他们享受了一勺水带给他们的清凉和舒服后，留给他们更多的是？这不由得让我们想说：水，成了村子里最珍贵的东西。10.孩子们洗了澡，母亲洗澡了吗？不洗澡难受吗？母亲为什么没洗呢？过渡：缺水的生活是艰苦的，但在作者的笔下，描写更多的却是人们享受水的快乐，为什么呢？（村民们享有水的快乐，更加反衬出，他们没有水的艰苦。）升华情感1.走进他们的世界，回想我们的生活，你有什么想说的吗？2.出示世界各地缺水的图片，引导学生感受水资源紧缺的现状，明白珍惜水资源的重要意义。第2篇：水第二课时教学设计水

8、第二课时教学设计夏集镇子婴河小学段荣刚教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、读中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，告诫人们要节约用水，保护水源。3、学习课文反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学重点：理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐。教学难点：学习反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学准备：课件课前预习：1、从文中哪些地方可以“水的珍贵”？写出你的感受。2、作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关

9、句子读一读，说说自己的感受。教学过程：一、复习导入，揭示本课教学目标：1、同学们，通过上一节课的学习，我们已经知道了课文的主要内容，谁来简要概括一下呢？2、课文是围绕哪一句来写的？二、紧扣预习，感悟水的“珍贵”。1出示预习题（1）：从文中哪些地方可以“水的珍贵”？写出你的感受。2学生短暂小组交流预习情况3、大组检查阅读感受，相机出示以下句子：（1）“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排一个小时的长队，才可以挑上一担回家。A、生：一个村子：人之多；十公里之外：路程之远；一处很小：泉眼之小；一个小时：时间之长；一担：数量之少；B、师小结：是啊，在这个严重

10、缺水的村子里，水实在是太（学生跟说）珍贵了。C、读出水的珍贵。（2）“请我喝酒不如请我喝水”A、生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不要说用昂贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。B、师小结：在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里，你会是怎样的感受？（苦不堪言，活不下去。）C、读出你的苦不堪言。（3）“那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”A、生猜“很长一段时间”究竟是多长？B、同学们可以想象一下，如果是你，你能一

11、个月不洗澡吗？你能两个月不洗澡吗？那你能三个月不洗澡吗？可在这个严重缺水的村子里，他们过得就是这样的生活。C、读出盼水的急切心情。（4）“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”A、这是一个严重缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。B、读出水的珍贵。（5）“我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。”A、这句话中哪个词震撼了你？为什么？B、读出缺水的苦。4、学法迁移，自主探究“有水的快乐”师质疑：从大家刚才的交流中，

12、让我们感受到“缺水”的苦涩，可在文中你发现乐“苦”字吗？(没有)反而，我们看到的是水给大家带来的快乐。出示预习题（2）：作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读，说说自己的感受。（1）“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，长大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”A、现在，天突然下雨了，怎么样？(学生想象练说)B、假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？C、这份痛快真是酣畅淋漓，咱们一起来读

13、出了孩子们洗澡时怎样的心情！（2）、“水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”A、质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢？B、生：有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙，打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉，因此说它又是幸福和痛快的象征。C、其实母亲想锁水窖吗？为什么？D、师：其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩，是一种责任，一种爱。因为：水，成了村子里最珍贵的东西。（3）、“顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”A、他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说

14、些什么？B、让我们也来尽情地感受一下。（师引读“然后，”生接下去齐读）（4）“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地划过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”A、同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，“滑”可以换成什么词语？教师追问“为什么不用流、淌？”B、引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成二三月的和风，想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！C、读出此时的快乐！（板书：乐）5、过渡谈话：同学们，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）（1

15、）、师：在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！（2）说说你对母亲这句话的理解。（“是啊，天下哪个母亲不疼爱自己的孩子？”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。）（3）师：因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！（再读：你们真的饿坏了！）三、回顾全文，领悟反衬的写法：1、自由回顾全文，思考：缺水给村里人带来巨大的“苦”，但是在作者的文章里，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么要这样写？2、学生自由发表看法。3、教师：有限的

16、水，越是给人们带来欢乐，越显得这水的珍贵，这就是“反衬”的运用。（板书：反衬）4、读写结合：运用“反衬”的表达方式写一个人物片断，突出人物特点。5、评析练笔四、课堂总结，反思收获、升华情感：1、同学们，学了这篇课文，你不禁想说些什么？A、爱惜水环境、珍惜水资源B、掌握了“反衬”的表达方式2、教师总结：水是生命之源，让我们珍惜每一滴水吧！五、课外作业：尝试创作节约用水的公益用语。板书设计：苦27水反衬（最珍贵）乐第3篇：水第二课时教学设计苏教版语文五年级下册水第二课时教学设计教学目标：1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，

17、警示今人要节约用水，保护水源。2、理解课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学过程：一、激情导入1同学们，上节课大家初步学习了课文水，学会了生字，了解了课文主要内容，谁来告诉大家文章是围绕哪一句来写的？（出示：“水，成了村子里最珍贵的东西”）水为什么会变得如此珍贵？（物以稀为贵）2、课文围绕这句话，通过哪几个场景来表现水的珍贵的？（板书：挑水；下雨天洗澡；一勺水消暑）3、这节课就让我们跟随作者的回忆，走进那个缺水的小山村，真切地感受一下水的珍贵吧。二、小组合作1、默读全文，看看文章中有哪些地方触动到你的内心，感受到水的珍贵，把它圈画下来，并且对照自己的生活

18、经历，想一想，把自己的感受写在空白处。生2：那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。我们这里没有水窖，而那个村里每家都有，感受到他们太缺水了，我们有水的地方要珍惜水资源。生3：我感受最深的是只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我们洗澡比他们方便，以后要节约用水。生4：我感受最深的是先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。我想到了，下雨时，我们怕脏，更不敢张嘴去吃，而他们不仅洗，还喝，反衬出这里真是太缺水了。师评：说的太精彩了，我们天天有水洗澡多么幸福啊！、指导朗读

19、（）同学们可以想象一下，如果是你，一个月不洗澡行吗？两个月不洗澡呢？为什么？村里的人想洗吗？为什么？（太缺水了）师：只有忍受着，半年甚至一年，终于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，让我们也加入到他们的行列吧！请同学们自己练读这段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔腾跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。）（2）谁愿意把这句话读给大家听。（3）这份痛快真是酣畅淋漓，久旱无雨，天降甘露，怎能不欢呼雀跃，咱们一起来读读这段文字。小结：作者就是这样生动描述了村里人在雨中痛快洗澡的场面

20、，让我们感受到了：水成了村子里最珍贵的东西。预设（二）把目光先聚焦到第一个场景、交流感受生1：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。我从这些数据里体会到在这个严重缺水的村子里，一担水来之不易，水实在是太珍贵了。师：第一自然段中，还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵？（齐说：“请我喝酒不如请我喝水”）谁来说说你的体会？生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，而在作者的村子里，水却比酒更值钱，所以是最珍贵的。师：在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）、指导朗读：乡亲们往返行程之艰苦，排队等候之辛

21、苦，生活中缺水之痛苦，一想到这些，我们就会情不自禁地想说：水，成了村子里最珍贵的东西。预设（三）深入第三个场景，、交流感受：生：下面让我们聚焦这句话：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。我感受到母亲只给我们浇，扇，却舍不得给自己浇一下，说明那里太缺水了。师：同学们一勺水多不多？几个人用的？给兄弟四人消暑纳凉，母亲为什么不用？因此在炎炎夏日里，那储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。生：我感受最深的是“顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”我们没有这样的感受，是因为我们这里不缺水，对比之下我们能体会到他们是

22、多么地需要水，从“啊啊”想到妈妈给他们冲凉时的舒服。生：触动我内心的是这句“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖”一勺水怎么能像一条小溪流呢？还感到倾注而下，可以体会出他们太需要水了。师评：说的多好啊，谈了自己的感受，也读懂了文字背后的东西。奖励你来读这句。为什么会有这样的感觉呢？在这个村子里更多的是什么？生：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。师：人们将要被“风干”，什么意思？他人四兄弟像什么？生：晒干的狗尾巴草。师：他们最需要的是什么？因此储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。水呢？水被

23、母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。师质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢？教师小结：有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙，打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉，因此说它又是幸福和痛快的象征。师：请同学们把自己当作四兄弟中的一个，仿佛是被晒干的狗尾巴草一样，默读第五自然段。师：同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，为什么不用流、淌？”引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！这段文字也打动了老师，我也

24、想读。（出示诗歌）听了老师的读，你感觉到什么？师：同学们，这是种痛快舒服，酣畅淋漓，让我们把这种快乐传递给大家，请同学们齐读。小结：作者就是用诗一样的语言描绘了一勺水给四兄弟带来的感受，幸福体验，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）师：在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。（四）、领悟课文反衬的方法：1、缺水给村里人带来“苦”，但是在作者的文章里，我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么要这样写？（学生自由发表看法）2、教师总结：有限的水，越是给人们带来欢乐，越显得这

25、水的珍贵，这是“反衬法”的运用。关于“反衬法”，其实我们在以前学过的课文里已接触过。比如三顾茅庐，课文里运用张飞的无礼反衬出刘备的诚心诚意。3、同学们，学了这篇课文，相信大家都有共同的感触，出示“珍惜水资源”。4同学们思考一下，除了珍惜水资源，还有什么呢？三、布置作业：设计两条节约用水的宣传语。板书：水，最珍贵挑水洗澡反衬（苦）（乐）第4篇：水第二课时教学设计苏教版语文五年级下册水第二课时教学设计教学目标：1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。2、理解课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛

26、快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学过程：一、激情导入1同学们，上节课大家初步学习了课文水，学会了生字，了解了课文主要内容，谁来告诉大家文章是围绕哪一句来写的？（出示：“水，成了村子里最珍贵的东西”）水为什么会变得如此珍贵？（物以稀为贵）2、课文围绕这句话，通过哪几个场景来表现水的珍贵的？（板书：挑水；下雨天洗澡；一勺水消暑）3、这节课就让我们跟随作者的回忆，走进那个缺水的小山村，真切地感受一下水的珍贵吧。二、小组合作1、默读全文，看看文章中有哪些地方触动到你的内心，感受到水的珍贵，把它圈画下来，并且对照自己的生活经历，想一想，把自己的感受写在空白处。生2：那时候，家家户户都建有水窖，用来在

27、下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。我们这里没有水窖，而那个村里每家都有，感受到他们太缺水了，我们有水的地方要珍惜水资源。生3：我感受最深的是只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我们洗澡比他们方便，以后要节约用水。生4：我感受最深的是先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。我想到了，下雨时，我们怕脏，更不敢张嘴去吃，而他们不仅洗，还喝，反衬出这里真是太缺水了。师评：说的太精彩了，我们天天有水洗澡多么幸福啊！、指导朗读（）同学们可以想象一下，如果是你，一个月不洗澡行吗？两个月不洗澡呢？为什么？村

28、里的人想洗吗？为什么？（太缺水了）师：只有忍受着，半年甚至一年，终于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，让我们也加入到他们的行列吧！请同学们自己练读这段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔腾跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。）（2）谁愿意把这句话读给大家听。（3）这份痛快真是酣畅淋漓，久旱无雨，天降甘露，怎能不欢呼雀跃，咱们一起来读读这段文字。小结：作者就是这样生动描述了村里人在雨中痛快洗澡的场面，让我们感受到了：水成了村子里最珍贵的东西。预设（二）把目光先聚焦到第一个场景

29、、交流感受生1：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。我从这些数据里体会到在这个严重缺水的村子里，一担水来之不易，水实在是太珍贵了。师：第一自然段中，还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵？（齐说：“请我喝酒不如请我喝水”）谁来说说你的体会？生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，而在作者的村子里，水却比酒更值钱，所以是最珍贵的。师：在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）、指导朗读：乡亲们往返行程之艰苦，排队等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到这些，我们就会情不自禁地想说：水，成了村子里最珍贵

30、的东西。预设（三）深入第三个场景，、交流感受：生：下面让我们聚焦这句话：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。我感受到母亲只给我们浇，扇，却舍不得给自己浇一下，说明那里太缺水了。师：同学们一勺水多不多？几个人用的？给兄弟四人消暑纳凉，母亲为什么不用？因此在炎炎夏日里，那储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。生：我感受最深的是“顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”我们没有这样的感受，是因为我们这里不缺水，对比之下我们能体会到他们是多么地需要水，从“啊啊”想到妈妈给他们冲凉时的舒服。生：触动我内心的是这句“从

31、头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖”一勺水怎么能像一条小溪流呢？还感到倾注而下，可以体会出他们太需要水了。师评：说的多好啊，谈了自己的感受，也读懂了文字背后的东西。奖励你来读这句。为什么会有这样的感觉呢？在这个村子里更多的是什么？师：人们将要被“风干”，什么意思？他人四兄弟像什么？生：晒干的狗尾巴草。师：他们最需要的是什么？因此储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。水呢？水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。师质疑：平平常常的一把钥匙，为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢？教师小

32、结：有了钥匙，才可以打开水窖，因此说它是权威的象征。有了钥匙，打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉，因此说它又是幸福和痛快的象征。师：请同学们把自己当作四兄弟中的一个，仿佛是被晒干的狗尾巴草一样，默读第五自然段。师：同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，为什么不用流、淌？”引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！这段文字也打动了老师，我也想读。（出示诗歌）听了老师的读，你感觉到什么？师：同学们，这是种痛快舒服，酣畅淋漓，让我们把这种快乐传递给大家，请同学们齐读。小结：作者就是用诗一样的语

33、言描绘了一勺水给四兄弟带来的感受，幸福体验，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）师：在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。（四）、领悟课文反衬的方法：1、缺水给村里人带来“苦”，但是在作者的文章里，我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么要这样写？（学生自由发表看法）2、教师总结：有限的水，越是给人们带来欢乐，越显得这水的珍贵，这是“反衬法”的运用。关于“反衬法”，其实我们在以前学过的课文里已接触过。比如三顾茅庐，课文里运用张飞的无礼反衬出刘备的诚心诚意。3、同学们，

34、学了这篇课文，相信大家都有共同的感触，出示“珍惜水资源”。4同学们思考一下，除了珍惜水资源，还有什么呢？三、布置作业：设计两条节约用水的宣传语。板书：水，最珍贵挑水洗澡反衬（苦）（乐）第5篇：乌鸦喝水第二课时教学设计乌鸦喝水教学设计昌乐县城南小学宋燕第二课时一、复习检查出示生字、词语，读一读。二、朗读感悟图文结合，反复朗读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。（一）学习第一自然段1.谁愿意读第一自然段？提问一生读书。2.出示课文第一句：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。教师启发朗读：“口渴”是什么滋味啊？你口渴过吗？能向我们描述当时的感受吗？“到处”是什么意思？乌鸦此时可以说是又

35、渴又累。理解了乌鸦的感受，谁能再读一读，读出乌鸦那种心里着急又找得好辛苦的语气？3.出示书上第一副插图和“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”（1）提问一个同学读一读。（2）第一句教师启发朗读：请同学们仔细看插图，你发现了什么？就在乌鸦又渴又累的时候发现了“一个瓶子”，而且还“有水”，它会是什么心情呢？惊喜！这时应突出哪个词？“瓶子”和“水”。谁能读一读第一句，体会体会乌鸦的惊喜？（3）第二句第二句该怎么读呢？谁来试一试？启发：读时应突出哪些字呢？突出“喝”字，可把“办”适当拉长。学生们自读体会。教师提问一生读，如果学生还读不好教师可以范读。（

36、4）小组合作，表演读。请同学们把第一自然段完整地读一遍，把自己当成那只乌鸦，边读边演一演。要求：四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。请一位同学读，一位同学表演。（5）教师归纳读书方法：本段我们采用了仔细观察书上的图片、联系生活体会、表演读等方法把课文读得非常好，你能用同样的办法读一读课文第二、三段吗？（二）学习第二、三段1.小组内合作读书：同学们你读我听，我读你听，互相提一提建议。2.教师抽查朗读第二、三段。启发朗读：第二段突出“办法”，要读出欣喜。第三段中要突出“渐渐”和“喝着水”，“渐渐”要读得慢，“喝着水”要读出如愿以偿的欣喜。3.按课文内容填空你能填一填下面的空吗？

37、一只乌鸦，到处。乌鸦看见，。可是，瓶子里，瓶口，乌鸦。怎么办呢？乌鸦看见旁边，想出。乌鸦把。瓶子里的水，乌鸦就。4.体会“渐渐”的意思和用“渐渐”造句出示“瓶子里的水渐渐升高了”，请同学们齐读。说一说这句话中如果不用“渐渐”，能换成什么词呢？是“慢慢、逐渐”的意思。出示“天气渐渐热起来了。”请同学们齐读。问：你能用“渐渐”说一句话吗？三、实践活动（一）出示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？学生思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。（二）改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。四、指导写字，教师指导写3个左右结构的字（一）启发学生观察字形，启发说3个字的结构特点，

38、说写字的注意事项三个字都是左右结构，都要写得左窄右宽。三个偏旁以前都学会写了，重点强调注意三个偏旁的写法。（二）教师范写，边写边说注意的问题。（三）学生练习写字。先描红，后临写。同时出示评价标准：1.写字姿势正确，得一颗。2.字写正确，得一颗。3.字占格正确，得一颗。4.笔画写得规范，得一颗。（四）评价，评出本节课的写字小名星。1.自我评价2.小组内互评第6篇：乌鸦喝水第二课时教学设计乌鸦喝水第二课时教学设计教学目标：1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。课前准备：多媒体课

39、件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。教学流程：一、复习导入（预设5分钟）、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手！出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，（指名读，开火车读，齐读）你瞧！小朋友登山的本领可真大！这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧！谁愿意第一个来挑战？出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子（指名读，小组赛读）2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手!3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁来说一说？指名说。4，现

40、在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的？找出相关的句子。二、学习课文第一自然段（预设8分钟）、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的？把句子读出来。2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？生：池塘边（注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝）生：石缝中生：草丛中师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得好辛苦啊！师：谁来当一当可爱的小乌鸦

41、，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读）师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读）师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读）师：咱们一起来读一读。（齐读）3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了一个瓶子，瓶子里有水。4、乌鸦终于找到水了，心情真好！可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说生：水不多。生：瓶口又小。师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。师：乌鸦为什么喝不着水呢？指名说因为瓶子里水不

42、多，瓶口又小。师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样？（很着急很难过）对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。同桌自由读（指名读），男女生赛读。师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。（齐读）10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢？生：怎么办呢？师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。三、学习第二自然段（预设9分钟）、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么？生：乌鸦看见旁边有许多小石子

43、。师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。2、师：这句话中有个新朋友石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。这次乌鸦终于想出办法来了，板书“想办法”，瞧！这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田子格中吧！写这两个字要注意什么呢？师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧！小石子多不多？你从哪里知道的？许多，谁能读出小石子

44、的多？指名，小组赛读，齐读。5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌！竖起耳朵仔细听哦！课件出示。第7篇：乌鸦喝水第二课时教学设计乌鸦喝水第二课时教学设计【教学目标】知识与技能：巩固区分“渴”“喝”两个字，能用“渐渐”一词说话。能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。过程与方法：通过看图、想象、演示来理解课文意思。情感、态度与价值观：感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程，明白遇到困难应仔细观察，认真思考【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。【教学难点】指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。【课前准备】生字卡片

45、、图片、水瓶、石子【教学过程】一、复习导入1、创设情境这节课我们继续学习第19课乌鸦喝水。师板书，生书空。可爱的乌鸦今天又来到了我们的课堂上，还给我们带来了它找到的一些空瓶子，你们能读瓶子上的生字吗？（出示词语卡片，开火车读，抢读、齐读）2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比较区分“喝”和“渴”。二、学习课文（一）、体会乌鸦喝不着水的着急1、这只小乌鸦口渴了，一心想喝水。瞧，老师给大家带来了一幅图，同学们仔细观察这幅图，用完整的话说说你看到了什么？出示第一幅图，生观察。2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水（板书：喝不着）3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文，把乌鸦喝不着

46、水的原因用横线画下来。指名回答，适时评价。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。（板书：看图理解）4、乌鸦喝不着水，心情是怎样的？着急，那你着急地读一读这句话吧。难过，那你能难过地读一读这句话吗？5、乌鸦为什么难过呀？那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上、田野、河边）所以文章中用了一个什么词？（到处）7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？很累，那你能读出累的感觉吗？很渴，那你读一读渴的感觉吧。适时评价这只乌鸦

47、又累又渴，翅膀越来越沉，全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙，想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水，就可以知道乌鸦有多累了。（板书：想象理解）8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想办法）（二）体会乌鸦喝着水的高兴1、乌鸦是怎么想出办法来的？一起读读课文第二自然段。如果只是看见几个小石子行吗？许多大石块行吗？乌鸦的办法可不是凭空想出来的，而是一边观察周边的事物，一边想出来的）板书：观察思考2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢？自由读第三自然段，把乌鸦想的办法画下来。指名回答。三、熟读成诵乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们试着把它背下来好吗？提示方法：看图背诵，想情节背诵，看板书背诵全班试着背诵课文四、拓展延