《将相和》教案.docx

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1、将相和教案 第一篇：将相和教案 将相和教学设计第一课时 学问和技能 1生字：璧、允、廉、颇、羞辱、拒。 2新词：理屈、示弱、抵抗、推辞、羞辱、拒绝、无价之宝、只字不提、完璧归赵、同心同德、负荆请罪。 3重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ 过程与方法 1、给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 4、复述“负荆请罪这个故事。

2、 情感看法和价值观 学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱让步的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改正的精神；学习他们两个的爱国精神。 1.本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。 2.本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 三课时 第一课时 一明确目标 1、自学生字、新词，理解加点词语。 2、初读课文，了解文章主要内容。 3、再读课文，理清脉络，概括段意。 4、分析第一个故事。 二整体感知 本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵、“渑池之会、

3、“负荆请罪三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、进展和结果。 三重点、难点的学习与目标完成过程 1、激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我不由自主地想起历史上多数可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2、简介背景、揭示课题。 1“将相和这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 2看到课题，你想知道什么？ 看到课题，

4、我想知道“将、“相分别指谁？“将、“相之间是怎样由和到不和又到和好的。 3、检查预习，质疑问难。 1生字：要求读准字音，驾驭字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词： 2解词： 无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：容许别人的事没做到，失去信誉。 抵抗：抵抗，抵抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由缺乏或不合道理。屈，理屈。 义正词严：理由充分，说话有气概。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏觉察的一块玉制成的璧。“完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语如今常用来比方物归原主。 同心同德：协，合。团

5、结一样，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 3质疑问难，老师巡察、点拨。 4、初读课文，学生自悟。 1指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出缺乏。 2速读课文，探讨沟通。 在书上画出“将、“相分别指谁？“和是什么意思？“将指大将军廉颇，“相指上卿蔺相如，“和是和好、团结的意思。 本文主要讲了一个什么故事？ 本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。 5、理清脉络，概括段意。 1本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 2探讨沟通： 本文讲了三个小故事。 第一个故事110完璧归赵。 其次个故事1115渑池之会

6、。 第三个故事1618负荆请罪。 6、学习第一个小故事。 1指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： 起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 2画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 探讨、沟通、整理： 语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。机智 行动：当满朝文武犯难时，蔺相如自告奋勇。表现出蔺相如的勇敢。 语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。机智 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一

7、步，有意指引璧上有毛病，把和氏璧要回手中。机智 语言：“我看你并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！不畏强暴、机智勇敢。 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。不畏强暴、机智勇敢。 7、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿了秦王的骗局，奇异地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 8、指导有感情地朗读第一个故事。 四总结、扩展 1、总结学习第一个故事的方法： 1读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，驾驭故事的主要内容。 2

8、画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 3有感情地朗读课文。 2、扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会。 五课堂练习 简要复述“完璧归赵的故事。 其次篇：将相和教案 将相和的教案 孟凡梅 教学目标： 1、分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 2、研读“完璧归赵这一小故事，理解“义正词严、“完璧归赵等词的意思。 3、感受蔺相如的机智勇敢、能言善辩、大义凛然等品质，并通过朗读表现出来。 教学重点、难点： 1、理清课文思路。 2、通过研读蔺相如的语言，感受蔺相如的机智

9、勇敢、能言善辩、大义凛然等品质。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、干脆导入，理清前因后果： 同学们，这节课我们来接着学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事将相和。板书课题复习回顾：将相和的故事是由哪三个事务组成的？ 思索：这三个事务在文中的表达依次能否颠倒？并自由选择关联词“因为所以 “只有才理清前因后果。 二、读书评价，感悟廉颇其人 1、同学们想一想：在这三个事务中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？生沟通板书：蔺相如。 2、那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？抽生读书 3、品读廉颇的话。 1数一数，廉颇说了几句话。 2出示第一

10、句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。 每个人，你如今就是廉颇，就说这句话，抽生读书感觉这廉将军什么样？ 3出示其次句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬 到我头上去了。 自己读试试。抽生读书听出廉将军对蔺相如什么看法了吗？ 觉得蔺相如有没有真本事？所以他确实定就是 4出示第三句：我碰见他，得给他个下不了台！ 齐读。 听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？ 三、友谊调解，感悟蔺相如其人 既然是廉将军的相识出现了问题，那咱们就来帮帮廉将军，全面了解了解蔺相如这人吧！既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话起先探讨。 一自主阅读

11、给你支点，教你几招: 学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 学习建议：大家找出蔺相如的语言体会人物性格特点，写上批注，来说明蔺相如是有能耐的。 二同桌互相沟通体会。 三好，来，按课文表达依次沟通你画出的内容。抽生沟通 1、临危受命 同学们，请思索：蔺相如的这番话是在什么状况下说的？用一个词就是临危受命板书。那我可不行以这样认为：蔺相如太聪明了，所以赵王一问他怎么办，他就不加思索地说了这番话？为什么？引导学生沟通：想了一会儿，也就是他经过慎重思索以后，那这时他会怎样地说这番话？你来补充：蔺相如想了一会儿，地说。 太好了，全部的男同学我们都是蔺相如，端起

12、书一起来心中有数地读书。 2、略施小计 来，接着沟通蔺相如的话。抽生读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。 好，同学们，就这句，真话假话？那就这句假话，你觉 得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？ 3、义正词严 和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就义正词严了。谁能读出蔺相如义正词严的话来？抽生读，同时提示其他学生：如今，我们就是秦王，听听蔺相如的话。 秦王们，你心里想什么？也恰恰是这个“撞字，你看出蔺相如是一个什么样的人？是啊，这真是宁可玉碎，不为瓦全的大无畏精神呀！ 4、大大方方 我们来合作读读第九段，我读旁白，大家读蔺相如的话。 同学们，放下书，回顾完璧归赵的故事，我们可以用这样一组关联

13、词来总结：在这场和氏璧的争夺战中，之所以有“完璧归赵的结果，是因为- 5、不辱使命 当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此结束，几年后的渑池之会中，蔺相如更是面对秦王对赵王的的羞辱，说出了怎样的话？生读蔺相如的话来一起告知廉颇，蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？ 6、顾全大局 就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？抽生读，你听出了什么？ 四、将相之和，品名著之魅力 同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！来看插图，廉颇与蔺相如共同的忠贞爱国成就了一段“将相和的佳话。板书 画面定格在“负荆请罪这个历史瞬间，如

14、今我们对率直、居功自傲的廉颇是不是又有一个新的相识？生沟通板书：勇于改正，维护国家利益。 好了，同学们，发生在2000多年前的这段故事，能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，活敏捷现的人物，还因为闪烁着人性光芒的意义，我读完以后最大的感受是“宰相肚里能撑船，将军背上能负 荆。送给大家。 假如对历史故事感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 五、作业设计 想像写话：看173页的图画中，我们不妨化静为动，在脑海中想象一下两人见面会是怎样的情景，他们会说些什么？ 板书设计： 将相和 廉颇完璧归赵蔺相如 勇敢善战渑池

15、之会机智勇敢负荆请罪 第三篇：将相和教案 第三十二课：将相和 教学目标 1. 理解课文内容，给每个故事加上小标题。(本文来源:轩辕文献网) 2. 培育快速阅读课文的实力，能在较短时间内把“将相和的故事讲出来。 教学准备 老师：教学挂图两张；历史资料一份。 学生：搜集有关廉颇、蔺相如的其他故事。 教材简析 本课是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵“渑池之会“负荆请罪三个故事的记述，写出将相之间由和到不和，再到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改正的精

16、神。他们的这些精神和品质，缘于他们都有着剧烈的爱国思想。 课文中的“将和“相这两个人物形象，都是血肉饱满、熠熠生辉的。“完璧归赵“渑池会这两个故事，通过对蔺相如一系列行动和语言的描写，表现了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神。“奇异地要回和氏璧“说和氏璧是无价之宝，要实行隆重的典礼他才肯交出来“派人连夜把璧送回赵国主要表现了他的机智；说要和璧一块儿撞碎在柱子上和以同归于尽的气概逼迫秦王为赵王击缶主要表现了他的勇敢和不畏强暴。当然，他的机智和勇敢有时又是交织在一起的，如他要回璧后 “马上往后退几步“靠着柱子站定也表现了他的机智。“负荆请罪这个故事在赞颂蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远

17、见的同时，着力刻画了廉颇勇于认错、知错就改的高大形象。 本课重点是了解故事内容，体会人物的奇妙品质，有感情地朗读课文。 建议本课教学1课时。 解读与提示 第 1、2段交代时间、故事的起因。 第4段：“自告奋勇既表现了蔺相如的勇敢，又看出蔺相如很有自信念，更看出了他的爱国精神在国家危难之际主动争取。 第 6、7段可以让学生说说从“完璧归赵这个故事中你看出蔺相如的什么品质，从哪些地方看出来的。并结合插图体会，指导学生有感情地朗读。 第912段可以让学生说说从“渑池会这个故事中你看出蔺相如的什么品质，从哪些地方看出来的。“大将军廉颇带着军队送他们到边界上，做好了抵抗秦兵的准备这句话说明“渑池会的取胜

18、依靠的不仅是蔺相如的勇敢和机智，而且还有廉颇的军队对秦王的威慑作用，是廉颇和蔺相如共同努力的结果才使渑池会取得胜利。 第14段：让学生从今段知道将相不和的缘由。外表上是蔺相如的官位一升再升，居于廉颇之上，事实上是廉颇对蔺相如的相识不全面。蔺相如虽不能持枪作战，但他的唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严，更何况，在“完璧归赵和“渑池之会中，他都是用性命来逼秦王，置个人生死于不顾的。可以说，蔺相如也是一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。 第15段：蔺相如不与廉颇计较个人私怨，缘由是什么？说明白什么？激励学生大胆说出自己的看法。 第16段：本段指廉颇光着上身，背着荆条到蔺

19、相如家请罪，“负荆请罪这个成语用来表示向人认错赔罪。 廉颇负荆请罪说明白什么？让学生视察图画想象；廉颇到蔺相如家请罪，他们分别会怎么说，怎么做呢？ 你知道将相和的缘由吗？将相和好的缘由外表看起来是蔺相如的宽宏大度和廉颇的勇于认错、知错就改，事实上是因为他们共同的爱国思想和共同的相识：将相和，赵国安；将相不和，赵国危。 本课属阅读课文，必需留意学生的读，如：对全文的熟读，质疑时的默读思索，理解后的感情朗读，同时对重点句段的反复练读能加强学生对文章的理解、感悟。客栈：设备简陋的旅馆，有的兼供客商堆货并代办转运。瑟：古代弦乐器，像琴。如今用的瑟有两种，一种有25根弦，另一种有16根弦。 教学设计参考

20、 一、揭示课题，激情引入 同学们，今日我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将是谁？“相又是谁？“和在故事中是什么意思？ 二、自读自悟，了解故事内容 完成以下自学要求： 1. 把课文读正确，读流利。 2. 就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。 三、质疑问难，理解课文内容 1. 再读课文，边读边思索，遇到感爱好或不懂的问题，做好记号，准备跟同学探讨。 2. 学生提问，师生共同探讨解决。 1有关学问的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。 2 有关文章内容理解方面的问题，指引学生联系上下文反复思

21、索，反复探讨沟通。老师可抓住以下类似的问题绽开探讨，结合理解课文内容： 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激扬“义正词严等词语体会蔺相如的勇敢、机智。 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边疆的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的缘由是因为文有蔺相如、武有廉颇。 将相为什么会不“和？又为什么“和了？ 在探讨沟通的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。 四、评价人物，深化理解课文内容 1. 文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会。你宠爱课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说

22、一说，评价时要抓住课文中的表达、描写，同时加入自己的看法。 2. 学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。 五、拓展练习 出示挂图“负荆请罪，视察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？ 1. 自己练习说一说。 2. 把负荆请罪的结尾补充饱满，写几个片段。 六、总结 激励学生多读历史故事。 申立新 参考资料 1.战国是我国历史上的一个时期公元前475公元前221年。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、燕、魏、赵、韩，成为“战国七雄。秦国是最强的一个。秦国地处函关谷以西，其余六国在函谷关以东。赵国的东边是富强的齐国，而西是最强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因

23、此，在军事上和外交方面的措施，就有关系到国家兴亡的重大意义。完璧归赵的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候，秦国不能集中更多兵力应付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的廉价。 2.大夫，我国古代一种官职，分为上、中、下三等，“上大夫是最高的一级大夫。2022年一般高等学校招生全国统一考 3.卿，一种官职，分为上卿、中卿、下卿。上卿是诸侯下面最高的官职。廉颇在赵惠文王五十六年公元前238年的时候，因伐齐有功，已经被提升为上卿；蔺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集会时，位置在廉颇的右边，秦汉以前以右为尊，所以课文中说蔺相如的职位比廉颇高 第四篇：将相和教案 将相和 教材分析： 将相和这篇课文以秦、赵两国的

24、冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象活敏捷现，因果关系错综困难。 学情分析： 将相和这篇课文由“完璧归赵、“渑池之会、“负荆请罪三个故事组成。因年头久远，内在联系困难，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗、“逼、“避三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学目标： 1学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的特性特点，从人物的好品质中受到启示和思想教化。 4、

25、能复述三个故事中的一个。 教学步骤 ： 一、导入新课，审清题目。出示幻灯1封面师：板书课题：将相和 师：同学们你们有读过古典名著三国演义的吗？你读的什么故事？你呢? 1 生：- 师：其实，同学们还可以读一读司马迁的史记，(出示幻灯片2司马迁与史记) 它是我国历史上第一部纪传体通史，该书记载了从上古传闻中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，为“二十六史之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。 今日我们就要来学习一篇根据史记中的廉颇蔺相如列传改编的历史故事将相和，相识两位熠熠生辉的历史人物，倾听千古流芳的动人故事。 师: 同学们,通过预习你知道课题中的将是谁，相是谁吗？ 生：-

26、 师：板书 师：课题只有三个字，我们已知“将、相二字的意思，请你说，大家说对吗？那“和字是什么意思？对，这篇课文讲的就是:战国时期，赵国的文臣武将廉颇和蔺相如之间由“和到“不和再到“和好的故事。 师：板书 不和和 (出示幻灯片 3、4了解故事背景) 二、了解课文内容，学习三个故事，体会人物性格特征。 师问：同学们通过预习，知道课文是由哪三个小故事组成的？ 生：通过预习，我知道课文是由“完璧归赵、“渑池之会、“负荆请罪这三个故事组成的。 师：板书：“完璧归赵、“渑池之会、“负荆请罪下面我们就 2 先来学读第一个故事“完璧归赵 师：这一部分内容是哪些自然段？1-8自然段 师：老师检查 一下同学们的

27、预习状况，请同学们齐读课文。 反馈：我们进行读文的第一步：找出故事的六要素 完成表格1 师：同学们这个表格很清晰的给我们呈现了故事的六要素，我们一起读一读。 生：读 师：我们可以根据表格的提示概括出故事的主要内容，哪位同学试着来说一说？ 生：- 过度师：同学们，其实我们会读书的关键在于会体会。下面我们来进行读书的其次步：读故事情节，品人物性格。请同学们参考老师的表格提示，再读课文。小组合作解决表格中的问题。 反馈：同学们读完了吗？我们来沟通一下。你从文中哪个地方体会到什么？ 预设学生反馈状况： 生述：幻灯出示相应的句子“-我就把璧交给他，假如他不愿交出十五座城，我确定把璧完好无缺地送回来。 师

28、：幻灯临危受命。勇敢自信，分析两种状况，深思熟虑 还有哪些地方可以体会到？ 生：“-只字不提-蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意， 3 就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。 师： 师随机点拨：我们还可用足智多谋，见机行事等词概括蔺相如的行为 师：文中还有哪些地方表现出蔺相如勇敢机智？幻灯出示相应的句子 生：我看您并不想交付十五座城，如今璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。 师：这段话哪个字最能表达他勇敢行为？撞 小结师：同学们刚刚我们通过抓蔺相如的言行体会出他勇敢机智、不畏强暴的优秀品质，老师把他归纳了一下，并用上了概括性词语。 过渡：师：同学们，刚刚老师

29、领着你们学习了第一个故事，通过刚刚的“两步阅读法，我们既了解了故事的主要内容，又比较全面的相识了故事中的人物。 同学们回忆一下刚刚的两步学习法：第一步：初读课文，找出故事的六要素，根据故事的六要素概括出故事的主要内容； 其次步：细读故事，从重点词句入手，抓住人物的语言和行动描写，体会人物的性格特征。 师：请同学们依据这样的方法，自学后面两个故事。完成你们手中的表格。 反馈 4 师：同学们读完了吗？我们来沟通一下。 其次个故事渑池之会的起因、经过、结果 生：- 第三个故事负荆请罪的起因、经过、结果 生：- 师：这两个故事的主要人物分别是谁？文中的哪些言行，表达了他们的什么品质？ 生：渑池之会中蔺

30、相如看了秦王这样羞辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶。蔺相如说：“您如今离我只有五步远，你不容许，我就跟你拼了！ 师：大家齐读。 真聪明！“缶是古代一种乐器，蔺相如为什么确定要秦王击缶呢？ 生1：因为秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这就是羞辱了赵王；课文又说“秦王叫人记录下来，记录下来就是作为一种历史资料记载，流传给后人知道，这不仅羞辱赵王，也就是羞辱了赵国，有损国家敬重和民族的自尊心，为了维护赵国的尊严，他是勇敢的。 师评价：你连这般大道理都懂，也是一个了不得的小相如 生2：蔺相如请秦王击缶是以牙还牙，让秦王明白：秦国和赵国是同等的，赵王不能受辱与他。 师：蔺相

31、如说这句话的看法是怎样的？坚决 5 师：用坚决的语气读这段话。 师小结：看来“渑池之会照旧主要表现的是蔺相如。假如说前两个故事主要表现的是蔺相如的话，那么第三个故事“负荆请罪则是一个双面镜，折射出两个人物的优秀品质。“负荆请罪故事中蔺相如的表现主要在他的语言上，而廉颇的表现主要在他的行动上，我们把他找出来读一读，从中你体会到什么？ 反馈 生答：-幻灯片17：负荆请罪 三、回扣课题，了解三个故事之间的联系，思想升华。 过度师： 三个故事学完了，我们来思索一下，课题将相和是那个故事的集中表达？ 生：- 为什么要写前两个故事。 生：-廉颇不服气，-有前两个故事，才会有第三个故事。 师：找到语句，生读

32、一读。 三个故事有何联系？谁来说一说？ 生：- 师小结：这个同学分析的很对，三个故事各有情节，但又紧密联系。第一个故事是其次个故事的进展， 廉颇“负荆请罪 正是因前两个故事引起的。它们是因果关系。幻灯出示6三个故事的关系 同学们，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以之兴衰。这个历史故事带给我们什么启示？ 6 作业： 1、给家长讲其中一个故事或演一演，留意积累，讲解并描述时尽量用上四字词语或成语，还可以引用俗语等。 2、读古典名著，以我宠爱的历史人物为题，写200字左右的小练笔 。 第五篇：将相和教案 将相和教学设计 一、教学内容 义务教化课程标准试验教科书S六年级上册第六单元第26课将相和。

33、 二、教材分析 将相和是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事。课文以战国时期秦赵两国的冲突为背景，通过“完璧归赵、“渑池之会、“负荆请罪三个故事，讲解并描述了将相之间从和到不和又到和好的经过。突出表现了蔺相如的勇敢机智、顾全大局，廉颇的勇于认错、知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的精神品质。三个小故事表达形式相像，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物特性显明。 三、教学目标 认知目标：认写本课生字新词，联系上下文理解重点词句的意思。 操作目标：一是引导学生有感情地朗读课文，给每个小故事加标题，培育朗读、复述、概括实力；二是指导学生读懂课文内容

34、，相识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。 情感目标：体会人物的爱国思想，了解中国几千年来“和为贵的人文理念。 四、教学重点 1、驾驭本课生字新词。 2、指导学生读懂课文内容，相识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。培育朗读、复述及概括实力。 五、教学难点 引导学生研读文本，领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。 六、教学准备 1、查阅将相和的相关资料，了解其背景。 2、多媒体课件。 七、课时支配2课时。 八、教学设计 第一课时 一、课时目标 认知目标：随文相识4个生字，会写10个字，驾驭“完璧归赵、义正词严等词语。 操作目标：指导学生有感情

35、地朗读课文，简要地讲解并描述故事，并给每个小故事加标题，培育朗读、复述及概括实力。知道课文围绕“和写了一件什么事。 情感目标：初步感受故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质及爱国精神。 二、课时重点 1、随文相识4个生字，会写10个字，驾驭“完璧归赵、义正词严等词语。 2、指导学生读懂课文内容，知道课文围绕“和写了一件什么事。 三、课时难点 引导学生有感情地朗读课文，简要地讲解并描述故事，并给每个小故事加标题，培育朗读、复述及概括实力。 四、教学过程 一简介背景、揭题质疑。 1、“将相和这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，被称为“战国七雄。秦国最强大，要统一中原，

36、不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 2、看到课题，你有什么疑问吗？ “将、“相分别指谁？“将、“相之间怎么了？“将相和的内容是什么？等。 二初读课文，学生自悟。 1、指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出缺乏，指导有感情地朗读。 2、速读课文，探讨沟通。 1在书上画出“将、“相分别指谁？“和是什么意思？“将指大将军廉颇，“相指上卿蔺相如，“和是和好、团结的意思。 2文中围绕“和写了将相之间的什么故事？ 三检查预习，质疑问难。 1、生字：要求读准字音，驾驭字形，理解字义，会组词。 2、明白“理屈、承诺、

37、抵抗、上卿、击缶、鼓瑟等不常用词的意思。 3、质疑问难，老师巡察、点拨。 四理清脉络，加小标题。 1本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 2探讨沟通： 本文有三个小故事： 第一个故事110完璧归赵。 其次个故事1115渑池之会、渑池会、蔺相如渑池“逼秦王等。 第三个故事1618负荆请罪。 五朗读课文，简洁讲解并描述故事。 自由朗读课文，找出每个小故事的起因、经过、结果，简洁讲讲故事内容。 六小结： 这节课通过同学们阅读、思索，我们把握了课文的主要内容，这是读书的第一步，但这还远远不够，我们还要抓住文章的重点段、重点句、重点词细细地读，认真地揣摩，体

38、会它的感情，学习它的语言。 七板书设计 26将相和 完璧归赵渑池之会 将相 廉颇蔺相如 负荆请罪 其次课时参赛课时 一、课时目标 认知目标：读懂课文内容，知道重点词句在文中的含义。 操作目标：指导学生有感情地朗读课文，相识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。复述“负荆请罪的故事。领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。 情感目标：体会人物的爱国思想，品悟“和的重要性。 二、课时重点 1、指导学生有感情地朗读课文，相识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 2、复述“负荆请罪的故事，培育概括、复述实力。 三、课时难点 领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。 四、教学过程 一、走近将相和，

39、引出“和的话题。 1、谈话：今日我们接着学习中国历史上一段光彩不灭的佳话，一个流传了千百年的动人故事将相和。为什么这个故事能流传至今？缘由就在一个“和字。这个“和字不单单是“和好的意思，它还包含了两层意思，是什么呢？需要我们细细地品读课文才能理解。 2、复习将相和这篇课文的主要内容。 二、走入将相和，品读人物，感受“和的经过。 1、以冲突冲突为切入点，阅读课文，找出廉颇的话，抓住重点词语指导体会、朗读这句话。 2、质疑：蔺相如原委靠的是什么呢？光靠一张嘴吗？ 一从“完璧归赵品蔺相如。 由第四段切入，抓住“勇敢机智学习“完璧归赵这个故事。 1、要求学生阅读课文，找出最能突出蔺相如“勇敢机智的段落。 2、体会蔺相如的勇敢机智。默读重点段从中找出重点句，谈谈体会。 3、老师引导抓住重点词揣摩品读，指导朗读重