《农村初中教师专业化发展校本策略研究》.docx

《《农村初中教师专业化发展校本策略研究》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《农村初中教师专业化发展校本策略研究》.docx（74页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、农村初中教师专业化发展校本策略研究 第一篇：农村初中老师专业化进展校本策略探讨 摘 要：老师是振兴教化事业的根本，随着教化事业的快速进展，新的教化形势对老师的要求越其在素养教化背景下，提高教化教学质量的关键是拥有一支高素养的老师队伍。老师职业素养和专制约我国农村中学教学水平的关键因素，特别在当前教化形势背景下，增加农村老师的职业素养和专业化进展显得尤为重要。 苍山县兰陵镇韩塘初级中学是欠发达地区一所农村初中，拥有12个教学班，在校生535人，人，学校硬件设施比较落后，也缺乏相应的软件建设，不少老师教化理念相对滞后，教化科研意识达不到预期层次。有一部分老师组织管理学生的实力差，课堂不能吸引学生，

2、教学效率无从谈起，效，师生关系不够融洽和谐，在长期的苦耐穷磨中职业倦怠严峻。学生的整体状况不容乐观，没有习惯，没有良好的学习风气，大部分学生不是学习差或不会学，而是根本不学习。因此，从“为学奠基、老师享受职业华蜜的角度考虑，以转变老师的教学观念、改善教学行为为着眼点，我校确达地区农村初中老师专业化进展校本策略探讨这一课题。这对于从根本上丰厚学校的底蕴，切实整体办学水平，对于老师树立专业自尊，促进自身成长及实现生命的价值和获得胜利的愉悦、人生有特别重大的理论探讨价值和重大的现实意义。 关键词：农村初中 老师专业化进展 校本策 欠发达地区农村初中老师专业化进展校本策略探讨课题，自2022年9月起先

3、设计方案、来，在临沂市教科研中心和局领导的具体指导、关切与支持下，于2022年11月被确立为山东省教二五规划重点课题。2022年4月12日，苍山县教化科学“十二五规划2022年度省级课题开苍山县第一中学会议室召开，参加人员有临沂市教科研中心科研科朱成广科长、教科研专家王立华李娜、苍山县教体局党委刘金广书记、县教科室刘德勤主任、苍山一中黄友忠校长、各中小学教科全体课题组成员。课题负责人任俊法作了开题报告，评议专家就有关问题进行了提问和论证，并提学的、合理化的建议。全体探讨人员决心搞好该课题的探讨，借以促进欠发达地区农村初中老师的课题会议之后，经过课题组人员自2022年4月至2022年11月近两年

4、的努力，比较顺当地完成了务，到达了课题探讨的目标。 一、课题的提出 老师是振兴教化事业的根本，随着教化事业的快速进展，新的教化形势对老师的要求越来越高质教化背景下，提高教化教学质量的关键是拥有一支高素养的老师队伍。老师职业素养和专业化发国农村中学教学水平的关键因素，特别在当前教化形势背景下，增加农村老师的职业素养和促进教进展显得尤为重要。但是，在欠发达地区农村初中学校，老师的基本素养和专业化进展状况却不容表如今以下几个方面： 1、思想观念亟待转变 老师是人类灵魂的工程师，应当处处为人师表，但部分老师由于长期在农村工作，不加强自身且又受社会、家庭和农村风气的影响，变得工作懒散，责任心和事业心大大

5、降低，上课应付，缺乏主要精力用于家庭种地或从事其次职业或只顾吃喝玩乐；有的平常不想干工作，评优树先时无理取点点小事稍不满意便会和领导或其他老师产生冲突、说三道 四、说话不文明，甚至大打出手。 2、文化水平急需提升 农村中小学老师的学历达标率不低，但多数老师因上学时成果不太好而未进过正规师范院校，学历是通过函授等方式拿到的，这些老师本身文化素养不太好，毕业后又不能加强学习、认真钻研他们文化素养低下，现学现卖，学生不认可，严峻影响了个人素养的进展。 3、专业学问理应补充 除文化素养较差的老师专业素养也较差外，农村中小学一些正规院校的毕业生因适应学校缺老跨专业代课。今年头这一科，明年又改另一科，哪科

6、都能代，哪一科都干不好，专业不对口，导致差，不利于老师业务实力的提高和进展，对学生的影响也很大。 4、教学水平有待提高 部分老师未进过正规师范院校而导致教学实力差；有的老师在正规院校学习时未留意这方面的教学实力差；一些老师毕业后不加强学习，不重视业务水平的提高而导致教学实力差。他们有的懒漫；有的上课敷衍了事，不令学生信服；有的基本功不好，三字一话较差；有的死板教条，缺乏教的组织和管理较差，班级一团槽；有的业余爱好少，什么也不会，师生关系不融洽，长期以来不受自然成果也不志向。 5、创新实力需要培育 大部分老师思想比较落后，因循守旧，创新实力差。他们业务思路仅仅停留在老传统，老思路新理念、新教材、

7、新教法，不加强理论学习，不想从事教学探讨，甚至连听课、评课、学习也不想于一知半解，停滞于现有水平，靠阅历、靠习惯、靠传统生存，备课、上课疲于应付，无创新无发生实力较差，严峻制约了教学水平的提高和教化的进展。 总之，欠发达地区农村初中的师资状况不太志向，教化教学质量也不尽人意。在新的时代背课程改革的需求中，老师的角色定位发生了很大转变，老师不仅是学问的传递者，还是道德的引导启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者，新的教学方法的实践者。也就是说，新给老师带来机遇的同时也带来了挑战，对老师的专业化素养提出了更高的要求，为此，我校确立了区农村初中老师专业化进展校本策略探讨课题，盼望在农村老

8、师专业化成长方面有所突破和收获 二、国内外探讨现状 自从20世纪60年头老师专业化理论兴起以来，老师专业化始终是世界各国老师教化改革的方关于我国农村老师专业化发呈现状的探讨起点较晚，文献较少。近年来，我国探讨者先后对不同地小学老师专业化进展的现状进行了卓有成效的探讨。 国内外现有的关于老师专业化进展的理论探讨成果拓展了本探讨的理论视野，供应了理论根据和理国对农村老师专业化发呈现状的调查探讨进一步印证了本探讨的实践价值所在。管理策略的探讨也之处，拓宽了本探讨的思路。但以往探讨也存在一些缺乏之处：探讨多侧重于从外部条件来论述，在志向化的层面，至于是否切合于农村学校实际，有无可行性，如何落实到农村教

9、化实践中的具体入。学校管理对策的这个外因终须通过老师自身的内因作用才能切实发挥其作用，管理者如何引导身专业素养，促使老师主动进展，这些还有待于在实践中进一步探究，这也是本课题准备解决的问 三、课题探讨的根据 1、政策法规根据。国务院关于进一步加强农村教化工作确实定明确指出：加强农村中小学加快农村中小学人事制度改革，大力提高老师队伍素养。国家中长期教化进展规划纲要指出：师培训支配，加大城镇老师服务农村教化工作的力度，推动师范生到农村学校顶岗实习支教，使之制度。 2、基础教化改革理论的指导。中国教化改革与课程改革纲要指出：建设一支具有良好素理、相对稳定的老师队伍是教化改革和进展的根本大计，是推动素

10、养教化的根本保证。基础教化课施，向老师素养提出了新的挑战和要求。保证学生全面、均衡、富有特性地进展，要求老师全面更培育多方面的实力。 3、教化学根据。老师的教学，是对教学内容的一种再创建的过程。他需要把凝合在教材中的乃至世界观，内化为自己的智能、情感、世界观。并通过自己的学问、才能，运用自身的德性、人意志、世界观等去感染学生，创建性地组织教学活动。因此，本探讨意在提升老师专业化水平，发师的教化教学实力，是符合教化学基本原理的。 四、课题的界定 1、课题核心概念与界定 关于“专业化的概念：专业化，是一个社会学概念。一般来讲有两层涵义，其一是指一个普体在确定时期内，慢慢符合专业标准，成为特地职业并

11、获得相应的专业地位的过程，侧重于过程；个职业专业性质和进展状态处于何种状态和水平，侧重于性质。 关于“老师专业化的概念：老师专业化是指老师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，训制度和管理制度。老师的专业性包括学科专业性和教化专业性，国家对老师任职既有规定的学历较高的教化学识、实力和职业道德要求。老师专业进展是一个持续不断的过程，老师专业化也是一念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。老师专业化是职业专业化的一种类型，其本质上是历程，是老师不断接受新学问，增长专业实力的过程。 关于“欠发达地区农村初中的界定:欠发达地区农村初中是指地址在欠发达地区的镇、乡、本乡镇学生为主要来源，学制为义务教化

12、阶段七到九年级的初级中学。 2、对本课题的界定 “欠发达地区农村初中老师专业化进展的校本策略探讨，是指立足于欠发达地区农村初中学伍现状实际，从学校管理和老师自主进展层面探究促进农村初中老师专业化进展策略，并形成体系中老师职业生涯进行科学规划，使其更快更好地适应新时期老师专业化进展的学科专业性和教化专要求的探讨。 五、课题探讨的理论价值与实践意义 目前，大多数的课题探讨和校本教研都是城镇学校走在前头，而位于偏僻的农村学校由于受到师资落后等问题影响却停滞不前。探讨农村初中老师专业化成长，找寻一条具有农村特色的老师专燃眉之急，也具有不行估量的现实意义： 1、老师专业化成长是时代进展的需要。随着新课程

13、支配、新课程标准、新教材试验的进一步基础教化进入全面实施阶段。这就要求老师角色由教学情境的“支配者、学问的“传授者转化为话者、学问的“生成者，老师不仅要具有较高的师德修养，丰富的科学文化学问、学科学问，有丰富的教化理论学问和教化实践实力，特别是解决教化教学实际问题的实力。 2、农村老师专业化成长是农村学校自身进展的需要。虽然政府对教化的投入逐年增加，学校不断改善，但是由于农村偏远地区，交通、信息闭塞，学校很多软件设施跟不上时代的要求，特别业化成长水平，远远低于城镇老师水平。同时社会、群众以及学校自身都向学校的进展提出了更高城镇化进展是必定的趋势，只有提高老师专业化水平，才能适应这种趋势的进展。

14、 3、农村老师专业化成长是提高农村老师素养的需要。综观农村老师专业化现状，我们确老师的专业技能存在诸多问题：许多老师普遍感到教化教学实践实力不强，促进老师的专业化成长这点困惑，使老师早日适应日益进展的教化需求。 4、促进老师专业化成长是农村教化可持续进展的需要。从农村学校的长远进展来看，老师的将带动老师队伍的工作主动性，使农村初中学校整个老师队伍发生根本性转变。 苍山县兰陵镇韩塘初级中学是欠发达地区一所农村初中，拥有12个教学班，在校生535人，人，学校硬件设施比较落后，也缺乏相应的软件建设，不少老师教化理念相对滞后，教化科研意识达不到预期层次。有一部分老师组织管理学生的实力差，课堂不能吸引学

15、生，教学效率无从谈起，效，师生关系不够融洽和谐，在长期的苦耐穷磨中职业倦怠严峻。学生的整体状况不容乐观，没有习惯，没有良好的学习风气，大部分学生不是学习差或不会学，而是根本不学习。 因此，从“为学生终生进展奠基、老师享受职业华蜜的角度考虑，以转变老师的教学观念行为为着眼点，我校确定了“欠发达地区农村初中老师专业化进展校本策略探讨这一课题。这对丰厚学校的底蕴，切实提升学校的整体办学水平，对于老师树立专业自尊，促进自身成长及实现生获得胜利的愉悦、人生的华蜜感具有特别重大的理论探讨价值和重大的现实意义。 六、课题探讨的目标 1、以老师专业化进展为指向，老师通过参与教改活动，在教化科研项目活动中体验探

16、讨性学方法的探讨过程中，养成探究的思想态势和创新的精神境界，在职业道德、学科学问、教学实力、参与实力、反省和支配性等方面，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我进展，实现老师的专通过老师的专业化成长，最终实现学生的可持续进展。 2、通过探讨，基本形成适合我校老师专业化成长的实践体系。 3、通过探讨，使我校老师的专业化程度有明显提升，产生市、县级教学能手和科研能手若干4.通过探讨，使我校教化质量在原有基础上有明显提高，力争进入全县中上游行列。 5、通过探讨，形成一系列成果形式和探讨模式，以利于我校乃至周边农村学校借鉴和共享。 七、课题探讨的内容 1、促进老师专业化成长的内容探讨 1加强老师专业化

17、成长 加强“专业化成长的宣扬教化，并在“专业化成长方面尽快形成共同的理念和总体的重点围绕老师的职业道德、专业学问、教化观念、教化实力等内容，针对我校老师队伍的实际状况老师自我完善的近期和中期目标。 2拓宽培训内容 老师培训，必需打破常规，与时俱进。在培训的内容上进行拓宽，坚持以师德培训为先导师培训为重点，以教化技术培训为突破口。同时特别留意老师教学创新实力的训练，以适应实施素要。培训力求做到小专题，大容量；薄教材、厚激发；老问题，新视角。 3突出培训重点 一是落实青年老师队伍的接着教化，使青年老师学艺有导师，练功有课堂，学习有楷模。同拔青年老师带专业课，当班主任和备课组长，当“说课主讲人，上“

18、教学成果展示课，参加校学竞赛，培育一大批教学精英。二是促进教研队伍的壮大和提高。以教化管理中心为龙头，发挥专员、学科骨干老师、青年优秀老师的作用，对各教研组、课题组实行业务垂直领导体制。加强实行人、优秀青年老师等骨干老师的管理。 4把“学习实践反思作为老师进展的基本方式，努力探究“以校为本、“以组为本本的“三本教研新模式。 5创设网络教研平台，引领老师专业成长 网络教研是一种利用网络技术的跨时空的教学探讨活动方式，其依托现代信息技术手段，开上教化资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的沟通与共享，是信息时代传统教然进展方向。 2、探讨在新课程下如何促进老师谋求自主进展。 探讨建立促

19、进老师专业化成长的评价激励机制。 探讨建立促进老师开展自修自研的长效机制。 3、促进老师专业化成长的培训机制探讨。 实行目标管理 老师培训纳入学校目标管理，实行年初定目标，年终搞考核。 实行分类指导 根据老师专业和个人素养差异实行分类指导，稳步推动。努力克服培训工作中的“重集训，轻论，轻实践；重形式，轻内容；重数量，轻质量的弊端，不断优化培训方式。 实行优先投入 拓宽经费渠道，保障优先投入。老师培训科研经费由校统一预算，学校校每年用于骨干老师培训低于2万元。 建立激励机制 县、校骨干老师、学科带头人、优秀青年老师实行动态管理，对在任期内不能履行职责，不能不能发挥作用的，经考核不称职的人员，取消

20、其称号。 八、课题探讨的方法 校本探讨法：以本校存在的突出问题和学校进展的实际需要为选题范围，以本校老师作为探讨的以本校老师作为探讨的主要力气，通过确定的探讨程序得出探讨成果，并且干脆将探讨成果用于改状况的探讨活动。 行动探讨法：针对我校老师在专业成长中遇到的实际疑问而动身，通过觉察问题、初步探讨、划、制定具体支配、实施具体支配、探讨结果的总体评价六个步骤，找寻有效的解决方案的探讨方个案探讨法：是指选定我校老师中典型的个体、案例，通过较长时间的跟踪探讨，弄清探讨对状态及其形成转变过程的探讨方法。 九、课题探讨的对象及探讨步骤 探讨对象：苍山县兰陵镇韩塘初级中学全体任课老师 探讨阶段： 第一阶段

21、是前期准备阶段：2022年9月。这一阶段的主要任务是：确立选题、调研、论证。成立课题组，拟定探讨思路，制订探讨方案，完成课题申报；进行相关的调查、调研和前测工作；题论证会，修改、完善探讨方案。 其次阶段是探讨实施阶段：2022年10月到2022年5月。这一阶段的主要任务是：全面实施重点在构建网络体系、加强老师专业化成长环境建设、构建支持老师自主进展机制、培育老师人文绽开探讨；重点在基于校本、系于行动、始于个案等策略方面绽开探讨； 第三阶段是探讨总结阶段：2022年6-11月。这一阶段的主要任务是：进行课题探讨成果的梳具体工作为：汇合探讨资料，进行分析总结，形成探讨报告；汇编案例个案集、论文集集

22、等；接受课题鉴定组的终期评估鉴定。 十、课题探讨的具体措施 在本课题的探讨中，为了确保探讨的有序、有效，我们严格依据课题探讨方案，实行的主要措 1、调查分析，有的放矢。 重点围绕我校老师的专业化现状及宽阔老师对专业化成长培育的需求，以及其他学校老师专业的胜利案例及剖析，进行座谈、专访、测试，实行切实有效的调控督察措施，确保调查的真实性、效性；写出分析调查报告，力求使报告所揭示的现状既全面又突出主流倾向，成因分析透彻明晰，实可行。 2、宏观规划，明确目标。 根据调查的具体状况，把老师专业化进展，纳入学校的整体进展规划，学校对老师的专业化成各阶段，每阶段的成长应当有明确的目标。例如在制订学校进展规

23、划中，把老师的进展支配列入学划中，对青年老师提出三年出成果，六年成骨干，十年知名师的三级进展目标。一级目标为前三年为主要形式，以课堂为主渠道，扎实练好教化教学基本功。二级目标为后三年在学科教学中开展教实践中提高，逐步成为骨干老师。三级目标为潜心探讨教化教学规律，力争有所建树。这样通过目围建设、成才机制调动老师的主动性、主动性、创建性，使老师个人的才能及内在活力得以充分发动学校持续进展原动力。 另外，要求每位老师结合自己年龄特征、身体状况、专业特点和进展愿景，具体制定适合自己规划。做好老师专业规划是实现老师专业化的关键环节。使每位老师学会自我规划，自我设计。 3、树立意识，更新理念。 剧烈的专业

24、意识和专业追求，会使一个老师在每一个专业成长的环节上孜孜以求，精雕细刻，因此首先要引导老师要尽快树立专业意识，解除杂念，正视现实，立志终身从事并献身于老师这个骚动的心并沉下心来，全身心地投入到这个日复一日的平常、平淡、平凡的工作中去，就会从生活躁中解脱出来，获得心灵的清静和充溢。 另外，新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共动过程。新课程将变更教科书一统课堂的局面，老师不再只是传授学问，老师个人的学问也将被激烈产生的新学问的比重将大大增加。这种学习方式的变更，必将导致师生关系的变更，使老师长期上“传道、授业、解惑的地位发生转变，老师从学问的权威到同等参与学生

25、的探讨，从学问的传学习的促进者、组织者和指导者。新课改的教化理念将会深刻地影响和引导着老师的教学实践的改起适应新课程的专业意识，不断得更新教化观念，与新的课程改革共同成长。 4、立足课堂，提升质量。 对老师而言，每天都在实施课堂教学，课堂教学是他们教学、生活的主要部分，他们最熟识、的课堂教学。有效促进老师专业进展，开展课堂教学探讨是简便、捷径的途径。所以，我们要求教真进行教学设计，课后刚好反思和总结。具体实行以下策略：撰写教学反思、教化叙事、教学案例伴进行结对视察。同时，要根据觉察的问题，确定探讨问题或探讨课题，探讨方案设计，收集资料转写教化论文或体会。老师的主要工作场所是在课堂，课堂教学探讨

26、是老师专业得到持续进展的最因此要立足课堂，在“三五X教学策略的指引下，打造高效课堂，在实践与反思中关注自身的专使每位老师学会探讨，积累成果，体验胜利。 5、典型引路，示范带动。 一是领导班子成员，要当好一名好公仆，要成为一名好老师，要成为更新教化观念的先行者，努力成为学校教化教学改革的模范。 二是每一门学科确立了1至2名带头人，努力成为学校教化教学改革的示范。学科内亲热协作合作精神，把本学科教改中的热点、难点、焦点问题凝成课题，刚好组织课题协作探讨。 三是主动提倡行动探讨，发挥教化科研的先导作用，要求人人有课题，个个参与探讨。 6、层层联动，强化培训。 为切实加强老师培训工作，特实行“校级教研

27、组老师层层联动的三级培训网络。 校级培训活动。每月至少开展一次主题培训包括专家来校作讲座或县级学科带头人来校指导期组织两次次面对镇或片的公开课活动和教学探讨活动。 教研组培训活动。每周至少一次集体备课活动。每两周至少一次专题教研活动。专题教研活动活动记录上报教育处并装订成册。 老师个人自主培训活动。每日至少一小时读书活动。每周至少一篇心得体会包括胜利的阅历训。每学期至少实行一次公开课，撰写一篇较高质量的教改论文。 三个层面的培训做到定期、定址、定人、定内容，并有相应的支配表、过程记录和活动总结。用通识培训与学科培训相结合，参与式培训与讲座式培训相结合，假期培训与学期中培训相结合，外出学习相结合

28、。 7、健章立制，保障进展。 促进老师专业化进展的关键是解决老师进展的动力机制问题。一所学校假如动力机制不完善觉得没有奔头，没有进展的机会，从而严峻影响其教化教学的主动性，所谓老师专业化进展便成为因此学校要健全机制，给老师供应进展保障。 首先，学校对老师的管理要有相应的制度，从德、能、勤、绩等方面对老师进行综合评价，并纳入老师档案，作为评先树优嘉奖的重要根据。 其次，每学期组织学生对老师进行民主评议，对评议中反映教化教学存在的问题，刚好向老师目的地加以指导与帮教，促进老师不断成长。 第三，学校用人唯贤，在管理中引入竞争机制，不讲背景，不讲地域，只讲德才兼备，为每位平的进展平台，把优秀青年老师支

29、配到毕业班去大显身手，或提拔为学科组长、中层行政干部。这人才，也能促进老师自我进展。 8、健全档案 体验胜利。 实施成长记录袋评价是促进老师专业得到持续进展的不行缺少的主要渠道，可以使每位老师学理、自我负责、自我评价、展示自我，共享胜利。 老师专业成长记录袋是以收集老师专业成长中的学习成就，以及显示老师进步(或退步)表现作品及评价结果及其他记录和资料的汇合。老师专业成长记录袋评价则是通过对记录袋的制作过程的分析而进行的对老师进展状况的评价。它可以记录老师的成长过程，展示老师的个人努力成果，价供应真实根据；有利于建立主动的反馈调整机制，不断觉察并诊断专业成长中存在的问题并刚好老师间互相合作、互相

30、学习，体验胜利，激励进步；还可以为有专业志向的老师形成具有特性的教化思想，成为名师、教化家打下夯实的基础，并为形成个人著作、建立自己的网页、网站积累丰富十 一、课题探讨成果 通过近两年的课题探讨，我们在老师进展和培育方面取得了可喜的成果，获得了显著的教化效较深的社会影响。 一、在欠发达地区农村初中老师专业化成长理论上有了突破： 1、基于校本进展的农村初中老师专业化成长的前提是校长的教化价值观。作为教化领导，要不同的情景将自己的价值观变成群体认同的东西，利用各种情景，利用各种方式和形式去渗透这种自己的价值观渗透到群体中去，慢慢变成群体的价值观。 2、基于校本进展的农村初中老师专业化成长的基础是学

31、校的运行机制。一是建立促进老师专驱机制，促进老师素养的整体提升。二是建立支持老师自主进展的内驱机制，更多地着眼于老师的眼于进展主体的主动性、自觉性、创建性。第三，强调基于校本的老师专业进展主要是由内到外、 3、基于校本进展的农村初中老师专业化成长的关键是老师的主体进展。老师专业进展的要求于老师的东西，而是老师过好职业生活内在的需要，是老师享受职业生活的需要。其主要的生成渠动的场。老师专业进展并不是什么圣人般的高不行攀的东西，而是平平实实，日积月累的职业生活老师的自我觉察，自我成长，包括视察、反思、探讨，向学生学习、教学相长等过程构成的。 二、初步形成了基于校本进展的欠发达地区农村初中老师专业化

32、成长的运行机制。 1、形成了完好、通畅、有效的培训机制。组建了各种老师培训班，通过任务、考核、嘉奖等专业引领、校本教研、课题研讨、专业学习、成长规划等策略，在职业道德、学科学问、教学实力参与和共事实力、反省和支配性等方面，建立了老师全员培训制度、中青年骨干老师培训制度、班度、老师信息技术培训制度、教化科研培训制度，关心并促进老师实现老师专业进展。 2、建构了多元、合理、宽舒的平台机制。搭建校内校外、网上网下的多重平台，关心老师展的技能、体验教化教学的阅历，使我校老师在公开课竞赛、基本功竞赛、整合课评比、论文沟通评获胜利与喜悦。 三、较好地实现了欠发达地区农村初中老师专业化成长主体的基本目标。

33、1、学校进展 课题实施以来，学校以“办人民满足的教化为宗旨，坚持走内涵进展之路，确立老师与学校办学理念，稳步提升办学水平。两年来，学校先后被授予苍山县文明单位、苍山县职业教化先进学图书报刊发行先进单位、苍山县老师基本功大赛先进单位、苍山县师德建设先进单位、苍山县读书位等荣誉称号。 2、老师成长 通过本课题探讨，一大批老师专业化进展意识不断增加，专业进展素养不断提高，首先表现为专业进展水平和如今专业进展状态有清晰的相识，对自己将来专业进展有规划，能把教化教学与科研把工作中遇到的教化教学上的难题和热点问题转化为探讨的课题，进行探讨，能与同事互相合作交别人的先进阅历整合到自己的阅历结构中，有专业扩展

34、实力，主动适应外界环境的转变，调整自己充新的学问。其次表现为参与学校校本培训的主动性，主动性不断增加，很多老师能根据自己的实有针对性的问题，制定特性化进展规划，既不被动盲从，也不会不顾实际的盲动。最终表现为老师分发挥自己的教化才智，追求更高的志向目标。老师们普遍意识到：学校不仅是学生成长的地方，长的地方，学生成长要依靠老师的进展，进展中的老师才能教出有真正鲜活生命力的学生。老师在不仅是付出和奉献，而且是与学生共同成长和进展，共同体验胜利的喜悦和自身价值的实现。 课题实施近两年来，全校老师在读与写、读写算、沂蒙教化等各级各类报刊章近10余篇，在各级各类竞赛中屡获优异成果：市县级讲课竞赛获奖11次

35、，论文、教学设计、教奖11次，省市县级教科研成果获奖19次，16人获市县级优秀教学成果奖，10人获县级综合荣誉为教学能手，六人被评为苍山名师。课题负责人任俊法先后被评为临沂市教化科研能手、苍山县优者、苍山县劳动模范、苍山名师，其教科研成果分获省级 一、二等奖、市级三等奖、县级一等奖，物上公开发表论文三篇。 3、学生进步 我们认为，学生的进展是衡量老师专业进展的一个重要指标。在实施课题探讨的过程中，我校素养得到了较好的提升。其中，在县级各类竞赛中获奖等级和获奖比例等不少指标成效显著。近一品德端正，行为规范合格率达100%，在校违法犯罪率为零。学生学科成果逐年提高，特别是七年始终保持着全县农村中学

36、领先水平。 十 二、反思与体会 我校老师专业成长事实证明白在农村初中实现专业成长的可能性，用他们的亲身实践阅历提鉴的专业成长途径。 1、在农村一般学校搞课题探讨必需建立广泛的群众基础，在活生生的教化教学生活中找寻到点。虽然我们的课题探讨还不是很规范，还显得“稚嫩。但我们始终认为，这种将教化教学常规工研的视野里来“打磨，带给老师不仅仅是“课题探讨本身，而是使老师们找到了“朝什么方“怎么进展的路径，我们认为其实践意义和价值取向是值得我们去探究和思索的。 2、在农村一般学校搞课题探讨必需拥有合作的探讨团队，在互动中找寻到科研的增长点。“是基层学校老师专业进展的一条有效途径。 3、老师专业成长的探讨必

37、需处理好“专业与“非专业的关系问题，找寻到“提升自身专“形成自身专业特色的交互点。在课题探讨的过程中，我们感到还有许多未待解决的问题，其中题就是如何处理好“专业与“非专业的关系问题。我们认为，老师在实现专业进展中必需在提素养的同时形成自身的专业特色，在“专业与“非专业的交相辉映中走向成熟。 十 三、缺乏之处和今后努力的方向 由于课题的不断改善和完备，要求也越来越高，如何适应新形势的要求，争取更大的成果，还要走。 一、缺乏之处： 1、如何健全完备课题的理论和实践还有待探究，课题的统筹管理还有待于加强。课题的经费投加，由于经费缘由，不能派更多的成员外出学习，以提高自己的水平，开阔视野。在课题的实施

38、中指导，有时探讨时显得有些茫然。 2、一线老师的培训有待加强。课堂上反映出骨干老师对自主课堂教学的策略把握的比较自如，师有运用的意识，但效果还不太志向。这说明自主课堂的理念与策略要变为老师的自觉行为，还要训，使课题探讨成果让其他老师也尽快尽多地受惠。 3、随着现代教化技术手段的应用，如何提高师生对多媒体教学的相识和运用的意识还有待培训件和软件建设还需要进一步完善，诸如教学媒体素材的收集，课件制作的培训，学习网站的建立等验供应切实的保障。 4、虽然在提高老师专业化进展的基础上努力激发学生爱好，但还是有极少学生厌学，导致学习后，我们要加大宣扬力度，要求课题组优秀老师多上不同课型的示范课，多与各兄弟

39、学校沟通，充的主动性，使课题成果更好的推广。. 二、今后的设想 1、全员参与。我们认为，课题探讨是老师专业成长的有效途径，是一条融合“专业引领同伴互展的有效载体，是检验“理论与实践的有效通道。 2、长效管理。要扎扎实实、始终如一的理智的课题探讨，进一步变革管理方式：依靠青年老师研更自觉的规范管理既是管理的客体，又是管理的主体。 3、示范引领。引导青年老师对课题有信任感，相识到课题探讨不是搞形式主义，不是为名利，而己的专业成长大有裨益；通过引领、培训，刚好的反馈，选取最优化的最具操作性的探讨方式，努老师对课题探讨的奇妙感；突动身展性评价，让青年老师拥有成就感：从课题探讨中确实收获胜利 4、强化意

40、识。青年老师从事课题探讨的意义远不止课题本身，其中最为可喜的则是青年老师在研思维方式的转化，科研意识确实立：在教化教学实践中，遇到困难、挫折，不再怨天尤人，而是深现象产生的深层次缘由以及解决的策略 今日，本课题的探讨虽然说是结题了，但我们课题全体成员一样认为，这次结题活动只是一个我们课题全体成员在探讨实践中，体验了丰收的喜悦。因此，我们达成了一种共识，就是把这个课一段落，并且把它视作为一个更高的起点，把这个课题的探讨持续下去，接着坚持我们当时探讨本“课题探讨贯穿教化教学、课题探讨服务教化教学。我们课题组成员深信，有专家的引领和相关给我们的探讨工作注入了活力与动力。在各级领导一如既往地赐予支持下

41、和课题全体成员的努力下后续的探讨工作将会更富有成效。 参考文献： 1、江苏省教化学会“十五立项滚动课题 农村初中老师专业化成长的校本探讨结题报告 2、武汉市新洲区凤凰中学农村初中老师专业化进展的现状及策略 研 究 报 告 3、龙河镇农村小学老师专业化成长策略及方法探讨课题 研 究 计 划。 其次篇：老师专业化进展策略 浅谈老师专业化进展的途径 所谓老师专业化，是指老师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新课改要求把老师的职业看成专业，老师的专业化就是要求老师应成为更能胜任教化教学工作、具有一般人所不具备的那种专业素养的过程。其实，老师这种职业并不是人人都

42、可胜任的。老师应具备专业学问、专业技能和专业看法等诸方面的素养，才符合从教的整体要求。老师的专业学问包括一般的文化学问、学科的专业学问和教化教学探讨学科学问三方面，老师的专业技能是指老师在开展教化教学过程中，运用确定的专业学问和教学阅历顺当完成某种教学任务的活动方式，老师的专业看法也可称为专业道德、专业精神或专业情意。 为老师的专业化进展插上翅膀，就要寻求一条老师专业化进展的有效途径。 一、读书，老师专业化进展的前提和保证 怎样才能使老师具有充溢的灵魂和不断生长的精神呢? 答案是读书。只有读书，并且在读书的同时进行实践探讨、反思和写作，才是实现老师专业化进展，并进而促进老师人生进展和生命成长的

43、最好的途径。 人们通常把学生上学叫做“读书，把老师上课叫做“教书。读书与教书被人为传统观念完全割裂开来。对于老师来说，读书和教书都同等重要，只教书不读书，不行，到后来教书可能就变成了“死书，或是无书可教了；只读书不教书，也不行，我们不能只躲在书中不出来，不去实践，没有实践的检验，没有行动和探讨，读再好的书也只能是“纸上谈兵或是“英雄无用武之地空自想。教书只有与读书结合起来，在教的过程中多读书，通过读书吸取书中的养分以用之于教书；在读的过程中想教书，把教书的过程与书中的思想做对比，激反思，再实践。经过这样反复的坚持读书与实践思索相结合，我们的书才能教得更好，我们的思想才能走得更远。因此，读书应当

44、成为老师教书和自身专业化进展的前提和保证。 然而，现实的状况是很多的老师仍是在教书不读书，老师只教书不读书的现象已特别普遍，并有愈演愈烈之势。一些地方教化主管部门和学校不得不借用“行政手段或“制度考核等方法强制老师要读书，有些地方还要求老师读书后必需要写读书笔记、读书心得和读书博客。读书不再是老师教书、专业化进展的主动需求，而是在借用外力强制性地使老师被动地去读书，一些老师心不甘，情不愿，又不得不读，到头来许多老师的读书虽有了“花架势，但大多是“只能看不中用，聋子的耳朵摆设。当然，一些地方教化领导和学校的本意是好的，本想让老师们多读书，多思索，通过读书变更老师的行走方式，变更老师的教化方式和方

45、法，提高老师的教学机智和教化才智，进而提升和促进老师的专业化进展。可现实教化中老师读书的 状况并不乐观，甚至已成为影响教化再进展和学校向内涵进展及老师向科研型、专业化进展的严峻障碍。教书之人为何不读书？不读书何以为师？不读书何以进展？ 读书能够使老师不断增长职业才智，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充溢着创建的快乐。一个精神富有、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业目光，掏出课堂的引人入胜之处，以简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有重量的收获：能从最接近学生如今的起点，带着他们走到离自己最远的终点：能最大程度的闲下来，而学生最大程度的忙起来：能最大限度的要求每一个学生，也能最大限度的敬重每一个学生：他不仅能让学生学懂、学透学问，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉醉于其中，酷爱于其中，出神入化地与学生一起创建于其中，并使学生的心灵翱翔起来：他有剧烈的课程开发意识，不仅关注跑道的设置，更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教化，把教化变成一种生活。 面对很多老师出现的职业倦怠，我们也能理解直面教化现实的无奈与苦痛，但是我们不行否认：老师是需要读书的，读书是老师走向专业化成长与进展之路的重要途径之一。 二、写作与反思，老师专业化进展的动力 提到写作，很多人