2022年教师减负心得体会.docx

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1、2022年教师减负心得体会 2022年老师减负心得体会三篇 老师，以教化为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。依据法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，支配学生入座、发放学习资料 2022年老师减负心得体会一篇 在实施新课程教学过程中，“减负不只是外表的减“负担，而是应当变更学方式，全面提高学生的综合素养。 苏霍姆林斯基告知我们：“假如我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西，比要求记住的东西多两倍，甚至多四至五倍，假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，放开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的

2、挚友吧！为此，作为老师的我首先在思想上有了较深刻的相识，然后在实际中加以表达，如：布置作业的时候从学生的角度衡量，作业量是不是太多了、有没有必要进行重复性的操练、对不同的学生提出不同的要求和支配等等。这样既敬重了学生的自主选择，又提高了学习效率，何乐而不为呢！当然，若要真正做到“减负又“增效，关键是老师的素养要提高。 尤其是新课程教材同旧教材相比，学问点有增无减。例如，新课程数学讲究学生对学问的探究过程，势必使数学课多了探究少了练习时间，有时一节课下来，连课后的练一练也无法完成，且一、二年级不准布置书面家庭作业，请问什么时候做数学实力训练和课堂作业本？假如学生缺少了练习时间，老师又不能根据教学

3、目标合理地支配教学内容，恰当地运用教学方法，学生能学好吗？这就要求老师细心备课，细心选择教学内容，向45分钟要质量，提高课堂教学效率。课堂要面对大多数，课下通过个别辅导解决个别学生问题，老师要整体支配教学进程，分散难点，分解压力，从而到达减轻学生的课业负担，增加学生学习效果的目的。在教学中还可以实行3个方面的根本转变： 1、老师要把单一学问传授的过程，转变为促进学生特性进展、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。 2、要把教学中对前人学问的复制、灌输过程，转化为学生乐于接受，培育学生思维品质的过程。 3、把学问的死记硬背的过程，转化为探讨的过程，留意培育学生探求新学问的实力。 慢慢地就能

4、使“减负工作落到了实处，学生在学习中也会感到轻松、快乐。为了丰富学生的课余生活，我们班组织开展了一系列活动，如“母亲节的我为妈妈干活，每天讲故事，争苹果，说自己身边的趣事等。在这样宽松自由的学习环境中，我想无论是学生还是老师，都是很愿意的。只要赐予学生足够的时间做自己想做的事，学自己想学的东西，学生就会说：学习是快乐的！ 2022年老师减负心得体会二篇 增效始终以来是教学中所面临的较为困难的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们老师所期盼的志向境界，但在实践中往往又把握不住分寸，真是向着真理的方向多迈一步，真理将变成谬误。 在我几年的教学过程中，明显的感受到，每个学生存在差异，要精确地进行学情

5、分析，要明确学生的认知现状，这是我教学的基础，在教学中还是要遵循按部就班的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生，不断提高教学效果。以下是我的教学过程中的几点见解： 1、提高课堂教学效率是一项困难的工程。 首先是老师要提高自身素养和业务实力。俗话说得好：老师要给学生一杯水，自己应有一桶水。如今，学问信息正高速进展，教化系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，老师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素养和教学实力，为高效率的教学创建自身条件。 其次是老师要在备课上下功夫。备课，是上好课的先

6、决条件。老师在备课上应多探讨，多斟酌，多进行教学探究。有句话说得好不打无准备的仗。准备充分，对一堂课的教学思路，教学规律清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，老师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。 再次是老师上好每一节课也是减负增效的关健，课堂教学要表达老师为主导、学生为主体的原则。在课堂上应师生互动，且动而不乱。老师要加强课堂组织教学，留意双边活动来引起学生留意力。上课做到明白、精确、新颖、生动，启发学生主动思维，使学生处于良好的心理状态。老师还要努力营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生轻松的课堂环境中快乐地学习。 另外，课堂教学中运用玩耍的技巧。为激发学生的学习

7、爱好，课堂教学中，可适当运用玩耍，但是不行滥用，因为我们做玩耍的目的是让学生乐学而不是学乐。因此，玩耍的设计必需服务于教学内容或起到调整大脑的作用。这样寓玩耍于课堂教学之中，既培育了学生参与意识，又激发了学生的学习爱好。 2、课堂反馈也是一项重要环节 作业是稳固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置一点课外作业是必要的。对于作业的有效性，我也探究、探讨了许多许多，如我还试着设计趣味性作业，让学生全都成为学习的参与者。新课程标准指出：从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生身边的，感趣的事物，以激发学生学习的爱好与动机？爱好是最好的老师，是学生学习的动力。我们的

8、作业设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并有确定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习过程中去，才能发挥其学习潜能。 总之，依法治教是实施素养教化的根本，也是切实减轻中小学生过重课业负担的关键所在。我们应当拿起教化法规的有力武器，切实落实教化部有关减负的各项规定，同时加大中考、高考的改革力度，使减负增效真正落到实处。虽然，在减负增效新的教学理念的推动下。确定会有困难。但是我们都信任。我们老师要不断学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，不断改良现有教学模式，狠抓课堂教学中的单位时间效率，合理设计作业，优化评价机制，真正做到减负增效。同时也需要同学、老师齐心努力。我们确定可以共同推动学校的

9、这项新的教学管理。让学生孩子做管理自己的主子，让学生们的学习更加奇妙充溢快乐，让学生更加强壮成长！ 2022年老师减负心得体会三篇 随着我国教化改革的不断深化，“减负已不再是簇新话题，可不少地方学生负担过重却照旧存在。过重的负担不仅使学生体力难支，更是给他们心理压上了学生的思想包袱，严峻影响学生的心智正常进展和身体健康，不利于素养教化的有效推行。给学生“减负必需落在实处，才能实现“提质的目的，才有助于素养教化的整体进行。 我认为：“减负提质首先要有针对性的落实减负措施，减轻中小学生过重的课业负担和心里负担，其次是要通过实行提高课堂效率、落实课程方案、科学支配作息时间、还学生一个健康身体等措施，

10、到达提高教化质量，从而全面提高学生综合素养的目的。 学习时间过长，导致一些学生睡眠严峻缺乏，身体素养下降。一些学生在惊慌、压抑的心理状态中，缺乏自信念和进取心。在学校和家庭压力下，一些少年儿童对学习、对学校、对老师、对家长产生了逆反心理，甚至酿成了一些悲剧。 减轻学生过重负担，使青少年学生健康成长、全面进展，是关系教化进展的方向，关系培育为社会主义建设所需的人才，关系国运兴衰和民族复兴的大事，已成为社会共识。 “减负是减轻学生不必要的、不合理的过重的课业负担，减轻影响学生身心健康和全面进展的心理负担以及沉重的经济负担。“提质是提高教化质量。“减负的根本目的是为了更有效地提高教化质量。“减负和“

11、提质同等重要，必需统筹考虑。 作为一名一线老师，我们都明白，评价一堂课好与坏，这堂课的学问容量是一个重要的标准，这堂课的学问层次是否表达出来是另一个重要的标准。其实这就是一节课的质量表达与否，效率表达与否。笔者以为，这样的一堂好课其实就是“减负提质的一个表现方面。因为在这样的课堂上，每一个孩子主动主动地参与其中，乐于探究，勤于思索，在最短的时间内汲取最多的学问，这样的学习是不会让人感到乏累的，相反，乐在其中。这样的课堂学生学得轻松，老师教得轻松，实现了真正的“双赢，所以这才是真正的“减负提质。而这样的前提是，老师在课前要有充分的准备，有充分的学问储备，在课中要呈现充分的个人魅力，拥有充分的教学

12、机智，在课后要有充分的反思的空间。确实，这明显是个艰苦的过程，减了学生的“负，却似乎无形之中加了老师的“重。实则不然。试想一下，假如老师们能够持之以恒地这样坚持下去，那么每一堂课的准备只会随着自己的.成熟，随着自己阅历的积累，随着自己学问的充盈越来越轻松，越来越游刃有余。所以，只有先加上了这样的“重，才有后来减掉了的“负。 作为一名语文老师，在教学一线积累的阅历又告知我，当奇妙的汉字变成了听写的符号，当秀丽的修辞变成了选择的项目，当动人的段落变成了支离裂开的分析，当内心的倾诉变成了填充一个个格子的换分器，多少孩子对语文的酷爱被磨灭了，抹杀了，又有多少孩子变成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的

13、得高分的巨人，课外学问的矮子！我认为语文教学的“减负提质重在阅读，大量的丰富的课外阅读，是爱好的源泉，是学问的沃野。在阅读中识字，在阅读中积累，在阅读中感悟，在阅读中充溢，这绝不是课内寥寥几篇文字可以到达的。而爱好的培育，更不是几篇细心删减精雕细琢的豆腐块所能办到的。因为真正的爱好是自由的，随心而发，随性而行，在爱好的驱使下，语文学习自然不是负担。所以老师在语文教学的“减负提质中真刚要做的是，学生阅读世界里的指路人，阅读旅程中的同路人，阅读领悟中的点金者。 一个人只有处于全面健康的状态，才能免除各种精神压力对身体的影响，更好地生活，一个健康良好的心理状态和素养是人生获得胜利和华蜜的基础，只有一个心理健康的人，才有可能德才兼备。因此，作为父母，应当明确地相识到这一点，把培育子女良好的心理素养，作为教化的首要动机，然后才有可能来谈成才. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页