第三章第三节幼儿园课程内容的选择与组织课件.ppt

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1、第三节第三节 幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择涵义涵义第三节第三节 幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择范围和类型范围和类型选择的原则或标准选择的原则或标准选择中需要注意的几个问题选择中需要注意的几个问题思考：主题在小、中、大班的分布思考：主题在小、中、大班的分布有何规律有何规律？为什么？为什么？这样分布？这样分布？课程内容则是指学生通过实际的教学过程和课程内容则是指学生通过实际的教学过程和教学环境应该获得的认识、态度、行为方式教学环境应该获得的认识、态度、行为方式等。它们等。它们存在学生参与的教学活动中。存在学生参与的教学活动中。学科中心倾向学科中心倾向学科中心倾向学科中心倾向经

2、验中心倾向经验中心倾向经验中心倾向经验中心倾向课程内容指的就是学科中特定的事实、观点、课程内容指的就是学科中特定的事实、观点、法则等，它们法则等，它们主要体现在教材之中。主要体现在教材之中。一、对课程内容的理解一、对课程内容的理解对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程。v课程内容的成分构成：课程内容的成分构成：1 1、客观世界的知识；、客观世界的知识；这个世界是什么？为什么是这样的，一些事这个世界是什么？为什么是这样的，一些事 实、原理、规律、关于客观事实的知识。实、原理、规律、关于客观事实的知识。2 2、活动方式的经验；、活动方式的经验；一种经历到的、实

3、际体验到、习得的东西一种经历到的、实际体验到、习得的东西3 3、创造性活动的经验；、创造性活动的经验；自己独特的活动结果，发挥你的想象和创造自己独特的活动结果，发挥你的想象和创造去解决某个问题，这样的一种经验去解决某个问题，这样的一种经验4 4、对待世界和客体的情感评价态度的经验、对待世界和客体的情感评价态度的经验 情感体验情感体验一、对课程内容的理解一、对课程内容的理解v幼儿园的课程内容是依照幼儿园课程目标选定幼儿园的课程内容是依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的的通过一定的形式表现和组织的基本态度、基基本态度、基本知识、基本行为本知识、基本行为。幼儿园课程内容的概念幼儿园课程

4、内容的概念 什么最重要什么最重要v1988年，年，75名名诺贝诺贝尔尔奖获奖获得者在巴黎聚会。有得者在巴黎聚会。有人人问问一位一位诺贝诺贝尔尔奖奖金金获获得者：得者：“您在哪所大学、您在哪所大学、哪个哪个实验实验室学到了您室学到了您认为认为最主要的最主要的东东西呢？西呢？”这这位白位白发苍苍发苍苍的学者答道：的学者答道：“是在幼儿园。是在幼儿园。”“在幼在幼儿园学到些什么呢？儿园学到些什么呢？”“把自己的把自己的东东西分一半西分一半给给小小伙伴伙伴们们；不是自己的；不是自己的东东西不拿；西不拿；东东西要放整西要放整齐齐；吃吃饭饭前要洗手；做前要洗手；做错错了事情要表示歉意；午了事情要表示歉意；

5、午饭饭后后要休息；要仔要休息；要仔细观细观察周察周围围的大自然。从根本上的大自然。从根本上说说，我学到的全部我学到的全部东东西就是西就是这这些。些。”1 12 23 3有助于幼儿发展的基本知识有助于幼儿发展的基本知识有助于幼儿发展的基本知识有助于幼儿发展的基本知识有助于幼儿发展的基本态度有助于幼儿发展的基本态度有助于幼儿发展的基本态度有助于幼儿发展的基本态度有助于幼儿发展有助于幼儿发展有助于幼儿发展有助于幼儿发展 的基本行为的基本行为的基本行为的基本行为二、幼儿园课程内容的范围二、幼儿园课程内容的范围v幼儿掌握的基本知识包括：幼儿掌握的基本知识包括：（1 1）生命活动必须的知识。）生命活动必须

6、的知识。（2 2）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识。）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识。（3 3）为今后学习系统的学科知识打基础的知识）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。（4 4）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。（5 5）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识。）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识。幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的范围（一）有助于幼儿获得基础知识的内容（一）有助于幼儿获得基础知识的内容判断以下知识属于幼儿掌握的基本知判断以下知识属于幼儿掌握的基本知识中的哪一类？识中的哪一类？1 1、饭后漱口、饭后漱口2 2、节约用水

7、、节约用水2 2、礼貌用语、礼貌用语3 3、图形的形状、图形的形状4 4、不玩火、不玩火5 5、动物的种类、动物的种类 (二二)有助于幼儿发展的基本行为有助于幼儿发展的基本行为幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的范围 阅读以下研究实例，说阅读以下研究实例，说说例中的活动目的是想发说例中的活动目的是想发展幼儿的哪种行为技能？展幼儿的哪种行为技能？例中幼儿是如何了解和例中幼儿是如何了解和掌握基本的活动方式和方掌握基本的活动方式和方法的？法的？案例一：案例一：v创设情景一：创设情景一：儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的房间。儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的房间。门口坐着

8、一个叔叔（研究者），背倚门框，用一只脚踩到门框门口坐着一个叔叔（研究者），背倚门框，用一只脚踩到门框的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处v观察结果：观察结果：a.a.能用委婉的语言表达自己的思想；能用委婉的语言表达自己的思想；b.b.等待，然后发脾气，不能很好得进行交流和表达自己的意思；等待，然后发脾气，不能很好得进行交流和表达自己的意思；c.c.一直等待或采取极端方法（从叔叔的腿下爬进）一直等待或采取极端方法（从叔叔的腿下爬进）案案例例分分析析案例一：案例一：v创设情景二：创设情景二：儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的房间。儿童在无人陪伴下进

9、入教室，教师与其他儿童在另外的房间。门口坐着一个叔叔（研究者一），背倚门框，用一只脚踩到门门口坐着一个叔叔（研究者一），背倚门框，用一只脚踩到门框的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处框的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处当有小朋友不当有小朋友不知道如何才能进入教室时，研究者二出现，用手按一下研究者知道如何才能进入教室时，研究者二出现，用手按一下研究者一的脚，并发出一的脚，并发出“叮咚，请开门叮咚，请开门”的声音，研究者让研究者二的声音，研究者让研究者二进入教室。进入教室。观察结果：观察结果：一开始不知道如何进入教室的儿童，在研究者二的情境提醒下，一开始不知道如何进入教室的儿童，在研究者二的情境

10、提醒下，基本上都能习得研究者二的方式顺利进入教室。基本上都能习得研究者二的方式顺利进入教室。案案例例分分析析案例一分析：案例一分析：v例中的活动目的是想发展幼儿的语言和社交例中的活动目的是想发展幼儿的语言和社交技能。技能。v通过观察学习他人处理问题的方式学习掌握通过观察学习他人处理问题的方式学习掌握基本技能基本技能案案例例分分析析（三）有助于幼儿发展的基本态度（三）有助于幼儿发展的基本态度幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的范围 让让幼幼儿儿饭饭后后漱漱口口，这这是是一一件件很很困困难难的的事事情情，因因为为小小朋朋友认为自己吃得东西很干净，所以不愿意漱口。友认为自己吃得东西很干净，所以不愿意

11、漱口。有有一一幼幼儿儿园园老老师师做做一一小小实实验验，用用杯杯子子接接小小朋朋友友的的漱漱口口水，另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。水，另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。儿儿童童观观察察发发现现开开始始两两者者区区别别不不是是很很大大，隔隔几几天天后后发发现现有有漱漱口水的杯子里很脏口水的杯子里很脏 当当孩孩子子们们发发现现了了这这一一现现象象以以后后，该该教教师师请请幼幼儿儿园园医医生生来解释这种现象。来解释这种现象。慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！案案例例分分析析分析案例，指出案例中教师分析案例，指出

12、案例中教师的目的如何？她主要采用的目的如何？她主要采用了哪种方法途径来组织内了哪种方法途径来组织内容？容？案例分析：案例分析：v案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿意漱口，很明显其课程内容属于有助于培养幼儿情感意漱口，很明显其课程内容属于有助于培养幼儿情感态度这一方面。态度这一方面。v案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口的良好意愿。这实际上就是采用了让幼儿能理智分析的良好意愿。这实际上就是采用

13、了让幼儿能理智分析的方法来帮助幼儿发展基本态度。的方法来帮助幼儿发展基本态度。案案例例分分析析 1 1、按学科结构分类、按学科结构分类v体育、语言、常识、计算、音乐、美术体育、语言、常识、计算、音乐、美术 2 2、按活动对象的性质或学科与心理相结合的方式划分、按活动对象的性质或学科与心理相结合的方式划分v健康、科学、社会、语言和艺术健康、科学、社会、语言和艺术 3 3、按幼儿的主要活动形式或围绕关键经验的活动划分、按幼儿的主要活动形式或围绕关键经验的活动划分v游戏、工作、唱歌、律动、感觉、故事、实物观察、烹饪游戏、工作、唱歌、律动、感觉、故事、实物观察、烹饪 4 4、按幼儿心理发展领域划分、按

14、幼儿心理发展领域划分自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造意识分析解决问题的能力、美感与创造意识幼儿园课程内容的类型幼儿园课程内容的类型v(一一)合目的性原则合目的性原则v(二二)基础性原则基础性原则 v(三三)价值性原则价值性原则v(四四)发展适宜性原则发展适宜性原则v(五五)兴趣性原则兴趣性原则v(六六)直接经验性原则直接经验性原则 三、幼儿园课程内容的选择原则三、幼儿园课程内容的选择原则v 含义：含义：所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合

15、并有助于实现课程目标。并有助于实现课程目标。v如何去落实这一原则？如何去落实这一原则？1 1有目标意识有目标意识2 2正确理解目标与内容的关系（并非一一对应）正确理解目标与内容的关系（并非一一对应）3 3考虑目标达成所需要的考虑目标达成所需要的“关键学习经验关键学习经验”幼儿园课程内容的选择原则幼儿园课程内容的选择原则（一）合目的性原则（一）合目的性原则 可可以以通通过过选选择择哪哪些些内内容容来来达达成成“能能进进行行简单的分类简单的分类”这一目标？这一目标？思考：思考：v如几何形体的分类；颜色的分类；玩具的分类；如几何形体的分类；颜色的分类；玩具的分类；动物、植物的分类；服装的分类等等。动

16、物、植物的分类；服装的分类等等。v含义：含义：幼儿园的课程内容应该立足于幼儿基础素质的全幼儿园的课程内容应该立足于幼儿基础素质的全面发展，并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。面发展，并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。幼儿园课程内容的选择原则幼儿园课程内容的选择原则（二）基础性原则（二）基础性原则字典中动物的概念字典中动物的概念v老虎老虎，野，野兽兽名，毛黄褐色，有条名，毛黄褐色，有条纹纹，性凶猛，能，性凶猛，能吃人和吃人和兽类兽类。v虎虎，皮毛可以制成毯子和椅，皮毛可以制成毯子和椅垫垫，肉可以吃，骨、，肉可以吃，骨、血和内血和内脏脏都可以入都可以入药药。v熊熊，熊的脚掌脂肪多，味美，是极

17、珍，熊的脚掌脂肪多，味美，是极珍贵贵的食品。的食品。v狸狸，肉可以吃。，肉可以吃。v海豚海豚，肉可以吃，皮可以制革，脂肪可以，肉可以吃，皮可以制革，脂肪可以炼炼油。油。动物系列主题：幼儿和动物的动物系列主题：幼儿和动物的朋友关系朋友关系v 含义：含义：幼儿园的课程内容应该具选择对儿幼儿园的课程内容应该具选择对儿童发展有价值的内容。童发展有价值的内容。幼儿园课程内容的选择原则幼儿园课程内容的选择原则（三）价值性原则（三）价值性原则v 含义：含义：是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的能促进其进一步发展，即难度水

18、平处在幼儿的“最近发展最近发展区区”之内。之内。v如何去落实这一原则？如何去落实这一原则？v了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是选择适宜的课程内容所必须的前提。选择适宜的课程内容所必须的前提。幼儿园课程内容的选择原则幼儿园课程内容的选择原则（四）发展适宜性原则（四）发展适宜性原则v例如：在主例如：在主题题食物中，每个年食物中，每个年龄龄段都有不段都有不同的关同的关键经验键经验：v小班年小班年龄龄段重点在于运用各种感官直段重点在于运用各种感官直观观了解不了解不同食物的不同味道；同食物的不同味道；v中班可开始从食物的中班可开始从食物的

19、营营养养这这一抽象概念入手，一抽象概念入手，通通过对过对食物金字塔的食物金字塔的认识认识，知道要平衡膳食；，知道要平衡膳食；v大班重点放在大班重点放在让让孩子自己孩子自己设计营设计营养套餐，幼儿养套餐，幼儿结结合合认识亲认识亲身身实实践，更深入地了解平衡膳食的践，更深入地了解平衡膳食的重要。重要。v 含义：含义：幼儿园课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣。幼儿园课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣。v如何去落实这一原则？如何去落实这一原则？1 1关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择教育价关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容值丰富的内容。2 2将必要的课程内容将必要的课程内

20、容“转化转化”为幼儿的兴趣。为幼儿的兴趣。幼儿园课程内容的选择原则幼儿园课程内容的选择原则（五）兴趣性原则（五）兴趣性原则 老师甲：老师甲：“假如我有朵七色花假如我有朵七色花”的谈话活动。的谈话活动。活活动动开开始始老老师师问问：“小小朋朋友友们们还还记记得得七七色色花花有有什什么么神神奇奇的的力力量量？”小小朋朋友回答说：友回答说：“七色花可以实现珍妮的愿望七色花可以实现珍妮的愿望”老老师师继继续续问问：“如如果果你你有有一一瓣瓣七七色色花花，你你有有什什么么愿愿望望？”一一个个孩孩子子说说我我想想要要玩玩具具，这这个个愿愿望望引引起起了了孩孩子子们们广广泛泛的的讨讨论论，他他们们开开始始谈

21、谈论论自自己己想想要要什什么样的玩具。么样的玩具。这这时时甲甲老老师师就就着着急急了了。因因为为她她设设定定的的目目的的是是让让孩孩子子明明白白七七色色花花里里最最有有价价值值的的一一瓣瓣是是最最后后一一瓣瓣也也就就是是要要帮帮助助他他人人，于于是是他他就就问问还还有有没没有有其其他他的的小小朋朋友友有有不不同同的的愿愿望望，这这时时一一个个孩孩子子站站起起来来说说，他他想想给给自自己己家家里里要要一一座座大大房房子子，“干干吗吗要要房房子子”孩孩子子回回答答，这这样样就就可可以以接接自自己己的的奶奶奶奶、姥姥姥姥还还有有其其他他的的亲亲戚戚一一起起来来住住。老老师师一一听听这这跟跟自自己己设

22、设定定的的主主题题也也就就是是跟跟帮帮助助他人没有什么关系。他人没有什么关系。案案例例分分析析 于于是是老老师师甲甲就就再再次次引引导导：“小小朋朋友友们们还还记记得得珍珍妮妮的的七七瓣瓣花花中中哪哪一瓣最有意义吗？一瓣最有意义吗？”一个孩子举手说：一个孩子举手说：“最后一瓣。最后一瓣。”老老师师甲甲追追问问：“为为什什么么你你认认为为最最后后一一瓣瓣最最有有意意义义？”孩孩子子想想了了想说：想说：“因为珍妮做了好事他帮助了别人。因为珍妮做了好事他帮助了别人。”老老师师甲甲马马上上喜喜形形于于色色地地问问其其他他的的小小朋朋友友“他他说说得得好好不不好好啊啊？请请大大家家跟跟老老师师说说一一遍

23、遍：帮帮助助别别人人，看看他他的的这这瓣瓣花花用用的的多多有有意意义义，那那我们在想一想，我们小朋友如果你有一瓣花，你干什么？我们在想一想，我们小朋友如果你有一瓣花，你干什么？”后后面面的的谈谈话话，你你可可以以想想象象，因因为为孩孩子子的的受受暗暗示示性性特特别别强强。于于是是所所有有的的孩孩子子都都是是在在帮帮助助盲盲人人、帮帮助助老老奶奶奶奶等等，虽虽然然大大家家都都在在谈谈，但是你可以很强烈地感受到孩子的投入程度就不一样了。但是你可以很强烈地感受到孩子的投入程度就不一样了。案案例例分分析析教师乙：同样是教师乙：同样是 “假如我有朵七色花假如我有朵七色花”的谈话活动。的谈话活动。教教师师

24、乙乙的的活活动动组组织织开开始始也也是是是是一一样样，当当不不少少孩孩子子表表达达了了自自己己希希望望有有这这样样的的玩玩具具，那那样样的的玩玩具具的的愿愿望望。教教师师乙乙感感受受到到了了孩孩子子对对玩玩具具的的这这种种兴兴趣趣，于于是是她她改改变变了了原原来来的的计计划划，她她说说：“那那么么多多小小朋朋友友都都对对玩玩具具感感兴兴趣趣，可可是是七七色色花花的的故故事事是是个个童童话话，我我们们也也没没有有一一瓣瓣真真的的奇奇妙妙的的七七色色花花，那那我我们们小小朋朋友友的的愿愿望望还还能能不不能能实实现现？”“我我们们能能不不能能想想想想有有什什么么办办法法可可以以让让他他们们的的愿愿望

25、望实实现现？”于于是是大大家家开开始始讨讨论论怎怎样样才才能能得得到到更更多多的的玩具。玩具。由由此此以以“怎怎样样实实现现大大家家的的这这个个愿愿望望”为为“引引子子”，引引出出一一个个孩孩子子极极感感兴兴趣趣的的系系列列活活动动“玩玩具具博博览览会会”。后后来来围围绕绕这这个个玩玩具具，又又产产生生了了很很多多问问题题，当当有有小小朋朋友友不不愿愿意意跟跟大大家家玩玩时时讨讨论论分分享享，玩玩的的过过程程中中出出现现“给给玩玩具具找找家家”分分类类、围围绕绕玩玩具具还还可可引引出出爱爱护护、分分享享、合合作作等等社社会会性性话话题题。还还可可以以延延伸伸到到家家庭庭中中的的自自我我探探究究

26、，小小孩孩把把问问题题带带回家，如对玩具汽车赶兴趣，由此给孩子任务，让孩子回家探究。回家，如对玩具汽车赶兴趣，由此给孩子任务，让孩子回家探究。案案例例分分析析v 含义：含义：幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，使幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化使幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化为自己的直接经验。为自己的直接经验。v如何去落实这一原则？如何去落实这一原则？让大自然、大社会成为幼儿的让大自然、大社会成为幼儿的“活教材活教材”，从幼儿的生活，从幼儿的生活经验中选择内容经验中选择内容幼儿园课程内容的选择原则幼儿

27、园课程内容的选择原则（六）直接经验性原则（六）直接经验性原则幼儿园课程内容的选择原则幼儿园课程内容的选择原则（六）直接经验性原则（六）直接经验性原则1 12 23 34 4目标流失目标流失目标流失目标流失课程内容超载课程内容超载课程内容超载课程内容超载片面适应社会需求，无视学习代价片面适应社会需求，无视学习代价片面适应社会需求，无视学习代价片面适应社会需求，无视学习代价幼儿园课程内容与幼儿园外生活经验幼儿园课程内容与幼儿园外生活经验幼儿园课程内容与幼儿园外生活经验幼儿园课程内容与幼儿园外生活经验及小学课程内容不衔接及小学课程内容不衔接及小学课程内容不衔接及小学课程内容不衔接四、幼儿园课程内容选

28、择中容易出现的问题四、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题五、幼儿园课程内容的组织五、幼儿园课程内容的组织v 幼儿园幼儿园课课程内容程内容组织组织是指是指创设创设良好的良好的课课程程环环境，使幼儿园境，使幼儿园课课程活程活动兴动兴趣化、有趣化、有序化、序化、结结构化，以构化，以产产生适宜的学生适宜的学习经验习经验和和优优化的教育效果，从而化的教育效果，从而实现课实现课程目程目标标的的过过程。程。幼儿园课程类型幼儿园课程类型v学科学科课课程：程：论论理理组织组织法法v活活动课动课程：心理程：心理组织组织法法v核心核心课课程：社会程：社会问题为问题为中心（心理中心（心理组织组织法）法）关系关系v一般

29、来一般来说说，学科，学科课课程偏重知程偏重知识识体系，活体系，活动课动课程程侧侧重心理重心理发发展的需要，核心展的需要，核心课课程程则则以以问题为问题为中中心心贯贯穿幼儿的穿幼儿的经验经验。v目前我国幼儿园目前我国幼儿园课课程程类类型基本呈型基本呈现现混合型状混合型状态态。学科课程、核心课程与活动课程的比较学科课程、核心课程与活动课程的比较练一练练一练v根据所学相关内容，根据所学相关内容，为为小班小班刚刚进刚刚进入幼儿园的第一个主入幼儿园的第一个主题题活活动动“我上幼儿园了我上幼儿园了”设计设计活活动动内容。内容。v重重视视分析小班幼儿分析小班幼儿刚进刚进入幼儿园所面入幼儿园所面临临的具体任的

30、具体任务务、遇到、遇到的的问题问题、内在的需求等，在此基、内在的需求等，在此基础础上上设计设计一系列活一系列活动动内容内容的名称。的名称。“我上幼儿园了我上幼儿园了”主题说明主题说明v宝宝上幼儿园了！当宝宝上幼儿园了！当妈妈牵妈妈牵着宝宝的手走着宝宝的手走进还显进还显陌生的幼儿园陌生的幼儿园时时，当最，当最亲亲近的人从宝宝近的人从宝宝视线视线中消中消失失时时，宝宝，宝宝们们不同程度地表不同程度地表现现出出紧张紧张、无助、恐、无助、恐慌、委屈和慌、委屈和忧伤忧伤，有的会以哭，有的会以哭闹闹、喊叫等冲、喊叫等冲动动的的方式呼方式呼唤妈妈唤妈妈的出的出现现，也有的在潜意，也有的在潜意识识中建立自中建

31、立自己的防御机制，表己的防御机制，表现为现为固固执执、压压抑。抑。这时这时，对对小小朋友充朋友充满满期待的老期待的老师们师们就将面就将面对对新学期的第一个新学期的第一个课题课题：如何：如何安安抚抚宝宝宝宝紧张紧张的心理的心理？如何？如何让让宝宝尽宝宝尽快适快适应应幼儿园的生活和幼儿园的生活和环环境境。“我上幼儿园了我上幼儿园了”主题说明主题说明v宝宝上幼儿园宝宝上幼儿园紧张紧张不安的原因是多方面的：其一，不安的原因是多方面的：其一，婴婴儿期建立起的儿期建立起的亲亲子依恋深刻而持久，几乎所有子依恋深刻而持久，几乎所有幼儿入园都会幼儿入园都会产产生生“分离焦分离焦虑虑”；其二，幼儿园陌；其二，幼儿

32、园陌生的生的环环境和与家庭生活不同的行境和与家庭生活不同的行为为方式方式给给幼儿幼儿带带来了不安全感；其三，幼儿来了不安全感；其三，幼儿认认知水平的限制，分知水平的限制，分不清想象和不清想象和现实现实的危的危险险。此外，他。此外，他们们情情绪绪的感受、的感受、表达、表达、调节调节和控制能力和控制能力较较差，常常只能用本能的差，常常只能用本能的反反应应来来应对环应对环境的境的变变化。化。“我上幼儿园了我上幼儿园了”主题说明主题说明v可可见见要想要想让让宝宝宝宝较较快地融入到集体生活中，确快地融入到集体生活中，确实实不是一件容易的事，而从幼儿园到家庭的平不是一件容易的事，而从幼儿园到家庭的平稳过稳

33、过度又是幼儿社会化度又是幼儿社会化进进程中的重要一步。因此，它程中的重要一步。因此，它需要教需要教师师在幼儿入园初期，在幼儿入园初期，缩缩小幼儿园与家庭小幼儿园与家庭环环境的差异，拉近教境的差异，拉近教师师角色和母角色和母亲亲角色的距离，角色的距离，营营造一个造一个充充满爱满爱的的环环境境：让让宝宝宝宝们们逐逐渐渐知道：知道：这这里里有自己喜有自己喜欢欢的玩具，有在需要的玩具，有在需要时时随随时时出出现现在面前在面前的可的可亲亲可可爱爱的老的老师师；有可以一起玩的小朋友；有可以一起玩的小朋友，让让宝宝宝宝们们慢慢慢慢产产生生“幼儿园是我家，老幼儿园是我家，老师师像像妈妈妈妈”的的认认同感。同感

34、。“我上幼儿园了我上幼儿园了”主题说明主题说明v主主题题活活动动中，老中，老师牵师牵着宝宝的小手，和着宝宝的小手，和妈妈妈妈一起，一起，看看我看看我们们的幼儿园，的幼儿园，骑骑骑骑木木马马、荡荡荡荡秋千；然后，秋千；然后，各种各种有趣的玩具和游有趣的玩具和游戏戏，如：好看的木偶、神秘，如：好看的木偶、神秘的口袋，会吸引宝宝的注意，使他的口袋，会吸引宝宝的注意，使他们暂时们暂时忘掉和忘掉和妈妈妈妈的分离，沉浸在有趣的游的分离，沉浸在有趣的游戏戏中，慢慢地，他中，慢慢地，他们们又又认识认识了一个一个的小朋友了一个一个的小朋友，和他，和他们们一起玩耍，一起玩耍，成成为为了开心宝宝！了开心宝宝！正是在

35、有趣的生活和游正是在有趣的生活和游戏戏中，中，幼儿幼儿亲亲近老近老师师、亲亲近哥哥姐姐、近哥哥姐姐、亲亲近小朋友，大近小朋友，大家一起家一起“拉拉手、做朋友拉拉手、做朋友”，感受幼儿园大家庭的，感受幼儿园大家庭的温暖，幼儿园生活的有趣，从而高高温暖，幼儿园生活的有趣，从而高高兴兴兴兴上幼儿上幼儿园！园！“我上幼儿园了我上幼儿园了”主题框架主题框架我上幼儿园了我上幼儿园了开心宝宝开心宝宝手拉手手拉手 做朋友做朋友“开心宝宝开心宝宝”分主题框架分主题框架“开心宝宝开心宝宝”分主题框架分主题框架“开心宝宝开心宝宝”分主题框架分主题框架“拉拉手拉拉手 做朋友做朋友”分主题框架分主题框架“拉拉手拉拉手 做朋友做朋友”分主题框架分主题框架“拉拉手拉拉手 做朋友做朋友”分主题框架分主题框架