《毫米的认识》教学设计.docx

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1、毫米的认识教学设计 第一篇：毫米的相识教学设计 毫米的相识教学设计 济南市玉函小学 寇文娟 教学内容：义务教化课程标准试验教科书三年级上册23页 教学目标： 1让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，相识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。 2使学生阅历测量的过程，进展测量技能，培育估测意识和实力。 3让学生在学习中能主动求知，在独立思索的基础上加强与同学的沟通，培育学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 教学重点：建立1毫米的长度观念。知道1厘米=10毫米。 教学难点：驾驭用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立

2、1毫米的长度观念。 教具准备：米尺、直尺、课件 学具准备：直尺、小方片 一、复习 师：同学们回忆下我们学过了哪些长度单位？ 生：米和厘米 师：请大家用手比划一下1米大约有多长。 测量哪些物体的长度时一般用米做单位？ 生：测量门的高度时用米作单位大树的高，黑板的长度，教室的长 师：请大家用手比划一下1厘米大约有多少？ 测量哪些物体的长度时一般用厘米作单位？ 生：测量铅笔的长时用米做单位橡皮的长，铅笔盒，书本 看来前面的学问大家学的特殊扎实。 二、导入 师：同学们手中都有一个写作业用的小演草，你们手中也有这样的小演草，请你先视察，再用我们学过的学问估一估小演草的宽度。 师：谁来说一说 生：我估测小

3、演草的宽度大约是10厘米。 师：你估测的根据是什么？ 生：1厘米大约有这么长，小演草宽度大约有10个这么长。 师：老师也进行了估量，我感觉小演草的宽度比15厘米的尺子短一点，它大约有14厘米宽。 师：谁估计的结果比较精确呢？用什么方法验证？ 生：可以用尺子测量 生测量、汇报 谁想说一说你的测量结果 生：比12厘米长 生：不到13厘米 生：12厘米半 师：在这次测量中，我们觉察，我们学过的长度单位米和厘米不够用了，怎么办呢？我们要学习新的长度单位毫米。 板书：毫米的相识 三、学习新知 1.相识、感知 师：1毫米有多长呢？同学们看屏幕，老师这有放大的尺子，请大家视察尺子上除了刻度，0、1之间有什么

4、？ 生：较短的刻度线 生：还有小格 刻度线之间是什么 师：PPT同学们视察的真细致，这样的1个小格的长度就是1毫米。 师指后面随便两个小格，问，这个小格的长度呢？ 总结，每一个小格的长度是相等的，它们的长度都是一毫米。 感知： 师：一毫米的长度到底有多长呢，我们要借助教具中的小方片来感受一下。 师：请同学们将小方片用右手拇指和食指轻轻地夹住。 同学们感爱一下1毫米的厚度 再用左手留神翼翼地把卡抽出，视察拇指和食指之间的缝隙，大约就是1毫米。 师：同学们再拿起，再视察一下小方片的厚度，思索一下，你想对1毫米说些什么？ 师：请同学们想一想，生活中哪些物体的厚度是1毫米 老师也搜集了资料，看屏幕，手

5、机卡 2.毫米和厘米的关系 师：同学们我们再回到这个放大的尺子上，你能找到1厘米吗？ 生：能，从刻度1到刻度1，就是1厘米。 师：我们一起数一数，从刻度1到度1，这1厘米中有多少个小格，PPT展示 你们还能在自己的尺子上找到1厘米吗？ 生：刻度23 用笔尖指着尺子 师：那我们数一数，刻度2到3这1厘米中有多少个小格 生：10个 师：从大家数的结果来看，无论哪一段1厘米里都有10个1毫米。 同学们思索一下厘米与毫米之间有什么关系。 生：1厘米=10毫米 齐读，找生反过来 谁能反过来说一说 拓展：2厘米= 毫米 3厘米= 毫米 四、稳固练习： 师：我们相识的毫米，那就要用毫米来解决问题。请拿出练习

6、纸，做第一题。 三个题先视察再填写 找生上台汇报，说第一题怎样填的三个题讲完 师：填错的修改 师：第一题，同学们填地又快又好，下面我们来做其次题 要求学生做提前先读题目要求 学生汇报，集体订正。 师：那老师要再考考大家的测量实力，看第三题，我们来测量下这个三角形各边的长度。 师：在课的起先，我们测量了小演草的宽度，我们再测一次，看看它的宽度到底是12厘米几毫米？ 五、全课小结 师：同学们我们已知相识了毫米，请你回忆下，我们通过哪些学习活动相识了毫米。 生 在直尺上指一指 用手比一比 在生活中找一找 在以后的学习中，我们也可以用以上方法探究其他的长度单位。 板书设计： 毫米的相识 指一指 1厘米

7、=10毫米 比一比 找一找 其次篇：毫米的相识教学设计 毫米的相识教学设计 ：人教版三年级上册第三单元例1及做一做。 毫米的相识是人教版数学三年级上册第三单元的第一节课。学生已经相识了厘米、米这两个长度单位。本节课是接着学习长度单位毫米。教材中的例1实行让学生估计、测量、探讨等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生相识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币关心学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步稳固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。 数学课程标准中明确提出：“老师应根据学生的具体状况，对教材进行再加工，有创建

8、性地设计教学过程。 本节课内容是根据学生的学问基础而进行编排的。从学问方面来讲，学生有了米、厘米的相识做基础，从阅历方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的阅历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，假如不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的相识，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完好的相识。 1、让学生阅历视察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步相识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能驾驭毫米与厘米间的关系，进行简洁的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培育学生的

9、动手操作实力，能估计一些物体的长度，进一步进展估测意识。 3、感受数学与生活的亲热联系，学会与他人合作，从而获得主动的学习数学的情感。 建立较为精确的“1毫米的概念。 理解厘米与毫米之间的进率。 老师准备多媒体课件、1分、一角、一元硬币各一枚、公交卡、银行卡、光盘各一张；学生准备一把直尺、小蜜蜂卡一张。 一、 复习旧知，引入新课 1. 我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势来表示1米和1厘米各有多长吗？ 2.请同学们看一看，先估计一下我们的数学书厚是多少？要想知道到底有多厚怎么办？你能说一说测量的时候要留意什么吗？请同学们用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行沟通。数学

10、书厚:不到1厘米，只有6个小格。生：大约1厘米 3.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位毫米。板书：毫米的相识 二、 动手操作，相识新知 1、建立“1毫米的表象，相识厘米与毫米的关系。 1毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你如今知道些什么学问？学生思索、沟通 2如今视察自己的直尺，你能觉察什么呢？同桌沟通 很多个1厘米。0- 1、1-2都是1厘米除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。 每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。 一个小格一个小格地数一毫米一毫米地数，10个小格就是1厘

11、米。1厘米中有10个1毫米。板书： 1厘米=10毫米，1cm=10mm。 考考你：4小格是多少毫米？6小格是多少毫米？9小格呢？比1厘米多2小格，是多长？1厘米2毫米比3厘米少1小格，是多长？2厘米9毫米 填一填：2厘米= 毫米 3厘米5毫米= 毫米 70毫米= 厘米 54毫米= 厘米 毫米 说一说你是怎样想的？ 如今你能测量出书本的厚度是多少毫米了吗？6个小格，就是6毫米再测一测数学书的长到底是多长并汇报。 2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。 1在生活中，你还见过哪些物体长度接近1毫米。小蜜蜂卡、公交卡的厚度、银行卡的厚度、光盘的厚度 2拿出一张小蜜蜂卡，看一看，摸一摸。这张小

12、蜜蜂卡的厚度大约就是1毫米。小魔术：用拇指和食指捏住小蜜蜂卡，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的相识。闭眼想象并用手势表示1毫米的长度，并谈谈自己的感受。 3生活中的毫米：1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。 4思索：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢? 师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。 三、解决问题，拓展练习 1.在括号里填上适当的长度单位或数。 一只蚂蚁长约3 。 一本字典厚约70 ，也就是 厘米。

13、 一块橡皮长约5 ，厚约15 。 你的大拇指指甲宽约 毫米。 2. 学生根据本课的新内容完成“做一做第 1、2题。 第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。 明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。学生读数，再指名汇报。 第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 3.动动手： 拿出你宠爱的的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？ 四、总结 这节课，你们觉得欢乐吗？说一说你有什收获？ 通过今日的学习，我们相识了长度单位毫米，一分硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米

14、与毫米的关系是: 1厘米=10毫米。 第三篇：毫米的相识教学设计 教学内容：人教版三年级数学上册“毫米、分米的相识第 21、22页的内容只含毫米的相识，练习五第 1、 2、5题。 教学目标： 1、让学生阅历视察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步相识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能驾驭毫米与厘米间的关系，进行简洁的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培育学生的动手操作实力，能估计一些物体的长度，进一步进展估测意识。 3、感受数学与生活的亲热联系，学会与他人合作，从而获得主动的学习数学的情感。 教学重点： 建立较为精确的“1毫米的概念。 教

15、学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备： 老师准备米尺、直尺厚卡纸等；学生准备书、三角尺、直尺、一枚1分硬币、小棒等。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、分组活动四人一组：估计数学书、美术书的宽和厚大约是多少厘米，动手测量验证。 3、组织沟通测量结果。 师：我们所测量的书的宽和厚，有的缺乏1厘米，有的超出了1厘米，10厘米尾数又不满1厘米怎么办？引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的相识。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米的表象。 毫米可以用字母mm来表示。 设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问？学生思

16、索、沟通 在学生沟通的基础上，重点探讨“1毫米有多长，请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同看法的同学向全班汇报、沟通。 引导：同学们数一数你手上直尺或三角尺从0到1或1厘米、3和4之间里面有多少个小格10个，其中一个小格长度就是1毫米. 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米边介绍边用教具演示然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 思索：如今你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 要让学生充分探讨和思索，再共同下结论： 1厘米10毫米 请学生指出身边哪些物体的长度大约是1毫米。老师准备1分硬

17、币和牙签、厚卡片等东西，指出这些东西的厚度大约就是1毫米，加深对“1毫米的体验。 这个地方要举一反三，反反复复让学生感受1毫米的长度，使学生对的1毫米有深刻的相识。 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米作单位。学生举例，老师供应一些资料 学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、小练习：画3厘米7毫米长的线段。 提问：用直尺画线段时需要留意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米3厘米=30毫米，然后画线段。 学生操作，老师巡察引导，留意线段从

18、“0刻度起先画和不从“0刻度起先画的画法区分。 三、实践应用，稳固新知 1、学生根据本课的新内容完成“做一做第 1、2题。 第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。学生读数，再指名汇报。 第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成“练习五第 1、2题。 1题：先让学生凭眼睛推断再让学生动手量一量，看看推断准不准。 2题以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。 四、课堂小结，课外延长。 这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。 米不是最大的

19、长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有爱好，盼望你们到书中或网上查查看。 五、作业：练习五第5题。 板书设计： 毫米的相识 长度单位：米 m 厘米 cm 毫米 mm 1厘米=10毫米 1cm=10mm 第四篇：毫米的相识教学设计 毫米的相识教学设计 朱泽峨 教学内容：人教版教科书第2122页相关内容。 教材分析： 毫米的相识是人教版教科书数学三年级上册第三单元的第一课时。学生已经相识了厘米、米这两个长度单位。本节课接着学习长度单位毫米。教材中的例1实行让学生估计、测量、探讨等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用尺子让学生相识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过卡片关心学生建立1毫

20、米的长度观念。通过做一做和实际测量等活动进一步稳固深化了这部分内容。学习好本课的内容是为以后学习长度单位、估测和实际测量作基础。 学情分析： 每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和确定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的学问基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不生疏，从学问角度方面来讲有厘米、米的相识作基础，从阅历角度来讲在每个学生的尺子上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的相识。因此我在教学中留意让学生在学习过程中尽可能多地阅历数学沟通的活动，使得学生能够在活动中感受别人获得学问的思维方法和思维过程。 教学目标： 1.使学生阅历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2.相识

21、长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简洁的换算。 3.会用毫米做单位测量物体的长度。 4.通过自主探究与合作沟通，培育学生的视察实力，动手操作实力和解决实际问题的实力。 教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简洁的换算。 教学难点：使学生阅历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度。 教学准备：课件、米尺、卡片、小棒、学生尺等。 教学过程： 一复习旧知，创设情境，引入新课。 师：米和厘米是我们已经学过的长度单位，米、厘米等你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？ 在此学生会说到了

22、毫米，追问同学们都了解了毫米的哪些学问？有部分同学还不完全了解毫米，那我们再来相识一下毫米。借此机会引出课题：毫米的相识 师：幻灯片展示图片，看！这是谁啊！孙悟空孙悟空手里拿着什么呀？金箍棒，金箍棒会干什么呀？变长变短同学们想看孙悟空变金箍棒吗？ 师：播放视频孙悟空变金箍棒，金箍棒真听话，说变就变。看，老师手里有孙悟空变的金箍棒，同学们能估计一下有多长吗？我们可以用什么方法知道它精确的长度呢？测量指明同学到展台测量，同意他的测量方法吗？测量出整厘米的金箍棒的精确长度为15厘米。 师：孙悟空也给同学们变了金箍棒在桌上的学具袋里，请同学们拿出来自己先估一估，然后用手中的尺子量一量，看看到底有多长？

23、你能用米和厘米精确的说出它的长度吗？不能 师：老师这里还有一根金箍棒，这根金箍棒啊孙悟空平常放在一个很特别的地方，同学们猜猜他是放在哪里？很短，放在耳朵里老师量给同学们看一看它有多长？测量觉察不到一厘米，能用厘米和米精确的读出它的长度吗？也不能 师：事实上，在量较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就要用到一个比厘米更小的长度单位毫米。如今我们再来相识一下毫米。 二相识毫米，感知1毫米的长度。 师：那1毫米到底有多长呢？ 师：你能在自己的尺子上找到和毫米有关的吗？试一试，找到后指给同桌看。 学生视察觉察：尺子上除了大特殊还有小格。一大格就是1厘米。那一小格是. 指明学生可能说：一小格就是一毫

24、米。 师：大家找的和他一样吗？ 师：事实上，尺子上有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米指随便1小格这是1毫米长，也就是1毫米。 师：想一想在我们生活中哪些东西大约厚1毫米呢？介绍：1分硬币、磁卡等 师：我们的卡片，它的厚度大约是1毫米，请同学们摸摸卡片的厚度，觉得1毫米怎样？ 师：如今请你像老师一样把卡片这样捏住，然后再慢慢抽去，视察两个手指间的距离，象什么呢？一条缝然后又在插回去。请同学们同桌用两张卡片叠在一起感受一下2毫米大约有多长？和1毫米的卡片比较比较，请同学们再来感受1毫米到底大约有多长，同学们能很快的比出1毫米的大约长度了吗？ 三相识1厘米10毫米。 师：我们知道尺子上的1小格就

25、是1毫米，那么在1厘米中原委有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择随便的1厘米数一数。为了数起来便利清楚，用铅笔指着数先自己数，然后指给同桌看。 师：有觉察了吗？指名：1厘米里有10毫米你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？再指一两位是不是每1厘米中都有10毫米呢？老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？ 师：怎么样？ 1厘米正好是10毫米 师板书：1厘米=10毫米 师：接下来老师想考考同学们，在尺子上随便找几大格让同学们说说，是几厘米？几毫米？ 师：那么同学们如今能量出手中的金箍棒精确的长度是多少了吗？请同学们量一量指几位明同学告知老师。 板书设计： 毫米的相识 尺子上1小格就是1毫米 1厘米

26、=10毫米 第五篇：毫米的相识教学设计 毫米的相识教学设计 罗凤二小 陈丹 教学目标： 1、 使学生阅历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2、 使学生通过视察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简洁的换算。 3、 使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 4、 使学生建立1毫米的长度观念。 教学重点： 建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简洁的换算。 教学难点： 使学生阅历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，并学会测量。 教学准备： 一分的硬币，电话卡，光盘、学生尺及文具，测量表格。 教学过程： 一、 导入新课： 1、谁能告知大家我们学过那些长度单位。 2、你们能用手比一比一米

27、、一分米、一厘米有多长？我们已胜利进入长度单位王国，看看这里的小挚友用尺子在干什么？生答 3、生活中还要用到很多长度单位，快来看看吧。出示课件 4、长度单位的聪明猴也一起来和我们上课了，看看聪明猴在为什么犯难呢。课件：聪明猴的难题原来，有两兄弟为了一枚一分硬币的厚度争吵了起来。哥哥说厚一厘米，弟弟说厚一毫米。你同意谁的看法? 5、当我们量较短较小的物体的长度或要求量的比较精确时，就要用毫米做单位。 用字母mm表示。 二、 感知 1、 视察引出“毫米 师：请你认真视察自己的尺子，尺子上除了我们学过的厘米外，还有什么刻度？ 生：厘米之间还有更小的刻度。 师：我们可以用两支笔尖指出来，两笔尖之间的这

28、一小段的长度就是1毫米，你能在自己的尺子上找到一毫米么？找学生展示台操作2-3 预设：看看其他两个刻度中还有没有1毫米了。生：用手比1毫米的长度。师：订正不太规范的。 师：那你如今能帮聪明猴解答一分硬币到底多厚了么，是1厘米还是一毫米? 你有什么感受？ 生：1毫米特别短特别小。 2、 初步感知生活中的1 毫米 师:1毫米确实太短太小了，所以就可以量较小物体的长度。看老师手中的这张银行卡的厚度大约就是1毫米。想一想在日常生活中那些物体的长度大约是1毫米。 生：举例。电话卡、身份证、充值卡等。 3、明确进率 师:1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，从0刻度起到刻度1中间有几个小格？赶快数一数。生

29、自己数。10个小格。看你和老师数的一样不一样。课件：毫米的渐变带着学生一毫米一毫米的数，1毫米、2毫米、3毫米10毫米。那刻度2到刻度3之间是几毫米？ 1厘米=10毫米，那2厘米=？毫米 你是怎样想的？ 生：一个1厘米等于10毫米，两厘米就是2个1厘米等于20毫米 7厘米=？毫米 50毫米=？厘米 90毫米=？厘米 4、 练习 师:1同学们说的可真好，老师这有一根黄粉笔，想知道它有多长，谁能帮帮我。4厘米6毫米 师：你是怎么知道的。 预设：生1：1厘米1厘米地数，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。 生2：从0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再

30、加上6毫米是46毫米。 师：在测量物体长度时要先看整厘米，整厘米是几就是几厘米，再数有几小段。或者一厘米一厘米地数，看有几个一厘米就是几厘米，再看有几小段。 5、 测量 师：同学们都很会说，不知你们的动手实力怎样，我这有一根彩笔，谁能帮我量出来。师：测量时要留意：物体一端对齐0刻度，末端对着那个刻度就是多长，没有0刻度找一个刻度为起点，用末端刻度减去起点刻度就是他的长度。 6、请你测量出一分硬币的厚度，并记录下来。 假如出错：你是怎么测量的。 7、画线段 如今请你画一条长28毫米的线段。 三、 综合练习 1、34页2题。 看来同学们在长度王国里旅行很快乐，可有个人还闷闷不乐呢，聪明猴、他想让我

31、们帮他闯过其次关。快伸出我们友爱的手帮帮他吧。课件：实物高度 意料：假如出现用错单位的，用手比一比。 2、同学们真棒，闯过其次关了，看看第三观。课件：文字表达 四、 小结。 那通过今日的学习，你有什么想说的。 五、 延长：那我们生活中还有那些物体的长度用毫米做单位。老师找到很多用毫米做单位的物体，你能在生活中找一找吗？ 板书设计 ： 毫米的相识 10 10 米 分米 厘米 毫米 m dm cm mm 1厘米=10毫米 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页