《父母的心》教学反思.docx

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1、父母的心教学反思 第一篇：父母的心教学反思 父母的心教学反思 父母的心是苏教版八年级上册第三单元中颇具特色的一篇文章，它是日本享誉海内外的著名小说家川端康成的一篇小小说。文章充分表达了小小说的写作特点：情节上一波三折，跌宕起伏，结构严谨，而且也展示了作者的个人写作风格：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。 一、转变学生学习方式 充分表达语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是老师 而是学生以主子公的身份去感受、品尝。以学生自主学习为基础，品尝感悟为主导，尽展学生的心声。 二、开发教化资源，激活学生思维 学生的思维是由感知向感悟过度的，因此在教学中应留意主动引导学生用已驾驭的基础学问，通过情感升

2、华来来获得新的感悟。当然在此过程中，以一些感性学问作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课依据“层层剖析、梯级感悟、情感升华来设计。到达工具性教学和人文性熏陶的双重目的。 三、多角度对学生进行思维训练 1、引导学生通过 “假如文章开头就写贫困夫妇拒绝财主夫人的要求一个孩子也不送，好不好？这一问题的探讨，体会文章构思的精致。 2、拓展延长，细致体会课文中所写的“当爹妈的心，根据情境，用一两句话说出“那位父亲和他的妻子的心理。让学生进一步去体会父母对子女的浓浓爱心。 3、仿写训练，口头小创作：父母的爱是 4、在学生理解父母之心的基础上

3、，培育学生发散思维发散思维实力，文中穷夫妇三次换送子女时的表现，各不相同，从眼含热泪到无精打采，再到失魂落魄最终痛哭失声。思索：若有第四次换子女，穷夫妇会有怎样的表现，又会怎样把孩子要回来让学生写下此时此刻最想对父母说的话，进而让他们懂得如何去感恩父母。让学生通过自主、合作、探究的方式来理解文章的深层内涵，体会文章所表达的真挚感情。 5、课堂练笔 让学生为文章续写一个结尾，留意对学生情感的熏陶和学习实力的培育，充分发挥学生的主体性，收到了较好的效果。 但本课也存在着一些缺乏，课堂上没有照看到尽可能多的学生， 在教学中，老师参与的主动性不是很高，老师在课堂上只起到了组织、引导的作用，老师的点拨、

4、倾听、矫正的作用没有真正发挥出来。另外，由于学生对课文内容的感受、体验不同，对课文的理解自然也不同，他们常有许多问题，需要质疑问难。老师在讲课时缺少激情，教学内容设置过多时间惊慌。 在今后的学教中，我要有意识的培育学生的“问题意识，激励学生发表不同看法，使学生真正成为学习的主子。总之，我会用吸取本节课总结的阅历和教训，用于以后的课堂教学中。 其次篇：父母的心教学反思 父母的心教学反思 父母的心是人教版八年级上册中颇具特色的一篇文章，它是日本享誉海内外的著名小说家川端康成的一篇小小说，作者以他惯有的柔腻的纤细笔触，怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，通过父母几次将孩子送走又要

5、回的曲折情节，告知我们再优越的条件也割舍不断父母对子女的情愫，纵然有千万个理由，也不能把自己的亲生骨肉送给别人，进一步表达了父母之爱的宏大，崇高，让我们窥见的是一颗真挚的爱子之心，平凡的故事，催人泪下。文章充分表达了小小说的写作特点：情节上一波三折，跌宕起伏，结构严谨，而且也展示了作者的个人写作风格：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。 之所以选这篇文章来上课，缘由有两点： 一、故事情节曲折但不困难，适合八年级学生的接受和认知实力，而且对于他们的写作也有确定的启发作用； 二、本文主旨显明，即歌颂宏大的父母之爱，虽然这一主题有点老生常谈，但却有确定的警醒意义，因为目前的初中生虽然被父母浓浓的爱包袱着，但往往

6、忽视父母对自己的关爱，很少真实地体验一下父母的拳拳爱子之情，因此我盼望让他们通过本文的学习能切身体会父母对自己的爱，从而能去试着理解、体谅父母。 为此，在教学环节的设计上，我主要分五大块： 1、让学生通过自由朗读，熟识小说的内容，体会小说情节上一波三折的特点。 2、让学生接受小组合作的方式研读文中贫困父母几次三番换送子女的相关段落，指导学生抓住贫困父母每次换送子女时不同的神态，体会贫困父母冲突苦痛的心理，进而去感受父母博大的爱心。 3、引导学生通过 “假如文章开头就写贫困夫妇拒绝财主夫人的要求一个孩子也不送，好不好？这一问题的探讨，体会文章构思的精致。 4、在拓展延长上，设置情境：假如你就是文

7、中的孩子，面对眼前的状况你选择去还是不去？为什么？让学生设身处地的谈自己内心的想法，目的是让他们通过对文本的学习内心深处受到情感的熏陶，到达情感的升华即要珍视亲情、珍爱父母。 5、在学生理解父母之心的基础上，让学生写下此时此刻最想对父母说的话，进而让他们懂得如何去感恩父母。 由于本文内容较浅显，所以我在讲授时，尽量让学生通过自主、合作、探究的方式来理解文章的深层内涵，体会文章所表达的真挚感情。放手让学生通过听、说、读、写以及课内与课外相结合等方式加深对课文内容的把握。总体思路上接受“总分总的结构，以品读为主线，留意对学生情感的熏陶和学习实力的培育，充分发挥学生的主体性，收到了较好的效果。但本课

8、也存在着一些缺乏，课堂上没有照看到尽可能多的学生，对文中人物语言的品读也显得不到位等等。 第三篇：父母的心反思 父母的心教学反思 三和初中 吴昌慧 父母的心是苏教版八年级上册第三单元的一篇课文，要求一课时完成教学任务。这篇教学设计是我的教学过程的实录，课结束后，我做了如下反思： 一、对整体设计的反思 这份设计从学生实际动身，能针对当今中学生以自我为中心，不理解、体谅父母的现状，通过故事一袋父母心引导学生进入父母的内心世界，通过分析揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达学生的愿望，通过视察日记懂你教化学生懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的孩子，走好成长路上的每一步，既

9、是教书，也是育人。 在这份设计中，老师的主导作用得到了充分表达，层层铺垫，按部就班。如导入中的复述故事为后面的复述课文情节做了很好的铺垫和示范，导学过程中的每个问题也都是环环相扣，步步深化，引导学生认真思索，大胆觉察与探究。老师的话无需多说，答案自然水到渠成。学生的学习也不会感到什么困难，并能在觉察与探究中找到自信，学习的爱好也会倍增。 备课时，有好多相关的故事都涌上心头，因为父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最终只好忍痛割爱，其他故事只得不了了之。这或许是我的一大缺憾吧。 二、对教学过程的反思 分析整堂课的教学过程：引入情境整体感知探究情节特点体会语言风格拓展延长，不

10、难看出，这个过程设计由浅入深，按部就班，能根据学生的思维水平和思维方式设计问题，让学生以先学到的东西为基点，步步为营，不断加入新的内容，既留意思维训练，又留意语言表述。从微小环节表达教学理念，老师成了学生学习的引导者和学生进步的赏识者，而老师的引导和赏识正好又成了学生学习的动力。以课本为纲，又不局限于课本，将语文学习于生活自然紧密地联系起来，教化的目的也就很顺当地到达了。 另外，教学目标的出示我始终不赞成详尽地展示，很多时候，这会使不少学生产生依靠心理，他们会对老师提出的问题套用老师提出的目标中的语言来答，无形中削减了思维过程。 三、教学技能和教学策略的运用的反思 在这堂课的组织中，导入和导学

11、过程都促进了学生的思维和情感的活动，能使学生快速进入老师预设的环节，省时高效。多年的教学，我形成了自己的教学风格：学生能学会的老师不讲，学生能说出的老师不说，学生可以做学生的老师，学生也可以做学生的学生，课堂上人人都可以是老师，谁都不必怕说错，“欢迎出错是我上课常说的话，因为“错了我们大家都有了发表见解的机会。事实证明，学生的思维实力在主动学习中不断提升，学生的理解感悟实力在不断地纠错中实现了飞跃，学生的回答偏题率也越来越低。 因此，我对我的教学策略充溢自信，至于我的学生，我更是信任，他们个个都是高情商的天才！ 第四篇：父母的心教学设计 教学目标： 1、发挥丰富的想象力，揣摩人物的心理活动。

12、2、理解文章在情节上“一波三折，跌宕起伏的结构特点。 3、能理解父母对儿女的深情，能联系生活对文章内容及感情进行拓展，学会理解父母并去关爱他们。 教学重难点：发挥丰富的想象力，揣摩人物的心理活动。 理解文章在情节上“一波三折，跌宕起伏的结构特点。 一、预习展示 1、给加点字注音 濑户女佣答谢舱 衣衫褴褛失魂落魄如数奉还 2、文学常识积累 父母的心的作者是，他是人，当代家，他的主要作品有等，1968年获文学奖。 3、问题解答 细致阅读课文，完成以下表格 次数时间送、换状况 理由所去的人及表情财主夫人的看法 第一次 其次次 第三次 第四次 二、问题探究 精读课文，探讨以下问题 1、品尝语言同学们，

13、父母把孩子送出去，选择是如此的困难，内心是如此的冲突，那么文中哪些地方能表现这种心理呢？请同学们到文中找出来读一读，品一品，留意要读出感觉。 2、揣摩心理同学们，通过刚刚的品读，我们更深一层地了解了父母的心，那么，你能否揣摩一下父母在送走每一个孩子时的心理呢？老师给大家五个场景，请选取其中的一个场景来说一说。 三、课堂整理 1、同学们，学完了这篇课文，从父母四次送还孩子，你能体会出文中“父母的心吗？ 3、同学们，那么你认为什么是父母的心呢？请静静的回味，生活中父母对自己的爱，然后结合自身把这种爱表达出来。 老师给了例句，请同学们仿按例句也来写一写。 父爱是一座山，有山的宏大和崇高； 母爱是一种

14、祝福，一切尽在不言中； 父母的爱是沙漠中绿洲，因为它恒久让儿女看到盼望。 3、学了这篇课文，你有什么收获？ 四、当堂练习 同学们，学完了这篇课文，我们了解了父母的良苦用心，而我们也始终都在享受着父母赐予的无微无尽的爱，今日就给大家一个机会，把你想对父母说的话写在贺卡上寄给自己的父母。 第五篇：父母的心教学设计 父 母 的 心教 学 设 计 教学目标： 一体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨。 二理解“一波三折，跌宕起伏的情节特点。 三初步学习以对话方式表述的作用。 教学重点难点： 重点；体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨。 难点：对话方式表述的作用。 预习检查： 通过工具书解决生字词。 教学

15、时数： 一课时。 教学过程 ： 一导入 我们刚学过的小说甜甜的泥土从中我们看到了一位母亲一颗疼爱孩子的心，其实，天下父母是同心。今日我们再和大家一起去体会父母的心。板书课题、作者。 二初读课文，整体感知 结合以下问题，作好阅读批注。 1、故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法圈出父母在不怜悯况下的神态转变的词语。 2、根据父母的神态转变，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待 第 1 页 共 4 页 这样的父母的，并说出理由？ 3、为何父母最终还是没有把孩子送掉？这说明白什么？ 学生思索，回答。 老师明确： 1、首先送大儿子 眼含热泪 用二儿子换大儿子无精打采 用三岁的女儿换二儿子失魂落魄 最终

16、请求归还女儿。 2、老师引导：这是一对宏大的父母，他们虽然处在极其困难的境地，但他们最终宁愿饿死，也不愿骨肉分别。 3、老师让学生先沟通自己的看法，然后点拨：父母的每一次确定虽然并不是轻率的，而是经过夫妻两个协商的，但是，后来却是一而再，再而三地翻悔。这说明，起初的容许只是一时的、不得已确实定，这种确定却经不住时间的考验。外表的一时确实定，或许是理性的，但是却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己骨肉，理性的决策就顶不住感情的熬煎了。说明父母深深的爱子之情。 总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物显明的特性特点，表现浓浓的爱心，淡淡的哀怨。 三合作沟通，理解课文 分小组探讨

17、以下问题，感受父母对子女浓浓的爱： 1、能不能用类似于背影省略对话微小环节的表达方式来交代本文的故事？ 结合课后练习一，理解、沟通，明确： 实行省略对话微小环节的表达方式，背影中主要表如今前半部分，即 第 2 页 共 4 页 父亲嘱咐茶房送我，与脚夫讲价钱，嘱我路上留神，嘱托茶房照应我等等。背影这样处理。是因为文章的重心、中心在父亲爬上爬下月台买橘子。后面买桔子的过程，尤其攀爬月台一幕写得很细、很具体。 省略微小环节的表达方式照样能把事情说得很清楚，这从背影的前半部分以及此题中关于“穷夫妇要回孩子过程的表达中就可看出。而且，显得文字比较洗炼，笔墨比较节省。这既可以让出篇幅确保中心部分的绽开如背

18、影，又可以在这样的表达进程中适当增加认为需要多说几句的内容，比方背影前半部分叙说“我的心理活动、此题“穷夫妇要回孩子过程的表达中把重点放在第三次等等就属于这种情形。 父母的心的中心乃至全部就是这场对话。着力写好这场对话，写好它的微小环节是这篇文章的主要特色。同时以对话方式表述有口语交际的现场感，奇异的“开场白每次反悔的理由编得井井有条，父母之心的平凡而宏大之处跃然纸上。 2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死的做法很不“明智，你同意这观点吗？请简述理由。 老师可以从理性和感性感觉和情感入手引导学生分析：从理性上说是不明智的，但理性却是经不住感觉和情感的考验，世任何事物都不能与父母对子女的爱相比。

19、 四拓展延长，合作积累 1、课前你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、 第 3 页 共 4 页 诗歌？ 2、选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。 五布置作业 1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。 2、设想一下，这一家人在团聚以后遭受如何？续写一故事。 板书设 父母的心 首先送大儿子 眼含热泪，难舍难分 用二儿子换大儿子 无精打采 用三岁的女儿换二儿子 失魂落魄 最终请求归还女儿 痛哭失声 父母对子女浓浓的爱 第 4 页 共 4 页 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页