36《独果》教学反思.docx

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1、36独果教学反思 第一篇：36独果教学反思 独果教学反思 独果是三年级其次学期第八单元的第一篇课文，课文讲解并描述了“我家后院的一棵橙子树上结了一只百年难遇的独果，奶奶、妈妈和“我三代人互相礼让独果的故事，赞扬了祖孙三代尊老爱幼的好品德。本单元的学习重点是接着学习质疑问难的方法，引导学生根据课后练习，学习围绕课题、抓课文中的关键词语或对课文描写中不理解的地方等提出问题。因为在课堂教学中，适当地运用质疑问难的方法，不仅能了解学生对学问的驾驭状况，更能提高学生的学习爱好。所以，在本课的教学设计中，我将重点放在了培育学生的质疑实力上。 特级老师于漪也曾说过：“教学过程实质上就是老师有意识地使学生生疑

2、、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑的过程。在循环往复、步步推动的过程中，学生驾驭了学问，获得了实力。确实，新颖好胜是学生的天性，老师要擅长利用他们的这种心理特点，给他们创设情景，激励他们大胆质疑，使学生具有“海阔凭鱼跃那样良好的“竞技状态。所以在本课教学中，我为学生搭建了多处质疑的平台，旨在培育学生的质疑实力，全面提高学生的语文素养。 一初读课文，质疑课题 题目一般都是文章的中心或主要内容的缩影，是文章的灵魂与眼睛。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章主要内容的理解，又能培育学生的思维，让学生学会质疑。在本课教学中，我通过谈话导入揭示课题后就让学生进行对课题的质疑，此时，学生的学习爱好被

3、激发了，思维也起先活跃起来，为接下来的教学做了很好的铺垫。 二边读边疑，加强质疑 质疑的深度与读者的实力和对文章的感悟程度亲热相关。在学习课文的时候，随着学生对课文内容感知程度的逐步加深，他们会对文章内容等进行深层地质疑。对学生提出的不同问题，老师需要指导学生进行筛选，能自己解决的问题，就让他们自己解决，遇到课文中的重点问题及学生个人自学感到困难的问题，就组织学生进行探讨。在独果一课的课文教学中，我让学生针对一家人互让独果的故提出疑问，在学生提出的问题中我筛选归纳了几个重点问题，如：“我明明很想吃独果，为什么却跑开了？、“奶奶真的怕酸吗？“他们是怎么互让独果的？在生疑、解疑的冲突中，学生的质疑

4、实力增加了，阅读实力也得到了提高。 三质疑升华，感悟亲情 在本课教学的结尾，我让学生根据句子“从今，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。进行提问，有个别学生就能提出“这股香气指的是什么？这样的问题，我就趁热打铁，进行追问，让学生在质疑解疑中感受着这一家人之间浓浓的亲情。 总之，质疑有很大的学问，重视学生质疑的培育，营造自由气氛，教给学生质疑方法，引导学生提出高质量的问题，才能开拓学生思维的深度，全面提高学生的语文素养。 当然，在本课教学中也存在着很多的问题，首先，教态不够自然。其次，语言较随便，点评不到位。还有，在推动教学目标时较生硬，前后联系的实力还不够这些都需要我在今后的教学过程中接着改良。

5、其次篇：独果教学设计 学习目标： 1能在阅读中相识本课3个生字“延、益、脾；能联系上下文理解并积累“延年益寿、“聪明过人、“叨念、“飘溢等词。 2能正确流畅地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。 3接着学习提问。 3感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。 教学重点： 1.理解一家人互让“独果的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。 2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。 教学难点： 接着培育学生质疑的实力。 教学准备： 学生：预习课文。 老师：课件。 教学过程： 一 揭示课题，了解独果 1.媒体出示果实累累的橙子树画面这是一棵怎样的橙子树？学

6、习“果实累累，强调 多音字“累的读音。 2媒体出示没有果实的橙子树画面往年果实累累的橙子树，可去年竟一只橙子都没看 见，直到出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然觉察一个熟透了的大橙子。指名朗读。 3.一棵树上只单独结一个果子，这就是板书：独果，今日，我们就来学习第36课独果。 齐读课题。 4. 看了课题，你最想知道什么？ 预设：独果有什么奇异之处呢？独果被谁吃了？ 二 初读课文，整体感知 过渡：独果有什么奇异之处？ 1出示自读要求： 1自由读课文，读准字音，读通课文。 2边读边思索，用铅笔划出描写独果奇异成效的词句。 2沟通板书： 聪明过人 延年益寿延，谁能提示大家记准这个字？提示关注第四笔；与

7、“廷辨析 能治百病 过渡：传闻中的独果可真是个珍宝啊！不过要让独果发挥这些奇异的作用，必需要满意一个条件，什么呢？只能独吃，不能分吃。课文围绕独果给我们讲一个什么故事呢？ 出示： 3请同学们再阅读课文，想想课文围绕独果给我们讲了一个什么故事？然后完成以下填空： 我 独果，然后我们一家人 独果，最终妈妈把独果 ，让我们一家人 独果。 三 研读课文，体会人与人之间的关爱。 一研读“觉察独果，感受惊喜 1.师：觉察这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？请同学们自读第2-4节，找到有关的句子。出示第2-4小节 2.师：谁来沟通，你找到了哪一句？ 1我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我觉察了一个

8、橙子，可是独果呀！ 师：从句子中，你知道了觉察独果以后，我的心情是怎样的？兴奋、急迫，从哪里感受到的？ 师：你能把我的心情通过朗读来表现出来吗？自己读读看。 谁来读？ 学着她的样子，我们一起读。 师：奶奶的心情又是怎样？ 2奶奶简直不信任自己的耳朵，惊异地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！ 师：奶奶知道有独果以后心情又是怎样的？课文中用了哪个词概括？惊异，从哪 里可以看出？ 二 研读“互让独果，感悟谦让 1.师：那么这独果被谁吃了呢？请同学们默读5-11节，然后用这样的句式概括地说说他们互让独果的过程。 出示句式： 把独果让给 ，盼望 。 谁 谁 谁怎么样

9、2.学生沟通，在沟通的时候关心学生梳理故事内容，边梳理边板书： 让 让 我奶奶妈妈 3.师：嘿，不是说这独果是珍宝嘛，怎么都让来让去的？请你快速自读58节，用直线划出我是怎么说怎么做的句子。用浪线划出奶奶怎么说怎么做的句子。想想他们为什么让？ 4.师：谁来说说看我是怎么说怎么做的？ 沟通、出示：我留神地摘下独果，放在奶奶手中。 “奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！ 我执意不愿，尽管心里很想尝尝这“珍宝到底是个什么味儿。我咽 了咽口水就跑开了。 5.师：请你再来读读这几句话，想想小荣是一个怎样的孩子？ 预设：孝顺、懂事、尊老 师：从哪里可以感受到？ 生：流口水也不吃。 生：执意不愿。 师：执

10、意不愿，他当时心里在想些什么呢？你遇到过这种情形吗?用上“执意不愿说一 句话。 6. 师：谁来沟通描写奶奶的句子？ 沟通，出示：奶奶摩挲着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个珍宝哇！ 猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：小荣，快吃了， 快，吃了会聪明过人！摩挲，做动作理解；叨念，联系生活实际理 解，即反复的，不停地说的意思 师：奶奶宠爱这个独果吗？ 师：如今你就是奶奶，你来叨叨念念看？ 师：奶奶是个什么样的人？ 7.师小结：通过刚刚的学习，我们知道了我虽然很想吃，但是我还是把独果让给奶奶，奶奶虽然很珍惜独果，但却把它让给我，这真是尊老爱幼的祖孙俩。 板书：尊老爱幼 8. 奶奶

11、和妈妈又是怎样互让的呢？分角色读 9.师小结：奶奶和妈妈之间也互相推让独果，让我们感受到了两代人之间的关爱 板书：关爱 三研读“共享独果，升华情感 1.谁都不愿吃，那么最终妈妈是怎么处理的呢？媒体出示课文第 12、13节课文。 齐读。 2.“飘溢的意思是什么？板书：飘溢 3.这里的香气除了指飘溢着橙子的香气，还会飘溢着什么呢？ 师：带着这种浓浓的情意一起来读 12、13节。 四 拓展延长，布置作业 1.你的生活中是否也遇到过这种互相谦让的事例？那么，假如你有一只独果，你会怎样？ 2.今日回家，老师盼望你们能把这个互让独果的故事故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家。 板书： 36 独果 聪明

12、过人 延年益寿 能治百病 让 让 我奶奶 妈妈 尊老爱幼 关爱 第三篇：课文独果教学设计 教学目标 1能在阅读的过程中独立相识本课生字“延；能联系上下文理解并积累“延年益寿、“聪明过人、“叨念、“飘溢等词。 2能正确流畅地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。 3感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。 教学重点和难点 1.理解一家人互让“独果的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。 2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。 教学媒体 课件 课前学生准备 按要求预习课文 教学流程 一、 揭示课题，了解独果 1.媒体出示果实累累的橙子树画面这是一棵怎

13、样的橙子树？ 2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然觉察一个熟透了的大橙子。指名朗读。 3.一棵树上只结一个果子，这就是独果，板书课题，齐读课题。 4.独果，百年难遇，所以蒙上了一层奇妙的色调，在传闻中，它有许多奇异的成效，原委有哪些奇异的成效呢？轻声朗读课文，边读边划下有关的词语。 5.沟通板书： 聪明过人 延年益寿提示学生关注第四笔 能治百病 6.能连贯地介绍一下独果传闻中的奇异成效吗？可以用上黑板上的这些词。 说明： 二、 研读“觉察独果，感受惊喜 1.这独果，可真是个“珍宝啊！觉察这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？找到有关的句子自己先读

14、一读。 2.我和奶奶的心情怎样？谁来读出我的惊喜？谁来读出奶奶的惊异？指导读句： 1我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我觉察了一个橙子，可是独果呀！ 看到了吗？多快的动作；听到了吗？多嘹亮的叫喊声，谁来读出我的惊喜？ 2奶奶简直不信任自己的耳朵：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到啊，你可别骗我！ 细致看看奶奶说的话，有什么觉察？能读出奶奶的惊喜吗？媒体凸现四个问号和一个感叹号 三、 研读“互让独果，感悟谦让 1.同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围围着独果到底发生了什么事情呢？默读5-11节，然后用自

15、己的话来概括地说说这件事情。 2.学生沟通，在沟通的时候关心学生梳理故事内容，边梳理边板书： 我 奶奶 妈妈 3.谁能根据板书再来概括地说说这个故事吗？ 4.他们原委是怎样让的？是怎么说怎么做的呢？下面请大家自己再读读这部分内容，边读边想他们为什么要这么说这么做。学生自由读文。 5.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的，先要请一个奶奶，谁来做奶奶？指名上前。你来读奶奶说的话，明白了吗？我们大家就一起来做“我，也就是小荣。 1好，小荣，准备好了，要摘独果了。摘独果时要留意什么？朗读指导，学生读第五节第一句。 2“奶奶读其次句这里有个词叫“叨念，谁能说说什么叫叨念？奶奶，你能叨念念着读好这个句子吗？

16、 3“奶奶读第三句奶奶，你能告知大家，猛地，你原委想起了什么？大家也来说说。媒体出示句式：孟地，奶奶想起了 。 奶奶，你能配上动作给我们演演这句话吗？ 4“你吃吧，我怕酸。王老师要问问小荣了，奶奶真的怕酸吗？多聪明的孩子啊，所以引读“执意不愿句。什么叫执意不愿？坚决不愿吃，小荣会怎么说怎么做呢？想象说话训练可是小荣真的不想吃吗？你从哪里看出来的？ 5.多懂事的孩子，多可爱的老人！奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？同桌分角色读一读。读的时候留意提示语中的表情，对话中的标点符号。 6.指名反馈朗读。 四、研读“共享独果，升华情感 1.谁都不愿吃，谁都想把这个奇异的独果留给对方吃，这个珍宝原委该怎么处理呢

17、？媒体出示课文最终两句引读。 2.“飘溢的意思是什么？指名读句 3.师范读句子朗读时可在“从今、“香气处予以强调。你不觉得诧异吗？你有什么问题要问吗？学生质疑，自主解疑。 4.是啊，屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气，还流淌着一股浓浓的暖流，这是股人和人之间互相关爱的暖流。板书：关爱 5.配乐读句。 6.今日回家把这个故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家。 板书设计 36 独果 聪明过人 延年益寿 能治百病 让 让 我 奶奶 妈妈 关爱 本课小结 朗读是最基本、最有效的语文实践活动,是解读文本最根本的途径,学生只有在熟读文本的基础上,才能实现对文本的感悟与内化。教学中我紧紧抓住了朗读指导。

18、“读谁的话，就把自己当成谁。这句话我把它视作朗读的经典之言。留意情感体验，是阅读教学的基本要求，也符合语文学习的规律。让学生读好课文，读出自己对文本的理解来，就需要进入角色，做到“读谁的话，就把自己当成谁。指导学生朗读我主要接受激励、与点拨结合的方法：当学生抓住了关键词，运用重音多是重音轻读等朗读技巧读出了感情，尤其是读出了自己对文本内容正确的理解。 反馈教学效果的作业 小练笔：写写家的温和。 第四篇：独果_教学设计_教案 教学准备 1. 教学目标 1、阅读中相识“延、益、脾3个生字。积累“果实累累、一溜烟、叨念、聪明过人、长生不老、延年益寿、希奇、飘溢、沁人心脾9个词语。 2、能运用文章中介

19、绍独果的词语连贯地介绍独果。 3、阅读课文，知道什么叫独果，懂得祖孙三代人互让独果的缘由。 4、体会小荣一家人尊老爱幼的奇妙心灵。 5、背诵课文第五节或第九节。 2. 教学重点/难点 1、能正确、流利朗读课文，了解一家人互相谦让独果的故事，在理解的基础上，尝试读出不同人物说话时的语气。 2、能初步感受文章最终一句“从今，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。的含义，体会文中人物之间浓浓的亲情。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、导入学习 1、出示课题36 独果 独的意思是唯一 独一无二 今日老师就要带大家来相识一种独一无二的果子。齐读课题。 2、独果原委是一种什么样的果子呢？ 出示

20、句子 1指名读句子，留意“累是多音字。 读后沟通：独果是指一棵树上，只结一个果子。 师：橙树上只结了一颗果子，真是太奇异了，然而它的奇异之处还远远不止这些，它还奇异在哪里呢？请同学们打开书本，自由朗读课文。 二、整体感知 习词语 1、出示自学要求： 2、沟通自学结果。 出示有关词语 百年难遇 长寿 聪明 珍宝 聪明过人 长生不老 延年益寿 治百病 1 延：半包围结构，这样结构的字，书写规则是，留意第四笔 书写最终是它的部首建字底。 2理解延年益寿、聪明过人意思 聪明过人一一聪明，聪明。聪明超过别人。 延年益寿一一延，延长。益，增加。延长岁数，增加寿命。 3、独果要发挥这样的成效，还有个特殊的规

21、定。只能 出示句子 ： 只能独吃，不能分吃。 3 4、请你以“这是独果为开头来介绍一下独果。可以用上面出示 4 的词语。介绍时可以先说独果的少见，再是说成效，最终说吃法。 (少见 成效 吃法) 三、研读课文 一出示句子，齐读句子。 1、百年难遇是什么意思？罕见，一百年都很难遇到。 假如你 2、得到了独果，你的心情会怎样？ 兴奋不学生沟通， 兴奋不已 激烈不已 激烈万分 欣喜若狂 惊喜若狂 1、 划出“我和奶奶觉察独果时的各自的表现的句子。 板书：觉察独果 出示句子 1用一个词来形容“我和奶奶此时的心情惊喜。 2从文中哪些词句可以看出“我和奶奶的惊喜之情？ 学生沟通： “一溜烟、“边跑边喊、“简

22、直、四个问号和一个感叹号。 5、学生分角色朗读课文，指导朗读语气。 过渡：这百年难遇的独果被小作者一家意外得到了，接下来围围着独果发生了一件感人至深的故事。 二学习5-13节： 1、读课文，说说围绕独果一家人发生了一件什么事？ 课文先写奶奶给我吃，我让给奶奶，再写奶奶让给妈妈，妈妈又让给奶奶吃。一家人就这样把独果互相让来让去那就是互让。 板书： 果 互让独 小荣奶奶妈妈 课堂小结 三、复习稳固 1、老师概括： “我觉察独果后，我和奶奶万分惊喜，我们一家三口互让独果。 2、抽学号轮读生字、新词，留意读准字音。 3、把以下词语写完好 果实 ( )( ) 百年 不老 延年 沁人 过人 课后习题 四、

23、作业 1、抄写生字词语。 2、辨字组词。 竟 延 栽 竞 廷 载 3、读熟课文。 既 即 第五篇：独果教案 独果 我家后园栽了一棵橙子树，每年果实累累。可去年不知怎么的，竟一只橙子也没望见。 一天，我爬上橙树玩，突然觉察一个熟透了的大橙子。我想起了奶奶曾经说过，这叫“独果，百年难遇。老人吃了长寿，小孩吃了聪明。但只能独吃，不能分吃。 我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我觉察了一个橙子，可是独果呀！ 奶奶简直不信任自己的耳朵，惊异地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！ 我留神地摘下独果，放在奶奶手中。奶奶摩挲着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可

24、是个珍宝哇！猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪明过人！ “奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！ “你吃吧，我怕酸。 我执意不愿，尽管心里很想尝尝这“珍宝到底是个什么味儿。我咽了咽口水，就跑开了。 玩了一会儿回家，只见那“珍宝还端端正正地摆在桌上。这时，妈妈正在对奶奶说：“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的！奶奶笑着劝妈妈：“这希罕的珍宝，传闻能治百病，你就吃了吧。家中里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊！ 妈妈说：“您老别信那些。来，我们三个分着吃。 “反正我不吃！奶奶说。 “好吧，既是珍宝，留着更好。妈妈找来一个网袋，把珍宝挂在奶奶的蚊帐上。

25、 从今，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。 1、相识本课生字“延、益、脾；给形近字组词；理解并积累“延年益寿、“聪明过人、“飘溢、“沁人心脾等词语，并能选词造句。 2、朗读课文，在阅读过程中接着学习对课文词语和句子提问，理解对独果的奇效、 独果该给谁吃等问题。 3、能正确朗读课文，在理解的基础上尝试读出人物对话不同的语气。 4、通过课文阅读，懂得互相谦让、尊老爱幼的道理。 学习重要难点:懂得互相谦让，尊老爱幼的道理。 一、 导入新课，揭示课题。 1、今日我们一起来学习一是 36、独果 媒体出示课题36 独果，齐读课题。板书课题 2、什么叫独果呢？ 3、你们看，这儿有一棵树，媒体演示这是一棵怎样的

26、树？果实累累 订正读音，果实累累是什么意思？ 师述：本来果实累累的橙子树，去年竟连一个果子也没有，直到有一天 媒体出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然觉察一个熟透了的大橙子。 原来这一个熟透了的大橙子就是指独果板书：一个橙子 4学习词语及生字。 师： 课文中有许多词语都与独果有关 nn han 百年难遇 希奇 yn 聪明过人 延年益寿 治百病 1 罕：轻声；希奇的意思；这两个词语告知我们独果很少见。 2 延：半包围结构，这样结构的字，书写规则是，留意第四笔书写最终是它的部首建字底。 理解延年益寿、聪明过人意思 独果要发挥这样的成效，还有个特殊的规定。只能 只能独吃，不能分吃。 3师：有关独果的介

27、绍是真的吗?(传闻)好，就请你以“传闻中，独果为开头来介绍一下独果吗？介绍时可以先说独果的少见，再是说成效，最终说吃法。也可以互换依次。(少见 成效 吃法) 二了解我和奶奶觉察独果后各自的表现， 训练感情朗读。 1师：要是遇上这样的珍宝，你的心情确定会特别兴奋，兴奋不已，激烈不已激烈万分欣喜若狂 惊喜若狂。 2出示我和奶奶觉察独果后各自的表现的句子， 读出兴奋的感情。 师：文中的小作者和他的奶奶看到这个果子时也是这样的兴奋、激烈。谁能通过朗读读出他们的心情。同桌读。我得着急，奶奶的惊异。 “我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊;奶奶，我觉察了一个橙子，可是独果呀！ 奶奶简直不信任自己的耳朵，惊

28、异地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！ 三 研读一家三口互让独果的有关语句，体会浓浓的亲情。 一读课文，说说围绕独果一家人发生了一件什么事？ 围绕这个独果，一家三口-奶奶，我，妈妈，祖孙三代之间又发生了一件什么事呢？请读读文章5 13节，试着用简洁的语言说一说。 师：课文先写奶奶给我吃，我让给奶奶，再写奶奶让给妈妈，妈妈又让给奶奶吃。一家人就这样把独果互相让来让去，你让给，我让给你，那就是互让。 二找出并沟通彼此推让的句子，了解互让过程。 那课文又是怎么具体描写他们互让的情景？让我们先找出他们各自推让独果的句子。写奶奶的用括号括出，写“我的用横线画出。用浪线

29、表示妈妈推让独果的句子。 1 奶奶摩挲着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个珍宝啊！猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪明过人！ 师：叨念就是自言自语，不停地，轻轻地，反复地，想想该怎么读？ 师：奶奶想起什么呢？联系奶奶的举动，把奶奶心里的想法说清楚。 你就是奶奶，你这时想什么呀？ 师:课文里写“奶奶想起什么似的，并没有把具体想什么写出来，这是为什么？ 课文是以第三人称写的，只能写我看到的，不能写我想到的。于是文中这样写道：她像想起了什么似的 师：假如这里要加一个表示奶奶心情的词你加什么？ 往我手里兴奋/激烈地往我手里一塞。提示：想想看传闻看看她说

30、的话， 师：奶奶当时的心情是如此的兴奋，如此的激烈。盼望孙子快快吃下去，谁来读好这句话。 2“你吃吧，我怕酸。 我不愿吃，奶奶却说奶奶真的怕酸吗?是借口,想让孙子吃 3 奶奶笑着劝妈妈：“这希罕的珍宝，传闻能治百病，你就吃了吧。家中里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊！ 师:让我们看看奶奶是怎么把独果让给妈妈的。 师：奶奶把独果让给妈妈是盼望媳妇能身子硬朗，这身子硬朗啊就是指身体健康。 师总结：从这里我们可以感受到到奶奶对小辈怎么样？奶奶真是关切小辈，疼惜小辈。 2沟通并读好我和妈妈推让的句子 师：长辈这么关切疼惜小辈，小辈也同样关切敬重长辈。哪些句子写我推让独果。 (1)“奶奶，您吃吧，您

31、吃了能长生不老，多好！ 我执意不愿，尽管心里很想尝尝这“珍宝到底是个什么味儿，我咽了咽口水，就跑开了。 2这时,妈妈正在对奶奶说:“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的! 师： 奶奶要我吃，我却不愿吃，要奶奶吃，盼望奶奶吃了能长生不老。长生不老， 如今你就是小荣，我来劝劝你吃下独果。创设场景，理解“执意不愿 师：小荣，小荣，快吃吧，你不是想考一百分吗； 小荣，快吃吧，吃了能聪明过人。你吃，你吃。 师：同学们，小荣一个劲地摇头，一个劲地说不吃，一个劲地推给奶奶，这就是执意不愿。 我执意不愿是为了什么呢？心里怎么想的？ 师：奶奶见我不愿吃独果，就把它给了妈妈。妈妈却说，妈妈是盼望奶奶能延年益寿

32、 。 师总结： 我和妈妈都把独果推让给奶奶，那是因为我们有一个共同的心愿，那就是让奶奶延年益寿，长生不老。 四研读“共享独果的片断，体会独果所散发出的浓浓亲情，理解课文最终一句话的含义，体会主旨。 1读到这，觉察了吗？一家人彼此都想着对方，互相推让，谁都不愿吃下这个只能独吃，可是不能分吃的独果，于是 妈妈找来一个网袋，把珍宝挂在奶奶的蚊帐前。板书：挂 从今，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。 1 师：同学们，从今就是从这件事以后。“从今的“此指的就是这件事。那具体是指哪件事呢？觉察独果，互让独果，挂起独果之后 2从这件事之后，我家的屋子里就飘逸着一股沁人心脾的香气。 3理解这句话的含义。 师：读

33、了这句话，有什么问题吗？结合这个词语有问题吗？ 这香气是什么？ 提示：从今，始终持续着，看来这香气不是这是橙子所散发的。 莫非这里的香气指的是一只橙子所散发出的香气吗？ 4师总结：整个房间飘溢着不仅是独果的香味，更是浓浓的亲情，是一家人彼此关爱的真情，是它让人感到这股香气沁人心脾。 四 .总结全文，复习家是什么的有关片断 1.师看板书小结 ：独果，只是个民间传闻，却引出一个这么感人的故事。学到这，不禁会让我们想起曾经学过的一段课文。引背：在这个世界上，家是一个它有时有时茅屋。 2同学们。请你们回家后，向自己的家人介绍一下这个独果，把这个独果的故事讲给他们听，让他们也一起感受这份浓浓的温馨，感受这份互相关爱的亲情。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页