人教八年级语文下册庄子故事两则.pptx

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1、人教八年级语文下册庄子故事两则人教八年级语文下册庄子故事两则北冥有鱼北冥有鱼第一课时第1页/共53页整体感知 作者作品作者作品庄子（约前庄子（约前369前前286），名周，战国时宋国蒙人，），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。代表人物之一。庄子生活在社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。庄子生活在社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，为相，被其拒绝。

2、庄子的主要主张是绝对自由的人生观，追求无己、无功、无名的境界。他与老子并称追求无己、无功、无名的境界。他与老子并称“老庄老庄”。第2页/共53页整体感知 庄庄 子子第3页/共53页庄子共庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为篇为庄子所作，外篇庄子所作，外篇15篇和杂篇篇和杂篇11篇一般认为是其弟子和后世篇一般认为是其弟子和后世学者所著。学者所著。庄子想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语庄子想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞它人入胜。鲁迅先生

3、称赞它“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。周诸子之作，莫能先也。”郭沫若也评价它说：郭沫若也评价它说：“以思想以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”庄子因而被人称之为庄子因而被人称之为“文学的哲学，哲学的文学文学的哲学，哲学的文学”。整 体 感知 第4页/共53页整 体 感知 先自读再听先自读再听【音频课文音频课文】，注意字音和停顿。，注意字音和停顿。北北冥冥（）鲲鲲鹏（鹏（）抟抟（）迁迁徙徙（）齐齐谐谐（）正色正色邪邪（）mngmngtutunnx xxixiyyk k n n第

4、5页/共53页整 体 感知 自主朗读文章，注意读准字音和停顿。自主朗读文章，注意读准字音和停顿。第6页/共53页整 体 感知 北冥：北冥：怒：怒：垂：垂：海运：海运：志怪：志怪：抟：抟：扶摇：扶摇：息：息：野马：野马：苍苍：苍苍：北海。北海。振奋，这里指用力鼓动翅膀。振奋，这里指用力鼓动翅膀。悬挂。悬挂。海水运动。海水运动。记载怪异的事物。记载怪异的事物。盘旋飞翔。盘旋飞翔。旋风。旋风。气息，这里指风。气息，这里指风。山野中的雾气，奔腾如野马。山野中的雾气，奔腾如野马。深蓝色。深蓝色。第7页/共53页整 体 感知 概括文章主要内容。概括文章主要内容。参考：文章以奇异的想象、夸张的笔法，描绘了参

5、考：文章以奇异的想象、夸张的笔法，描绘了鲲的变化和鹏的展翅翱翔的画面及鲲的变化和鹏的展翅翱翔的画面及“野马野马”“尘埃尘埃”的的“以息相吹以息相吹”景象，表明万物皆所有凭借而不自由，景象，表明万物皆所有凭借而不自由，表达自己对绝对自由的渴望。表达自己对绝对自由的渴望。第8页/共53页局部探究（一）翻译课文，梳理文言知识。（一）翻译课文，梳理文言知识。小组进行翻译接龙，一人一句。小组进行翻译接龙，一人一句。第9页/共53页局部探究参考译文参考译文：北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。：北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就鲲的体积，真不知道大

6、到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟呀，海动候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。风起时就将迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。齐谐是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：齐谐是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。它是凭借着六月的千

7、里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。它是凭借着六月的大风离开的。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气大风离开的。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。地面上看天一样罢了。第10页/共53页局部探究通假字通假字北北冥冥有鱼有鱼 其正色其正色邪邪 “冥冥”通通“溟溟”，海。，海。“邪邪”通通“耶耶”，语气词，呢、吗。，语气词，呢、吗。第11页/共53页词类活用词类活用整

8、 体 感知 志志怪怪者也者也 南冥者，南冥者，天天池也池也 怪：形作名，怪异的事情。怪：形作名，怪异的事情。天：名作形，天然的。天：名作形，天然的。第12页/共53页重点句子重点句子怒而飞，其翼若垂天之云。怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。是鸟也，海运则将徙于南冥。整 体 感知 翻译：当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬翻译：当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。挂在天空的云。翻译：这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方翻译：这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方的大海。的大海。第13页/共53页整 体 感知 其翼若垂天之云其翼若垂天之云第14页/共53页鹏之徙于南

9、冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？整 体 感知 翻译：鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水翻译：鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。翻译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高翻译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？远而看不到尽头呢？第15页/共53页整 体 感知 水击三千里水击三千里抟扶摇而上者九万里抟扶摇而上者九万里第16页/共53页整

10、 体 感知（二）探究文章内容和蕴含的道理。（二）探究文章内容和蕴含的道理。观看【影视课文】，小组合作探究问题。观看【影视课文】，小组合作探究问题。影视课文北冥有鱼影视课文北冥有鱼第17页/共53页整 体 感知 1文章标题为文章标题为“北冥有鱼北冥有鱼”，为什么写鹏鸟？，为什么写鹏鸟？鹏鸟是由鲲鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，鹏鸟是由鲲鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。作者使用夸张手变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。作者使用夸张手法，想象奇特。法，想象奇特。第18页/共53页整 体 感知 鲲鲲第19页/共53页整 体 感知 2鲲鹏的形象怎样？作者是如何描写的？鲲鹏的形

11、象怎样？作者是如何描写的？鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。作作者者从从体体大大、背背大大、翼翼大大以以及及活活动动范范围围大大（长长度度：从从北北海海到到南南海海；高高度度：九九万万里里）四四个个方方面面极极写写鲲鲲鹏鹏形形象象磅磅礴礴壮壮观观。作作者者用用夸夸张张的的手手法法描描述述鲲鲲鹏鹏，“不不知知其其几几千千里里也也”言言其其形形，“若若垂垂天天之之云云”言言其其翼翼，“北北冥冥”“南南冥冥”“九九万万里里”言言其其活活动动天天地地，极极言言鲲鲲鹏鹏形形体体之之大大、变变化化之之神神奇奇、飞飞腾腾时时气气势势之之壮观。想象

12、雄奇瑰丽。壮观。想象雄奇瑰丽。第20页/共53页整 体 感知 3.赏析：赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。上者九万里。”此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击击”“抟抟”等字传等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。神、生动，让人产生丰富的想象和联想。第21页/共53页整 体 感知 鹏之徙于南冥鹏之徙于南冥第22页/

13、共53页整 体 感知 4.大大鹏鹏形形体体硕硕大大，变变化化神神奇奇，奋奋飞飞时时气气势势壮壮美美。它它飞飞往往南南冥冥，需需要要什什么么条条件件？野野马马、尘尘埃埃在在空空中中浮浮游游，需要什么条件？需要什么条件？大鹏需要大鹏需要“海运海运”（六月息）；野马、尘埃需要（六月息）；野马、尘埃需要“以息相吹以息相吹”。第23页/共53页整 体 感知 5本文借鲲鹏和野马、尘埃说明了什么道理？本文借鲲鹏和野马、尘埃说明了什么道理？以以“野马野马”“尘埃尘埃”的的“以息相吹以息相吹”与大鹏的与大鹏的“海海运将徙运将徙”作对比，说明万物皆有所凭借，都是不自由的。作对比，说明万物皆有所凭借，都是不自由的。

14、第24页/共53页整 体 感知 野野 马马尘尘 埃埃第25页/共53页整 体 感知 6任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？对事物的认识有没有局限呢？“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”说说明人对事物的认识是有局限的。明人对事物的认识是有局限的。第26页/共53页总结拓展鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地，鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地，希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插

15、上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，想境界。愿你们插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。去乘长风，破万里浪。学完这篇文章，你有什么样的感想和启示？和大家分学完这篇文章，你有什么样的感想和启示？和大家分享一下，欢迎有创意的表达和展示。享一下，欢迎有创意的表达和展示。第27页/共53页作业设计1翻译课文，准确解释重点字词。翻译课文，准确解释重点字词。2背诵默写课文。背诵默写课文。第28页/共53页板书设计北冥有鱼北冥有鱼庄子庄子南海南海有所凭借（不自由）有所凭借（不自由）追求自追求自由由 鹏鹏六月息六月息鲲鲲 凭借凭借形体巨大形体巨大变化神奇变化神奇气势壮观气势壮观第29页/共53

16、页庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上第二课时第30页/共53页导入新课通过上一课的学习，相信大家对庄子和庄子的思通过上一课的学习，相信大家对庄子和庄子的思想有了初步的了解。这一节课，我们继续了解庄子。想有了初步的了解。这一节课，我们继续了解庄子。第31页/共53页整 体 感知 1听【音频课文】庄子与惠子游于濠梁之上听【音频课文】庄子与惠子游于濠梁之上，认真感知。，认真感知。第32页/共53页整 体 感知 濠梁：濠梁：鯈（鯈（t tioio）鱼：）鱼：全：全：固：固：请：请：循：循：本：本：2朗读课文，并结合注释，同桌互译，疏通文意。朗读课文，并结合注释，同桌互译，疏通文意。濠水的桥上

17、。濠，水名，在现在安徽凤阳。濠水的桥上。濠，水名，在现在安徽凤阳。一种白色小鱼。一种白色小鱼。完全，肯定（是这样）。完全，肯定（是这样）。固然（固不知子矣）；本来（子固非鱼也）。固然（固不知子矣）；本来（子固非鱼也）。请允许我。请允许我。追溯。追溯。最初，本原。最初，本原。第33页/共53页整 体 感知 鯈鯈 鱼鱼第34页/共53页整 体 感知 庄庄子子与与惠惠施施在在濠濠水水的的桥桥上上游游玩玩。庄庄子子说说：“鯈鯈鱼鱼在在河河水水中中游游得得多多么么悠悠闲闲自自得得，这这是是鱼鱼的的快快乐乐啊啊。”惠惠施施说说：“你你不不是是鱼鱼，怎怎么么知知道道鱼鱼的的快快乐乐呢呢？”庄庄子子说说：“你

18、你不不是是我我，怎怎么么知知道道我我不不知知道道鱼鱼的的快快乐乐呢呢？”惠惠施施说说：“我我不不是是你你，固固然然不不知知道道你你；你你本本来来就就不不是是鱼鱼，你你不不知知道道鱼鱼的的快快乐乐，是是可可以以肯肯定定的的！”庄庄子子说说：“请请从从我我们们最最初初的的话话题题说说起起。你你说说你你哪哪儿儿知知道道鱼鱼快快乐乐的的话话，说说明明你你已已经经知知道道我我知知道道鱼鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”参考译文参考译文第35页/共53页整 体 感知 3 3仔细阅读课文，自主思考，回答以下问题（用原文）。仔细阅读课文，自主思考，回答以下问题（用

19、原文）。（1）这场辩论赛的辩题是什么？）这场辩论赛的辩题是什么？（2）辩论双方是谁？）辩论双方是谁？庄子是否知道鱼之乐。庄子是否知道鱼之乐。庄子、惠子。庄子、惠子。第36页/共53页整 体 感知 辩辩 论论第37页/共53页整 体 感知（3）正反双方的观点是什么？）正反双方的观点是什么？（4）惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？）惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？明确：正方（庄子）：鯈鱼出游从容，是鱼之乐。明确：正方（庄子）：鯈鱼出游从容，是鱼之乐。反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐？反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐？明确：子非我，安知我不知鱼之乐？明确：子非我，安知我不知鱼之乐？

20、第38页/共53页整 体 感知（5）那惠子如何反击？）那惠子如何反击？（6）庄子的最后结论是什么？）庄子的最后结论是什么？我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！乐，全矣！请循其本。子曰请循其本。子曰汝安知鱼之乐汝安知鱼之乐云者，既已知吾知云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。之而问我，我知之濠上也。第39页/共53页局部探究（一）理解双方观点。（一）理解双方观点。1分角色朗读课文，注意双方的语气。分角色朗读课文，注意双方的语气。第40页/共53页局部探究2小组探究：在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？小组探究：在庄子和惠子的辩论中，谁是

21、胜者？庄庄 子子惠子惠子VSVS第41页/共53页局部探究归结起来，主要有以下几种看法：归结起来，主要有以下几种看法：（1）从从故故事事本本身身来来看看，庄庄子子占占了了上上风风。结结尾尾处处，在在惠惠子子巧巧妙妙地地援援引引庄庄子子的的反反驳驳建建立立起起符符合合逻逻辑辑的的推推理理后后，庄庄子子似似乎乎应应该该无无言言以以对对而而就就此此认认输输了了，可可是是他他却却又又返返回回争争论论的的起起始始，借借偷偷换换概概念念而而避避重重就就轻轻地地将将惠惠子子的的发发难难化化解解了了。所所谓谓偷偷换换概概念念，指指他他把把惠惠子子说说的的“安安知知”，解解释释成成“哪哪里里知知道道”或或“怎怎

22、样知道样知道”，而惠子的本意却是，而惠子的本意却是“怎么（能）知道怎么（能）知道”。第42页/共53页局部探究（2）从逻辑上看，惠子是胜者。）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。所以说，惠子才是胜者。第43页/共53页（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。没找准方向，以至给惠子留下了可

23、乘之机。惠子最初的惠子最初的发问是这样的：发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼非鱼”。因此，庄子。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。当然也可以知道鱼快乐。局部探究第44页/共53页局部探究濠梁观鱼濠梁观鱼第45页/共53页（二）探究文章内涵。（二）探究文章内涵。局部探究1.庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？庄子认为鱼庄子认为鱼“乐乐”，其实是他愉悦心境的投射

24、与，其实是他愉悦心境的投射与外化。因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快外化。因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。乐的，他站在自己的角度看这个问题。第46页/共53页局部探究2.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与观照。而庄子偏于美学态度，缺乏美学意义上的欣赏与观照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感

25、受到日常生活中的诗意并为之深受闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。感染。第47页/共53页总结拓展惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。性，那么庄子则具有艺术家的风貌。你更欣赏谁？为什么？你更欣赏谁？为什么？第4

26、8页/共53页总结拓展庄庄 子子惠子惠子VSVS第49页/共53页作业设计1.完成【试题中心】完成【试题中心】“理解检测理解检测”一。一。2.把课文改编成课本剧，可以在原有故事基础把课文改编成课本剧，可以在原有故事基础上补充情节。注意要对人物的表情、动作、心理等上补充情节。注意要对人物的表情、动作、心理等有所提示。有所提示。第50页/共53页板书设计庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上庄子辩论话题：鱼儿是否快乐辩论话题：鱼儿是否快乐 庄庄子：认为鱼子：认为鱼“出游从容出游从容”是快乐的是快乐的 艺术家艺术家论辩双方论辩双方惠子：庄子不是鱼，不知道鱼是否快乐惠子：庄子不是鱼，不知道鱼是否快乐 哲学家哲学家论辩结果：不分胜负论辩结果：不分胜负智辩智辩 辩乐辩乐第51页/共53页谢谢观看！第52页/共53页感谢您的观看！感谢您的观看！第53页/共53页