英语教学法-第一章-绪论.ppt

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1、第一节第一节 语言与语言教学语言与语言教学n n1.The place of Englishn na lingua franca n na language widely adopted for communication between two speakers whose native languages are different from each others and where one or both speakers are using it as a“second”language.2.Views on language n nIn the past half century,

2、language teaching and learning practices have been influenced by three different views of languagen nthe structural viewn nthe functional viewn nthe interactional view1)The structural view结构主义观点结构主义观点n nLanguage as a linguistic system made up of various subsystems:from phonological,morphological,lex

3、ical,etc.to sentences.Each language has a finite number of such structural items.n nTo learn a language means to learn these structural items so as to be able to understand and produce language.2)The functional view交际法的观点交际法的观点n nLanguage as a linguistic system but also as a means for doing things.n

4、 nMost of our day-to-day language use involves functional activities:offering,suggesting,advising,apologizing,etc.n nLearners learn a language in order to be able to do things with it.n nTo perform functions,learners need to know how to combine the grammatical rules and the vocabulary to express not

5、ions that perform the functions.3)The interactional view交往法的观点交往法的观点n nLanguage is a communicative tool,whose main use is to build up and maintain social relations between people.n nLearners not only need to know the grammar and vocabulary of the language but as importantly they need to know the rul

6、es for using them in a whole range of communicative contexts.n nThe structural view limits knowing a language to knowing its structural rules and vocabulary.n nThe communicative or notional-functional view adds the need to know how to use the rules and vocabulary to do whatever it is one wants to do

7、.n nThe interactional view says that to know how to do what one wants to do involves also knowing whether it is appropriate to do so,and where,when and how it is appropriate to do it.n nIn order to know this,the learner has to study the patterns and rules of language above the sentence level to lear

8、n how language is used in different speech contexts.3.What is the purpose of learning a language?n n1)What are the psycholinguistic and cognitive processes involved in language learning?n n 2)What are the conditions that need to be met in order for these learning processes to be activated?n nProcess

9、-oriented theories are concerned with how the mind processes new information,such as habit formation,induction,making inference,hypothesis testing and generalization.n n客观主义客观主义分析人类行为的关键是对外部分析人类行为的关键是对外部事件的考察；事件的考察；n nCondition-oriented theories emphasize the nature of the human and physical context

10、 in which language learning takes place,such as the number of students,what kind of input learners receive,and the learning atmosphere.n n环境主义环境主义环境是决定人类行为的最重要环境是决定人类行为的最重要因素；因素；1)The behaviourist theoryn nWas initiated by behavioral psychologist Skinner.n na stimulus-response theory of psychology.n

11、 n“you can train an animal to do anything(within reason)if you follow a certain procedure which has three major stages,stimulus,response,and reinforcement.”2)Cognitive Theoryn nto think rather than simply repeat.n nNoam Chomsky n nIf all language is a learned behavior,how can a child produce a sente

12、nce that has never been said by others before?3)The constructivist theory n nLearning is a process in which the learner constructs meaning based on his/her own experiences and what he/she already knows.It is believed that education is used to develop the mind,not just to rote recall what is learned.

13、n nJohn Dewey n nTeaching should be built based on what learners already knew and engage learners in learning activities.n nTeachers need to design environments and interact with learners to foster inventive,creative,critical learners.n nTeachers must balance an understanding of the habits,character

14、istics as well as personalities of individual learners with an understanding of the means of arousing learners interests and curiosity for learning.4)The socio-constructivist theoryn nIt is represented by Vygotskyn n前苏联教育心理学家维果斯基前苏联教育心理学家维果斯基n n It emphasizes interaction and engagement with the targ

15、et language in a social context based on the concept of“Zone of Proximal Development”(ZPD)“最近发展区最近发展区”and scaffolding脚手架脚手架.第二节第二节 英语教学法的性质英语教学法的性质n n1、什么是教学法？作为一个系统，它有哪些、什么是教学法？作为一个系统，它有哪些方面或层次构成？方面或层次构成？n nEdward Anthonyn n三层次概念：三层次概念：n napproach-method-techniquen nRichardn n(method)包括三个方面：理论包括三个方

16、面：理论(approach)-设计设计(design)-实施步骤实施步骤(procedure)，n nC.C.Friesn n美国教学法家弗里斯美国教学法家弗里斯n napproach 一般指教学方法体系。一般指教学方法体系。n nmethod一般指具体的方式和方法。一般指具体的方式和方法。2、如何界定外语教学法多层次概念：、如何界定外语教学法多层次概念：n nmethodologyn napproachn nstrategyn nmethodn ntechnique 3、什么是英语教学法？、什么是英语教学法？n n英语教学法是一门研究英语教学理论和教英语教学法是一门研究英语教学理论和教学实践

17、，英语教学过程和教学规律的科学。学实践，英语教学过程和教学规律的科学。n n英语教学法可译为英语教学法可译为n nEnglish teaching methodology English teaching methodology 4、教学法研究的内容：、教学法研究的内容：n n1 1、根据语言学、心理学、教育学、哲学等、根据语言学、心理学、教育学、哲学等相关学科建立起来的外语教学法理论和随相关学科建立起来的外语教学法理论和随之产生的各个学派。之产生的各个学派。n n2 2、基于教学理论并经实践检验的教学方法、基于教学理论并经实践检验的教学方法、教学模式教学模式(models)(models)以

18、及具体的教学活动方以及具体的教学活动方式式(modes)(modes)和教学技巧和教学技巧(techniques)(techniques)。n n5 5 5 5、英语教师与教学法的关系、英语教师与教学法的关系、英语教师与教学法的关系、英语教师与教学法的关系n n6 6 6 6、怎样学好教学法？、怎样学好教学法？、怎样学好教学法？、怎样学好教学法？n n1 1 1 1）弄清楚教学法的基本原理和基本原则。）弄清楚教学法的基本原理和基本原则。）弄清楚教学法的基本原理和基本原则。）弄清楚教学法的基本原理和基本原则。n n2 2 2 2）去中学听课、向有经验的教师学习，或调查中）去中学听课、向有经验的教

19、师学习，或调查中）去中学听课、向有经验的教师学习，或调查中）去中学听课、向有经验的教师学习，或调查中学英语教学现状，收集资料，从而丰富和加深对学英语教学现状，收集资料，从而丰富和加深对学英语教学现状，收集资料，从而丰富和加深对学英语教学现状，收集资料，从而丰富和加深对英语教学法理论的认识。英语教学法理论的认识。英语教学法理论的认识。英语教学法理论的认识。n n3 3 3 3）要有意识地在教学中力图贯彻和验证所学的英）要有意识地在教学中力图贯彻和验证所学的英）要有意识地在教学中力图贯彻和验证所学的英）要有意识地在教学中力图贯彻和验证所学的英语教学法理论和方法。语教学法理论和方法。语教学法理论和方

20、法。语教学法理论和方法。n n4 4 4 4）要尽可能多读一些有关教学法的书刊杂志，扩）要尽可能多读一些有关教学法的书刊杂志，扩）要尽可能多读一些有关教学法的书刊杂志，扩）要尽可能多读一些有关教学法的书刊杂志，扩大英语教学的视野。大英语教学的视野。大英语教学的视野。大英语教学的视野。第三节第三节 外语教学法与其他学科之间外语教学法与其他学科之间的关系的关系n n一、与语言学的关系一、与语言学的关系n n教师在加强课堂教学的实践中，要做到四个教师在加强课堂教学的实践中，要做到四个为主：为主：n n1 1）以语言练习为主）以语言练习为主n n2 2）以使用英语授课为主）以使用英语授课为主n n3

21、3）以学生之间的练习为主）以学生之间的练习为主n n4 4）以口头练习为主）以口头练习为主 二、与心理学的关系二、与心理学的关系n n1 1）使学生认识到学英语主要靠自己经常地、反复的、）使学生认识到学英语主要靠自己经常地、反复的、）使学生认识到学英语主要靠自己经常地、反复的、）使学生认识到学英语主要靠自己经常地、反复的、系统地进行言语实践获得的。系统地进行言语实践获得的。系统地进行言语实践获得的。系统地进行言语实践获得的。n n2 2）要不断改进教法，以此潜移默化地影响学生，指）要不断改进教法，以此潜移默化地影响学生，指）要不断改进教法，以此潜移默化地影响学生，指）要不断改进教法，以此潜移默

22、化地影响学生，指导他们的学习方法。并随时注意自己的教法与学生导他们的学习方法。并随时注意自己的教法与学生导他们的学习方法。并随时注意自己的教法与学生导他们的学习方法。并随时注意自己的教法与学生的学习方法协调一致。的学习方法协调一致。的学习方法协调一致。的学习方法协调一致。n n3 3）要帮助学生总结经验，指导他们在实践中形成一）要帮助学生总结经验，指导他们在实践中形成一）要帮助学生总结经验，指导他们在实践中形成一）要帮助学生总结经验，指导他们在实践中形成一套他们各自特点、行之有效的较科学的学习方法。套他们各自特点、行之有效的较科学的学习方法。套他们各自特点、行之有效的较科学的学习方法。套他们各

23、自特点、行之有效的较科学的学习方法。n n4 4）在学生学英语的过程中，经常对具体问题作具体）在学生学英语的过程中，经常对具体问题作具体）在学生学英语的过程中，经常对具体问题作具体）在学生学英语的过程中，经常对具体问题作具体指导。指导。指导。指导。从心理学角度，充分注意以下几点：从心理学角度，充分注意以下几点：n n1）不同年龄组的学生具有不同的生理和心理）不同年龄组的学生具有不同的生理和心理特征。刚学英语时，兴趣浓厚，模仿能力强，特征。刚学英语时，兴趣浓厚，模仿能力强，外向型强，宜通过直观。随着年龄的增长，学外向型强，宜通过直观。随着年龄的增长，学习的自觉性、理解力、概括力、抽象思维能力习的

24、自觉性、理解力、概括力、抽象思维能力在逐步取得主导地位。宜通过意义性和交际性在逐步取得主导地位。宜通过意义性和交际性的操练。的操练。n n2）注意研究学生的兴趣及学习中的倾向性问）注意研究学生的兴趣及学习中的倾向性问题。教学内容新颖、幽默、风趣、教学方法灵题。教学内容新颖、幽默、风趣、教学方法灵活多样，语言知识的不断丰富，言语能力的逐活多样，语言知识的不断丰富，言语能力的逐步提高。步提高。三、与教育学的关系三、与教育学的关系n n思想性、科学性、直观性、自觉性、巩固思想性、科学性、直观性、自觉性、巩固性、系统性等教学原则性、系统性等教学原则 n n系统性原则：系统性原则：n n由旧引新。由旧引

25、新。n n由由be动词的学习引入现在进行时；由一般动词的学习引入现在进行时；由一般时引入一般过去时。时引入一般过去时。n n积极性原则：积极性原则：n n善于提问题，引导学生积极思维。要让学善于提问题，引导学生积极思维。要让学生进行预习，在讲课中要启发诱导，步步生进行预习，在讲课中要启发诱导，步步深入，要随时激发学生学习英语的直接兴深入，要随时激发学生学习英语的直接兴趣。趣。n n举例时：举例时：n n（1）要尽量结合学生的实际。）要尽量结合学生的实际。n n（2）例句要具有画龙点睛的作用。）例句要具有画龙点睛的作用。n n（3）由浅入深，逐步扩展。）由浅入深，逐步扩展。n n巩固性原则表现在

26、：巩固性原则表现在：n n（1）新课的当堂巩固。）新课的当堂巩固。n n（2）新旧内容融合在一起的巩固。）新旧内容融合在一起的巩固。n n（3）就已学过内容进行周期性的巩固。）就已学过内容进行周期性的巩固。n n（4）语言知识通过反复运用在语言实践中）语言知识通过反复运用在语言实践中的巩固。的巩固。四、与哲学的关系四、与哲学的关系n n英语教学是由教师、教材、学生组成英语教学是由教师、教材、学生组成第四节第四节 如何做一名合格的英语教师如何做一名合格的英语教师n nWhat makes a good language teacher?What makes a good language tea

27、cher?n nkind,dynamic,authoritative,hardworking,kind,dynamic,authoritative,hardworking,creative,patient,well-informed,fair,creative,patient,well-informed,fair,resourceful,attentive,warm-hearted,resourceful,attentive,warm-hearted,reflective,well-prepared,flexible,intuitive,reflective,well-prepared,fle

28、xible,intuitive,accurate,enthusiastic,humorous,caring,accurate,enthusiastic,humorous,caring,disciplined,professionally-traineddisciplined,professionally-trainedn nethic devotionethic devotionn nprofessional qualitiesprofessional qualitiesn npersonal stylespersonal styles一、应具备的品质一、应具备的品质n n1.1.ethic

29、devotionethic devotion职责职责职责职责n nwarm-hearted,hardworking,enthusiastic.warm-hearted,hardworking,enthusiastic.caring.kind,fair,well-prepared,reflective,caring.kind,fair,well-prepared,reflective,disciplineddisciplinedn n2.2.professional qualitiesprofessional qualities职业素质职业素质职业素质职业素质n ncreative,resour

30、ceful,authoritative,well-creative,resourceful,authoritative,well-informed,accurate,professionally-trainedinformed,accurate,professionally-trainedn n3.3.personal stylespersonal styles个人风格个人风格个人风格个人风格n nflexible,dynamic,patient,attentive,flexible,dynamic,patient,attentive,intuitive,humorous intuitive,

31、humorous 二、职业能力发展的过程二、职业能力发展的过程n n1.1.stage 1-language trainingstage 1-language trainingn n2.2.stage 2stage 2n n1)learning-learn from others experience 1)learning-learn from others experience(empirical knowledge);learn received knowledge(empirical knowledge);learn received knowledge(language theorie

32、s,psycholinguistics,(language theories,psycholinguistics,sociolinguistics,educational psychology,sociolinguistics,educational psychology,language teaching methodology,etc);learn from language teaching methodology,etc);learn from ones own experience.ones own experience.n n2)practice2)practicen n3)ref

33、lection3)reflectionn n3.3.goal-acquire professional competencegoal-acquire professional competencen nLove your students.Love your work.第五节第五节 影响中学英语教学质量的一些因素影响中学英语教学质量的一些因素 n n外语教育政策外语教育政策外语教育政策外语教育政策n n外语教育的培养目标外语教育的培养目标外语教育的培养目标外语教育的培养目标n n学习者学习者学习者学习者n n教师教师教师教师n n教学大纲教学大纲教学大纲教学大纲n n教材教材教材教材n n教学

34、方法教学方法教学方法教学方法n n教具教具教具教具n n测试等测试等测试等测试等n n一、中学生学习英语的心理状态一、中学生学习英语的心理状态n n二、英语教学环境二、英语教学环境一、中学生学习英语的心理状态一、中学生学习英语的心理状态n n1 1、学生的心理特征和学习能力、学生的心理特征和学习能力、学生的心理特征和学习能力、学生的心理特征和学习能力n n1 1）他们在课堂上活泼，会对老师的提问做出积极）他们在课堂上活泼，会对老师的提问做出积极）他们在课堂上活泼，会对老师的提问做出积极）他们在课堂上活泼，会对老师的提问做出积极反应，但这种积极性会随年级的提高而逐渐减弱。反应，但这种积极性会随年

35、级的提高而逐渐减弱。反应，但这种积极性会随年级的提高而逐渐减弱。反应，但这种积极性会随年级的提高而逐渐减弱。n n2 2）他们开始对英语学习有着好奇心和热情，但随）他们开始对英语学习有着好奇心和热情，但随）他们开始对英语学习有着好奇心和热情，但随）他们开始对英语学习有着好奇心和热情，但随着学习困难的增加，这种好奇心和热情会逐渐减退。着学习困难的增加，这种好奇心和热情会逐渐减退。着学习困难的增加，这种好奇心和热情会逐渐减退。着学习困难的增加，这种好奇心和热情会逐渐减退。n n3 3）他们在学习方面具有挑战和好胜的性格。在课）他们在学习方面具有挑战和好胜的性格。在课）他们在学习方面具有挑战和好胜的

36、性格。在课）他们在学习方面具有挑战和好胜的性格。在课堂上好自我表现，希望表现自己的才能。堂上好自我表现，希望表现自己的才能。堂上好自我表现，希望表现自己的才能。堂上好自我表现，希望表现自己的才能。n n4）他们富有情感，希望得到老师的注意和认）他们富有情感，希望得到老师的注意和认可，得到同学的尊重和赞扬。可，得到同学的尊重和赞扬。n n5）初中一、二年级的学生一般易于冲动，缺）初中一、二年级的学生一般易于冲动，缺少自我控制的能力，有的学生学习不太自觉。少自我控制的能力，有的学生学习不太自觉。但到了高中自觉性会逐渐增强。但到了高中自觉性会逐渐增强。n n6）他们的自尊心随着年级的提高越来越强。）

37、他们的自尊心随着年级的提高越来越强。初中生会对老师的批评不太在意，而高中生初中生会对老师的批评不太在意，而高中生往往容易和老师顶牛。往往容易和老师顶牛。初中生初中生高中生高中生以具体形象记忆并习以具体形象记忆并习惯于机械记忆惯于机械记忆有意义的记忆有意义的记忆理解和分析能力较弱理解和分析能力较弱 理解和分析能力较强理解和分析能力较强性格内向性格内向 性格外向性格外向 回答问题时慎重且反回答问题时慎重且反应慢应慢 往往不多加思考，脱往往不多加思考，脱口而出口而出 对教师的提问反应不对教师的提问反应不够积极够积极 课堂上较活跃课堂上较活跃 2、学习动机、学习动机n n内部动机内部动机n nintr

38、insic motivationn n外部动机外部动机n nextrinsic motivation内部动机内部动机intrinsic motivationn n学习受内在因素支配和推动学习受内在因素支配和推动n n如兴趣、求知欲、好奇，或为了表现自己，如兴趣、求知欲、好奇，或为了表现自己，证明自己精明能干。证明自己精明能干。外部动机外部动机extrinsic motivationn n学习被外力推动，受外部情境支配学习被外力推动，受外部情境支配n n如升级和升学，表扬与批评，成绩与分数。如升级和升学，表扬与批评，成绩与分数。n n内部动机与外部动机相结合称为整合动机内部动机与外部动机相结合称

39、为整合动机或综合动机或综合动机n nintegrative motivation 怎样提高学生学习英语的动力？怎样提高学生学习英语的动力？n1、加强目的性教育，让学生明确课程的、加强目的性教育，让学生明确课程的长、短期目标，或帮助学生制订自己的长、短期目标，或帮助学生制订自己的学习目标。学习目标。n2、教学内容要适合学生的实际水平。、教学内容要适合学生的实际水平。n3、总结要点。、总结要点。n4、鼓励为主。、鼓励为主。n5、适当开展学习竞赛活动。、适当开展学习竞赛活动。n n6、讲授内容要有启发性，引人入胜。、讲授内容要有启发性，引人入胜。n n7、从已知到未知。、从已知到未知。n n8、练习

40、和作业要适中，不要过难或过易。、练习和作业要适中，不要过难或过易。n n9、鼓励学生多参加课堂的语言实践活动，、鼓励学生多参加课堂的语言实践活动，大胆地使用语言来表达思想。大胆地使用语言来表达思想。n n10、让学生多了解一些说英语国家的文化背、让学生多了解一些说英语国家的文化背景知识，培养他们热爱说英语国家人民的感景知识，培养他们热爱说英语国家人民的感情。情。二、英语教学环境二、英语教学环境n n1、学校英语教学的条件、学校英语教学的条件n n1）教学总时数）教学总时数n n中学六年总教学时数为中学六年总教学时数为932课时课时 n n2）接触英语时间的频率）接触英语时间的频率n n3）班级的大小）班级的大小n n4）教学设备）教学设备试比较试比较n n一个学生一次学习英语一课时，每周六次一个学生一次学习英语一课时，每周六次n n每周只接触英语两次，每次三课时每周只接触英语两次，每次三课时 2、社会因素、社会因素n n社会因素指的是社会群体对待英语和学习社会因素指的是社会群体对待英语和学习英语的态度。英语的态度。n n我国社会群体对待英语的态度怎样？我国社会群体对待英语的态度怎样？