2022新版一年级科学上册第1单元《植物》教案.docx

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1、2022新版一年级科学上册第1单元植物教案 第一篇：2022新版一年级科学上册第1单元植物教案 2022新版一年级科学上册第1单元植物教案 1、我们知道的植物教学内容 1.我们知道的植物 备课时间 2022.8.26学习目标 学问与技能：通过视察植物，使学生初步具有探讨植物的爱好。过程与方法：学生在视察活动中相识自然界里的植物是多种多样的。情感、看法、价值观：培育学生初步视察、搜集资料实力。教材分析引导学生进行视察，激励学生亲近自然，关注自然。学情分析学生对四周植物比较熟识，上课爱好深厚。教学重点学生通过搜集、整理、沟通资料，相识自然界里的植物是多种多样的。教学难点怎样视察、描述植物。学法指导

2、搜集整理法、沟通法、视察法。 一、引入新课，相识书上图中的植物。 1、我们已经知道自然界中生长着许多植物。人类已经觉察的植物约有30多万种。 2、说说我们知道的植物。 3、找找课本大图中哪些是植物？ 4、塑料花是植物吗？ 学生小组活动、探讨全班、小组沟通 课 题 2、视察一棵植物 运用日期 教学目标学问与技能：视察了解植物是由根、茎、叶等构成的。过程与方法：通过植物构造的视察，培育学生的视察、沟通等科学实力。情感、看法、价值观：通过视察活动，激发学生探讨植物的爱好，爱惜自然界中植物的情感。教学重点学生通过搜集、整理、沟通资料，相识自然界里的植物是多种多样的。教学难点怎样视察、描述植物构成。媒体

3、准备多媒体课件、一些植物图片、绿植等。教 学 过 程教学具体内容及师生活动 二次备课 一、 你家里栽培了哪些植物 1、让学生说一说 二、了解植物的构成。 1、聚焦：我们来视察一颗植物，怎样视察？ 2、探究：1、出示图片视察：一株完好的植物是有哪些部分组成的？2、视察自己准备的植物，是否具有植物的这些部分。3、通过视察活动，你知道了什么 课堂小结通过学习，你说说你家里栽培了哪些植物作业布置将你视察到的植物画到科学活动手册上。板书设 2、视察一棵植物 一、你家里栽培了哪些植物 二、了解植物的构成。教学一得 检查建议 检查人： 日期： 20222022年第一学期 一 年级 科学 教案主备老师 王恒超

4、 课 型 新授 第 2 课时 总第 4 课时课 题 2、视察一棵植物 运用日期 教学目标 学问与技能：视察了解植物是由根、茎、叶等构成的。过程与方法：通过植物构造的视察，培育学生的视察、沟通等科学实力。情感、看法、价值观：通过视察活动，激发学生探讨植物的爱好，爱惜自然界中植物的情感。教学重点学生通过搜集、整理、沟通资料，相识自然界里的植物是多种多样的。教学难点怎样视察、描述植物构成。媒体准备多媒体课件、一些植物图片、绿植等。教 学 过 程教学具体内容及师生活动 二次备课 二、了解植物的构成。 3、画画这颗植物。 4、研讨：说说你视察到的植物。 三、拓展：视察一颗树，你有什么觉察？你认为这节课谁

5、值得你学习？什么地方值得你学习？课堂小结这节课你通过学习相识了那些植物。作业布置将你视察到的植物画到科学活动手册上。板书设计 2、视察一棵植物一株完好植株由：根、茎、叶等构成教学一得 3视察叶教案教学目标 1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的，叶从叶芽起先生长，到最终苍老死亡，完成了一生。过程与方法： 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据确定的推断根据，划分出同一种树叶和不同种的树叶，进展探讨树叶的爱好，培育疼惜环境，与自然和谐相处的看法和意识。教学重点 开展视察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的

6、科学概念。教学难点 是否是同一种树叶的推断。学生自备材料捡一些落叶。分组材料 同一种植物的簇新叶和落叶。老师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。教学过程： 一、统计收集到的树叶 课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的挚友，他们是有生命的，所以我们不能随便摘树叶。如今把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶?这里面有几种树叶? 二、视察比较树叶 1、质疑：我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗? 2、探讨：视察到了什么，才说它们是同一种叶?视察到了什么，才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢? 3、比较：同时视察全部完好的叶

7、，我们能觉察不同种叶有什么相同的结构吗?是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。 三、视察叶的生命特征 1、视察：比较簇新的叶与落叶，它们有什么相同和不同?思索：长在树上的簇新叶与落叶的最大的不同表如今哪里?是呀，簇新的叶是活的，而落叶是死的。 2、描述：视察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长转变过程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推想一片叶的生长过程吗? 板书 搜集树叶生命特征作业 找寻不同的树叶进行视察 课题 1.4这是谁的叶 课 时 第4课时教学目标科学概念目标1叶是多种多样的,同

8、一种植物的叶具有共同的特征。2能说出四周常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探究目标1在老师的指导下,能视察和描述一片叶的特征。2能用简洁的图画描述叶的外部特征。3根据叶的特征到校内中找寻它们是哪一种植物的叶。科学看法目标1对常见植物的特征表现出探究的爱好。2产生到植物生长的环境中视察植物的爱好。3提高到室外开展活动的实力,并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标利用供应的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。教学重、难点叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。根据叶的特征到校内中找寻它们是哪一种植物的叶。教学准备为学生准备:冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月

9、季叶等,或者校内中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。老师准备:课件。教学过程 教学设计 二次备课 一、它们是哪些植物的叶“猜叶的玩耍。老师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。 二、到校内里去找一找1.在找寻前,组织学生适当沟通并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要留意什么问题?2.到教室旁边的树木旁找寻, 只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形态、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。“找寻是哪种植物的叶是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中老师要不断地提示学

10、生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?引导学生对手中的叶反复视察、比对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了,可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的沟通环节供应更丰富的信息。 三、研讨围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?“在哪里找到的?两个问题进行,老师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也觉察了这种植物?请学生面对全体同学说,其他学生补充。 作业设计或典型错题记录分析 板书设计 教学反思 要求手写，300字 课 题1.5植物是“活的吗课 时第5课时教学目标科学概念目标1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2知道植物是有生命的,具有区分于非生物的特征。科

11、学探究目标1在老师指导下,能利用多种感官视察、比较植物的特征及其转变。2通过搜集证据证明植物是“活的。科学看法目标1情愿倾听、共享他人有关植物的信息,乐于表达、讲解并描述自己的观点。2培育学生相识和探讨植物的爱好。科学、技术、社会与环境目标珍爱生命,疼惜身边的植物。教 学重、难点植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。证明植物是“活的。教 学准 备为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活的的照片、图画等相关资料。老师准备:塑料花、植物、课件等。教 学 过 程教学设计二次备课 一、聚焦1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是活的吗?请学生说说理由。学生

12、会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动实力方面进行说明。此时老师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?2.在这个环节中,老师要刚好将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。 二、收集植物是“活的的证据1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的视察记录找一找它是“活的的证据。先让学生再次视察植物,回顾1个月中植物发生了哪些转变,自己是怎么照看它的,然后让学生组内沟通哪些现象说明植物是“活的。接下来让各小组展示自己的

13、植物并沟通。最终,老师小结,把“绿色“有茎等不能作为证据的理由划掉。2.为了关心学生相识,老师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是活的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?通过这样有针对性的活动,把“绿色“长在泥土里“有叶等划去,关心学生相识到“会长大“要喝水等说明植物是“活的。3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的转变的图片,指导学生按依次依次视察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,相识这棵樱花一年中阅历了怎样的转变过程。让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的转变,这又说明白什么,关心学生相识到植物会生长转变,这说明它是“活的。

14、 三、研讨1.塑料花不是“活的，让学生说说理由。2.我们为自己种的植物做了什么？ 作业设计或典型错题记录分析 板书设计 教 学反 思要求手写，300字 其次篇：新版三年级上册英语第三单元教案 Unit 3 Look at me 第一课时 教学目标： 1、 能听懂、会说How are you? Im fine./Fine, thank you. 等问候语。 2、通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中精确运用以上句型。 3、 培育学生正确、自然的仿照语音、语调的实力。 教学重点：How are you? Im fine, thank you. 等问候语的学习。 教学难点： 1、 How are

15、you? 的得体运用。 2、Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不简洁到位。 教学过程： 一、Warm-up/Revision 1师生共同唱歌曲 Sing an English together. Head, shoulders, knees and toes ，复习人体部位的单词，并集中学生留意力，调动学生学习爱好。 2玩耍 Do a game. SIMON SAYS 指令可以是一二单元Lets do (A/B) 的内容。 3师生同唱歌曲 Hello。老师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。 二、Presentation 1师生观看教学课

16、件。课件内容为Lets talk/A 的内容。老师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。 2再次观看课件，老师提问： T: What are they doing? 他们在干什么？ S: 在打招呼。 3老师演示 Lets talk/A 的内容，使学生进一步理解对话。方法为：老师左手举起Chen Jie 的头饰，右手举起小鸟的头时，用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中，老师强调Good morning. 4老师提问：Chen Jie 和WU Yifan 是怎样用英语打招呼的。实力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you? F

17、ine, thank you. 5听本课时 Lets talk/A 教学配套的录音带，学生跟读并仿照发音。老师留意带读不易驾驭的读音，如：Im fine, thank you. 一句中 fine 中的元音字 i 的读音是 ，提示学生口型要略大些。而thank一词中的th 在发音时，要让舍尖处于上下齿之间，老师可以夸大口型，让学生了解发音方法。老师要适当订正，切不行一味的订正发音，打击孩子学习的主动性。 6第三次观看Lets talk/A 部分的教学课件。使学生进一步了解对话内容和含义。在此基础上告知学生， How are you? 与以前所学 Hello./Hi . 等问候语不同点在于： Ho

18、w are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此，同学们不必每次见面都问How are you? ，每天见面时，只要说Hello. 和 Hi .就可以了。 7趣味操练玩耍-传口令 老师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：How are you? Fine, thank you. 学生依次传递。以传递精确，速度又快的为胜。 三、Practice 1玩耍 六至七人一组，做开火车的玩耍。老师在每组选出一名质量监督员，监督每个同学提问的完好性和正确率。从第一个学生起先 Hi/Hello/Good morning, A . How are yo

19、u? 其次个学生回答Im fine./Fine, thank you. 并提问 How are you? 以此类推。A代表学生姓名。 2学生戴上角色的头饰，分角色练习、表演对话。 3玩耍 做Lets play 部分的活动，老师让学生按教材的方法两人一小组的活动，两人互相击掌问好，如： S1: Hi/Hello/Good morning, A . How are you? S2: Im fine./Fine, thank you. A代表学生姓名。 在同桌练习之后，在进行前、后两人一组练习。目的是再次强调练习Lets talk 部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音，订正发音，从而感悟英语的语音

20、、语调的学问。 四、Assessment 老师让学生根据自己两个单元的获奖状况，制定本单元获奖目标。 五、Add-activities 可将趣味操练中的玩耍2 扩展为，找挚友玩耍。 让学生在教室自由走动，击掌向她想打招呼的同学问好，老师可放音乐来规定时间，音乐停的时候，击掌最多的学生为胜利者。老师可给前五名发小奖品。 教学反思： 其次课时 教学目标与要求： 1、 进一步稳固 How are you? Im fine./Fine, thank you. 等问候语，能在情景中精确运用。 2、能够听说、认读eye, face, ear, nose, mouth,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍

21、自己身体的部位。 教学重点：关于头部的单词 eye, face , ear, nose, mouth的学习 。 教学难点：eye, face 两个单词的元音因素简洁发音不到位，老师可激励学生张大口型，互相检查。mouth 一词的尾音发音较难，老师可适当提示学生，留意口型。 课前准备：老师准备一个五官可以拆卸的人物或小动物的头像。 教学过程： 一、 热身、复习 (Warm-up/Revision) 1师生共同复习所学歌曲字母歌。 2师生共同复习其次单元 Lets do 部分的内容。 3邀请几组学生表演本课A部分Lets talk 的对话。 二、 呈现新课、操练 (Presentation/ Pr

22、actice) 1出示五官可卸下来的小动物的头像，老师介绍这个小动物。 2 老师取下小动物的鼻子说：This is his nose. 由此引出本课单词的教学eye, face , ear, nose, mouth ，让学生先初步了解单词。 3 认读eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 4老师指着自己说：Good morning. Im Miss/Mr Look at me . 指着自己的头说：This is my head. 并激励学生指着自己的头说：This is my head. 用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose,

23、mouth 。 5让学生听录音，跟读 Lets learn 部分的单词。 6玩耍：贴五官 7玩耍：Simon says 在此次活动中，老师教 touch 一词，并让学生理解 touch、my、your三个词的含义。 三、活动、操练 (Activities/ Practice) 1老师摸头部的不同部位，要求学生说单词。 2小组活动：Listen and point 3学生听录音，边说边做Lets do 部分中的活动。 4 玩耍：传口令 四、课堂评价 (Assessment) 将所学的头部部位的名称用英语说给同桌听 五、课外活动(Add-activities) 听录音，仿读句子。 教学反思： 第三

24、课时 教学目标： 能听、说、读、写字母Ee, Ff ,Gg, Hh和Ii，并能听懂、会说以这些字母为首字母的单词。 教学重点: 正确认读和书写字母Ee-Ii; 教学难点: 字母印刷体与手写体的区分。 教学过程： 一、热身复习Warm-up/Revision 1、Lets chant 学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演 2、抢答字母 老师出示字母的大小写，孩子快速抢答 3、找挚友 老师出示大写字母，孩子快速找出小写，大声读出。 孩子在小组中做玩耍 二、呈现新课 Presentation 1、老师出示26个字母的字母表 让孩子说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今日我们该驾驭哪些字母了。 2

25、、让孩子先试着说出字母“Ee-Ii.老师留意指导孩子5个字母的发音。 老师针对学生的错误，示范口形。 孩子仿照，小组说一说，查口形 小组开火车认读大小写字母Ee-Ii 3、老师分别出示大小写Ee-Ii，让孩子想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。 4、老师播放A Letters and sounds 录音 问孩子“What can you listen?激励相识单词的孩子自己说出词 老师出示单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。 5、字母和单词，体会字母在单词中的读音 小组读字母和相应的词 三、趣味操练 Practice 1、读一读，分一分 孩子自己读新授的单词，根据读音分成两

26、组。找出共同的首字母。 2、Guessing game 老师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜 孩子小组猜字母 3、部分学生说指令，其余学生做动作。 4、学生上台表演，老师对表演好的赐予嘉奖。 四、扩展性活动Add-activities 纸牌玩耍 两个孩子分别有一套学过的字母卡，按依次逐张出卡片边出边读，谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。 五、家庭作业Homework 1、听录音，跟读字母和单词。 2、书写Ee-Ii各一行，每行八个。 教学反思： 第四课时 教学目标： 1、 能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great！并能在实际情景中恰当的运用。 2、 复习稳固所学问候语、打招呼用语及自我介

27、绍用语，并在 A 部分 Lets talk 会话学习的基础上，增加 Im fine. Thank you. / Very well, thanks. 等对问候的多种回答语。 3、 在不怜悯景中，精确运用所学用语，语音语调自然。 教学重点：学习 Lets talk部分对话。 教学难点： 1、表示赞成别人提议的感叹语Great！和 How are you?的答语 Very well, thanks. 的发音不易到位，老师要适当提示。 2、在不怜悯景中精确运用各种打招呼用语及问候语，语音语调自然。 教学过程： 一 、Warm-up/Revision 1复习所学问候语、打招呼及介绍用语。 Hello.

28、 Hi. Good morning. Good afternoon. Good evening. Whats your name? My names Im How are you? 2师生问答： T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls. S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher. T: How are you? S: Fine, thank you. 二 、Presentation 1老师告知学生 How are you? 有多种回答用语。 其中一些答语是

29、： Fine, thank you. 此时板书以下各句 Im fine. Thank you. Very well, thanks. 老师强调，以上各句可以互相调换。 2学生跟读Fine, thank you. / Im fine. Thank you. / Very well, thanks. 老师用单词卡，让学生跟读 How, are, you, Im, fine, very, well, thank, thanks。 3玩耍：请你的回答与我不同 老师拿出准备好的小球，建议道：Lets play a game. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！老师将球抛给一名学生说：How

30、 are you? 接球的学生回答：Fine, thank you.。 之后，由第一个学生抛球并问： How are you? 其次个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，如：Very well, thanks. 。以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。 4老师再次建议 Lets sing a song. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！并带读 Great！一词。 播放Who is wearing yellow today? 录音带，师生共唱歌曲。边唱边拍手打节拍，穿不同颜色服装的学生可起立做展示。 5老师播放 B 部分Lets talk 的情景课件，让学生了解对话内

31、容。 6学生听B 部分Lets talk 的录音，跟读对话。 7学生戴上人物头饰，给对话人物配音。 8让学生分小组，要求学生按课件内容自编对话。 9表演学生自编的对话。 三、Practice 1让学生看Lets play 部分的活动，小组练习几分钟。 2老师准备Sarah, Wu Yifan, John, Bai Ling 的头饰。全体学生进行Lets play 部分的活动，通过 Chain game让学生大量的练习与运用 Lets talk 部分的会话。 3让学生用自己的真实姓名或英文名字做Lets play 部分的活动。 4玩耍：MUSIC BOX 将本单元所学的内容词或短语的卡片或图片，

32、放在一个小盒子里，教改前排的某位同学，同时放一段轻松悦耳的歌曲或学生学过的歌曲，音乐停止，盒子停在哪位学生手中，该生就要抽出一幅画，并用英语说出图上内容。 四、Assessment 做活动手册本单元第4部分的练习。 五、Add-activities 1利用教科书第三单元起先的双面彩图页进行说一说的练习。说的内容可以是学生学过的句子，也可以是学生会说的单词。 2化妆聚会 将学生带到室外，让学生各自戴上头饰和面具，按头饰和面具上的人物彼此打招呼、问候，还可以彼此介绍、自物介绍等，让学生充分利用所学学问进行沟通。 教学反思： 第五课时 教学目标与要求： 能够听说、认读head, hand, body

33、, leg, arm, foot这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的部位。 教学重点： 进一步学习身体各部位的名词head，body, leg, arm, hand, foot。 教学难点： 1、Lets do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或精确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。 2、head和hand 发音易混淆。 教学过程： 一、 热身、复习 (Warm-up/Revision) 1老师播放 “Head , shoulders , knees and toes 歌曲的录音带。并提问学生能听到哪些表示身体部位的单词。 2学生试唱此歌曲。 3智力画谜 看特别头

34、像说单词。 4学生表演上节课所练的对话。 二、 呈现新课、操练 (Presentation/ Practice) 1由玩耍：Simon says导入到身体各部位的学习。 2认读body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和图片。留意辅导学生的发音，区分head和hand 的发音。 3学生听 Lets learn 部分的录音，一边听，一边指着自己身体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。 4老师通过示范，强调 clap, wave, shake, stamp 的动作。 5让学生站起来，听 Lets do 部分的录音。老师带着学生做动作，并用

35、动作区分 hand and hands. 三、活动、操练 (Activities/ Practice) 1邀请几位学生表演Lets do部分的内容。 2玩耍：传口令 3Sing and do：老师播放歌曲 “If you are happy 的录音带。师生边听录音边做动作边试唱歌曲。也可以替换歌词。 四、课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元第5部分练习。 五、 课外活动(Add-activities) 听本课的录音，边听边表演。 将所学的有关身体部位的名称用英语说给家长听。 学生自己准备身体各部分的拼图，再说说是身体的哪个部位。 教学反思： 第六课时 教学目标： 1、复习本单元

36、所学单词和字母，学习本课歌谣，进一步让学生了解英语的语音语调。 2、 做本课的听力练习，训练听力的同时检查学生对本课 内容的驾驭状况。 教学重点： 复习本单元学问，做听力练习；学习有节奏、有韵律的歌谣。 教学难点： 歌谣的学习以韵律为主，目的是进一步让学生了解英语的语音语调。 教学过程： 一 、Warm-up/Revision 1师生共同唱歌曲 If you are happy ，复习表示身体各部位的单词。唱歌的同时让学生加上动作，表演歌曲。在唱歌曲时，激励学生张口试唱，能唱一句的唱两句话，能唱两句的唱三句。 2用老师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。 3用学生曾画过的身体图案的画儿，分

37、小组练习单词。老师还可以在可能的状况下，为学生准备身体各部分的拼图，让学生说说是身体的哪个部位，应拼在什么位置。 4Simon says 老师发出指令，学生执行指令。规则是：假如指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下。 二、Presentation 1老师带着学生接着做 Show me your 的玩耍，边做边用体态语提示学生留意他们的物品。之后，老师说 Close your eyes. 动做示意，将部分物品藏起，引出 Where is your pencil/pen/? 老师示意学生找，找到后说 Here it is! 。老师示范后找学生进行。 2师生共同拿出准备好的第一单

38、元所学文具的实物。让学生将这些文具放在书包中，老师要求学生同做。老师一边做一边问Where is my pencil? 然后摊开手做出找东西的样子，引导学生说 pencil 。在从包中拿出铅笔回答：Here it is! 其它一些文具用相同的方法练习。 3老师播放 Lets chant 部分的歌谣录音，学生打节拍，试着唱。 4老师略讲歌谣的词意，引导学生逐步跟唱。留意此时老师不要急于学会，自然习得的形式进行即可。 三、Practice 1操练 Read and count 数一数，填一填 2听录音，让学生跟着重复，边说边加动作。 3听力练习：Listen and number 要求学生根据听到

39、的句子，圈出相应的图A或图B。 4Find and say I see E,i 四、Assessment 画个简洁的人物，标出它身体各部分名称。 五、Add-activities 1单词练习：找出身体部位的图片，在此中随便找出3个单词，面朝上放在桌子上。老师说出一个单词，学生们将自己听到的那张卡片翻过去。第一个将自己三张卡片都翻过去的同学站起来说BINGO，并可得到老师赐予的嘉奖。 2句子练习：本单元 A和B部分 Lets do 的图片。方法同单词部分练习。 教学反思： 第三篇：六年级科学上册第三单元教案 电 和 磁 1、科学概念：电流可以产生磁性。 2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指

40、南针偏转的试验，能够通过分析建立说明。 3、情感看法价值观：体验科学史上觉察电产生磁的过程，意识到留意视察、擅长思索品质的重要。 1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显试验探讨和设计短路；用通电线圈代替通电直导线。 2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转试验的提出、操作、视察和说明。 电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈、条形磁铁等 1.导入 1)引言 这节课我们起先能量这一单元的学习，生活当中我们用到最多的就是电能。但是在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于试验中。直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个知名的试验才为人类运用电打开了大门。奥斯特到

41、底做了什么试验，为什么会想到这个试验呢？今日这节课呀，我们也来体验体验奥斯特当时的情境。 2复习能使小灯泡发亮的试验 复习电路的相关学问并引导学生说出是电能使小灯泡发亮。 (设计意图：复习电能小灯泡发光的试验，引出“电。) 3磁能使指南针发生偏转的试验 设计意图：1.复习回顾磁铁的特点；2.磁能使指南针发生偏转，但指南针发生偏转并不愿定是磁引起的。 2、探讨过程 1提出探讨问题：“电和“磁之间有联系吗？ 师：我们通过复习知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系吗？也就是说“磁能产生电吗？或者说“电能产生磁吗？ 师：谁来揣测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？ 生：揣测，说理由 设计意图：提出探讨的问题，明确怎样才能说电和磁之间有联系 2探究电能否产生磁重点 师：我们先来找一找电能否产生磁的证据，接下来请同学来说一下你们的试验支配探讨的问题、揣测、器材、试验方法 小组探讨，探讨支配并且汇报 方法：在桌上放一个指南针，指针停止摇摆后，把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一样。接通电流时指南针有什么转变？断开电流后指南针有什么转变？反复做几次，结果怎样？ 老师演示，学生再操作。 引导