7、青蛙写诗 教案.docx

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1、7、青蛙写诗 教案 第一篇：7、青蛙写诗 教案 7、青蛙写诗 学习目标： 1、随文识字，识记“写、诗等11个生字，相识秃宝盖、四点底2个偏旁。 2、规范书写“下、“个、“雨、“们等四个生字。 3、理解课文内容，相识逗号、句号、省略号，增加酷爱大自然的感情和审美情趣。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 驾驭本课的生字词。以学生为主体，让学生自读自悟，在读文、读图中驾驭生字词。 学习难点： 通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 1、制作有文中景物和生字的课件。 2、制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。 课时支配：2课时 教学过程：第一课时

2、一、情境激趣，引入新课 1、创设情境，激发爱好。 导学：(老师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。 3老师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4学习“写、诗这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5相识新偏旁“冖。 二、初读课文，定位识字 1、老师示范读课文。 2、学生自由读课文，圈诞生字，边圈边拼读生字。

3、3、检查生字读音、正音。老师带读课文。 指导朗读“淅沥沥、沙啦啦、逗号、句号、省略号等生字的读音。 4、标出课文中的小节。 5、思索：有哪些好挚友来帮青蛙写诗？ 学生汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 三、检查朗读，随文识字。 1、出示生字，学习每一小节中的生字。 (1)学习第1小节，相识“点、要两个生字。 相识新偏旁“灬四点底。 “灬有时表示尾巴，如在“燕字中就表示尾巴；有时表示“火，如在“热“蒸等字中就表示“火。 识记“要字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 2学习第24小节，相识“过、给、当、串、们、以。 导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

4、预设： 过：用加一加的方法记，辶寸过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的方法记，纟合给。组词：送给 给你 当：也可用换一换的方法记，“扫字去掉提手旁，换成小子头，就是当。 组词：留神 当然 当成 (2)导学：水珠也来帮助了，多少水珠来帮助呀？ 预设：一串水珠。 学习“串，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串。 课件演示“串的古今字转变。学生认真视察记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？(一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) (3)谜语：门外有人们。学习“们字，强调读音是轻声。 (4)用数笔画的方法学习“以字。 3、创设玩耍情景“捉迷藏，稳固识字效果。 4、回文识字，

5、指导朗读课文。 四、深化读文，感悟课文。 1、导学：这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助的？ 学生汇报，老师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠 引导学生细致视察它们的形态，让学生说说有什么觉察。(学生说说谁像谁，潜移默化地学 2 习比方句。) 导学：这些都叫标点符号。让我们用“像的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。 拓展：你还知道哪些标点符号？(课件播放：标点符号歌) 2、出示第5小节 (1)导读：有这么多好挚友关心小青蛙，它最终把诗写成了。指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗。 (2)思索：听了青蛙写的诗，你们觉察了什么？ 预设：只有一个字“呱。 五、课堂活

6、动：学生分角色表演朗读。 六、指导写字 规范书写“们字。 1、引导学生视察“们的间架结构和在田字格里的位置。 2、汇报沟通，强调“们字是左右结构的字，左窄右宽。 3、老师范写，学生书写。 4、学生练习书写，老师巡察，个别指导，反馈评价。 七、总结课堂，布置作业。 1、朗读课文，读准字音，把课文读给爸爸妈妈听。 2、课后找一找还有哪些标点符号。 7、青蛙写诗 小蝌蚪逗号， 水泡泡句号。 一串水珠省略号 呱 其次篇：7、青蛙写诗 教案 7.青蛙写诗 课时：两课时 备课老师：张琼 实力进展目标： 1.相识11个生字，会写“长、比、巴、把4个字。相识2个偏旁。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3

7、.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物相识逗号、句号、省 略号。 教学重点：识字、写字和朗读。 教学难点：相识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教具准备： 生字卡片、投影片、录像 教学过程： 第一课时 一、猜谜语，导入掲题 1、猜谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。 2、今日，小青蛙要写诗啦，他怎样写诗的呢？我们去看一看板书课题 二、明确学习目标老师口述 三、指导学生自主学习，让学生充分展示自我 学习活动一 1、老师范读课文，生感知生字词读音。 2、生自由读课文，感知生字词读音。 3、检查朗读，创设情境，随文识字。 1检查第一小节 淅沥沥的小雨中

8、，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。 2教学“串 3他们都帮了青蛙的什么忙？指名读 2、 3、4小节。 4学习“要、过、串：多种方式读：要、 过；加法识记：过 ； 数笔顺识记：串 4、生字回文：1师出示生字，齐读，检查读。 2放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。 学习活动二 1、引导学生视察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。 2、老师逐一示范书写，强调 “雨：独体字，留意四个点的方向一样。 们：左右结构，左窄右宽。 3、学生练习书写，并展示提示书写姿态 四、当堂训练 1、闯关玩耍：生字关、词语关 2、书写生字并组词。 下 个 雨 们 五、课堂小结。 这节课你相识了哪些生字宝

9、宝？ 其次课时 一、创设情境，复习稳固汉字 一小青蛙图学生和青蛙沟通，打个招呼。 1.看图，借助拼音认读生字词语。出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给自读、小组内读、全班汇报读。 2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。 二、明确学习目标老师口述 三、指导学生自主学习，让学生充分展示自我 学习活动一 1、自读课文，找出哪句话写下雨了，雨下得怎么样？ 2、说一说：青蛙为什么要写诗呢？ 预设：下雨了，雨点柔柔的，景色美丽极了，青蛙特殊兴奋，所以想写一首诗。 学习活动二 画一画： 1、青蛙写诗时谁来帮助了？ 2、它们都帮了什么忙？ 3、小青蛙的诗写成了吗？到诗中去看看他们有没有帮上忙。

10、 预设：1小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。 2青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱 4、指导分角色朗读课文。 四、拓展延长，训练语言。 多好玩的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？圆圆的，当句号。一串，当省略号。可以当个小逗号。 五、课堂小结： 这节课，你有什么收获？和大家说一说。 板书： 7、青蛙写诗 小蝌蚪-小逗号 水泡泡-小句号 水珠-省略号 第三篇：7.青蛙写诗(教案) 7 青蛙写诗 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的

11、基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教化阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字实力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，根据儿童心理特点，本课教学设计接受多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活阅历，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时根据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的爱好，进展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中表达三个结合：把阅读和稳固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生的进展相结合。 教学目标 1、通过熟读课文，培育

12、酷爱自然、爱惜动物的感情。 2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。 3、运用多种方法，识记4个要求会写的字，11个要求会认的字。 教学重点：通过学习课文，理解几个标点符号的用法。 教学难点：正确运用几种标点符号。 课前准备 1(1)制作有文中景物和生字的课件。(老师) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(老师) 2生字、生词卡片，收集并相识各种常用标点符号。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1创设情境，激发爱好。 导学：(老师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？

13、(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。 3老师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4学习“写、诗这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5相识新偏旁“冖。 设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的爱好，讲故事般引出课题，学生在快乐的心情之中入情、移情、陶情，并相识了生字“写、诗，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1导学：借助拼音自己试着读读儿歌，

14、要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3老师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。 4多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 三、深化读文，随文识字 1学习第1小节，相识“点、要两个生字。 (1)指

15、名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。 (2)指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点，相识新偏旁“灬。“灬有时表示尾巴，如在“燕字中就表示尾巴；有时表示“火，如在“热“蒸等字中就表示“火。 (4)识记“要字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)老师出示生字卡片“写“诗“点“要，引导学生多种形式灵敏稳固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。) 2学习第24小节，相识“过、给、当、串、们、以。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮助了？我们来看第24小节。 (2)学生自由读文，圈画出谁来帮助了。 (3)学

16、生汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 (4)出示第2小节，指名朗读。 (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设： 过：用加一加的方法记，辶寸过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的方法记，纟合给。组词：送给 给你 当：也可用加一加的方法记，当。当是一个多音字。 (6)导学：水珠也来帮助了，多少水珠来帮助呀？ 预设：一串水珠。 学习“串，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串。 课件演示“串的古今字转变。学生认真视察记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一

17、串羊肉。) (7)谜语：门外有人们。学习“们字，强调读音是轻声。 (8)用数笔画的方法学习“以字。 (9)导学：这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助的？ 学生汇报，老师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导学生细致视察它们的形态，让学生说说有什么觉察。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。) 导学：这些都叫标点符号。让我们用“像的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。 拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌) 3学习第5小节，教学“成字。 (1)导读：有这么多好挚友关心小青蛙，它最终把诗写成了。出示生字“成，引导学生说一说怎样记住“成

18、字。 (2)指名读第5小节。其他同学要思索：听了青蛙写的诗，你们觉察了什么？ 预设：只有一个字“呱。 (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗。 4创设玩耍情境“小蝌蚪找家，稳固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，与阅读再次结合。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。) 设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，激发了学生自主识字的爱好，丰富了学生识字记字的阅历。玩耍稳固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。 四、指导写字 1指导书写“们字。 (1)引导学生

19、视察“们的间架结构和在田字格里的位置。 (2)汇报沟通，强调“们字是左右结构的字，左窄右宽。 (3)老师范写，学生书写。 (4)学生练习书写，老师巡察，个别指导。 2学写生字“下。 (1)引导学生视察“下在田字格中的位置。 (2)学生汇报沟通，书写。 (3)学生练习书写。(提示书写姿态。“三个一。) 3引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。 4师生共议，展示优秀作业，发“笑脸奖。 设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均运用力气，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们字，从而关心学生

20、逐步觉察合体字的书写规律。“下字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了确定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培育学生自主视察、评议及正确书写的实力。充分敬重学生的视察体验，并让学生在扎实的书写练习、沟通评议中赐予“笑脸激励，使学生互相促进，共同提高。 五、课堂小结，自主作业 1再读思索：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，假如是简洁的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。) 2自己给自己留作业： 预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。 设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行

21、梳理，培育学生总结的实力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。变更以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的爱好，也熬炼了学生的实力。 其次课时 一、创设情境，稳固生字 1(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙沟通，打个招呼。 2引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。 (1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、留神、我们、成了。 (2)自读、小组内读、全班汇报读。 3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。 4生字回文，整体感知。 5导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？吧！ 设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快

22、，学习的主动性还不强，需要老师有目的地关心强化复习字词，夯实语文基础学问。通过回读课文，不仅稳固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节留意对学生基础学问的夯实，留意与上节课学问间的联系，从稳固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。 二、创设情境，感悟课文 1学习第1小节感受雨天的美。 (1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？ (2)启发想象： 雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告知大家。 预设：

23、生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ 假如你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：兴奋极了；觉得景色太美了！ (3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 (4)引读：所以青蛙兴奋地说齐读本小节最终一句：我要写诗啦！ 2学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 (1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮助啦？ (2)随着学生回答板书：小蝌

24、蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)导学：你是从哪几小节知道的？( 2、 3、4)自由读这三个小节，思索：它们都帮了什么忙？ (4)随着学生回答板书：小蝌蚪()句号；一串水珠( )逗号；水泡泡 )省略号。 (5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 出示小蝌蚪图片，你们觉察什么了？(小蝌蚪真像逗号。) 师请孩子吹泡泡，你们觉察什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很秀丽！) 指导学生朗读：多好玩啊！快出声地读一读第 2、3小节。(学生练读后指名读。) 引导学生相识省略号。出示图片理解词语“一串水珠。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排

25、起来很好玩！水珠们很团结！ 引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。) (6)引读：是啊！多好玩的对话呀！多好的挚友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 (7)指导分角色朗读课文。 (8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好挚友。 (9)根据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 3拓展延长，训练语言。 (1)导学：多好玩的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？ (2)通过班级探讨得出：圆圆的( )，当个小句号；一串( )，当省略号；( )带个小尾巴可以当个小逗号。 4学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

26、(1)导学：有这么多好挚友关心青蛙，它最终把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能觉察什么？(诗的内容只有一个“呱字。) (2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 (3)导学：“呱呱，呱呱是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说明一下青蛙的诗写的是什么内容？ (4)学生自由揣测青蛙“呱呱的内容。 5引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的挚友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和学问阅历动身，利用课件激发学生学习的热忱，同时引导学生通过视察图片理解为什么小

27、蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅进展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用实力会得到很大的提高。 三、指导视察，自主书写 1指导书写“雨字。 2导学：视察这个生字，书写时要留意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要一样。 3引导视察“雨字在田字格中的位置，根据学生汇报，老师范写指导。 4引领孩子按“一写二看三比照的方法主动去写好字。 5用投影把写得好的展示给大家看。 6视察“个字，自己尝试写一个。 7班内展示学生作品，引导学生评价。(重在觉察优点，激励。

28、) 设计意图：引导学生自主视察生字的结构特点，让学生体会觉察的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的主动参与。有重点地指导书写和课件演示视察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富好玩味，不乏味。 四、背诵课文，总结全文 1学生参看板书练习背诵课文。 2齐声背诵课文。 3师生谈收获小结。 设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能关心低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括实力，同时让学生感到胜利的快乐。 板书设计 青蛙写诗 蝌蚪()逗号(，) 水泡泡(一串水珠( )句号(。) )省略号() 呱呱 呱呱呱 教学反思 1情境激趣，激发学生的学习欲望 根据教材和

29、学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中相识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感爱好的活动，如：猜字谜、玩耍稳固识字等，学生在活动中、玩耍中产生剧烈的学习欲望，从而主动主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。 2追求“识字生活化、情境化、玩耍化，让学生在课堂上真正动起来 课堂上细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在玩耍中识字。让学生在轻松快乐的气氛中学习。 第四篇：7.青蛙写诗教案 7青蛙写诗(精读课文) 1. 相识“写、诗等 11 个生字

30、和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个等 4 个字。 2. 正确朗读课文感受诗歌的生动好玩。 3. 借助具体事物相识逗号和句号。必备品德 正确朗读课文；酷爱动物，酷爱大自然。 关键实力力格 感受诗歌的生动好玩；相识逗号和句号。 2课时 第一课时 1. 相识11个生字，会写4个生字。重点 2. 正确、流畅地朗读课文。重点 3. 了解课文内容。难点 课件 笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示图片： 老师口述： 1.青蛙写诗呱呱呱，标点符号来帮助。 2.导入：青蛙要写诗，大家来帮助，快去看看写了什么诗。板书课题：7青蛙写诗指名读课

31、题，齐读课题。 3.出示本课时教学目标及重难点。 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查初读状况 1认读生字 练 读词语，读生字，再组词，识记生字。 出示带生字的新词，让学生认读。 写字 写信 诗歌 写诗 两点 一点 不要 要钱 路过 过桥 给你 不给 当家 当官 1-3 4-5 烤串 一串 我们 你们 可以 以为 变成 成为 重点指导生字前鼻音“点 们，后鼻音“当，翘舌音“诗 串 成等。 学习秃宝盖、四点底 2 个偏旁 “冖，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“冖的字多

32、与“家、房子有关，含有“灬的字多表示火的意思，“点的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。 指导写好秃宝盖、四点底 2 个偏旁。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 多元识字 同学们，你们有什么好的方法记住这些生字吗？ 例如： 运用形象的方法关心学生识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实物，让 学生建立“串的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串字，还会想到什 么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄让学生从图片和生活实际 中了解“串的字形和字义。 充分利用学生的学习阅历识记。如，学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，就可以理解“写的意思。本课是一首儿童诗

33、，让学生读一读课文，就能 体会“诗的意思。 组一些词识记。如“写诗、诗句、只要、人们、我们。 2学习多音字：笼 lng lng 练 读一读下面的句子，看看你有什么觉察？ 我要给你当个小逗号。 这里的加点字“当读一声“dng，意思是“充当、担当，还有一个读音是“dng ,意思是“合宜；吃亏、受骗。组词分别如下： 当 dng当时当家 dng 上当当铺 读一读： 狐狸用巧语花言骗走了乌鸦嘴里的肉，乌鸦当dng时特殊宠爱听狐狸的奉承，就上当dng 了。 3摘苹果玩耍。 每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。 4理解词语 练 把词语和意思连起来。 蝌蚪 蓄水的坑，一般不太大，比较浅。 6-15 池塘

34、蛙或蟾蜍等的幼虫。 5指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示完成教学。 四、学习“会写字 下 个 雨 们 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 1视察生字书写特点，沟通。 2老师范写,学生练写。 “下，横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。 “个撇捺要伸展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能遇到。 “雨第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布 均匀。 “们左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于其次画的竖。 第四画的竖靠

35、近竖中线。 练 学生练写,老师巡察指导。 投影展示书写正确、美观的字词，互相借鉴。和课本比照，刚好改正。 3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 本课我们相识了很多生字新词，初读课文后，我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱叫着写诗，小蝌蚪、水泡泡、水珠都来帮助。 六、当堂检测 建议运用荣德基课件中的“当堂检测做训练。 七、课后作业 请课后完成典中点本课的“基础练习板块的习题。 16-21 22 23-24 其次课时 1. 正确、流畅地朗读课文。重点 2. 感受儿童诗的语言特点，通过课文中具体形象的事物来相识逗号、句号、省略号。难点 课件。 内

36、 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，这节课，我们要深化了解课文。如今就让我们走进课文，青蛙写诗，水珠、水泡泡、小蝌蚪都帮了什么忙？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。板书：7青蛙写诗 2.出示本课学习目标和重难点。 二、品读释疑 1.自由读文。 看拼音，自由读课文，留意读准字音。 2.品读第一小节。 出示： 下雨了， 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 青蛙说：“我来写诗啦！ 1用“ 画出表示下雨声音的词语。淅沥沥 沙啦啦 你还能说出表示声音的词语吗？哗啦啦 叮铃铃 2其次句话运用了什么修辞手法？ 青蛙是不会说话的，在这里把它们当作人来写，运用了拟人的手法。 “我要写诗啦从青蛙所说的这句

37、话中，你读出了什么？青蛙很兴奋 3指导朗读：要读出小青蛙兴奋的心情，读出兴奋的语气。 3.品读其次小节。 出示： 小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。 1说说青蛙写诗的时候谁来帮助了？小蝌蚪 2小蝌蚪想怎样帮助？ 小蝌蚪想把自己放到青蛙的诗中，添加逗号。 3小蝌蚪有没有帮上忙？为什么？ 小蝌蚪帮上忙了，因为小蝌蚪的头大大的，甩着一条长长的尾巴，特殊像逗号，的样子。 4.品读第三、四小节。 1说说青蛙写诗的时候又谁来帮助了？池塘里的小泡泡、一串小水珠 1-3 4-8 2小泡泡、一串小水珠想分别怎样帮助？ 小泡泡想把自己放到青蛙的诗中，添加句号；小水珠想把自己放到青蛙的诗中，添加省略号。 3小

38、泡泡、小泡泡有没有帮上忙？为什么？ 帮上忙了，因为小泡泡圆圆的，特殊像句号。的样子；一串小水珠，特殊像省略号的样子。 5.品读第五小节。 出示： 青蛙的诗写成了： “呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱 1青蛙写了什么，诗的内容是什么？用“ 画出来。 2青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。 6.朗读指导：分角色朗读课文。 四、总结全文，拓展延长。 1.朗读课文，说一说青蛙写诗的时候谁来帮助了？ 小蝌蚪、小泡泡、小水珠都来帮助了。 2.它们分别充当青蛙诗中的什么？ 小蝌蚪当逗号，小泡泡当句号，小水珠当省略号 根据学生回答板书：小蝌蚪：逗号，小泡泡：句号，小水珠：省略号 3.举荐阅读 听读阅读青蛙歌，了解青蛙的特点，试着把儿歌背给小挚友或爸爸妈妈听。 五、阅读方法解密 相识逗号、句号、省略号 本文通过蝌蚪、小泡泡、水珠等具体形象的事物相识逗号、句号、省略号，直