《灰雀》教学设计.docx

《《灰雀》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《灰雀》教学设计.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、灰雀教学设计 第一篇：灰雀教学设计 课题：灰雀 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是恳切的表现。 重点 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 难点 了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是恳切的表现。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 其次课时 教学环节 教学设计 旁批 激情导入 一、创设情境，导入新课 1.课件出示三只灰雀在树上唱歌。 2.引导学生回顾上节内容。 合作探究 一、整理问题，精读理解

2、 1.快速读课文，引导学生提出有价值的问题。 通过小组沟通，整理出有价值的问题。如： 1从哪看出灰雀是男孩带走的？ 2列宁为什么不问男孩而问灰雀？ 3男孩为什么抓走灰雀又放回来了？ 2.引导学生带着问题读课文、体会列宁对男孩的敬重和男孩知错就改的好思想。 组织探讨以下问题。 1小男孩吞吞吐吐的。 2小男孩把灰雀送回来，说明他知错就改，是个恳切守信的孩子。 3小男孩也很宠爱灰雀，并且被列宁感动了。 二、再读课文，总结提升 1.引导学生读课文。 2.课件出示灰雀回来后的画面。提问：列宁、男孩和灰雀，你最想和谁说点什么？ 检测评学 选择省略号的正确作用。填序号 A.引文的省略 B.表示断断续续 C.

3、列举的省略 1“没我没望见。 2她轻轻地哼起了摇篮曲：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊 3动物园里的动物真多，有猴子、老虎 延展活学 课外延长，拓展阅读 向学生举荐图书列宁童年的故事。 课后 反思 其次篇：灰雀教学设计 灰雀教学设计 一、干脆导入。 1.我们这节课接着学习灰雀。板书课题：5 灰雀 2.同学们，我们上节课我们初读了课文，课文讲了谁和灰雀的故事？那么课文又讲了他们之间的一件什么事呢？请大家默读课文。 二、学习第3-10自然段 一、列宁爱灰雀指导朗读列宁宠爱灰雀的句子。 这时，列宁望见一个小男孩，就问：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 列宁说：“确定是飞走了或者是冻死了。天气

4、寒冷，它怕冷。 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。 二灰雀哪儿去了 1.体会小男孩说的话。 男孩说：“没我没望见。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，确定会飞回来的。它还活着。 “确定会飞回来！男孩确定地说。 2.体会朗读下面两句话中：两个“确定会飞回来的。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，确定会飞回来的。它还活着。 “确定会飞回来！男孩确定地说。 三合作朗读列宁和男孩的对话 1.同桌练读。 2.老师和一名同学合作朗读对话。 3请两名学生分角色读列宁和男孩的话。 4.师生协作朗读师导读，生接读 三 学习11-13自然段 小挚友，你们今日的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说

5、的那样飞回来了吗？ 请大家默读1113自然段，想想你能读懂什么，还有什么不明白的，等会儿提出来。 四 学习第1自然段 1.让我们回到第一自然段，找出描写灰雀的句子再来读一读。 生读第一自然段 2.就让我们把描写灰雀惹人宠爱的句子抄写下来吧。 3.刚刚大家抄写得很认真，就让我们把刚刚抄写的句子一起来读一读， 生齐读句子 四 拓展 今日这节课我们学习了关于列宁和灰雀的故事，其实关于列宁的故事还有很多很多，课后大家可以搜集一些列宁的故事和列宁的格言，读一读，记一记。回家把我们今日学习的故事讲给爸爸妈妈听。 第三篇：灰雀教学设计 第一课时 课时目标 1.学会本课的生字，新词。 2.正确、流利、有感情的

6、朗读课文。 教学过程 一、情景引题，激发爱好。 1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2.学生沟通后，老师简介列宁。 3.出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导书空“雀 师：灰雀为我们讲解并描述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。 设计意图：激发学生学习的欲望。 二、初读感悟 1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2.遇到不相识的字，不理解的词语，做上记号。 2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、漫步、宛

7、转、面包渣、恳切，。 3.指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。 4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，关心。 5.分角色朗读课文。 6.理清文章脉络。 课文那几个自让段是写列宁找寻灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告知了我们什么呢？ 设计意图：养成读书自学的好习惯。 三、学习课文.第一自让段。 1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告知了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。老师指导朗读，体会灰雀的可爱。 借助多媒体，相机理解“宛转、来回跳动，惹人宠爱 3.列宁宠爱灰雀吗？你是从哪儿知道的? 出示列宁宠爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。 4

8、.齐读课文第一自让段。 5.就是这样惹人宠爱的灰雀，其次天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们接着学习。 设计意图：读课文，培育学生的朗读实力，并积累文中的词语。 四、学习生字，指导书写。 1 .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚 “郊，步，或，散，敢，者 2. 说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。 3. 指导书写。第一组强调左窄右宽，其次组强调“或、步、者。 学生练习，老师巡察指导。 5 学生作业讲评。 设计意图：养成正确，规范的写字习惯。 五、课堂作业 1. 从课文中找出相应的词语。 1 表示事实与所说或所意料的相符。 2 令人可惜。 3 抬着头向上看。 2 书

9、写生字并组词。 设计意图：稳固字词的学习。 板书： 两只粉红 一只深红 三只灰雀 惹人宠爱 来回跳动 宛转歌颂 其次课时 课时目标 1.理解课文内容，体会人物的心理活动。 2.联系上下文，读懂课文中的语句。 3.分角色朗读课文。 教学过程 一、激情导入。 1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳动的画面。 2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁觉察风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？ 设计意图：设置悬念，激发学生的学习爱好。 二、精读课文，感悟真爱。 1.自由读课文的2-10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出

10、来。 2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？急你是从哪儿知道的？ 出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。指导朗读。 3列宁望见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？ 出示：1 ) .孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 2) 确定是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。 3 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 4会飞回来？ 细细读这些话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告知大家。指导朗读。列宁的关切，可惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？板书：爱 4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。 出示：1) 没我没望见 2会飞回来

11、的，确定会飞回来的，它还活着。 3确定会飞回来。 细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告知大家吗？指导朗读。 5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？探讨，沟通。老师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。 6 分角色朗读课文的3-10自让段。 设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。 三、烘托高潮，深化体会。 1.出示灰雀在枝头歌颂的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌颂了。让我们一起来读读课文的11-13自然段。 2.读了课文，你有什么疑问吗？ 学生质疑，

12、探讨沟通。 引导学生体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他不愿损害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。 3.朗读课文最终三个自让段。 设计意图：感受孩子的恳切，列宁对孩子的爱。 4课堂练笔：1课件出示假如你是那只重新站在枝头歌颂的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语。 2 学生沟通。 设计意图：读写结合，培育学生的表达实力。 四、拓展延长 1.这个故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了小男孩，放回了灰雀。刚好改正了错误，做一个恳切的孩子。你有过这样的阅历吗？ 2.个别沟通。 设计意图：联系实际，拓展学问。 五、课堂作业 1.读一读，写一写。 1男孩说：“没我没望见。 我从“

13、体会到 2“确定会飞回来！男孩确定地说。我从“确定和“！里推想出男孩当想什么？ 2.摘抄课文中描写灰雀的句子。 板书： 灰雀 惹人宠爱 不见了 捉 焦急 放回 列宁 小男孩 宠爱 第四篇：灰雀教学设计 灰雀教案设计 教学目的要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个恳切的孩子。 2、诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。 教学重点难点： 1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱惜鸟类的教化。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 教学思路： 在教学中，通过反复朗读列宁和小男孩的对话部分，引导学生体

14、会列宁在灰雀不见了的状况下着急、担忧、哀痛、可惜的心情。同时体会小男孩的心理活动转变，一起先支支吾吾到最终确定地说话，可以知道他从心慌、可怕转变到冷静、惭愧。我们可以从中领会列宁的伟人风采，敬重和疼惜少年儿童，以自己对灰雀真正的宠爱感化、影响着男孩，使男孩最终放鸟归园。 一 、导入新课。 今日老师给同学们介绍一位名人。出示列宁图。这是谁？板书：列宁。你知道列宁吗？简介我们以前也学习过关于列宁的故事。比方蜜蜂引路，从这个故事中我们知道列宁很爱动脑筋，很宠爱视察，很聪明。比方恳切的孩子，从这个故事中，我们知道列宁从小就很恳切。今日再学一个列宁的故事，打开第五课，大家读课题灰雀。老师板书 出示灰雀图

15、片。小挚友们宠爱它吗？你能描述一下灰雀吗？ 二、研读课文，探究人物品质。 1、让我们看课文中是怎样描写灰雀的？ 2、面对灰雀，列宁宠爱他们吗？你怎么知道的？抓住主要词语：每次 经常 3、有一次，列宁觉察一只胸脯深红色的灰雀不见了，列宁什么表现？ 找遍 引导学生思索、探讨：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。 4、只有列宁宠爱他们吗？还有一个小男孩板书：男孩 就因为小男孩也宠爱灰雀，所以围绕小灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一件事，从哪一段到哪一段写了他们之间的对话？310自然段 5、引导学生学习310自然段。 a、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩冲突的心理。

16、 b、再读，探讨： c、当列宁觉察一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？ d、 那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。 e、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，探讨：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？ 三、自由读310自然段，深化体会列宁对灰雀的宠爱和对恳切孩子的宠爱。 第五篇：灰雀教学设计 一、情景引入：多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。多媒体动画：列宁在树下仰视两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。师：一天

17、，列宁又来到白桦树下，觉察那只胸脯深红色的灰雀，不见了！ 二、学习第310自然段1提出学习要求。师：列宁在四周的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁望见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？1要求：自由轻声读一读课文310自然段，用“画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。师板书旁书：读、画、体会师巡察，辅导2检查学生自读状况：学生读 3、 5、 7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文 3、 5、 7、9自然段。2自读体会。师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。引导学生边读边体会重点句。学生自读后抽查体会出列宁特殊着急

18、、可惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关切。师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。3师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。4比较体会。多媒体：课后其次题2的句子。师：老师也细致体会了这句话。来，细致听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿特殊可惜的心情。师读抽生读5引导概括。师：列宁的着急、担忧、可惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？爱！师 板书：爱灰 雀爱列宁男孩师：可是，列宁宠爱的灰雀原委哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告知列宁吗学生七嘴八舌答师：孩子为什么捉走灰雀？师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱

19、有什么不同你更赞同谁的请大家探讨探讨！师巡察，并加入探讨，然后检查探讨状况。师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。师板书6导读激情，深化体会。师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。多媒体字幕：310自然段内容。师导读，生接读。师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗师：留意体会列宁着急的心情。生接读师：男孩吞吞吐吐地说：“没望见，我没望见。师教读，生读。师：可怜的小生命原委怎样了，列宁担忧地说“那确定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的缄默

20、，列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说“会飞回来的，确定会飞回来的。它还活着。师：真像孩子说的那样吗列宁又关切地问“会飞回来假如这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说：“确定会飞回来！师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。师：是谁让孩子懂得了真爱？列宁师：在列宁真爱的感染下，孩子确定怎么做？放鸟归园板书：7分角色朗读。师：咱们来读好这段话，体会这种爱。(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读表达语。 (2)去掉表达语，干脆朗读“对话。多媒体字幕：310自然段去掉表达语言。师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话同桌对读，再分大组对读。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页