幼儿园教育活动目标的设定精选PPT.ppt

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1、关于幼儿园教育活动目标的设定第1页，讲稿共48张，创作于星期六什么是幼儿园教育活动？幼儿园教育活动幼儿园教育活动是教师有目的、有计划的利用幼儿园所提是教师有目的、有计划的利用幼儿园所提供的环境和材料，通过教师和幼儿供的环境和材料，通过教师和幼儿双向的交流和作用双向的交流和作用以促进儿童以促进儿童身心发展的身心发展的过程过程。它也是它也是实现实现幼儿园教育幼儿园教育目标目标，组织传递组织传递一定的教育一定的教育内容内容，落实落实幼儿园教育幼儿园教育任务任务的的手段手段。第2页，讲稿共48张，创作于星期六为什么要设计幼儿园教育活动？三个关键词：三个关键词：引起引起支持支持 促进促进根本目的：幼儿有

2、效的学习根本目的：幼儿有效的学习第3页，讲稿共48张，创作于星期六更多资源幼儿园教育活动的基本类型第4页，讲稿共48张，创作于星期六从活动结构出发：1.1.学科领域结构的教育活动：学科领域结构的教育活动：语言、数学、科学、音乐、美语言、数学、科学、音乐、美术、体育六种术、体育六种强调各学科领域的内在逻辑结构、注重幼儿的关键经验、学业只强调各学科领域的内在逻辑结构、注重幼儿的关键经验、学业只是与技能、操作性强是与技能、操作性强2.2.主题单元结构的教育活动：综合主题教育活动主题单元结构的教育活动：综合主题教育活动强调多种教育因素和儿童发展领域的全面整合，体现综合强调多种教育因素和儿童发展领域的全

3、面整合，体现综合性、整体性性、整体性第5页，讲稿共48张，创作于星期六从活动特征出发：1.1.生活活动生活活动2.2.游戏活动游戏活动3.3.学习活动学习活动 这样分法体现了这样分法体现了一日活动都是课程一日活动都是课程的幼的幼儿园儿园课程观课程观。第6页，讲稿共48张，创作于星期六从活动的内容领域出发：五大领域：五大领域：健康领域、语言领域、科健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域学领域、社会领域、艺术领域注意：划分是注意：划分是相对相对的，内容应注意的，内容应注意全面性、启蒙性和相互渗透全面性、启蒙性和相互渗透。第7页，讲稿共48张，创作于星期六从活动的性质出发：1.1.儿童自主

4、生成的教育活动儿童自主生成的教育活动（生成活动）（生成活动）关注幼儿的关注幼儿的兴趣和学习需要，具有偶发性兴趣和学习需要，具有偶发性2.2.教师预先设置的教育活动教师预先设置的教育活动（预设活动）（预设活动）强调教师的强调教师的计划组织与直接指导计划组织与直接指导 第8页，讲稿共48张，创作于星期六1.1.集体活动：集体活动：是教师有目的、有计划的组织全班幼是教师有目的、有计划的组织全班幼儿在同一时间、同一空间下进行统一的活动。（儿在同一时间、同一空间下进行统一的活动。（计计划性强、组织严密、时间固定划性强、组织严密、时间固定）2.2.区角（小组）活动：区角（小组）活动：由教师创设一定的环境，

5、提供由教师创设一定的环境，提供相应的材料并给予一定的时间影响的教育活动类型。相应的材料并给予一定的时间影响的教育活动类型。（组织宽松自由、时间相对自由、可合作可个别组织宽松自由、时间相对自由、可合作可个别）3.3.个别活动：个别活动：是根据个别儿童的特殊需要安排和进行是根据个别儿童的特殊需要安排和进行的教育活动。（的教育活动。（特殊才能儿童特殊才能儿童/发展有障碍儿童发展有障碍儿童/部分自部分自由区域活动由区域活动）从活动的组织形式出发：第9页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园教育活动设计的基本原则发展性原则：发展性原则：依据幼儿原有基础和水平，促进幼儿身体、认知、情感个性及依据幼儿原有基础和

6、水平，促进幼儿身体、认知、情感个性及社会性全面、整体的发展。（注意儿童的两种发展水平：低层次上已有的发展水平社会性全面、整体的发展。（注意儿童的两种发展水平：低层次上已有的发展水平较高层次上需帮助而达成的水平之间确立最近发展区较高层次上需帮助而达成的水平之间确立最近发展区 。主体性原则：主体性原则：注意注意“双主体双主体”的关系。一方面：幼儿是主体的关系。一方面：幼儿是主体 一方面：适时发挥教师的主体性（主导）一方面：适时发挥教师的主体性（主导）渗透性原则：渗透性原则：一是指：活动内容的渗透与整合一是指：活动内容的渗透与整合 二是指：活动形式的渗透与整合二是指：活动形式的渗透与整合 （集体（集

7、体个别、正式个别、正式非正式非正式）开放性原则：开放性原则：目标的开放、灵活和适时调整目标的开放、灵活和适时调整 内容的开放、丰富和多元内容的开放、丰富和多元 形式的开发、多向与灵活形式的开发、多向与灵活第10页，讲稿共48张，创作于星期六教育活动设计中的目标分析分清几个概念：分清几个概念：教育目标教育目标幼儿园教育目标幼儿园教育目标幼儿园教学目标幼儿园教学目标幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动目标第11页，讲稿共48张，创作于星期六教育目标教育目标教育目标是是教育目的教育目的的下位概念。的下位概念。在教育总目的的指导下，各级各在教育总目的的指导下，各级各类有不同的教育目标。如：学前类有不同的教

8、育目标。如：学前教育、高等教育、职业教育等目教育、高等教育、职业教育等目标不同，这些目标的确定是教育标不同，这些目标的确定是教育目的具体化的过程。目的具体化的过程。第12页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园教育目标幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化具体化，反映出幼儿，反映出幼儿园园人才培养的规格与要求人才培养的规格与要求，对于儿童的全面发展提出更具体的，对于儿童的全面发展提出更具体的规范，表明了教育影响下显现出的幼儿发展变化，全面规范，表明了教育影响下显现出的幼儿发展变化，全面指导指导着幼儿着幼儿园的教育教学工作园的教育教学工作。幼儿园工作规程幼

9、儿园工作规程第一章第一章“总则总则”第三条第三条：“幼儿园的教育任务是：幼儿园的教育任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。为家长参加工作、学习提供便利条件。”幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要第二部分规定：第二部分规定：“幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实

10、施体、智、德、美诸方面全面发展的教育面发展的教育，全面落实，全面落实幼儿园工作规程幼儿园工作规程提出的保育教育目标。提出的保育教育目标。”第13页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园教学目标 普通教育学普通教育学中，常把中，常把教学目标教学目标作为教育目标作为教育目标的下为概念，它是具体体现在课程开发与教学的下为概念，它是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。设计中的教育价值。对于对于幼儿园教育幼儿园教育而言，而言，纲要纲要就把幼儿就把幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、科学、语学习活动的范畴相对划分为健康、科学、语言、社会艺术等五个领域，所以言、社会艺术等五个领域，所以各领域的目各领域的目标

11、标就成了幼儿园教育目标的下位概念。五大领就成了幼儿园教育目标的下位概念。五大领域是对幼儿园保教并重、全面发展的教育目标域是对幼儿园保教并重、全面发展的教育目标的具体化。的具体化。第14页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园教育活动目标是通过某一次或某几次教育活动所期望幼儿获得的某些发展。它是最为具体的目标，也是各领域目标的下位概念。第15页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园教育活动目标体系 幼儿园幼儿园保教保教目标（目标（体、智、德、美）体、智、德、美）幼儿园幼儿园各领域各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术）目标（健康、语言、科学、社会、艺术）幼儿园幼儿园各年龄班各年龄班目标（小、中、大）目

12、标（小、中、大）幼儿园幼儿园各年龄班目标学期各年龄班目标学期目标（上学期、下学期）目标（上学期、下学期）幼儿园幼儿园教育活动教育活动目标目标第16页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园保教目标（体、智、德、美）幼儿园工作规程幼儿园工作规程第一章第一章“总则总则”第五条：第五条：“幼儿园保育和教育的主要目标是：幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体促进幼儿身体正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生活正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（体）（体）发展幼儿智力，发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往

13、的基本能力，增进培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（智）（智）萌发幼儿爱家乡、萌发幼儿爱家乡、在祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、在祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等狼嚎自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。（德）（德）培养幼儿初步的感受美培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能

14、力。和表现美的情趣和能力。（美）（美）”第17页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园各领域目标健康领域健康领域：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的态度和：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。行为习惯。目标：目标：4条（略）条（略）科学领域科学领域：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。识能力。目标：目标：5条（略）条（略）社会领域：社会领域：旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。目标：目标：5条（略）条（略）语言领域：

15、语言领域：旨在提高幼儿语言交往的积极性、发展旨在提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。语言能力。目标：目标：4条（略）条（略）艺术领域：艺术领域：旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现没得情趣和能力。目标：表现没得情趣和能力。目标：3条（略）条（略）第18页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园各年龄班目标小班：小班：中班：中班：五个领域均有对应的目标五个领域均有对应的目标大班：大班：以以小班语言小班语言为例：为例：1.喜欢听喜欢听普通话并普通话并愿意学说愿意学说普通话，逐渐发准易错音。普通话，逐渐发准易错音。2.能认真安静的能认真安静的听别人讲话听别人

16、讲话。3.愿意愿意和别人和别人交谈交谈，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学会礼貌用，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学会礼貌用语。语。4.喜欢喜欢听老师讲述听老师讲述故事故事和朗诵儿歌，能和朗诵儿歌，能初步理解初步理解作品的主要内容。能独立地朗诵儿作品的主要内容。能独立地朗诵儿歌。歌。5.喜欢阅读喜欢阅读，爱护图书。养成正确的，爱护图书。养成正确的看书姿势看书姿势，学会按顺序看图书，逐页翻，学会按顺序看图书，逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。第19页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园各年龄班学期

17、目标（本目标不展开）（本目标不展开）但注意：即使是同一个年龄班，在不同的学期，各领域目标要求但注意：即使是同一个年龄班，在不同的学期，各领域目标要求也不相同。也不相同。比如以中班比如以中班“科学科学”为例，上下学期的目标具体也不同。为例，上下学期的目标具体也不同。可以参见可以参见“幼儿素质报告书幼儿素质报告书”各领域学期要求。各领域学期要求。第20页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园教育活动目标我们知道，不同年龄班和学期的某一领域的目标要通过一系我们知道，不同年龄班和学期的某一领域的目标要通过一系列的教育活动才能完成。这些教育活动首先需要列的教育活动才能完成。这些教育活动首先需要设计设计，然后

18、，然后实施实施才能逐步完成。才能逐步完成。第21页，讲稿共48张，创作于星期六举例：小班上学期“社会”领域的目标有一条：“熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活”根据这一目标，教师可以设计如下活动：根据这一目标，教师可以设计如下活动：“高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园”“我的幼儿园我的幼儿园”“老师爱我我爱她老师爱我我爱她”“小鸡和小鸭碰在一起小鸡和小鸭碰在一起”“谁的队伍最整齐谁的队伍最整齐”这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕“熟悉幼儿熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活园环境，能适应幼儿园集体生活”这一目标

19、来设定的。更这一目标来设定的。更加具体、明确，具有可操作性。加具体、明确，具有可操作性。第22页，讲稿共48张，创作于星期六举例：“高高兴兴上幼儿园”这一具体教育活动目标是：这一具体教育活动目标是：1.熟悉熟悉班上的老师和小朋友，班上的老师和小朋友，知道知道老师老师的姓氏和一些小朋友的名字。的姓氏和一些小朋友的名字。2.学习学习礼貌用语：您早、您好、再见。礼貌用语：您早、您好、再见。3.激发激发幼儿高高兴兴上幼儿园的愿望。幼儿高高兴兴上幼儿园的愿望。第23页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园目标体系的确立有何意义1.适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和谐的适应社会发展的要求，有助于促进幼儿

20、全面和谐的发展发展。（教育的四大支柱：。（教育的四大支柱：学会认知，学会做事、学会认知，学会做事、学会共同生活、学会生存）学会共同生活、学会生存）因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获得，因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获得，更注重良好情绪情感以及健康的生活态度等能力的培更注重良好情绪情感以及健康的生活态度等能力的培养。有助于是幼儿在养。有助于是幼儿在身体、认知、情感、个性、社会身体、认知、情感、个性、社会性性等方面的等方面的和谐与平衡和谐与平衡。2.适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的尊重。适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的尊重。3.适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提

21、供帮适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提供帮助。助。第24页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园教育活动目标设计中不同的目标取向目标设计中不同的的价值观就会表现出不同的目标取向。目标设计中不同的的价值观就会表现出不同的目标取向。幼儿园教育活动的目标取向主要有：幼儿园教育活动的目标取向主要有：行为目标行为目标生成性目标生成性目标表现性目标表现性目标第25页，讲稿共48张，创作于星期六行为目标是以儿童是以儿童具体的、可被观察的行为表述具体的、可被观察的行为表述来设计目标。来设计目标。指向的指向的是幼儿的是幼儿的行为变化行为变化；关注的关注的是可以观察到的是可以观察到的行为结果行为结果。具有客观性

22、、可操作性。具有客观性、可操作性。举例：美术欣赏活动举例：美术欣赏活动“京剧脸谱京剧脸谱”行为目标设定为行为目标设定为 讨论：哪一条好一些？如何调整？讨论：哪一条好一些？如何调整？一种：一种：“让幼儿让幼儿感受感受京剧脸谱，京剧脸谱，激发激发对京剧脸谱的兴趣对京剧脸谱的兴趣”一种：一种：“幼儿能够幼儿能够说出说出京剧脸谱的颜色、样式、表情；京剧脸谱的颜色、样式、表情；欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够表达表达自己喜爱的自己喜爱的京剧脸谱。京剧脸谱。”第26页，讲稿共48张，创作于星期六如何调整？如何调整？能够说出京剧脸谱的大致特征。能够说出京剧脸谱

23、的大致特征。通过欣赏京剧脸谱能够表达自己的喜好。通过欣赏京剧脸谱能够表达自己的喜好。第27页，讲稿共48张，创作于星期六生成性目标是在教育活动过程中生成的目标。是在教育活动过程中生成的目标。关注的关注的是活动的是活动的过程过程。生成性目标又称作。生成性目标又称作过程目标过程目标、展开性目标。展开性目标。举例：举例：在科学活动中，教师提出在科学活动中，教师提出“满足幼儿的好奇心，培养满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性思维的灵活性”等目标。等目标。在社会活动中在社会活动中，“让幼儿在活动中理解他人，学会合让幼儿在活动中理解他人，学会合作作”等目标。等目标。由于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的

24、模糊由于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的模糊性、不确定性。性、不确定性。第28页，讲稿共48张，创作于星期六表现性目标强调的是强调的是个性化。个性化。指向的是培养儿童的指向的是培养儿童的创造性。创造性。因此，不预先规定幼儿的行为变化因此，不预先规定幼儿的行为变化关注的是关注的是幼儿在复杂的教育活动中的幼儿在复杂的教育活动中的个性化和创造个性化和创造性表现性表现。举例：活动举例：活动“参观海底世界参观海底世界”教师关注的是教师关注的是“讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情”或或“表达表达对海底世界的喜爱对海底世界的喜爱”等，而不是等，而不是“幼儿能够说出海幼儿能够说出海底世界鱼的种

25、类底世界鱼的种类”。追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。第29页，讲稿共48张，创作于星期六三种目标取向之间的关系1.1.三种目标取向只是从某一特定的角度把握活动的目标，都有其三种目标取向只是从某一特定的角度把握活动的目标，都有其存在的价值，三者之间互为补充和联系，并不排斥。存在的价值，三者之间互为补充和联系，并不排斥。2.2.行为目标是基础，但不是唯一。行为目标是基础，但不是唯一。从行为目标从行为目标生成性目标生成性目标表现性目标，体现了对表现性目标，体现了对幼儿幼儿主体价值和个性培养的追求，弥补了单纯强调行为目标缺失。主体价值和个性培养的追求，弥补了单纯

26、强调行为目标缺失。第30页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园教育活动目标的表述幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：关于表述，教育学家一直观点：关于表述，教育学家一直观点：重点应说明学习者行重点应说明学习者行为或能力的变化。为或能力的变化。行为：行为：通过活动幼儿能做什么、可以观察通过活动幼儿能做什么、可以观察 表述的三个要素表述的三个要素 条件条件：说明这些行为在什么条件下产生的：说明这些行为在什么条件下产生的 标准：标准：指出合格行为的最低标准指出合格行为的最低标准第31页，讲稿共48张，创作于星期六举例：小班美术活动（绘画）：画妈妈 目标设定：目标设定：

27、通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈妈的脸，能通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。分析：分析：行为：行为：能画出妈妈的脸能画出妈妈的脸条件：条件：通过观察妈妈的照片通过观察妈妈的照片标准：标准：能画出脸的主要部位能画出脸的主要部位第32页，讲稿共48张，创作于星期六 在教育活动目标的编写中，在教育活动目标的编写中，行为的表述是最基本行为的表述是最基本的成分。的成分。我们常常运用一些动词来表达。在幼儿教师我们常常运用一些动词来表达。在幼儿教师设定的目标中多见到设定的目标中多见到“理解、掌握、欣赏、培养理解、掌握、欣

28、赏、培养”等词，等词，甚至还在甚至还在“理解理解”前加上前加上“深刻深刻”深刻理解、充分深刻理解、充分掌握掌握一反映活动要求的提高。一反映活动要求的提高。其实，这些词的含义较广，不同的人有着不同其实，这些词的含义较广，不同的人有着不同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。所以，行为动词的选择和表达很重要。所以，行为动词的选择和表达很重要。第33页，讲稿共48张，创作于星期六编写认知学习目标行为动词列举1.知识（对信息的回忆）：列举、说出的名称、复述、排列、背诵、回忆、选择、描述、辨认、标明2.领会（用自己的语言解释信息）：分类、叙述、解释、选择、归纳、

29、猜测、举例说明、区别3.应用（将知识应用到新的情境）：运用、计算、示范、说明、解释、解答、改变4.分析（讲知识分解，找出各部分之间的联系）：图示、指出、创编、设计、提出、归纳、总结5.评价（根据一定的标准进行判断）：比较、评定、判断、证明、说出的价值第34页，讲稿共48张，创作于星期六编写情感学习目标行为动词列举1.1.接受和注意接受和注意（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注意、接受、（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注意、接受、赞同、选择赞同、选择2.2.反映反映（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回答、（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回答、列举、遵守、完成、听从

30、、承认、参加、完成、解释列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释3.3.评价评价（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、判（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、判别、支持、评价、判断、比较、下定义别、支持、评价、判断、比较、下定义4.4.组织组织（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系）：讨论、确定互关系）：讨论、确定5.5.价值或价值体系个别化价值或价值体系个别化（具有个别化的价值体系，以指导自己（具有个别化的价值体系，以指导自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决第

31、35页，讲稿共48张，创作于星期六编写动作技能学习目标行为动词列举1.1.知觉能力知觉能力（根据环境刺激作出调节）：旋转、接（根据环境刺激作出调节）：旋转、接住、移动、踢、保持平衡住、移动、踢、保持平衡2.2.体能（体能（基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷3.3.技能动作技能动作（进行复杂的动作）：演奏、使用、操作（进行复杂的动作）：演奏、使用、操作4.4.有意的沟通有意的沟通（传递情感的动作）：用动作表达感（传递情感的动作）：用动作表达感情、改变脸部表情、舞蹈情、改变脸部表情、舞蹈第36页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园教育活动目标表述的形式形式可以有多种

32、。形式可以有多种。从教育活动的从教育活动的主体主体看，有两种方式：看，有两种方式：1.表述教师的行为：表述教师的行为：说明教师在教育活动中应该做什么，如说明教师在教育活动中应该做什么，如：“为幼儿提供为幼儿提供”“重点示范重点示范动作动作”2.表述幼儿的行为表述幼儿的行为：表述幼儿的行为变化，如：表述幼儿的行为变化，如：“通过观察发现通过观察发现”“会使用会使用”第37页，讲稿共48张，创作于星期六值得注意：由于幼儿学习有不同取向的目由于幼儿学习有不同取向的目标，表述幼儿的学习变化又包标，表述幼儿的学习变化又包括前面所述的三种形式：括前面所述的三种形式：行为目标行为目标生成性目标生成性目标表现

33、性目标表现性目标第38页，讲稿共48张，创作于星期六行为目标表述举例：指一系列可以观察或测量幼儿学习行为变化的结果。指一系列可以观察或测量幼儿学习行为变化的结果。如音乐活动行为目标之一：如音乐活动行为目标之一：“在老师的伴奏下，能在老师的伴奏下，能听懂听懂前奏，前奏，齐齐唱唱歌曲。歌曲。”这里，这里，“听懂、齐唱听懂、齐唱”都是可以观察的幼儿学习都是可以观察的幼儿学习行为行为结结果；果；条件条件是：在老师的伴奏下；是：在老师的伴奏下；标准标准是：能听懂前奏、会齐是：能听懂前奏、会齐唱。唱。第39页，讲稿共48张，创作于星期六展开性目标表述举例：是用行为变化的过程来表述目标。是用行为变化的过程来

34、表述目标。如：语言活动如：语言活动小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈中的目标中的目标“会添画、制作一本连环会添画、制作一本连环画故事书画故事书“小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈”再如：再如：“即兴创编舞蹈动作，有感情的表达即兴创编舞蹈动作，有感情的表达”等等 这里展开性目标关注的是幼儿学习过程中这里展开性目标关注的是幼儿学习过程中各种能力和学各种能力和学习兴趣的培养，习兴趣的培养，而不是而不是特定的行为结果。特定的行为结果。第40页，讲稿共48张，创作于星期六表现性目标表述举例：指幼儿在参与活动后得到各不相同的结果。指幼儿在参与活动后得到各不相同的结果。活动中鼓励幼儿的创造性，而不关注实现规定的行为变化结果。活

35、动中鼓励幼儿的创造性，而不关注实现规定的行为变化结果。如语言活动如语言活动生日生日的目标：的目标：“清楚连贯的讲述自己过生日清楚连贯的讲述自己过生日的情景，表达自己愉快的心情。的情景，表达自己愉快的心情。”第41页，讲稿共48张，创作于星期六幼儿园教育活动目标表示的要求1.具有可操作性，避免过于笼统、概具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。括和抽象。例如：中班健康领域系列活动中例如：中班健康领域系列活动中“刷牙刷牙”活动目标之一：活动目标之一：学习正确的刷牙方法，学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯。养成早晚刷牙的好习惯。“喝水喝水”活动目标之一：活动目标之一：知道口渴了要接水喝，养知道

36、口渴了要接水喝，养成主动喝水的习惯。成主动喝水的习惯。这两个目标具体、明确。如果换成这两个目标具体、明确。如果换成“培养幼儿良好的培养幼儿良好的生活卫生习惯生活卫生习惯”你觉得怎样？你觉得怎样？第42页，讲稿共48张，创作于星期六2.要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代一个完整的目标表述包括一个完整的目标表述包括行为、条件、标准行为、条件、标准等，其中等，其中核心要素是行核心要素是行为的表述为的表述。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。如语言活动如语言活动从小讲礼貌从小讲礼貌目标之一：引导幼儿观察图片中人物的动作，目标之一：引导幼儿

37、观察图片中人物的动作，想象人物的对话。想象人物的对话。社会活动社会活动爱老师爱老师目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，与老师建目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，与老师建立亲密关系。立亲密关系。科学活动科学活动乘坐公共汽车乘坐公共汽车目标之一：在观察游戏的过程中，幼儿目标之一：在观察游戏的过程中，幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。第43页，讲稿共48张，创作于星期六3.从统一的角度表述目标教师角度、幼儿角度均可以。教师角度、幼儿角度均可以。举例：中班绘画活动举例：中班绘画活动小鸡和鸡妈妈小鸡和鸡妈妈1.感受感受小鸡和鸡妈妈的温馨，小鸡和鸡妈妈的温馨

38、，培养培养幼儿对父母的亲情。幼儿对父母的亲情。2.发展发展幼儿观察力和想象力。幼儿观察力和想象力。3.画出画出小鸡的各种动态。小鸡的各种动态。*请你们分析这三条目标请你们分析这三条目标第44页，讲稿共48张，创作于星期六一般情况下一般情况下教师的教师的“教教”常用常用“教育、帮助、激发、要求教育、帮助、激发、要求”等词语表述等词语表述幼儿的幼儿的“学学”常用常用“学会、喜欢、说出、创编学会、喜欢、说出、创编”等词语表述等词语表述第45页，讲稿共48张，创作于星期六4.一个目标要通过多种活动来实现，一个活动要指向多种目标教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，教育活动目标和相应的活动内容

39、并非一一对应的关系，换句话说，并不是一项活动只能达到某一个目标换句话说，并不是一项活动只能达到某一个目标/一个目一个目标仅仅只能通过某一个活动来完成。标仅仅只能通过某一个活动来完成。幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在确幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在确立目标时，教师要善于统整各个教育活动，围绕一个目立目标时，教师要善于统整各个教育活动，围绕一个目标协调各种教育活动为她服务；同时也要最大限度的发标协调各种教育活动为她服务；同时也要最大限度的发挥某一活动的教育功效，是的一项活动能实现多方面的挥某一活动的教育功效，是的一项活动能实现多方面的教育任务。教育任务。第46页，讲稿共48张，创作于星期六举例：一个目标多个活动中班科学活动中班科学活动“水水”目标之一目标之一:了解水的特性，动的保护水资源。了解水的特性，动的保护水资源。可以开展活动：可以开展活动：好玩的水好玩的水水的用处大水的用处大谁从那里来谁从那里来 使幼儿在不同的活动中，通过不同的教育过程和手段全面地了解水的使幼儿在不同的活动中，通过不同的教育过程和手段全面地了解水的特性，并懂得保护水资源。特性，并懂得保护水资源。第47页，讲稿共48张，创作于星期六2023/4/3感谢大家观看第48页，讲稿共48张，创作于星期六