爱花的牛教案500字范文（10篇）.docx

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1、爱花的牛教案500字范文（10篇）爱花的牛教案500字范文1春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。爱花的牛教案500字范文2生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新

2、的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。阅读选读课文生命的药方。爱花的牛教案500字范文3、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。、文学鉴赏会：教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的勇气。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。爱花的牛教案500字范文4、小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。、自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生

3、共同正音。师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）、整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络）、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。爱花的牛教案500字范文5教学目标1.认识本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重点识字与写字，朗读背诵。教学难点学生对花的学校的了解，对诗句意

4、思的理解。教学准备教学时数2课时教学步骤第一课时一、联想感知，激趣引入：二、自读课文，整体感知：三、再读课文：四、学写生字：五、课堂小结：你读了花的学校这一课，有什么感受呢？六、作业设计：有感情地朗读课文。画一幅“花的学校”。七、板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。第二课时一、复习导入：二、精读课文、深入理解：三、展示绘画，指导朗读：四、介绍作者，五、课堂小结：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物，相信大家也会写得很有趣。六、作业设计：爱花的牛教案500字范文6教学目标1、知识与能力目标：认识4个字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、

5、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。教学过程一、导入新课通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗?学习了20课花的勇气，我们就可以感受到。(板书课题)二、粗读课文，整体感知1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。2、说说作者在维也纳经历了一件什么事?3、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。三、精读课文，理解课文内容1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这

6、样的变化?教师巡视指导，个别辅导。感，其他组给予完善。板书：失望绿色到处泛滥，见不到花儿。吃惊青草下面藏着，满满一层小花。遗憾离开维也纳时以为，看不到那些花。惊奇看到花的原野。震撼花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。生命意味着勇气四、品读课文，感受言中之情师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。五、检测1、完成下面的填空：作者最初看见草地时，感到()，因为();扒开草后看见躲藏着的小草时，感到()，因为();离开维2、把自己读后的感受写下来。六、交流读后感受，总结课文1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受?教师总结。2、出示维也纳春

7、天的三个画面全文，学生阅读。爱花的牛教案500字范文7教学目标、知识与能力目标：认识个字。正确、流利、有感情地朗读课文。、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。教学过程一、导入新课通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗？学习了20课花的勇气，我们就可以感受到。（板书课题）二、粗读课文，整体感知、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。、说说作者在维也纳经历了一件什么事？、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上

8、面提出的问题，教师给予小结。三、精读课文，理解课文内容、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？教师巡视指导，个别辅导。、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。板书：失望绿色到处泛滥，见不到花儿。吃惊青草下面藏着，满满一层小花。遗憾离开维也纳时以为，看不到那些花。惊奇看到花的原野。震撼花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。生命意味着勇气四、品读课文，感受言中之情师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。五、检测、完成下面的填空：作者最初看见草地时，感到（

9、），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。、把自己读后的感受写下来。六、交流读后感受，总结课文、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受？教师总结。、出示维也纳春天的三个画面全文，学生阅读。爱花的牛教案500字范文8一、导课激兴趣春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的获的。二、初读知大意1、小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。2、自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生一起

10、正音。师生一起质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）3、整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络）4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。三、品读感悟美1、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。2、文学鉴赏会：教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的勇气

11、。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。教师根据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。四、美读入情境1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。2、举办朗读竞赛，评出优胜者。五、回读抒胸臆生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决定生呢？请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。阅读选读课文生命的药方。爱花的牛教案500字范文9学习目标1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点理解含义深刻的词句的意思，领

12、会作者语言的精妙。课前准备1、预习课文，读准字音，读通句子。2、教师准备维也纳春天的三个画面全文。自读“提示”，明确要求1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。2、全班交流，明确阅读要求。初读课文，了解大意1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2、投影出示，请学生完成下面的填空。作

13、者最初看见草地时，感到，因为；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；离开维也纳前，感到，因为；看见花的原野时，感到，因为；体会到小花的气魄时，心头，因为。研读课文，品味语?1、自主研读：a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。2、全班交流：说说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。感情朗读，交流感悟1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2、读了这课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结

14、合前面的几课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这优美的散文。爱花的牛教案500字范文101.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。2.本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是，课文在第二

15、自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊，教学时，应让学生结合对小花的描写，用心体会作者此时的情感。3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色

16、彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！”教学时，可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，以达到增强语感，积累语言之目的。4.教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望吃惊遗憾惊奇震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。5.这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。6.注意引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读维也纳春天的三个画面全文。