三年级语文下册品德教案最新范文.docx

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1、三年级语文下册品德教案最新范文三年级语文下册品德教案最新范文1【教学目标】1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。【教学重点】指导朗读，理解重点词句。【教学难点】体会课文寓意【教学过程】一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进大纲明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：1、读：指导学生自由

2、读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?(1)学生边看图片边用笔画出有

3、关语句。(2)学生四人一组交流讨论，互相补充。(3)全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢?陶罐对人们又说了些什么呢?人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了?想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢?四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文。2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。(1)你觉得铁罐和

4、陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)(2)教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。4、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么?2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。六、注意观察、认真书写1、出示6个生字，并认读。2、学生指出难写的字。3、师范写难

5、字，生指出不足点，师改正。4、学生练写，同桌互评。三年级语文下册品德教案最新范文2教学目标：1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。3、分角_朗读课文。教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事?2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚

6、落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。)板书：奚落2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4、请同学们自读课文思考：陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5、生回答老师的问题6

7、、小黑板出示对话，体会各自态度。“你敢碰我吗?陶罐子!”陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样?。请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑请同学们看到书101页的_图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢?7、指导朗读1

8、9自然段。通过19片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角_把19自然段读一读。注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。分角_朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。请两位同学把刚才读的内容演一演。四、总结19段、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读1017自然段，并思考：1、许多年过去了，陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的无影无

9、踪。)2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?(没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。)3、从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。五、总结课文完成小黑板上的练习这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己

10、的和别人的比，更不能因此而。六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。三年级语文下册品德教案最新范文3知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重难点本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。教学过程一、激趣导入师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子

11、吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐)师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢?生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课陶罐和铁罐。齐读课题。二、初步感知课文师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。师：读好了吗?老师看到同学们读得非常认真，现在请同学们来认读老师所出示的生字，词。师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?老师看谁的动作快，开始了。三、品读课文师：画好

12、了吗?老师看到同学们边读边画，做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话，想想你读懂了什么?还想知道什么?师：读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么?生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚师：好了，同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是什么意思呢?生：瞧不起，嘲笑师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么?生：为什么铁罐那么骄傲师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比较感兴趣。铁罐为什么要奚落陶罐?铁罐是怎么奚落陶罐的?这个寓言故事告诉我们一个什么道理?师：那我们就来逐个

13、解决以上的问题。汇报：1、铁罐为什么要奚落陶罐?2、铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。3、铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来给老师做旁白好吗?师范读4、再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，谁再来读读铁罐恼怒的句子。5、铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步，找一找描写铁罐狂妄自大的语句，谁来模仿狂妄自大的语气来读读。6、我们对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读好吗?7、找到了吗

14、?谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢?8、我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显出自己的态度。9、你认为陶罐懦弱吗?哪个词能证明它不懦弱。(争辩)现在请同桌互读对话，老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样?10、这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分?11、他们最终如何呢?四、总结1、现在我们来回顾一下课文，课文究竟发生了什么事?2、我们从中明白了什么道理呢?3、人与人之间要懂得互相尊重，互相谦让，学会全面看问题。五、作业同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。三年级语文下册品德教案最新范文4教学目标：1、认识本课4个生字。2、积累词语

15、“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造”等词语。3、正确、流利地朗读全文。4、知道帕斯卡从小善于思考，爱动脑筋，长大后发现了振动原理，不断有发明创造，成了世界的科学家。重点难点：1、引导学生理解帕斯卡发现发声的过程，并能抓住要点陈述。2、以课文为例，了解文章是按“概括、具体举例、概括”的结构来写人的。3、理解帕斯卡发现发声的过程，了解文章的结构安排。教学工具：教学课件教学过程：一、学生交流，引入课题。1、今天我们来学习一位科学家的故事。2、揭示课题(1)学习生字：“帕”：你有什么好办法记住?(2)读准人名：帕斯卡(3)师：牛顿发现地球引力、阿基米德发现水的浮力。现在请大家说一说他们

16、有什么共同的特点?帕斯卡也是如此。(4)出示课题：爱动脑筋的帕斯卡3、齐读课题：爱动脑筋的帕斯卡二、初读课文1、出示自学要求：(“振”要关注读准前鼻音)2、听课文录音，再想一想，你了解了什么?指名答。(帕斯卡很爱动脑筋;帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理)3、媒体出示：帕斯卡听到厨房的叮当声提出了什么问题?经过自己的钻研找到了什么答案?学生再读课文，划出有关句子。4、指名分小节读课文。(正音纠错)三、研读课文1、师做声学的振动原理的实验。(学生边观察边思考)2、学习2、3节。(1)指导朗读2、3小节。(第2小节中的：“多少年、谁、可是”要重读，读出帕斯卡的善于观察;第3小节要读出帕斯卡从实验观

17、察中得到的高兴。)(2)老师引读课文内容，学生跟读。3、完成练习(自由完成，交流，齐读)4、齐读课文2、3节。5、除了文章的2、3小节具体写了斯卡发现声学振动原理这件事，文中的第1小节还括介绍了帕斯卡小时候就爱问为什么，并喜欢自己去钻研，找出问题的答案;第4小节又概括介绍了帕斯卡的成就。这种写作方法就是按概括、具体、概括的方式来记叙一件事，这也是写作中最常用的一种写人记事的写作方法。四、复习巩固1、抢读词语数学家思考消失实验振动探索发明创造2、用“因为所以”或“是因为”的句式说说帕斯卡为什么能发现声学的振动原理。三年级语文下册品德教案最新范文5雨中是人教社六年制小语第六册第四组课文，作者在文中

18、讲述的是一位年青姑娘在阴雨的傍晚拉车运货，车子一歪，一箩筐苹果翻倒在马路上，过路人主动帮她拾苹果的事，体现了社会主义国家人与人之间应有的互助精神。文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体。教学本课时，笔者根据教材特点，有机地向学生实施审美化的语文教学，挖掘教材中的美感资源，提高他们的审美能力。一、绘景：领略情境美。情境美的欣赏，主要是自然物的形成美引起人们的精神愉悦。欣赏时，笔者引导学生自由地展开想象，根据自己的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋予对象以一定的社会内容。1、激趣：大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电你留心观察过吗?谈谈你的见闻和当时的感受。2、绘图：傍晚，在雨中的马路上发

19、生了一件什么事?运用“读写六要素”(即时间、地点、人物、事情的开头、经过、结束)进行综合概括。二、叙事：鉴赏语句美。德国大诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏作品才能培养的。对语句的鉴赏，应该在创设的情境中，让学生对语言文字有正确丰富的了解力，也即对语言文字的灵敏感觉。1、领略雨景，感悟写法：读第二自然段，想一想“闪闪发光的河”“点点花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么?再连起来想想这个自然段描写的景色。2、抓重点词，美读课文：笔者指导学生学习“捡苹果”片断，抓住“跑过来”、“七手八脚”等词，品味孩子们动作的快、乐于助人的品质;抓住“宁静的马路顿时热闹起来”中“宁静”和“热闹”的鲜明对

20、比，映出雨中宁静的马路上闪现出白发苍苍的老人、机灵开朗的青年人、天真可爱孩子们的身影，感受脚步声、说笑声构成的一首人间真善美的交响曲。3、交流心得，品词赏句：结合课后“思考练习3”，引导学生自学最后一个自然段，教师做点睛之笔的点拨。三、抒情：体验情感美。文学作品主要是以情感人的，而牵动读者心弦，“折腾”读者情感的东西不是别的，恰恰是奔泻流淌在作品中的情，一种真实的情。教学时，我们可以“入而与之俱化”。1、应文设境，从旁补白：“也许是心急，也许是路滑，拐弯时车子一歪，苹果滚得满地都是，姑娘慌手慌脚地从车上下来捡苹果。正在这时候，一群放学回家的孩子撑着雨伞走了过来，。”2、捕捉典型，感悟情感：(1

21、)扮演角色，指导朗读。个别读：“别着急，大姐姐，保证一个也不会少。”理解孩子诚实、善解人意的心灵;“来!咱们封锁交通!”指导性朗读，体会孩子们的聪明能力;“几个孩子立刻站成一排，挥动着红领巾，向驶近的大卡车大声喊：停一停!停一停!”呈现出孩子们乐于助人的画卷(2)圈圈点点，熟读精思：过路人又是怎样做的呢?(3)欣赏插图，齐声诵读课文相关内容，建立完美的人物形象。四、写人：创造形象美。教师在教学过程中，应充分利用课文这个现成的“例子”，调动学生的主体性、参与性和创新性，精心设计和安排一些符合学生心理特点的迁移练习，引导他们去体验生活。1、理清思路，把握叙述顺序。课文是按“撒苹果捡苹果苹果回到车上”的事情发展顺序来写的。2、创造性复述课文。请学生用第一人称“我”来叙述雨中“捡苹果”的场面。3、语言二次创造。请根据以下提供的材料，写一篇反映少先队员心灵美的文章。