《劝学》课例研究报告.docx

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1、劝学课例研究报告 第一篇：劝学课例探讨报告 小组合作 在活动中学习语文 劝学课例探讨报告 “在活动中学习语文教学模式突出表现为在活动中学习,是“活动语文。它是以老师细心设计的具有学问性、趣味性、探究性的学生主体活动为主要形式,以学生主动参与、主动思索、主动操作、自主活动为特征,促进学生正确地理解和运用语言,丰富语言积累,增加听说读写实力，培育良好的语文学习习惯。本文选择高教版中职语文基础模块上册主编：倪文锦、于黔勋第六单元其次十三课劝学做课例探讨。 小组合作 活动 课例 一、目标确立 劝学是荀子的开篇之作，文章以短句为主，朗朗上口，易读易背；文章论述学习的重要意义，劝导人们要以正确的目的、看法

2、和方法去学习，旁征博引，娓娓说理，文中的比方贴近生活，学生更简洁理解，而文中论述的学习的道理，在今日仍具有很强的指导作用，所以更简洁引起学生的学习爱好。 为了提升“中职语文核心素养生活必备中的语言的理解与运用、思维的进展与提升、审美的觉察与鉴赏、文化的传承与创新实力，针对职高学生活泼的性格，爱热闹等特性特点，我试用小组合作、在活动中学语文教学模式。同时，强化学生为主体，老师为主导的教学理念，融入翻转课堂的理念，先学后指导。我尝试以“课前学习，课中内化，课后稳固这样的方式翻转一下课堂，学习任务让学生在课外自行按时完成，课内只是内化学问，共享沟通为主。 本文教学从三个层面入手设立目标：文言文章文化

3、。 一是增加学生对文言文语言的理解与运用，要求学生能正确认读字词；理解重点字、词、句。 二是留意学生应用思维的进展与提升，要求学生理解本文的比方论证和正反对比论证， 并学以致用。 三是留意学生人文学问和思想的积累与创新，要求学生能理解本文文化内涵，背诵全诗。 二、过程设计 上课前三天，布置同学们复习和学习文言文的相关学问，并给出自学任务单，让学生有针对性地完成学习任务。激励并组织他们到图书馆去看有关的书籍，指导学生借助工具书，如语文基础学问手册古汉语字典等进行自主学习，或通过网络查找相关资料，解决问题。 附自主学习任务单 劝学自主学习任务单 班级： 姓名： 小组： 自我评价： 运用说明：以自学

4、、小组合作学习的方式，借助工具书及网络完成预学案。 学习目标： 1.提高自学、小组合作学习文言文的实力。 2.提高搜集资料、组织合作、语言表达等方面的实力 3.学习文中的比方论证、对比论证，并学以致用。 重点：理解、分析文章中比方论证、对比论证。 难点：将比方论证、对比论证学以致用。 课前准备 一、课前三天借助工具书自学，建议遇到问题可到图书馆、网络上查阅，或向同学、老师请教。 二、请完成以下任务： 1.搜集有关学习的名言、诗歌、成语。三组或以上 2.搜集有关古、今名人学习的故事两个或以上。 3.了解荀子的学派、核心思想等。 4.读准字音，认清字形，把易读错的，易写错的字整理到笔记上,并背诵全

5、文。 5.找出本文重点的实词、虚词、特殊句式，并分类整理。 6.理清文章脉络，品尝“劝的艺术：本文的中心论点是什么？作者是从哪些方面来阐述这个观点的？本文的论证方法有哪些？请简要分析。哪个语段？运用了什么论证方法，论证了什么问题？ 7.时至今日，你认为文章中荀子提出的观点过时了吗？说说你对学习的看法。 8.请以“学习为话题，拟定一个观点，围绕此观点运用比方论证或对比论证写一段300字左右的争辩性文段。 9.小组合作，为“学习主题的手抄报写一段不超40字的推介词。 第一课时 教学目标 1.正确认读字词；理解重点字、词、句； 2.基本能背诵全诗。 教学重点 1.部分实词、虚词的理解； 2.特殊句型

6、的推断、分析。 教学难点 引导学生领悟荀子的谆谆劝意。 教学方法 2 诵读引导法、小组互问互答法、小组探讨法、探究谈论法、表演法 教学工具 多媒体设备；劝学教学课件；椅子、话筒等道具。 教学时间 45分钟 教学设想 1.通过多次诵读让学生充分体会文本。 2.以老师为主导，学生为主体，学生自主、小组合作探究的学习方式，突出教学目标。 教学过程 活动1 导入新课 解题：劝学劝勉学习，即：勉励人们要不停止地坚持学习。 学生活动表演：在职校里，老师、家长是如何劝学的？ 老师活动 提问：荀子是如何劝学的？ 目标达成：以趣入课 活动2 一读正其音 学生活动个别读、听范读、注音 老师活动引导学生读准字音。

7、木直中绳，輮以为轮 虽有槁暴 知明而行无过矣 吾尝跂而望矣 君子生非异也 故不积跬步 骐骥一跃，不能十步 驽马十驾，功在不舍 锲而不舍，金石可镂 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄予者 博学而日参省乎己 目标达成：正确认读字词。 活动3 二读释其意 学生活动小组接龙读；小组学生互问、互答。 老师活动指导学生查漏补缺。 重点突破：理解部分实词、虚词；古今异义；特殊句式 目标达成：理解重点字、词、句。 3 活动4 三读概大意 学生活动齐读、分组探讨、自由表达 老师活动引导 中心论点：提出问题“学不行以已是什么？ 论证过程：分析问题 学习的意义。为什么 学习的作用。为什么 学习的方法。怎么样 (目标达成

8、：弄懂大意) 活动5 四读入其境 学生活动表演式读三人表演“文章其次段 老师活动引导 目标达成：入其意境 活动6 五读释劝意 学生活动欣赏名家朗诵劝学 老师活动引导 目标达成：领悟荀子的谆谆劝意 活动7当堂检测 学生活动 1、小组接龙背诗句； 2、全班试着齐声背诵全文。 老师活动引导 (目标达成：基本能背诵全诗。) 作业 1.熟读并背诵全文。 2.结合自身实际，谈谈如何改良自己的学习看法和方法？200字左右 结束语 老师活动预报下节课精彩内容 感谢同学们的主动参与，这节课就共享到这里，对于荀子，有人说他是孔门嫡传，有人说他是儒学异端，有人说他是法家，是黄老思想家，也有人说他是经师，是专制主义理

9、论的祖师，作为先秦诸子百家的集大成者，他写的文章到底精彩在何处呢？ 目标达成：留下悬念。 附：板书设计 五读 4 四读 三读 二读 一读 其次课时 教学目标 1.理解本文的比方论证和正反对比论证， 并学以致用。 2.理解本文文化内涵。 教学重点 理解本文的比方论证和正反对比论证 教学难点 将本文所学的比方论证和正反对比论证学以致用。 教学方法 诵读法、探讨法、探究法 教学工具 多媒体设备；劝学教学课件；话筒、卡纸、水彩笔等道具。 教学时间 45分钟 教学设想 1.从文言延长到文章，最终探究文化内涵； 2.学生为主体，学生自主、合作探究。 授课过程 活动1 共享故事与名言 学生活动共享故事；共享

10、名言或诗句 老师活动倾听 1.课前三分钟，学生台上共享一个有关“学习的故事。 2.课堂热身：每个小组共享一句有关学习的名言或诗句，不行重复。 (目标达成：以趣入课) 活动2理清全文脉络，品尝“劝的艺术 学生活动分小组完成任务单 老师活动引导 师：共享小组探究成果：本文的中心论点是什么？作者是从哪些方面来阐述这个观点的？本文的论证方法有哪些，请简要分析。 (目标达成：驾驭大意；理解本文的比方论证和正反对比论证。 活动3特性解读：我有我看法 5 学生活动小组探讨；谈想法 老师活动倾听 师：时至今日，你觉得荀子这些观点过时了吗？ 目标达成：培育学生的多元思想 活动4合作共赢：近荀子，明文化内涵 学生

11、活动小组探讨； 老师活动倾听 1.荀子,名况，战国末期赵国人，我国古代著名思想家、教化家、先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。 2.主见： 政治上：“法后王 人性上：“性本恶 思想上： 人定胜天 目标达成：理解文章的文化内涵 活动5小试牛刀：微写作推介词 学生活动微写作；推介 老师活动点评 师：小组合作，为“学习为主题的手抄报写一段不超40字的推介词。 师：请2个小组代表推介自己组的手抄报。学生讲台上推介，学生、老师点评。 目标达成：学以致用 活动6开阔视野，稳固所学 师：请以“胜利为话题，试用比方论证和对比论证，写一段300字左右的争辩文。 目标达成：运用比方论证和对比论证 结束语

12、 老师活动有感情的祝福 胜利令人向往，马云说：“幻想还是要有的，万一实现了呢？且不说我们是骐骥还是驽马，只要我们有幻想，并为幻想勇往直前，锲而不舍，不断超越自我，必将马到功成！ 目标达成：留情 附：板书设计 是什么：学不行以已 为什么：学习的重要性 学习的作用 6 怎么办：学习的看法和方法 三、实录呈现 一课堂实录片段一 朗读第一自然段。边朗读边画出你认为有困难的字词学生朗读 师：同学们，如今我们各自亮剑，说出你们的划线的字词。谁第一个说？ 生1：金就砺则利。就砺则利我不会翻译。 师：谁来关心。 生2：砺就是磨刀石，黄金在磨刀石上磨生笑 生3：错，指刀剑的金属在磨刀石上，金不是指黄金。 师：这

13、就是古代词义扩大缩小现象了。像河原来只指黄河，如今可以指任何的河，金原来指一切金属，如今就是专指黄金。就是词义的缩小。如今老师讲两个虚词供大家思索。，同学们，在你眼中，虚词有哪些？ 生部分：之乎者也有学生做摇头晃脑装 师：同学们,你们的摇头晃脑深得古人读书之味。虚词是古人用来停顿的，摇摇头可能有利于感情的抒发，生笑 第一自然段中于和而是两个很重要的虚词，找出这两个家伙并分析分析学生找出了三个于，还有一个日参省乎己中的乎找到，而“乎字有于字用法,师生共同分析 二课堂实录片段二 师：听了大家的朗读分析后，老师有些纳闷，写学习的内容怎么净写风牛马不相及之之事,是离题了吧。还是别有玄机? 生4：离题了

14、，生活中的这些青啊,蓝啊确实跟文章没关系。 生5：我反对，这只是外表的。 师：那你来个透过现象看本质吧生笑 生6：两者有相像点。经过学习，人可以得到进展、提高，就像青取之于蓝而青于蓝 。同样事物经过改造，可以变更原来的状况，就像木直中绳，其曲中规 一样。 师：还有吗？ 生7：读书可以使人变得更聪明，就像金就砺就利，木受绳则直一样 师：同学们，你们是真正的理解荀子的内心，假如他有灵的话，确定会发出欣慰的微笑，后生可畏啊！用比方的论证手法把抽象的东西形象化，下面我们用行动来证明学不行以已，学习其次自然段。先读一边，老师读一句，大家跟一句，让老师的有些成就感。学生跟师朗读 师：说出本段中心论点。 生

15、部分：君子性非异也，善假于物也。 师：恭喜你，答对了。谁说一说这句话的意思。 7 生8：聪明的人的智商是没区分的，只不过君子是擅长利用外在的事物。比方电脑、资料还有别人的关心。 师：讲的有理。文章中有电脑吗？生笑找一找，有哪些外物？ 生9：登高顺风，这些好像是自然接的事物。 生10：还有生活中的外物，舆马。舟楫。这些外物对获得胜利有很大作用。 师：我们把这些外物的语句翻译疏通，留意其中另一个重要虚词“而字用法师指导学生翻译，强调“而的用法，有连接，有修饰。有转折，学生一一理解驾驭。 师：说到外物，荀子很强调借助良师益友的来关心自我提高。比方他曾经说过：非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄

16、谀我者，吾贼也。大家知道什么意思吗？ 生集体：摇头 师：是说当面指责我的人是我的老师，赞扬我的人是我的挚友，谄媚我的人是我的小偷。生笑 生部分：老师，贼是敌人的意思。 师：你就是当面指责我的人，是我的老师。感谢生笑当然，有些地方把“当翻译成“得当恰当也是有道理的。总之人的成长离不开客观条件。但更主要的是自己的看法和内心确定的。有人说，看法确定一切，这是很有道理。荀子也深知此理。关于这一点，我们看他怎么论述？ 三课堂实录片段三 生：自由朗读最终一段。体会揣摩。 师：同学们在朗读时很团结，有一个字都念错了，哪一个？生思索状 生11：蚓无爪牙之利。爪念zho。 师：感谢你为大家指出错误。我们把最终一

17、句一遍，有问题吗？ 生12“无爪牙之利译起来有些别扭，爪牙的锋利。可能是个倒装句。 师：不是可能，是确定。怎么个倒装。这是文言文中古人给我们开的玩笑。就是锋利的爪牙，那么筋骨之强就是 生集体：强劲的筋骨。 师；能举一反三，孺子可教生笑,这里提到蚯蚓，你宠爱蚯蚓吗? 生13：有点恶心，但荀子看来很宠爱蚯蚓,因为蚯蚓能够在很艰苦的环境中求生存,那是心思很专一。 师：那为何还提到横行无敌张牙舞爪的螃蟹呢？ 生14：和蚯蚓作对比。 师：这跟学习有什么关系？大家思索思索。不行能让大家养殖蚯蚓和螃蟹吧。 生15：这是比方论证手法.有些学生有先天的优势,但由于心思浮躁,最终学 8 业不胜利,奢侈了时间，就好

18、比螃蟹。而有些学生就像蚯蚓,用心专一,最终胜利了。 师：你认为你是属于哪一类?是蚯蚓还是螃蟹?生笑.老师盼望你是有蚯蚓的专心,在加上螃蟹的霸气和豪情,最终找到胜利.有信念吗? 生集体：有 师：除了着两种动物外,作者还提到了 生集体：骐骥和驽马 师：;能说一说荀子的意图吗? 生16；通过骏马和驽马的比较.证明最终到达终点是劣马.这也是个比方。 师：说说这个比方。 生17：是说有些学生像千里马,但他高傲了,有些学生是劣马,到最终成为优胜者.是说学习需要持之以恒。. 师：你的回答让老师想到了龟兔赛跑的故事.是说人取得胜利关键取决与人的意志和品质。荀子用这些通俗比方形象的阐述了学习的看法的重要性。当然

19、他也提到学习的方法。归纳起来一个字 生集体：积 师：有时最简洁的方法就是最有效的方法，读一读有关积累的句子生朗读，同学们自己联系自己的学习状况谈谈体会。学生围绕积累做阐述 四、教后反思 一做得好的方面 1.以学生活动为中心。通过布置小组合作学习的任务，通过建立的小组竞争机制，为小组加扣分，奖惩分明，让每一位同学都动起来，在实际操作中总体上较好地调动了学生的主动性，让学生参与到其中，根据整理笔记、课堂回答及作业的反馈，证明学生真的很用心在学，找到的学问点也较为精确。给了学生更多的存在感、成就感。当学生觉察原来语文可以这样学，对语文的爱好随之提高了。上了这样活动性较强的课后，学生在对语文课的看法有

20、了改观，课堂上有了更多的生气。或许有人认为活动就是热闹，就是虚无，但是，我本人觉得形式是为了内容服务，能将内容落实的形式就是好的形式。 2.老师适当地引导。老师更像一位主持人，课程中留意每一位学生的动态，赐予一些适当的引导。而时间的把握需要老师灵敏的引导技巧了。假如在某一个点遇到瓶颈不懂化解而虚耗时间，假如学生不情愿开口，课程则比较难完成。所以，老师的亲切看法，多用激励性语言是必需的。 3.尝试翻转课堂模式。以“课前学习，课中内化，课后稳固这样的方式翻转一下课堂，学习任务让学生在课外自行完成，课内只是内化学问，共享沟通为主。将更多的学习时间还给学生，将更多的思索空间留给学生。老师细心的教学 9

21、 设计是基础。很多时候老师讲读文言文，老怕学生不懂，细心地讲授到每个点上，字字句句落实，老师讲得自己声嘶力竭，学生听得是似懂非懂，昏昏欲睡，效果并不佳。 二有待于改良的方面 1.导学案的运用上没有能够做到圆满。在劝学教学里，基本上让导学案起到了引发学生学习的目的，也有了学问的生成性，充分表达了学生敢于主动质疑，大胆质询的精神以及对未知学问的渴求心里。但在结束的时候，没有将未完成的部分加以支配布置，导致整堂课的教学没有了余韵。我们所追求的余音袅袅的效果自然也没有完全到达，也致使学生产生了没有吃饱的缺憾。 2.在学问生成性方面的处理不够完善。学生对未知学问的渴求度特殊高，它们盼望和老师一起探究更为

22、深刻的学问，它们也敢于在挑战自我的同时挑战传统，挑战思维定势。于是乎，在开放性的教学环节里，学生能够对一些生疏学问进行质疑。我在欣赏学生这样的主动求知的习惯和精神的同时，对自己教学中学问的预设性准备缺乏是很不满足的，微小环节性处理终归不够精到。 五.教后点评 黄连根校长：刘老师利用文本传授学习的意义和作用的时候，避开了单纯说教的机械和呆板。让学生投入到活动中环环相扣地学习，既好玩又有意义，这样的方法很值得全校推广。 林慧副校长：板书设计奇异，对引导学生进行把握全文有重要作用。能抓住重点，着重训练学生的阅读和分析实力，但内容较多，可以适当删减。 徐建明副校长：各环节时间支配较为合理，但由于在部分

23、环节上耗时有些长，致使其后的某些环节被迫压缩，其相应的效果打了折扣。 仁荣祥老师：留意了对学生正面、主动地评价，语言幽默诙谐，对课堂生成的处理较为才智，使之转化为学生思维的激发点。 1.何爱民在活动中学语文中学教学参考2022年 第1期 2.余娟在快乐活动中学习语文 语言文学探讨2022年 第3期 其次篇：孙权劝学观课报告 孙权劝学观课报告 孙权劝学是浅显文言文的典范，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学，其才略很快就有了惊人的进步而令鲁肃叹服，并与之“结友的佳话。全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出。故事性很强，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。 刘老师的这堂课是孙权劝学的

24、其次课时，重点是以读促悟，以谈促究，从读中体会人物的语气、神态的转变，感受人物的性格特征，从而体会吕蒙一介武夫蜕变为一名儒将的过程，让学生懂得学习和自己人格塑造的重要性。 今日认真观看了刘老师的这堂课，感觉耳目一新，受益匪浅。我从以下几方面谈一谈自己的感受。 一是课堂设计精致新颖，创意新颖，稀奇制胜。以学生读书汇报入课，出示课题展示学习目标后，整堂课以学生读和谈为主线。读的环节分为四个步骤：读准字音；读出节奏；读出语气；分角色读。在老师的奇异引领下，有个人读、老师范读、齐读、学生表演读、分角色读，在不断地变换读的过程中，学生就对课文内容和人物的性格特点有了更深化的理解，也就到达了以读促悟的效果

25、。“谈的环节谈孙劝；谈鲁肃；谈吕蒙。以“访谈的形式进行，学生针对自己的角色回答小记者的提问，设计奇异，更加惊喜的是特邀嘉宾司马光访谈，学生针对自己的疑问向“司马光提出问题，以谈促究，把课文推向深化。最终抛出问题“谁是男一号，学生畅所欲言，又有微课探讨，更能彰显资治通鉴的价值所在。反思自己以前讲授这篇课文的时候，只是浅显地按部就班地当成文言文来学习，重点积累文言词用法并翻译背诵课文，学生只是被动接受，缺少创意，好好的一个故事学得索然寡味，没能挖掘出这篇文章的深层内涵，没能触及到学生的灵魂深处，实在是暴殄天物。 二是发挥了学习小组的互助合作效能，课堂形式宽松和谐。学生分小组围坐在一起，师生同等对话

26、，小组合作完成学习任务，学习的气氛比较和谐融洽，学习的热忱比较高涨，老师和学生打成一片，学习任务在轻松和谐中顺畅进行。我这个旁观者也心入其中，为老师和学生的精彩表现而点赞。 三是刘老师教学基本功扎实，备课功夫深透。观刘老师这堂课，感觉刘老师上课前功夫做得足足的，确定是搜集了大量的资料，确定是进行了多次的修改，确定是阅历了不断的磨课，确定是既备教材更备学生，确定是不断地思索和成长看刘老师学生的表现就知道，读书汇报、朗读表演、现场访谈和点评、对人物的解读、学习的热忱，无一不给我带来了惊喜。还值得称道的是刘老师的语言温婉怡人，如春雨“随风潜入夜，润物细无声，给人温顺可亲的感觉。这样的语文课真好！朗朗

27、的诵读声，睿智的论辩声，浓浓的语文味儿，真好！ 其实，刘老师的课堂设计流程简洁，就是读和谈，以学生活动为主线，老师只起着穿针引线的作用，但是简洁中的每一步都呈现出刘老师的匠心所在。 美中小缺乏：在授课过程中老师的语言还不够精炼，在有些环节上过度不够自然。 第三篇：课例探讨报告 借助口语交际活动，训练学生的说话实力 探讨主题：借助口语交际活动，训练学生的说话实力探讨课例：人教版四年级下册“语文园地四：小小新闻发布会探讨团队: 主持人：刘苗苗授课人：白雪梅参与人：唐丽丽，王聪聪等全体语文组成员指导老师：邢清民 课 例 研 究 报 告 2022年3月 借助口语交际活动，训练学生的说话实力 课 例 研

28、 究 报 告 一、探讨背景 在当今飞速进展的网络信息时代，学生从“会背会写慢慢转变为“能言会道，说话实力及口语交际实力成为衡量一个人社交水平的标准。那么，作为言传身教的老师，怎样将这一本领教给学生，或者说老师自己如何上好“说话课或者“口语课，成为了我们很多人的困惑。 语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。它是听话、说话的进展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。吕叔湘先生说过：“语言这东西，可以说是又简洁又困难。简洁，因为七八岁的儿童已经初步驾驭了；困难，因为可能几十年还驾驭不好。口头语言是书面语言的基础，因此说话实力的凹凸是衡量语文水平凹凸的一个重要方面。语

29、文课程标准在三四年级段这样要求学生：具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。由此可见，口语交际的重要性在于服务于生活。服务于生活正是口语交际的最终训练目的。 三月初新学期伊始，我校领导就已起先部署本学期各组的课例探讨活动事宜。语文教研组第一次教研会在四楼会议室召开。 会议上低段、中段、高段互相结合，针对“口语交际绽开探讨。组长唐丽丽说：“高年级段的学生在说话交际方面已形成自己的方法和风格，并且能独立完好地描述一件事情。 低年级段王聪聪老师说：“一年级的孩子们刚刚入校，还未从幼儿园的集体生活中转变过来，说话及表达没有

30、到达独立自主的程度，大部分依靠老师教或者仿照他人。 后来，我们将口语交际课探讨的对象定位在四年级的学生身上。缘由有以下几点：1,四年级的孩子年龄段都处在八九岁，有自己的思想和主观表达意识。2，四年级的口语交际课较之一二年级和五六年级的过低和过高的要求，授课老师能更好的把握教学目标，从而更好的根据学生状况设计教学过程。3，探讨中级段的口语交际，既可以检测低级段的语言组织实力，又可以为高级段的口语学习夯实基础，探究实践，找寻更适合上好“口语课的方法，与师与生都是双赢。 最初，主持人刘苗苗老师将课例探讨主题定为“如何在口语交际活动中，有效提高学生的听说水平，经过商讨，集体的才智是强大的，我们最终将课

31、例探讨的主题定为：借助口语交际活动，训练学生的说话实力。将课例定在人教版四年级下册“语文园地四：小小新闻发布会。授课老师为四年级语文老师白雪梅。 初次接触这个主题，说实话我们无从下手，但未知领域的探究，或许会有更大的收获。我们不怕尝试，不怕失败，只要能在探究口语交际的这条道路上自我挖掘、自我实践、自我突破、自我成长、自我收获，我们情愿秉承本真，一路前行。 二、理论意义 口语交际关系着人的社会交往的成败和事业发张的大事。因此，作为基础学科的语文就应为培育适应社会进展需要的人才打好基础，把口语交际教学放在重要的位置。其次，儿童从进入小学后，能基本正确的运用语法进行交谈，但是要能到达运用语言娴熟沟通

32、的程度，还要有一个比较长的过程。小学阶段是儿童口语实力进展的最正确年龄阶段。抓紧这一时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练，有助于他们学会运用口语，学会与人交际，对他们的一生将产生巨大而深远的影响。 培育学生良好的口语交际实力是进展他们智力的强有力手段，坚持口语交际训练，可以有效的熬炼学生敏锐的视察力、专一的留意力、快速的记忆力、丰富的想象力，能有效的促进学生的全面进展。从人的素养培育上，历来能说会道、能言善辩都被人们称道。可是实际教学中，往往会出现重学问实力，重书面轻口头的状况，素养教化要创设一种适合全部学生的教化，要重视人的进展规律，人的听说实力是协同进展的。而且这种进展主要在交际实践

33、中进行，所以口语交际教学也是素养教化的表达。 三、探讨目标 1.通过阅读专业书籍，学习口语交际课堂实录，训练提高学生当堂有效的说话水平。 2.通过本次课例探讨，初步培育学生学会有效地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神，强化口头语言表情达意、沟通信息、互相沟通的工具性。 3.通过备课、上课、议课到复备、复上、复议，提高老师教学教研水平，促进我们厚研课标、厚研教材、厚研学生，到达专业成长的目标。 四、探讨团队及其分工 1、探讨主题 借助口语交际活动，训练学生的说话实力 2、课例： 人教版小学语文四年级下册“语文园地四：小小新闻发布会 3、参与人员及其分工 指导老师：邢清民 主持人：刘苗苗 授课人

34、：白雪梅 参与人：唐丽丽 王聪聪及全体语文组老师 五、课例探讨历程 一集体备课研讨 根据探讨的主题和课例，主备老师白雪梅确定了常规目标：学习内容，学习目标，学习重点，学习难点并准备一份教学设计。备课组围绕小小新闻发布会绽开集体研讨。在探讨沟通之后对主题目 标进行最终定论：接受多种方法让学生真正理解“新闻发布会的意思并能自主完成，通过小组合作，探讨沟通，拓展课堂；并由小组自行选择组内播报员，适时上台播报新闻，突出学生的主体地位；一方面说的同学给不熟识的同学做典范，不太会说的同学在听的同时也能更好地组织自己的新闻语言。即使看法不同，通过学生思维碰撞最终达成一样，到达学问学习、方法探究、解决问题三统

35、一的目的。现将第一次集体备课后的教学设计整理如下： 小小新闻发布会教案(集体一) 本设计为人教版四年级下册语文园地中的口语交际内容。在努力创设和谐的交际情境的同时，为学生搭建表现自我的平台，让学生在愉悦的气氛中，学会倾听、表达与沟通，进展合作精神，感受自己了解时事的快乐，从而训练学生良好的说话实力。 1、能够走进社会，感受到时时处处都有新闻的存在。 2、能够结构完好、简洁明白地发布新闻，能够针对性地回答别人的问题，在沟通、评议中提高口语交际实力。 指导学生大方自然发言，认真细致倾听。 培育学生的相识、评价实力和说话时的应变实力。 一、导入课题 师：老师这里有一句话是这样的：风声雨声读书声声声入

36、耳。那它的下一句是什么呢？ 生：家事国事天下事事事关切。 师：那它是什么意思呢？谁来说一说？ 生答。 新课伊始选用这副对联一是考察学生平常是否有留心视察的习惯学校报告厅里有这副对联，二是了解学生在理解的基础上该如何精确表达的实力。 师：是呀！虽然我们经常待在校内里，但对于家事国事天下事我们还是需要做到事事关切的。最近我们都搜集了不少自己感爱好的新闻，这节课我们就召开一个“小小新闻发布会吧！板书课题。到底怎样开新闻发布会呢？语文园地四的口语交际中给我们提出了明确的要求，请大家默读课本第74页，说说有哪些要求。 是为了训练学生觉察问题的实力，并刚好的汇报给别人。 生：要选一名同学做发布会的主持人。

37、 师：会议要有主持人，主持人要引领整个会议的进程，有效的维持会场秩序。一会儿老师也想参与到我们的新闻发布会当中，我可是很想做这次的主持人啊。 生：同学们发布的新闻可以是国内、国际的大事，也可以是身边的簇新事。 师：对，就是我们前两天搜集准备的。“大事小事，事事关注，只要是你眼中的新闻，是你心中的重大事务，都可以在今日的会上发布。 生：假如对新闻有疑问，可以向新闻发言人提出来。 师：对啊。我们在电视上看的新闻发言人，在召开记者款待会上，都要回答现场记者的提问。所以，同学们对自己 要发布的新闻得弄清来龙去脉，一会儿在别人发言时，你也可以扮演现场的小记者提问。 生：还有，要评评谁讲得最清楚，最明白，

38、评出“最正确新闻发言人，也就是说我们在发布新闻时要做到清楚、明白。 师：你们说得特殊好！那么同学们，在收集新闻的过程中，了解到了新闻的特点是什么吗？真实的、刚好的、新颖的出示课件 学生只有了解了新闻的特点，在沟通时才能精确的抓住要害。 一、 新课 师：下面我们就一起来关注一下同学们搜集的新闻，我们的新闻发布会立即就要起先了，请允许老师先来担当本次发布会的主持人，那同学们就是小小新闻发言人了。我宣布长葛市颍川小学四年级四班“小小新闻发布会如今起先！ 首先进入第一环节“新闻我知道 一 新闻我知道 请各位小小新闻发言人说说你的新闻从哪里收集到的？新闻的标题是什么？生5名，老师适时点拔：国内新闻、国际

39、、时事、教化等，新闻的来源：电视、听到、亲眼所见 看样子大家收集的新闻可真不少，为了让大家能在短时间内更好的沟通这些新闻，我建议：大家先在小组内讲，再举荐讲得好的给大家讲。那我们在小组沟通的时候要留意些什么呢？ 生答。 师：那我们把大家说得都一一接受，我也来给你们提提建议：因为时间有限，所以我们要挑重要的说，也就是把新闻的主要内容说清楚就可以了；另外，我们要认真倾听别人的发言。出示课件。 先让学生自己说留意事项既敬重了学生的主体地位又训练了他们的说话实力。老师再次出示则起到了强调作用。 师：在小组沟通之前。谁情愿先来说条新闻给我们做个示范呢？说主要内容大家就这样在小组内讲新闻，听新闻吧。时间有

40、6分钟，盼望大家驾驭自己的发言时间，好，起先吧。 口语交际是听与说双方的互动过程。通过小组沟通，既可以促使学生在互动中互相补充，又扩大了学生参与交际的范围。同时老师有意识的指导能让学生更清楚本次口语交际训练的重点。 汇报沟通： 师：谁情愿说说你们小组都讲了那些新闻呢？、说了新闻还谈了自己的感受都不错。谁还来说说你们小组都说了那些新闻？ 师：其他小组都选好发言人了吗？那如今我们就请各组举荐出来的发言人，把你们的新闻讲给大家听，我们大家留意一下他们讲得怎么样，其中你对那条新闻感爱好？哪组先来啊？老师适时点拨评议 师：下面各组发言人把你们的新闻挑主要的简短说一说，看看哪组的发言人能做到，好吗？选小组

41、发言人发言 师：好了，听了刚刚大家的发言，你们觉得自己对那条新闻比较感爱好，可以举荐他一会儿给我们做一个比较具体地讲解。生举荐 二 新闻播报台 师：刚刚大家举荐了一些比较感爱好的新闻，一会儿我们就请这些同学来做一个具体地播报，假如你觉得你的新闻能够引起大家的爱好，也可以参与进来，行不行啊？等他们播报之后，我们可以针对他们的新闻畅所欲言，谈感受。 一方面让学生具体的播报另一方面让他们畅所欲言谈感受，目的就是为了训练学生说话时的应变实力。在多方的沟通中提高学生听的实力和与他人沟通的实力。 师：根据大家的举荐，我知道大家对、的这条新闻比较感爱好，、同学你能不能把这条新闻给大家作个具体地播报呢？ 、同

42、学为我们播报的具体而且清楚，感谢你！刚刚我还听到大家对、同学的新闻很感爱好，下面就请、同学上来给我们具体的播报吧! 师：因为时间关系我们还有很多新闻没有沟通，不过没关系，请把它们整理好贴在黑板报上，课下接着沟通，好吗？我们今日的新闻发布会立即就要结束了，请允许老师做今日新闻发布会的最终一位发言人： 各位老师、同学们： 大家好！ 3月28日下午，在长葛市颍川小学多媒体教室里，四年级4班召开了一次小小新闻发布会。新闻发布会开得特别精彩，同学们在发布会上表现主动、踊跃。在收集、整理、发布新闻的过程中同学们增长了学问，受到了教化，更重要的是同学们在彼此的沟通中进一步提高自己的口语交际的实力。感谢！ 师

43、：听完这么多人的发言，大家觉得最正确新闻发言人该花落谁家呢？ 过渡： 在今日小小新闻发布会的最终让我们再次齐读 “风声雨声读书声，声声入耳 “家事国事天下事，事事关切 让我们都来酷爱生活，关注生活，关切我们的国内外大事，信任你们是21世纪最优秀的人才。 二课后反思及评价 授课老师白雪梅自我反思： 本次课例探讨活动的主题是“借助口语交际活动，训练学生的说话实力。之所以确定这一主题，其缘由还是在于老师们觉察单元中的口语交际这一活动，对训练学生的说话实力特殊重要，而在平常的课堂中以及沟通中，老师们还觉察学生的语言表达实力是比较欠缺的。比方：想要表达的事物不能特别精确的表达出来。有时老师让他转达一些话，最终结果却不能让人特别满足。这时老师们就会随口说道“学生的语言表达实力怎么会这么差呢？是啊！到底该如何提高他们的说话实力呢？同时，语文课程标准的总目标中指出：要培育学生具有日常口语交际