“互联网+”时代背景下的高中信息技术教学思考.doc

《“互联网+”时代背景下的高中信息技术教学思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“互联网+”时代背景下的高中信息技术教学思考.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“互联网互联网+ +”时代背景下的高中信息技术教学思考时代背景下的高中信息技术教学思考刘波摘 要：信息技术作为高中阶段的学生在学习期间需要学习的一门重要学科，是培养信息技术人才的重要途径。在“互联网+”时代背景下，高中信息技术教学存在教学导向性较差、互动教育不到位、“应试教育”色彩浓等问题。针对以上问题，教师在信息技术教学中应完善课前准备工作，注重培养学生的学习兴趣，注重信息技术的实践与学科结合，打造高效信息技术课堂。关键词：“互联网+”;高中信息技术;课前准备;学习兴趣;实践;学科结合中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）36-0087-02信息

2、技术和互联网技术的不断发展，为各行各业带来巨大的改变。在新的历史时期，互联网与其他行业的结合推动了各行各业的发展。在高中信息技术教学方面，互联网给教育带来前所未有的转变，为传统课堂的变革提供了助力。在“互联网+”时代背景下，教师要紧跟教学发展的趋势，用先进的教学方法帮助学生提高信息技术素养。本文对“互联网+”时代背景下提升高中信息技术教学效率的措施进行论述。一、“互联网+”时代背景下高中信息技术教学存在的问题1.教学导向性较差在“互联网+”的时代背景下，教师作为教学计划的制订者，应当明确教学目标。但是从实际的教学情况来看，部分教师没有为学生设立明确的教学目标，教学安排也没有向教学目标逐渐靠近。

3、学生没有教学导向性，在日常的学习中会感到非常迷茫，找不到努力的方向，在整个信息技术学习中思维逻辑不清楚。在“互联网+”背景下，教学资源的共享让学生可以很方便地获取大量的知识和信息，但是学生缺乏经验，对于知识的鉴别能力还有待提高。在众多网络资源的冲击下，教师没有合理地引导学生在网络资源中筛选出自己需要的信息，没有利用互联网这个工具帮助学生确立学习探究的正确方向。2.互动不到位教学的过程应是师生之间相互协作、相互交流的过程，师生之间的有效沟通对课堂教学效率的提升具有非常重要的意义。学生把问题及时反馈给教师，教师就可以根据学生反馈的问题制订教学计划，改善教学方案。但是在实际教学中，教师与学生之间缺乏

4、交流。在“互联网+”时代背景下，师生交流不足会使教师不能及时得到学生的反馈，造成教学时间的浪费，教师讲解的知识点没有针对性。对于多数学生已经掌握的问题，教师应点到为止;对于多数学生没有理解的问题，教师要多进行分析讨论。一旦教师与学生之间没有交流，学生很难在课堂上跟从教师的讲课思路，在信息技术的学习中一旦被落下，就容易丧失学习的兴趣，不能发挥自身的主观能动性探究问题。3.“应试教育”色彩浓高中阶段的信息技术学习应当是以实践为基础的，但是目前实行的教育考核机制是通过最后的测验成绩进行结果评估，这就造成了“重成绩、轻训练”的问题。素质教育理念下，高中信息技术教师应当注重学生的日常表现及综合能力的培养

5、，但是这样的教学评价在实践中没有得到重视。即使是在“互联网+”的时代背景下，学生在“应试教育”的压力下也不能按照自身的兴趣爱好进行知识的探索。教师没有充分结合互联网思维进行问题探究，在教学过程中没有对学生的兴趣进行保护和开发，造成学生疲于应对考试而在学习中失去了求知欲。如果学生没有主动学习的驱动力，那么在信息技术知识的探究方面将举步维艰。二、“互联网+”时代背景下提升高中信息技术教学效率的措施信息技术是提高学生解决问题能力、培养学生综合素养的一门重要课程。教师要在信息技术教学中让学生获取、总结、整理并运用相关理论知识，掌握信息技术技能，增强信息意识。具体来说，教师可从以下几方面入手，培养学生的

6、信息素养。1.完善课前准备工作网络技术带来的资源共享打破了时间和空间的限制，教师可以方便地从网络上获取对课堂讲解有帮助的素材。为了便于学生理解，教师可以充分利用多媒体设备进行课堂展示，如使用教学视频与幻灯片。这样多元化的教学材料既能让学生容易明白教学内容，也能激发学生的学习兴趣。教师备课的资料要与学生使用的教材紧密联系，这样在课堂教学中学生就能紧跟教师的脚步，快速进步。教师在备课过程中应当充分尊重学生的课堂学习主体地位，教学内容的设置应以学生为中心，教学环节的设计应当考虑学生综合能力的发展，对学生不同的课堂反应做好预案，鼓励学生利用网络资源进行独立的探究学习。信息技术课程教学需要在机房进行，因

7、此教师在课堂教学开始前需要对计算机硬件软件进行检查，确保上课时学生能够正常操作，不会因系统故障耽误学生的学习时间。2.注重培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”在信息技术学习中，只有学生具有充足的学习兴趣，才能在上课时集中注意力。信息技术知识具有一定的深度和广度，学生对于信息技术通常都具有强烈的探索欲望，但是学习兴趣的培养却没有落到实处。学生在机房练习时甚至会玩游戏消遣时间，真正用在操作练习上的时间和精力较少。因此，教师在信息技术教学中应当培养学生乐于学习、善于学习的习惯，激发学生浓厚的学习兴趣。例如，教师可以通过小组竞赛的方式发布任务，让学生以小组为单位提交作品，再进行评比，对优秀

8、的团队作品给予鼓励。这样竞争性的活动能够激发学生的潜能，让学生在竞赛的过程中感受到乐趣。有了兴趣的驱动，学生才能真正发掘信息技术的魅力。在“互联网+”时代背景下，学生根据学习兴趣收集资料，不断学习，合作探究，不仅能养成主动探究的习惯，而且能培养合作精神和团队意识。3.注重信息技术的实践与学科结合信息技术是一门实践性较强的学科，学生在信息技术学习中不仅要掌握理论知识，还要在上机训练中进行实践。学生在课后可以利用互联网检索资料，利用信息技術解决生活中的实际问题。这样的体验能够让学生了解信息技术的实用价值，让学生在实践中更加明确学习的方向。有了明确的目标，学生在学习信息技术知识时会更有效率。针对学生

9、课后不复习信息技术的情况，教师应当布置作业，课后作业应既有理论回顾，又有上机操作。这样，将理论与实践相结合，才能进一步巩固知识。另外，在“互联网+”时代背景下，信息技术课程的任务不只是教学生如何使用软件，更重要的是对学生信息处理基本素养的培育。如何选择信息的素材，怎么进行加工处理，最后通过什么样的形式展现出来，都需要学生进行深入的思考。信息技术素养在其他学科中也会有体现，因此教师要加强信息技术与其他学科的结合。这样跨学科的思考能够锻炼学生的逻辑思维，让学生学会从不同角度看待问题。学生利用信息技术解决其他学科的问题，利用互联网搜集解决问题的方法和途径，能在知识的归纳整理中充分提高自身解决问题的能

10、力。三、结语总之，在“互联网+”时代背景下，高中信息技术教学机遇与挑战并存。在信息技术教学中，教师不仅要传授给学生基本的理论知识与软件操作技能，而且要培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。为此，信息技术教师必须提高自身的教学能力，为学生呈现出更优质的教学课堂，充分利用“互联网+”带来的便利，为学生信息技术能力的培养做贡献。教师在教学过程中还应注意把握学生的反馈与兴趣，在保证学生课堂主体地位的同时引导学生探索未知，不断优化教学模式，以取得更好的教学效果。参考文献：1叶巧蕊.基于“互联网+”的高中信息技术课程教学的探索J.中国信息技术教育，2018（08）.2赵婕瑜.创客教育：“互联网+”时代高中信息技术课创新教学的着力点J.中国信息技术教育，2018（03）.3王克胜.浅析“互联网+”时代高中信息技术教学方式的转变J.中小学电教，2017（12）.4于欢，韩文峰，兰碧莹.浅析“互联网+”时代高中信息技术核心素养J.中小学电教，2017（09）.5李倩.“互联网+”时代我国普通高中信息技术素养教育研究D.沈阳师范大学，2017.6陈尧.高中信息技术学科教学中核心素养的培育J.中国农村教育，2018（24）.精品文档，word 文字版可编辑