PEP英语三年级下册第三单元试卷分析.docx

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1、PEP英语三年级下册第三单元试卷分析 第一篇：PEP英语三年级下册第三单元试卷分析 小学英语三年级下册第三单元试卷分析 一、试卷命题特点 试卷中能充分表达考查学生基础学问为主要目标的命题原则，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合学问驾驭及实际运用实力，对于一些学生必需驾驭的基础学问作为重点考查的内容。 二、试卷的分析 学生卷面书写较为工整，学生对单词的驾驭运用状况较为扎实、灵敏。 (一)、听力部分 听力测试一共六道题，分别为： 一、听录音写字母； 二、听音选择； 三、听音标序号； 四、听音写数； 五、听音推断； 六、听音连线。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第五题，学

2、生有的不能认真审题，理解推断实力较差。 (二)、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础学问和基本技能，现分述如下： 一、字母练习题。主要考查学生对26个字母的驾驭水平。失分率较高，许多学生字母记忆不够牢固。 二、字母连线题。主要考察学生对26个大小写字母的驾驭。 三、看图连线。主要考查学生对单词的驾驭，失分率较低。 四、根据左栏的句子在右栏中选择合适的答句，内容都是书上平常的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，缘由是因为不能弄 清楚句子的含义故不能精确找出答句。 五、看图选择，主要考查学生对句子的意思的相识。失分率较高。 六、英语拓展题，根据英文写出正确的答案，此题完成不错。 三、几点

3、教学建议 1、平常加强学生多读、多写、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。课堂训练形式要更加灵敏，接受多种方式对单词、句型进行训练，留意学问的积累与运用，在培育爱好的同时传授学生驾驭单词的方法。 2、创设情景，让学生活用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵敏运用，在以后教学中我确定要对学生加强交际实力的训练，把教材教活，让学生学活。 3、多激励多表扬，培育学生自信念。在以后的教学中，确定要熬炼学生的胆识，多让学生当众演说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有志气主动发言，从多方面培育学生的自信念。 4、狠抓后进生。本次考试仍有个别学生成果不志向，在下段工作中要狠抓后进生，关心他们查找落后的缘由，课

4、下刚好辅导，觉察问题刚好订正，争取让全体学生得到全面提高。 其次篇：PEP英语三年级下册第一单元试卷分析 小学英语三年级下册第一单元试卷分析 南陈完小 袁远 一、试卷命题特点 试卷中能充分表达考查学生基础学问为主要目标的命题原则，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合学问驾驭及实际运用实力，对于一些学生必需驾驭的基础学问作为重点考查的内容。 二、试卷的分析 学生卷面书写较为工整，学生对单词的驾驭运用状况较为扎实、灵敏。 (一)、听力部分 听力测试一共六道题，分别为： 一、听录音写字母； 二、听音选择； 三、听音推断； 四、听音排依次； 五、听音选择； 六、听音排序。整体来看，听力部分得分率

5、相对来说比较高，失分较多的是其次题，学生有的不能认真审题，理解推断实力较差。 (二)、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础学问和基本技能，现分述如下： 一、字母排序题。主要考查学生对26个字母的驾驭水平。失分率较高，许多学生字母记忆不够牢固。 二、字母连线题。主要考察学生对26个大小写字母的驾驭。 三、看图连线。主要考查学生对单词的驾驭，失分率较低。 四、看图选择，主要考查学生对句子的意思的相识。失分率较高。 五、根据左栏的句子在右栏中选择合适的答句，内容都是书上平常的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，缘由是因为不能弄清楚句子的含义故不能精确找出答句。 六、情景选择题，根据中文选择

6、正确的句子，此题完成不错。 三、几点教学建议 1、平常加强学生多读、多写、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。课堂训练形式要更加灵敏，接受多种方式对单词、句型进行训练，留意学问的积累与运用，在培育爱好的同时传授学生驾驭单词的方法。 2、创设情景，让学生活用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵敏运用，在以后教学中我确定要对学生加强交际实力的训练，把教材教活，让学生学活。 3、多激励多表扬，培育学生自信念。在以后的教学中，确定要熬炼学生的胆识，多让学生当众演说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有志气主动发言，从多方面培育学生的自信念。 4、狠抓后进生。本次考试仍有个别学生成果不志向，在下段工作中要狠

7、抓后进生，关心他们查找落后的缘由，课下刚好辅导，觉察问题刚好订正，争取让全体学生得到全面提高。 第三篇：三年级英语下册第四单元试卷分析 三年级英语下册第四单元试卷分析 城东小学 翟凤茹 一、基本状况： 三年级有173名学生，实有 173名学生参加检测，及格156人，及格率为90% ，优秀人98人，优秀率为56.6% ，最高为100分，最低为41分。具体分析如下： 二、 试卷分析： 本次期末考试，试题的覆盖面大，难度比较适中。既考查了最基本的单词教学，也考查了基本的句型教学。单词考查方面既有听音圈图片，也有看图选单词，还有读句子涂颜色。句型考查，既有听音推断图片正确与否，还有听句子选图片，还有听

8、音选答语，还有单项选择以及句子匹配题。总的说来，试题比较新颖，同时也有确定的难度。从学生答题状况来看，学生们完成的还可以。 三、学生答题状况： 这套试题由九道大题组成:学生出错较多题目有： 一听力部分： 第一题、听音排序，出错缘由主要是学生的对字母的驾驭不够娴熟和所听内容脱节。 第五大题：4小题：问句How manydo you have?满足?答案应选B.Twelve.学生对这个句型驾驭不好。 笔试部分： 第八大题选择题：写出单词中所缺的字母，单词的书写对三年级孩子来说有确定难度。 九请将A栏和B栏的句子匹配用线连起来。此题学生出错较多，主要是此题涵盖的句型差不多是整本书的，学生平常对句型的

9、口语表达很流利，但是在辨别上还不特别娴熟，因此出错较多。 三、存在的问题： 通过这次考试，可以看出： 1学生们驾驭学问还不扎实，更不能灵敏运用。 2学生阅读实力低。对单词和句型的辨别实力较差。 3学生的学问面不能仅限于书本，要引导学生多读、多看、多听。 4学生对学问的综合运用实力较差，要加强训练。 四、今后教学设想和建议： 1、应当让学生们多看、多读、多背英语课本。 2、还是要狠抓学生的英语单词和句型，包括白体单词。做到人人过关，人人会读、会说、会认，懂得汉意。 三、改良措施： 本届三年级学生，学生总体水平还可以，学习爱好深厚，但良好的学习习惯还没有养成，家长对英语这门新学科重视程度却还不够，

10、不能有效的协作，催促孩子在家读书、看书。所以本次期末考试的成果没有我想象中的好，因此在平常教学中要主动和家长取得联系、刚好沟通，得到家长的大力协作，发挥学生英语学习爱好的最大效力，取得更好的成果。对部分学生有着特殊的家庭背景，学习主动性、自觉性较差，在平常教学中我还应加强对他们的辅导、关心，对于实力强的学生，应当因人施教，拓宽他们的学问面。 第四篇：PEP三年级英语下册质量检测试卷分析 pEp三年级英语下册质量检测试卷分析 一、听音，选出你所听到的内容 这题的第 2、 3、 9、10小题有部分学生做错。错的比较可惜。只要学生细心点，并不难的。又是听力第一次进行电脑播音，也有可能是不习惯造成干扰

11、。 二、听音排序 共5小题，第 3、 4、5题错的最多，对句子的答案驾驭得还不够扎实，在今后的教学中要加强这方面的练习。 三、听音选出你所听到的句子 此题考核的主要是句子，但学生驾驭的状况不错。主要是DE挡的学生选错，这说明对单词还不够熟识。学生对做题的技巧还不够到位。反复强调为何后进生总是让人纠结！ 四、听音选择 全阶段只有10位学生做错，做得还好，会看图，说明句子的认读状况还够格。 五、听音，在人物宠爱的水果下面打“ 这道最终的听力题只要考水果，因为是短文形式填表格，学生进行电脑听力时普遍反映说没听清楚，原来水果类的单词学生驾驭得不错的，但在这次考试中学生多多少少都有被扣分。很是恼火。在以

12、后的练习中要多接触，多反复，实行一些单词的过关考级之类的活动，强化孩子对单词的认读以及灵敏运用实力。 六、笔试部分大小写字母连线 四个班这题都做得全对。 个别的有错。 七、选出不同类单词 关于单词分类这个题型平常都练习过很多次，还是有个别同学做错。可见很多学生是边学边忘，为什么忘了不接着学呢？ 八、读读，看图选择 此答题包含三下英语各个单元的重点句子，在期末复习提纲中多次强调必考。虽意料到了同样的题，可还是有个别同学错。真不明白同样的题怎么能一而再再而三做错！ 九、读一读，选择合适的应答句 应答选择题常用找寻关键词运用解除法的策略，口诀是“先选简洁后选难，选了一个划一个。学生这个方法驾驭不错，

13、此题正确率也是满足的。 十、阅读推断正误 这道题的第5小题做错的最多，主要问题是这题的信息在短文中不够集中，放在段中却让学生在最终一小题回答以致让他们不够确定。小学生的思维还是比较定势的，建议出卷人把第5小题提到第2小题，根据短文支配出现相应的小题。在平常的练习中，我还是得多强调让学生在文中找到有关问题的相关原句支持。 二、总体成果分布 。 三、驾驭较好的题型分析 在本次测试中，我们的三年级学生在以下方面做得比较志向： 1单词与图片的搭配和单词的认读及理解很到位，如听力部分的第一题Listen and choose和第三题Listen and choose，笔试部分的第六题Read and m

14、atch和第七题Read and choose，这些都是基础的学问，大多数学生能做全对，有出错都在D、E档的学生中。 2对句子的认读基本上能到位，学生在听力部分的其次题Listen and number的句子排序和第九题Read and match问句回答中能得到充分的表达，绝大部分学生能很好地完成这道题的解答。 3对单词中文意思的理解做得很好，如笔试部分的第七题Read and choose对单词的分类，三年级全体学生都做得比较好。 4能驾驭阅读的基本技巧来完成阅读理解的答题。 四、典型错题分析 我们三年级学生在本次测试中最茫然的首先是听力题的第五大题听音，在人物宠爱的水果下面打“。学生接触

15、过此类题，平常也有练习，想必不难的。但因为电脑播音这块学生普遍反映听不清楚，所以错误率还是较高的，多多少少扣了不少分。所以以后平常也要多进行电脑播放听力，使学生平常就习惯。其次是笔试部分的各大题学生多多少少都有小扣分，有些是马虎，没看清题；有些是明知道正确答案，却笔误选错；有些是平日里做错不好好总结导致期末还是做错；有些压根在那儿瞎选。三下其次学期，学生间的差距已经明显出来了，平常基础扎实的期末也是不错的，平常比较散漫的期末也是意料中的不好。 五、问题与建议 今后要努力做的是： 1加强词汇教学。包括单词认读，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中确定要常抓不懈。从阅卷所反映的问题看，在今后的

16、教学中，在加强听说与认读的同时，应关心学生进行有意识记忆，逐步启发引导学生用英语思索。 2基本的语法教学要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确交际功能。要多重视学生英语对话这一块。 3进一步培育阅读实力。阅读实力的培育是英语教学的又一重点。在平常讲解阅读理解题时，应着力关心学生分析语言材料，而不是核对答案。 4建立“每日英语。在黑板上每日写上一句英语，让每个学生每天读或背一句英语。像一些基础较差的学生要经常的亲自的检查并辅导。英语作为一种语言，首先要实践，其次要留意学问的积累，要经常地接触，反复运用。实践越多，提

17、高也就越快。 第五篇：pep六年级英语下册第三单元备课 Unit3 Where did you go? 单元备课 一、学生状况分析 本单元的学问较上一单元稍有难度，是对上一单元更深层次的学习，学生对一般过去时基本形成确定的英语语言基础和语感。而且他们对于主动争取表现自我机会的热诚心情有所减弱，个别性格内向的学生更是怯于把自己学会的新语言、新学问表达出来。因此，在课堂上，多激励学生把学习所得表现出来是我们所追求的。 二、单元教材分析 本单元是义务教化PEP小学英语教科书六年级下册教材第三单元，围绕Where did you go?即你去了哪里和做了什么绽开，教材创设了去吐鲁番、三亚游玩两个场景，

18、并附加一个场景和一个趣味故事来关心学生理解记忆。去过哪里和做了什么这些话题学生在实际生活中运用较广。六年级学生已经驾驭了一些关于地点和行为动词的词汇，在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生驾驭本单元的主要交际语言: Where did you go? What did you do？等去过哪里，做了什么的交际用语和相关功能词汇，并能通过学习，进一步进展学生的语言交际实力，解决现实生活中去过哪里和做过什么的问题。 三、单元教学目标 1. 学问目标 1 能够驾驭本单元出现的：went, camp, rode, bought, gifts等单词和词组，并娴熟朗读和运用。 2 通过对话学习

19、能够驾驭主要句型：Where did you go? Did you go to Turpan? How did you get there? We went there by plane. What happened? 等，并能娴熟运用于实际沟通中。 3 学会用英文写关于自己去过哪里及做了什么的日记。 2. 实力目标 通过语言学习及多种形式的交际活动，能够驾驭本单元词汇及主要句型，并运用其写日记及流畅地与别人谈论自己去过哪里及做过什么，形成良好的语言交际实力。 3. 情感看法目标 1 通过本课学习，能养成主动用英语交际的习惯和关切他人的良好品德。 四、单元重难点 1、能够听、说、读、写五个有

20、关周末活动的词组： rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing。并能够正确运用上述五个词组谈论周末活动。 2、能够依据正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。 3、能够听、说、读、写，并在情景中运用句型Where did you go? What did you do? 听说读写单词和词组：ate, took, bought, gift, took pictures. 4、理解Lets talk部分的内容并能听说认读学习目标中的句子。理解It was a bad day but also a

21、good day!的意思。 5、驾驭不规则动词的过去式。 6、学生能用句型进行简洁的对话用所学句型简洁介绍自己的winter holiday.能够根据提示从日记中获得关键信息；能够利用上述信息仿照教材中的日记，并根据所供应的内容补全短文，描述自己一天的生活。 五、教学措施 针对六年级学生可能会出现的两极分化的现象，所以在设计上老师力求让每一位学生都有所收获。在课堂教学中，抓住学生在词汇和句型上有良好的英语基础，让A层次的学生发挥潜能，要求阅读相关英语篇章和介绍自己曾经参加过的假日活动。让B层次的学生理解动词的过去式，并简洁描述一次活动的阅历。让C层次的学生知道动词的过去式形态，能说出本单元几个

22、基本的词组和句型。 六、单元课时支配：共分6课时 第1课时： A Lets learn/Listen, answer and write 第2课时： A Lets try/Lets talk 第3课时： B Lets learn/Look and say 第4课时： B Lets try/Lets talk 第5课时： Read and write 第6课时： Lets check/Lets wrap it up/Story time 2 第一课时 A Lets learn/Listen, answer and write 一、教学目标 1. 能够听、说、读、写五个有关周末活动的词组： rod

23、e a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing。 2. 能够正确运用上述五个词组谈论周末活动。 3. 能够完成听录音填写所缺信息的活动。 二、教学重难点 重点：能够听、说、读、写五个有关周末活动的词组： rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing。并能够正确运用上述五个词组谈论周末活动。 难点：学生能用句型进行简洁的对话。 三、教法学法 老师在本课时中要充分利用教材的活动场景对学生进行指导训练 学生要在老师的指导下进行操练

24、。同时主动参加小组探究活动，进行小组竞争。 四、教学准备：课件、单词卡片 五、课时支配：1课时 六、教学过程 Step 1.预习温故 Show the pictures and Go over the phrases of Unit 2. S1: watched TV S2: I watched TV S3: I watched TV last weekend. 同样的方法复习cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, read a book, saw a film, had a cold and slept. Free talk.

25、- What did you do last weekend? 3 - I watched TV./ . Step 2. 新课内容展示 1. 教学短语 (1)Show the picture of ride a horse. 教读短语T: ride a horse I often ride a horse. (学生跟读) Go camping, hurt my foot，go fishing.(用同样的方法复习这些词组) (2) 呈现句子T: I rode a horse last weekend. 同样的方法教学短语rode a bike, went camping, hurt my foo

26、t，went fishing. 3T: What did you do last weekend? Ss: I rode a horse/ went camping (学生多操练) 2. T: Where did you go last Saturday? I went to a forest park.师生互答。 3. Play the tape of Lets learn.学生跟读，然后分角色朗读对话。 Step 3.合作沟通： Play a game. 叫一名同学到讲台前表演动作，其他的同学说出短语。 学生灵敏运用本课时词组，自由编对话。 Finish Listen, answer an

27、d write. 齐读这些句子。 学唱歌曲Tell me about your holiday. Step 4、布置作业 1.抄写并背诵四会短语。 2.用本课时句型写一个对话。 七、板书设计： Unit 3 Where did you go? rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot and went fishing. ride rode go went hurt - hurt Zhang Peng: Where did you go last Saturday? John: I went to a forest park. Z

28、hang Peng: What did you go there? John: I rode a bike. 课后反思： 4 这节课是以旅游为主题的语篇教学，其教学内容多而零散，词汇语法学问都比较难。要将这些词汇紧紧地联系起来教学，关心学生充分理解课文，并引导学生做到学以致用是一件特殊困难的事情。通过这节课，我觉察需要细心设计这些内容，将其特殊流畅、奇异地布局在一个大情境中。大情境中又暗含着很多小的情景，自然合理，贴近学生的实际、贴近生活。 其次课时 A Lets try/Lets talk 一、教学目标 能听懂Lets try并完成Tick and cross. 能理解Lets talk并能

29、听说认读以下句子： What happened? Are you all right? Im OK now. Where did you go? It looks like a mule. Did you go to Turpan? Yes, we did. 能听说认读单词 fell off, mule, could, till, Labour Day, Turpan。 二、教学重难点 重点：1. 能够依据正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。 能够听、说、读、写，并在情景中运用句型Where did you go? What did you do? 难点：理解句子：I fell

30、off my bike last Saturday and hurt my foot. 三、教法学法 学生在老师的指导下通过视听唱来驾驭单词，再通过小组活动对学问进一步地稳固。 四、教学准备：课件、单词卡片 五、课时支配：1课时 六、教学过程 Step 1.预习温故 复习 Lets learn. Eg: rode a horse. I rode a horse last weekend. 5 Free talk. -Where did you go last Sunday/ Saturday? - I went to a forest park. - What did you do there

31、? - I rode a bike. / . Step 2. 新课内容展示 教读并理解重点单词和句型fell off, mule, could, till, Labour Day, Turpan What happened? Are you all right? Im OK now. Where did you go? It I fell off my bike last Saturday and hurt my foot. 2.学生听录音，老师教读对话。 3.学生小组阅读对话并回答下列问题。 (1). What happened to John? (2). Where did John go

32、 over his holiday? (3). What did he do? 4.学生讲解对话，老师补充答疑。 Step 3.合作沟通 Role play. 学生灵敏运用本课时句型和所学词组扮演John和Amy打电话。2. Finish Lets try. Step 4、布置当堂作业 1. 熟读Lets talk. 2. 抄写教学目标中的句子。 七、板书设计： Unit 3 Where did you go? fell off, mule, could, till, Labour Day, Turpan -What happened? -I hurt my foot. -Are you al

33、l right? -Im OK now. -Did you go to Turpan? 6 looks like a mule. Did you go to Turpan? Yes, we did. -Yes, we did. / No, we didnt. 八、课后反思： 课堂以学生的成长为主体，重视学生的口语沟通，关注学生的学习状况，刚好地进行检查和反馈。每每学习了新词组或句型，我会支配一个学生间根据实际状况进行沟通的环节。通过个人汇报、小组汇报等形式进行检测，并且留意培育学生认真听的实力。 第三课时 B Lets learn/Look and say 一、教学目标 1. 能够听、说、读、

34、写四个描述假期活动的词组：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。 2. 能够正确运用上述四个词组描述自己的暑假生活。 3. 能够看图描述Andy 的暑假生活。 二、教学重难点 重点：听说读写单词和词组：ate, took, bought, gift, took pictures. 难点：驾驭不规则动词的过去式。 三、教法学法 老师要通过情景创设，来激励学生对学问的输出。 学生通过扮演角色，来对所学学问进行操练。 四、教学准备：课件、单词卡片 五、课时支配：1课时 六、教学过程 Step 1.预习温故 齐读P25,师

35、生互译重点短语和句子。 Translate the following sentences. 7 What happened? Are you all right? Im OK now. It looks like a mule. Did you go to Turban? Yes, we did. Step 2. 新课内容展示 教学短语 (1) 教读短语T: Eat fresh food. I often eat fresh food. 同样的方法教学 take pictures, buy gifts, go swimming. (2) 呈现句子：I ate fresh food last

36、Sunday. 同样的方法教学went swimming, took pictures, bought gifts 3T: What did you do last Sunday? Ss: I ate fresh food. (学生多操练) 3. T：How was your summer holiday? Ss: It was good. I went fishing every weekend and took lots of pictures. 师生互答。 4. Play the tape of Lets learn. 学生跟读。 Step 3.合作沟通： 学生两人小组读短语：一人做动作

37、，一人用动词的过去式说短语。 Role play: 学生灵敏运用本课时词组表演Amy和Wu Yifan的对话，。 Finish “Look and say and read these sentences. 全班齐读 P27. Step 4、布置作业 抄写并背诵本课时四个四会短语 七、板书设计： Unit 3 Where did you go? ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts. eatate taketook buy - bought - How was your summer holiday? - It w

38、as good. I went swimming every weekend and took lots of pictures. 八、课后反思： 本节课单词较多，并且有几个较长的句子，学生一下子驾驭有些难度，因此，学习课文之后，假如能把几个较难的句子单独拿出来，用填词的方法个别训练，会对学生驾驭重、难点有些关心。 8 第四课时 B Lets try/Lets talk 一、教学目标 1. 能够在图片和老师的关心下理解对话大意，并回答读后问题。 2. 能够依据正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用句型 Where did you go ?

39、How did you go there? What did you do? 谈论假日支配；能够通过对话学习了解新疆的风土人情。 4. 能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。 5. 能够运用所学句型谈论自己的寒假生活。 二、教学重难点 重点：理解Lets talk部分的内容并能听说认读学习目标中的句子。 难点：用所学句型简洁介绍自己的winter holiday. 三、教法学法 老师组织好学生利用手中图片，让学生更好地运用单词。 四、教学准备：课件、单词卡片 五、课时支配：1课时 六、教学过程 Step 1.预习温故 1. Show pictures and go over th

40、e phrases: Eg: ate fresh food, I ate fresh food. 2. Free talk: T: How was your holiday? Ss: It was good. T: What did you do? Ss: I went swimming. / . Step 2. 新课内容展示 9 1.板书并教读重点句型 T: Where did you go last summer holiday? Ss: I went to . T: How did you go there? Ss: I went there by plane./ . T: Sounds

41、 great! 2. 学生听录音，老师教读对话。 3. 学生谈论P26的五张图片。. 4.Read and answer the questions: (1) Where did Amy go last winter holiday? (2) How did she go there? (3) What did she do there? (4) How was the beach? 5.学生讲解对话，老师释疑。 Step 3.合作沟通： 1. Role play. 2. 学生灵敏运用所学单词及词组句子谈论自己的winter holiday. S1: Where did you go last

42、 winter holiday? S2: I went to . S1: How did you go there? S2: We went there by . S1: What did you do there? S2: I . S1: Sounds great! 3. Finish Lets try. Step 4、布置作业 1. 熟读Lets talk. 2. 抄写第三单元的句子。 七、板书设计： Unit 3 Where did you go? 例： S1: Where did you go last winter holiday? S2: I went to . S1: How d

43、id you go there? S2: We went there by . S1: What did you do there? S2: I . S1: Sounds great! 八、课后反思： 本节课教学环节间连贯自然，贴近学生思维；教学内容慢慢增加，层层递进。通过介绍老师的旅游阅历赐予示范，引出新授内容，学生仿照进行介绍。介绍时，从一问一答到自由介绍，从单句话的描述到一个小句段的沟通，使学生的学问进行滚动输出，适合学生的认知特点。 第五课时 Read and write 一、教学目标 1. 理解Read and write的内容并完成后面的练习。 2. 能听说认读单词basket, part, licked, laughed 3、能听懂，会说句子Max sat in a basket on the front of the bike. We dressed up and made a funny play. It was a bad day but also a good day! 4. 能够懂得凡事都有好坏两面，只要努力坏事也能转化成好事的道理。 二、教学重难点 重点：1. 能听懂会说学习目标中的句子。 2. 理解It was a bad day but also a good