Unit 2 My week 说课稿.docx

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1、Unit 2 My week 说课稿 第一篇：Unit 2 My week 说课稿 PEP小学英语五年级上册 Unit2 My week Part B Lets learn 说课稿 南关学校 王肖肖 敬重的各位评委老师: 你们好！我说课的内容是PEP小学五年级英语上册Unit2 My week Part B Lets learn部分。我主要从以下六个方面来说课：一说教材，二说学情，三说教法，四说学法指导，五说教学过程，六说板书设计。 一、说教材 本课时是PEP小学英语五年级上册Unit2 My week Part B Lets learn部分，主要是让学生会读，会说，会写wash my clo

2、thes，watch TV, do homework, read books, play football动词短语，且都是围绕“Do you often read books/ on the weekend? Yes, I do/ No, I dont。 “What do you have on? I have对别人周末活动进行询问并回答。在这种情形下，我接受在反复操练对话中熟识单词和句型。 二、说教法设计 本节课我将接受任务型教学模式，通过玩耍式教学法，对话等形式充分激发学生学习英语的爱好，培育学生综合运用语言的实力。 三、说学法指导 在本课中，我以课标为指导，以教读短语为主要活动方式，把短

3、语运用到句中，同时在句子中练习短语的原则。逐步提高学生的综合运用实力。 四、说教学过程 1以猜单词玩耍复习2单元单词及主要句子。 2闪卡玩耍。 3小组接力“Do you often read books/ on theweekend? Yes, I do/ No, I dont。 4跟老师读 5引领生把所学单词运用于句子。 6生师对读，生生对读。 7分角色读对话。 五板书设计： 板书设计： Unit 2 My week Part B Lets learn wash my clothes， watch TV, do homework, read books, play football Do y

4、ou often read books/ on the weekend? Yes, I do/ No, I dont Unit2 My week Part B Lets learn教学设计 一、教学目标 学问与技能:： 1.能听懂、会说本课时单词及词组: wash my clothes watch TV do homework read books play football 2.能听懂、会说句型Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. 并能在情景中进行运用。 过程与方法： 学生借助实物图片等形象、直观的学习单词，并在实

5、际情景中小组操练、运用句型。 情感看法与价值观： 教化学生学会合理支配自己的周末，养成好习惯。 二、教学重难点 重点：驾驭四会单词。 难点 :能对自己的画进行简洁的描述。 三、教学方法 情景中学习、活动参与、沟通 四、 教学过程 一、热身与复习Warm-up/Revision 1老师播放本单元Lets sing部分的歌曲，复习关于星期的单词等内容。 2日常口语练习 二、新课展示Presentation 1老师问学生：What do you have on Saturdays? 学生回答：No老师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让学生用动作

6、来演示。老师出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on Saturdays？老师仿照图片上的动作，分别引出短语Watch TV，do homework和 read books。然后问学生：What about Sundays？引导学生表述自己的周末活动。 2看挂图或课件，听录音跟读短语，留意在替换句型中操练新词。 3老师范写短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片反面仿写。动词词组中的新词homework，watch，read也需引导学生巧记、速记，可在班内开展“谁记得快的单词拼读竞赛。 三、趣味操练 Practice 1老师播放B部分的歌谣，提

7、问学生歌谣中的周末活动有哪些。对于学生比较难驾驭的often，sometimes，可适当说明和范读，关心学生更好地领悟意思。 2听录音跟读歌谣，留意理解和体会。可让学生进行适当的动作编排，以更好地把握其中动词词组的意思。 3Story time 根据学生状况进行分层次教学，激励优秀学生表演故事，要求一般学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。可引导学生通过听录音或观看VCD理解故事含义。 四、稳固扩展Add-activities 1让学生把新学的歌谣吟唱给家长或挚友听。 2让学生根据自己的课程表和周末支配对本单元歌谣进行改编。句式可根据原有的歌谣，用词可根据个人爱好酌情改动。 3让学生试着把故事

8、讲给家长或挚友听。 教学反思 本节课主要以对话形式绽开练习。 在教学中，老师处处留意和学生进行沟通，例如：热身运动中和学生打招呼；和学生在自由谈话中沟通师生周末的活动状况等，并且老师也给学生创设了很多说话的机会，把本课的教学内容练习得很到位。 要值得留意的是，在英语教学中除了对说的培育，也应重视听力的训练。首先，在平常的教学中教学应留意培育学生听英语的良好习惯；其次，可接受“听听、指指这一类活动熬炼学生的听说实力；最终，老师在课堂上最大限度地运用英语课堂语言进行教学。 其次篇：Unit 2 Part B 说课稿 Unit2 My week Part B Lets talk 说课稿 教材分析 1

9、教材内容及特点： 本课时为PEP 5 Unit2 My week Part B Lets talk。这是一堂对话课，是对Unit 2 B Lets learn 的五个词组及一个句型的稳固，延长和综合运用。要求学生能听懂Do you often do? Yes, I do. No, I dont.这个句型，并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景讲解并描述自己在周末的活动以及学会询问挚友在周末的活动支配，是对他们真实生活的反应。 2教学目标 根据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标： 学问目标： 1能听、说、认读单词park。 2能听懂、

10、会说：Do you often do? Yes, I do. No, I dont。 实力目标： 在学问目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动支配。 情感目标： 让学生通过运用语言来完成学习任务，感受胜利，从而引发和培育学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的主动看法。 引导学生学会合理支配周末的活动，培育健康有益的爱好爱好，养成良好的生活习惯。 3教学重、难点 1重点：驾驭句型：Do you often do? Yes, I do. No, I dont 2难点：学生能在真实的情景中灵敏运用重点句型。 4教具准备 针对本课时的教学目标和教学重难点，我做了以下的

11、教学准备： 1配套的教学课件。 2学生采访活动记录表格。 二说学情 五年级的大多数学生好动、好胜、好新、新颖、思维活跃，对英语充溢爱好，但留意力长期性较差。我在教学过程中留意创设情景和通过竞赛活动，给学生创设一个轻松快乐的语言学习气氛，让学习过程充溢乐趣并同时使他们感受到确定的挑战，满意他们的竞争意识和胜利感，从而使他们到达主动思维，创建潜能得以开发。针对少数学生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位学生都能在活动中开口说，开口练。 三说教法 在多元智能教学理论的引领下，通过TPR教学法、情景教学法、直观教学、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各

12、种感觉器官，激发学生主动参与课堂玩耍活动。通过这些活动不仅能培育学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生供应充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动采访活动，学习的空间更加开阔，能激发学生创建性地运用所学语言，从而使学生的思维得以激活，并能灵敏的运用学的学问，将新旧学问做到有机的联系、统一！ 四说教学过程 教学目标确实立，教法学法的设计，最终要在教学程序中表达，因此，合理支配教学程序是教学胜利的关键之一。接下来我重点的来说一说本课的教学设计。 1、热身。Warm-up and Review 1、师生亲切问候，并进行简洁的英语口语沟通，缩短师生情感距离。 2、播放歌谣，营造欢快的气氛. 3

13、、复习活动：Look and say. 设计意图：同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词park，又通过TPR教学法复习已学的短语，为后面顺当的言语交际打下基础。 2、新课呈现。Presentation 1通过描述我自己的周末活动，让学生开口说“Me too. 2通过谈论Amy和Mike的周末活动引出句型Do you often do? 这个环节我进行了师生操练，并用竞赛的形式进行了波浪式生生操练。 设计意图：通过竞赛的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同学关心平常基础较差，怯于开口的同学也开口运用句型。 3教学 Lets try.在前面大量的句型操练的铺垫下，学生已经能够较简洁的听懂对话。 4

14、教学 Lets talk。我以设问形式导入Lets talk。播放Lets talk的动画视频，让学生初次感知对话内容。其次次播放对话，让学生确认答案。然后再播放对话录音，让学生跟录音读对话。 设计意图：听力练习可以关心学生先从听觉上感知新语言点。教读对话是对话教学中最基础的环节，使学生熟识新的语言学问，通过语言学问的输入为语言学问的输出做铺垫。此外，跟读原汁原味的录音，能使学生学习纯正的英语语音语调，能增加学生对自己的口语的自信度。 5学习和操练对话 对话学完后，我给了确定的时间让学生操练，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达沟通。操练形式：如集体操练，男女生对话操练等。 设计意图：使学生

15、在语言学问的输入后做到不仅能听懂对话，更要会娴熟的说对话，为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫。 3、操练稳固。Consolidation and extension 1替换词语操练对话活动：我先创设了一个play the pipa 和 listen to music 的情景与学生在新的情景中运用对话。再让学生自己编造一个新的对话。 设计意图：这个活动进一步稳固了对话，并让学生能在情景中运用对话。 2拓展对话教学的任务型活动：采访活动：在让学生进行采访活动之前，我以班上一个学生作为采访对象示范了活动规则。由此导入学生的采访活动。并且根据表格记录采访内容， 要求学生写出周末活动的短语来记录采

16、访内容。 设计意图：这是一项集交际、任务、评价以及合作性学习等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，让每一个学生都能开口，能在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程。最终进展学生的语言综合运用实力。 4、作业设计。Homework 抄写并翻译Lets talk。 5、板书设计 Unit 2 My week PartB Lets talk A: Do you often do ? B: Yes, I do. / No, I dont. 本板书设计一目了然，将本课时的主要句型清晰的呈现出来，并且用省略号来代替主

17、要词汇，让学生能灵敏的根据自己的实际状况来运用语言，以能真正的到达学以致用。 第三篇：Unit12说课稿 七年级下册Unit12 Dont eat in class! 说课稿 一教学原则 以新课标为指导，以活动为载体，老师为主导，学生为主体。强调语言的应用，留意实力的培育，寓教于学。因此在本单元的设计上力求以话题为线索，接受任务型教学途径，开放性的处理教材。结合实际，学以致用。语言应用，实力培育，不忘德育教化。将规范教化贯穿始终，以培育学生的规范意识。 二教材分析 GO FOR IT教材七年级下第十二单元的中心话题是rules，主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度校规、班规、家规等。语言结

18、构为祈使句，情态动词can表示答应的用法和情态动词have to以及各种句式的转变。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材插入了许多学生感爱好的图片，从基本语言学问到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次绽开，引导学生思索、学习和运用语言，并寓教于学，对学生起到规范教化作用。 三学生分析 七年级学生刚由小学生转型过来，胆子大，仿照实力且具有较强的表现欲与参与意识，简洁激发他们对英语的深厚爱好，活动是他们自由表现的天地。因此，在教学设计中，要在留意学生原有学问和阅历，留意他们的生活实际。课堂尽量运用直观教学法，使学生感到熟识，简洁接受和操作，使他们在真实的语境中进行交际，在此基础上拓展他们的

19、语言学问。以活动为途径，让学生充分参与和体验。同时敬重学生独特的感受和理解，使学生过程充分表达和发挥学生的主体性作用。 四教学目标 学问目标： 学习并驾驭词汇：rule, arrive, classroom, hallway, outside, fight, uniform, sports shoes, gym, dining hall, have to 驾驭交际用语： Dont eat in class! Can you wear hats in school? Do you have to wear a uniform at school;? What do you have to do

20、What are the rules ? No talking! 实力目标 A学会用英文表达这一些标记含义 B能娴熟食用目标语言，围绕规章制度绽开话题，发表自己的看法与观点。 C能正确食用情态动词can，have to和祈使句。 感情看法目标： A通过对规章制度的学习与探讨，教化学生规范自己的行为。 B学会与他人探讨规章制度，发表自己的相识，提出改良措施，以便自己和他人更好地遵守。 五.教学重难点 本文重点是学会对学会探讨规章制度，驾驭情态动词can， have to 和祈使句的正确用法。 六.教学策略 教学活动是老师教与学生学组成的双边活动。在这一过程中不但要重视的主导作用更要重视学生的主体

21、作用。为了实现两者的有机统一，结合本单元教学内容和学生的学习状况，本课程主要接受任务型教学策略，结合学生实际，设计了真实而又切实可行的任务活动。将单词教学融合于具体的语境中与此同时接受开放性教学策略，在整个过程中，老师要开放性地处理教材，可依据需要适当调整教学内容的先后依次。结合教材插入学生感爱好地图片，电影片断，以丰富学生的学问，拓宽他们的视野，实现学问的结合。 七教学课时 结合本单元教学内容和学生的学习状况，我们将将教学课时定为四个课时，并将依次进 了适当的调整 Period1: SectionA1a2b Period2: SectionA2c4 Period3 SectionB1a3a，

22、Self check 3 Period4 SectionB3bSelf Check 八教学设计 下面我依据教学过程简洁阐述一下自己的教学设计我把本单元的主思路设计为 Enjoy our life. Period 1 TASK1. Enjoy our life.导入新课 目的：为新课的教学作好铺垫，营造轻松的教学环境。 教具:CAI 操作：首先在秀丽轻松的乐曲中欣赏一组学生学习生活的录象，来拉开本堂课的序幕，吸引学生的留意力。以自由谈话的方式，询问学生：Do you like our school? Do you enjoy ourselves in our school? TASK2Schoo

23、l rules 目的：用图片，以直观教学发引入School rules的教学。 操作：首先通过设问，Can we listen to the music in class? Can we eat in class? 指出我们必需在合适的时间和地点做合适的事，在校我们必需遵守学校的规章制度。但是照旧有人破坏，在违规。呈现一组学生违规的图片，并问：What rules are they breaking?arrive late for class, run in the hallways, eat in the classroom, listen to the music in th classr

24、oom, fight 以此教学school rules 并完成课文1a Match 部分教学。与此同时，在这一过程中较直观地完成 语言项目祈使句以及can表示答应的用法的介绍 TASK3.Do you have clever ears? 目的 ：听力教学.在这里我将b,a,b集中在一起教学，这样有利于训练学生的听力。 操作：在起先听之前先提示 Peter, Selina ,and Nick are in the picture. And ask :What rules are they breaking ? Then number after the names. 然后要求学生听录音,逐句复述

25、.对于a,b部分的教学可先进行简洁的问答.然后再听,以降低难度. Task4.Competition 目的: 操练情态动词can 表示答应的用法, 一般疑问句及其回答和否认句.开展竞赛的目的在于激发学生的好胜心，活跃课堂气氛，促进语言应用。 教具：调查表 操作：先由老师示例，给学生供应调查所需要的调查表的样本及所运用的目标语言。 :Make a survey Name Activity can Cant Get up late Pick the flowers Wear school clothes Talk loudly in the library Can we wear school c

26、lothes at school?. 先由学生探讨，进行总结本校的一些规章制度。男女学生之间开展竞赛，总结出条目多的为优胜方。 1 Dont arrive late for class. 2 Dont run in the hallways. 3 Dont eat in the classroom. 4 Dont listen to music in the classroom or the hallways. 第四篇：Unit2Topic1Sections C说课稿 仁爱英语八年级Unit 2 Topic 1 Section C 说课稿 阿荣旗亚东中学 张宏秋 各位老师，大家好。 今日，借此

27、平台，盼望各位老师指导我的说课，使我更快的成长。我说的内容Unit 2 Topic 1 youd better go to see a doctor Section C 。主要从教材分析、学情、教法学法、教学程序及教学反思方面。 一，教材分析 八年级英语上册分别以运动，健康，爱好以及关爱我们的世界为话题，这几个话题是层层递进环环相扣的。其次单元在第一单元讲解并描述体育运动的基础上，立即引出健康问题。运动是为了健康，但是一旦出现了疾病，我们应用该怎么样对待，也通过这个单元的学习，树立学生要学会关爱他人的情感意识，能在别人生病时或受伤时供应关心和合理的建议。 1，教学目标 学问目标 要求学生牢记s

28、ection c 全部新学的四会单词、短语worry about , check over , advice, 和重点句型等复习运用You should / shouldnt 和Youd better，you had better not提出建议。 技能目标： 1, 能利用图片和文字信息，依据时间依次，用简洁的语言描述事情的经过。 2，学习如何写请假条。培育学生提高语言交际实力,能在小组中主动与他人协作,从而开阔自己的视野,扩大学问面。 情感目标 提示学生在日常活动中需要留意平安。培育学生留意身体健康，养成良好生活习惯，同时教会学生学会关切他人，让学生亲自表演，主动参与课堂上各种英语实践活动的

29、爱好。培育学生分工合作和团体协作精神。 2，教学重难点 本课注要学习了病人和医生之间的交际用语以及如何写请假条，要学会在实际生活中运用。重难点是1a 和 3. 二.说学情 1.学生确定对于这部分学问感爱好，而且接近生活，学生会有很多要说的话，会主动参与。 2. 学生平常用英语与他人交谈并表达信息。利用他们对学问的爱好，教会他们更多学问。 三.说教法学法 依据课程改革的要求,遵循“老师由主演化导演，学生由配角变主角的角色转换,接受把课堂交给学生的教学理论,我运用自由探讨.分组工作.结对练习.亲自参与仿照表演各种疾病并表演医生或挚友提建议等方法,借助多媒体、图片、小卡片等教学手段,设置特定的语言环

30、境,使学生在轻松快乐的气氛中理解并运用英语。 四.教学程序 我设计了以下的步骤来训练学生的听.说.读.写的实力,尤其是他们“说的实力。 (一 温故知新 通过师生问侯，欣赏歌曲及玩耍活动，复习疾病及建议的表达方式，增加学生学习英语的主动性。导入本单元重点语法should /shouldnthad better /had better not 。 老师的动作表演，情景教授新单词及短语worry about/serious/pill. 设计意图：听歌曲及玩耍活动，激发学生学习英语的爱好。学生亲自表演，培育学生分工合作和团体协作精神。即稳固上节课学过的学问，又为学习新课铺垫。在此情景中分散教新单词，摒

31、弃了集中学单词的缺点。 二情景导入与呈现 老师出示一张事先准备好的Michael受伤的图片幻灯片3 导入新课并板书课题Unit 2 Topic 1 Section C 老师出示Dr.Jiang为Michael 检查的图片。幻灯片4 教授check over ,X-ray , still, advice 2, 提出问题What presents did Michaels friends bring to him? 并听录音。 幻灯片5 3，让学生默读1a,完成1b. 4, 让学生分角色朗读1a，画出重点句子，老师适当讲解。 设计意图：通过展示多媒体图片，激发学生的学习爱好，轻松驾驭新单词，顺当带

32、入新学课。提出问题，使学生集中留意力，并通过对1a的学习，让学生懂得人与人之间应当互相关切，互相关心。, 三学问稳固 1, 先让学生视察2中图片，然后按正确依次排列图片，核对答案。 2，找几个同学分别对每幅图进行描述，并赐予点评。幻灯片6-10 3，找几个同学根据图片内容，描述整个事务，完成2. 幻灯片11对优秀讲解并描述者赐予掌声激励。告知同学们在日常生活中要留意平安。 培育学生根据所给图示进行描绘的实力 四操练 (练习如何写请假条，完成3。) 通过对应用文体中请假条的学习，培育学生的语言运用实力。 五综合探究 假假设昨天你打篮球时，把右腿摔伤，医生让你在家休息一周。请你写一张请假条向我请假

33、 (找几个学生在投影上展示请假条并赐予点评。) 六归纳总结 1，做练习 2，让学生根据板书沟通本节课所学的学问 家庭作业 根据今日的重点内容编一个对话，把Michael 受伤事务编成短剧进行表演，留意场景和道具。 设计意图：进行课后稳固，到达对所学学问的真正驾驭，并在生活中娴熟运用。 五、教学反思： 1，本节的缺乏之处是学生的主动性调动的不是很好，尽管设计了歌曲和玩耍。 由于自身的心理素养不是很好，有些惊慌。在授课时有些地方我用汉语进行了强调。 在练习请假条时，由于电压的缘由，致使幻灯片中的红字体看不清楚，所以新单词sincerely 没有讲解。 2，由于上课的铃声没有听见，所以探究部分没有进

34、行。有些缺憾的结束了本节课。 第五篇：九年级英语说课稿初三英语Unit 2说课 初三英语Unit 2说课 一、 教学目标： 1、 2、 3、 学问目标：学习新句型及词语 实力目标：训练学生听说及写作实力 情感目标 ：培育学生自信念。 二、 教学内容分析： 本课学习九年级其次单元，主要学习used to 的用法。是本单元的基础学习阶段，也是为后面的学习打好基础的阶段。无论是句型还是听力，写作训练都是比较简洁驾驭的。 三、 重点、难点： 语言教学的最终的目的是学生能够驾驭综合运用语言的实力，在实践中灵敏运用，到达沟通的目的。但这必需以驾驭娴熟的词语及习惯用语为基础。所以本课的重点是新句型的教学，难

35、点是进行听、说、读、写的训练。 四、 学情分析： 三班学生的基础相对较好，但听、说、写的实力还有待提高。大多数学生能够主动地协作老师的教学，但也有部分学生还有惰性。所以对三班的学生的教学主要接受加强基础的前提下，侧重培育学生的综合运用语言的实力。 五、 教学过程： 1、 2、 复习词语：放幻灯片 导入：出示相片，学生探讨 3、 4、 5、 6、 7、 出示学习目标：学生阅读 讲授新课：出示图片，讲授新句型 练习：出示图片，学生描述 听力训练：放录音，学生听 写作训练：学生描述过去与如今 8、 总结：学生总结 以上对本课的说明，确定有缺乏之处，我会反思并改良。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页