幼儿园音乐教学反思（16篇）.docx

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1、 幼儿园音乐教学反思（通用16篇）幼儿园音乐教学反思 篇1 活动前，我们首先对目标进展了定位，音乐课在大多数人的眼里就是让小朋友能够学会唱一首新歌，但是对于这节活动，我们的主要目标就是让小朋友能够感受歌曲活泼、欢快的节奏以及能够用动作表现歌曲中的内容，对于会唱这首歌我们是不做要求的。 活动我主要分了三个环节，第一环节主要是激发幼儿的兴趣，让他们能够利用小手做出各种样子，从而产生用小手做动作的愿望；其次环节让幼儿认真倾听找出歌曲中所说的内容，并能够感受歌曲的活泼、欢快的节奏；第三环节发挥幼儿想象，让他们创编动作来表达歌曲所要表达的内容。 开头时我首先利用小动物的动作与小朋友打招呼，小朋友们好，他

2、们也很积极地就回应了XX你好，这主要激发了幼儿用手表现做动作的欲望，在我询问他们，小手还可以做什么样子呢？小朋友一边想一边回忆以前我们所学习过的小手的动作，不一会儿，他们就小手举得高高的要答复我的问题，教师我会的，小手可以做小羊，咩咩咩，小手可以做小狗，汪汪汪，小手可以做大象，在小朋友积极地答复中我发觉平常说的比拟多的特征比拟明显的小动物，小朋友都表现地很好，但是有些动物比方老虎、狮子，他们的特征不是很明显，用手做动作时，小朋友通常都是用一种动作来表示，如何区分他们，小朋友表达的就不是很清晰，这时我提示他们可以用语言加动作来区分不同的小动物啊，老虎啊呜啊呜，狮子跑的快，这下小朋友表达的积极性就

3、更高了。 接着我让小朋友观赏歌曲，说说里面小手做了什么？由于这首歌比拟的长，于是我为了不打击他们的积极性，降低了听的难度，让他们先听两段熟识下歌曲的旋律，小朋友很顺当的说出了歌曲内容，这时我依据他们所说出示了图片，然后接下来我让他们挑战自我，接着听下去，再说说里面又说了些什么？这下小朋友听得可仔细了，但由于歌曲太长了，他们说出的也不完整，在他们每说出一个我就贴出相应的图片，残缺的局部我们一起来边听边补，就这样在大家的齐心努力下我们小手所做的全部的动作全部说出来了，小朋友都觉得自己很棒，也很快乐！ 最终我们依据图片内容，让小朋友大胆想象创编动作去表现，在小朋友表演时我尽量引导幼儿用更多的不同的动

4、作去表现同一图片内容，鼓舞他们，关注他们，让他们有更多的士气去表现，大胆的参加，这一局部是整个活动的高潮，小朋友都比拟积极也很放得开，做出了很多各种各样的动作，气氛也比拟的活泼，小朋友也表现得很愉悦。 整个活动我觉得目标根本到达，但还是有许多缺乏的地方，比方开头局部，我抓得不紧，小朋友表现欲很强，始终在用各种动作表现不同的动物，为了不打击他们的积极性，我就没有掌握他们说的时间，所以在这局部用的时间比拟多，应当略微收点，让他们说了局部又留着悬念连续下面的内容。另外还有活动中的应变力量，小班小朋友爱仿照，许多时候他们都是在仿照别人的语言，所以在答复教师问题时，如何让他们能够动脑筋，自己思索问题，或

5、者如何引导他们不要有意重复别人的说话，这些语言上的技巧还有待连续的提高。 幼儿园音乐教学反思 篇2 欢送你到新疆来是一堂主题为中国娃的一堂音乐课，我把目标定为了了解歌曲的旋律，学唱歌曲和感知维吾尔族音乐的特点，并能用简洁的肢体动作进展表演。对于目标来说，我是做到了让幼儿了解歌曲的旋律，学唱歌曲，但是在感知维吾尔族音乐的特点，并能用简洁的肢体动作进展表演这一方面做的还不够，在这一局部还需要加强，让幼儿自己来做一做，自己来表达！要做到以幼儿为主，我上的时候就大局部都是我在讲，这一点做的还不是很好！ 整堂课我设计了三个环节： 1、谈话导入。你们知道新疆这个地方吗？有谁去过吗？我们大家一起来说一说新疆

6、有什么？哦，原来新疆啊有许多好吃的好玩的了呢，看冬不拉弹起来了，刀郎舞跳起来了，小姑娘跳起来了，羊肉串烤起来了等，直接把歌词导入进去，让幼儿很快的了解歌词。 2、学唱欢送你到新疆来。我是采纳了先教师唱一遍，提问，你听到了什么？再依据幼儿的答复，拿出图卡。让幼儿学念歌词。再熟悉新疆的事物，看图谱学唱歌曲。在这个环节，主要是学念的次数不够多，我觉得在导入的时候就直接把事物告知幼儿，然后把其次环节的重点放在学念歌曲，不要一下子就让幼儿学唱，不然的话就有点，还没有学会念，就要求他们唱的感觉。 3、新疆是一个好地方。这个环节主要是让幼儿了解新疆是一个好地方，有许多的好东西，新疆人是很欢快、热忱的。引导幼

7、儿像新疆人一样，欢快的唱歌。这个环节的问题是前面幼儿学唱歌曲的根底打的不是很好，再让他们欢快的唱歌许多幼儿还不能做到。 通过这一堂课我发觉了我还存在了的很多问题。就像上这样的音乐课肯定要有肯定的层次，根底打好了下一步才能很好的进展，肯定要在幼儿理解和熟悉的根底上。进展这就像造楼房肯定要打好根基是一个道理一样。另外一点，也是很重要的一点就是肯定要吸进住幼儿，只有在吸引住幼儿，让幼儿留意力集中的状况下才能顺当的把这一节课上好。 作为一个新教师，每一次的课都能让我学到许多，让我有很深的体会，每一次的课都会引发我的思索，想一想这一堂课应当怎么样上才能上的更好，争取有点滴的进步！ 幼儿园音乐教学反思 篇

8、3 熊和小孩是一个以嬉戏为主的韵律活动，在实际教学中，深受小朋友的宠爱，我觉得其中的缘由有以下几点：第一，教材本身它具有嬉戏性，有情节，小朋友对有情节的嬉戏，特殊是凶狠的动物吃小动物的嬉戏特殊感性趣；其次，歌曲里面的小动物：小鸟、小兔、大熊等是小朋友比拟熟识，又比拟喜爱的小动物，小朋友对仿照小动物表演具有自然的喜好；第三，幼儿对石头人的造型特别喜爱，平常孩子们常常玩“木头人”的嬉戏，孩子们对做出一个造型掌握不动，特别感兴趣；第四，歌曲简洁，唱起来朗朗上口，易于表演。兴趣是最好的教师，只要小朋友感兴趣，那么，学起来就会收到事半功倍的效果。 我在设计教学环节时，注意了曾曾深入不断提高的原则。无论是

9、在整个教学活动的设计上还是在一个教学环节的设计上，都注意了使活动有重复、有变化，曾曾深入，不断提高教学目标，使幼儿始终处于积极的活动状态，自始至终保持深厚的学习兴趣。在创编动作这个环节，先让幼儿集体听音乐自由创编独立创编创编两人表演的动作、三人、多人表演的动作。创编“石头人”造型也是这样：一个人造型、两人造型、三人造型到多人造型。幼儿嬉戏时，也是一遍有一遍的变化和难度。最终我注意了动静交替的原则。幼儿生理、心理活动的重要规律之一就是“节律快”。他们疲惫的快，恢复的也快；留意集中的快，转移的也快。因此，我在设计教学环节时注意了活动多变化和动静活动多交替的原则，以确保幼儿在一个时间片段中能够有较丰

10、富的学习收获。比方：让幼儿集体跳舞到单独个别创编表演，表演后教师小节评价、提问，让幼儿有适当休息等。 固然在这次活动中，我还存在着很多的缺乏，比方在观赏音乐时还不够投入，在观赏音乐时教师要依据不同的音乐表现出不同的表情及动作，这样孩子们才会更好地投入进去。比方在幼儿表演环节，我还能够适度再“放”一些，更多地鼓舞幼儿多样化的表现，对于幼儿创新力量和表现力的培育会更加有利。 总之，整个活动充分表达了幼儿学习的嬉戏性和动作性的特点，让幼儿在轻松开心中学到了学问，得到了熬炼，很好的完成了教学目标。 幼儿园音乐教学反思 篇4 今日听贾教师的课，受益匪浅。本次教学活动，她和幼儿通过创设嬉戏情境，把自己想象

11、成一个可以独立的跟着音乐去找乱扔西瓜皮的小猴。其次，小猴滑倒，制造性的即兴造型对幼儿进展了德育教育，不说教，在嬉戏中体验正确的道德观。通过查找扔西瓜皮的小猴，让孩子意识到什么样的行为是正确的，什么是大家提倡的。全纳了孩子全面进展的需要，教师不断地给孩子搭桥，让不同力量的孩子都在过程中获得成长。 1.歌曲范唱设计层层递进 第1遍范唱后，教师对唱词内容进展了提问；第2遍范唱，教师提出了详细的问题小猴在哪儿呢？由这个问题直接引出了小猴手偶，教师在歌曲结尾自然地引入了问答局部；第3遍范唱，目标是查找小猴，并结合歌词中详细的某个关键“字”。初步参加了嬉戏规章；第4遍范唱，教师以同样的方式强化了嬉戏的方式

12、与规章；第5遍范唱，集体用动作来感受音乐的节律、尝试一拍一下地做“点兵点将”的动作，为后续嬉戏做铺垫。5遍范唱环环相扣，自然而流畅。为幼儿多遍的倾听创设了一条线索，使幼儿在每遍倾听时，都有“任务”，从而更好地理解歌词，为后续嬉戏做规章、动作等预备。 2.在自主公平的气氛中进展反思 作为唱歌必备的反思评价环节，此活动又给我们一个新的选择。一般的反思评价可能直接从歌词或旋律入手，但总感觉这样的处理虽中庸却缺乏新意和趣味。特殊是对不太有相关阅历的中班幼儿，单纯地直接从歌词、旋律入手可能会有困难，由此有可能造成教学的“冷场”。此活动，教师在初步嬉戏后进入了反思环节。实行了自主选择起立唱歌的方式进展反思

13、，在圆圈式包合的安全的情境中进展唱歌。第2遍时鼓舞其他未起立的幼儿再次集体唱歌，避开幼儿的紧急，并由此进展可优化局部的评价和探讨。由于此歌曲较为简洁，教师并没有即时地在理性层面解决幼儿所提出的评价内容，但就幼儿所提出的问题赐予了后续关注的空间。由此快速地进入了嬉戏拓展的环节。这样的设计，有助于激发幼儿唱歌的意愿，爱护幼儿唱歌的兴趣，同时赐予幼儿对于对唱曲作品反思的关注。 3.多种嬉戏结合，培育好品质 活动中的嬉戏是多种传统嬉戏的迁移和结合点兵点将、情境表演、木头人嬉戏。一系列嬉戏的组合使得此活动显得丰富而好玩，通过幼儿的表情，我们可以发觉，全部的幼儿都乐在其中。在嬉戏的过程中，积极地调动全部幼

14、儿的留意力，也激发幼儿在嬉戏中的唱歌。嬉戏并非仅仅是活动的“调味剂”，它更是培育幼儿品质的平台。显而易见的是培育幼儿学习、遵守活动中的规章，此外还有： 被点到的幼儿需要快速反响。 大胆地在圈内做规定动作。 有创意地造型。 结尾处还需坚持倒数 幼儿的快速反响力量、坚持力等都得到了熬炼。 幼儿园音乐教学反思 篇5 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最闻名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有时机进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在教师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，区分，想象来自生

15、活和自然界的不同的声音。 有人称奥尔夫教学为“把孩子从凳子上解放出来的教育”，让儿童亲身参加体验、气氛活泼的课堂是奥尔夫教学的特点。但这不是意味融入了奥尔夫节奏教学的小学低段音乐课堂是毫无秩序的一团乱糟糟。低段孩子非常活泼好动，他们的自控力量相对高段学生要弱得多，尤其是当他们面对着极具吸引力的打击乐器的时候，往往会忍不住摸一摸，摇一摇，玩一玩。有时，当此起彼伏的打击乐器的声音占满了课堂，或者是难以掌握的丁丁当当一片嘈杂，学生们都光临着“玩”了。作为引导者的教师，必需要能够敏捷“掌”控课堂，用手势来轻松有效地掌控课堂无疑是教师明智的选择。 在生活中，我们其实也在运用着手势，比方表示小声点，我们往

16、往把一根手指放到嘴唇上，这个意思谁都明白。在音乐课堂上，也需要建立一些让学生都明白的特定的手势指令。固然，这也可以设计成一个嬉戏，让学生跟着音乐做律动，看着教师“会说话的双手”做出各种反响。通过嬉戏以及长期的训练，我让学生熟识了起立、坐下、开头、停顿、保持宁静、留意倾听、用身体乐器做声势等等的指挥动作。课堂教学中即使有全体性的活动，也更易收放自如了。 在低段的教学中融入奥尔夫的教学的方法还有许多，说白，唱歌，舞蹈，声势，音乐与美术等等都是奥尔夫教学的主要内容，如何有机整合、合理运用，是我们值得思索与讨论的，这需要我们在不断地学习实践与反思总结中领悟。各种教学的方法手段都是为学生的学习效劳的，不

17、管是嬉戏、打击乐器，或者是学生的发觉与制造都是宽阔的教学资源。要做到能充分挖掘与利用资源，让学生在做中学，在“玩”中学，在“乐”中学，还需要我们教师的自我提高与不断努力。路漫漫其修远兮，吾必将上下而求索。 幼儿园音乐教学反思 篇6 班里的小珍宝接触奥尔夫音乐也有两个礼拜了，在这个两个礼拜上他们对奥尔夫音乐课程可以说是兴趣盎然。而我在教学实践中，也是感受良多。 在这两个星期里，我们教了两个课程围个小圈圈和小企鹅。在第一节课围个小圈圈中，可以说是比拟圆满的到达教学目标。而在小企鹅中涉及到了儿歌的说白节奏，AB二段式的嬉戏及二线谱嬉戏，珍宝们就学得有点磕磕碰碰了。最先在说白节奏上，我采纳了拍腿和拍膝

18、盖的形式，稳定住了幼儿的说白节奏，在这一点上，小珍宝们的承受力量还是不错的。在接下来的AB二段式的嬉戏上，珍宝们就简单消失易受教师B段的影响，消失了跟着教师唱，没有稳住自己的节奏。在最终的二线谱嬉戏上，我结合教具卡和毛线，珍宝们玩得也是尽兴，但是还是会消失有点珍宝会站在两条线的同一个点上，或是分不清第一线和其次线音混乱掉。而在这些时候就需要来引导幼儿改正，那么怎么来改正呢？我采纳情景式的语言来与幼儿沟通和订正，效果更是事半功倍。而前期存在比拟缺乏的地方是，珍宝们节奏感和制造性比拟弱。而我也需要提高组织力量和需要更加沉稳机灵，努力的做到让孩子欢乐的用心，要用宽广的心去对待每一个孩子，要包涵孩子。

19、由于孩子的进展水平是不一样的，每个孩子又有着与别人不一样的性格和特点，所以，不行能要求每个孩子都是一样的表现，要用爱和宽容去对待孩子的进展，去面对孩子的表现。奥尔夫曾经说过的：“让孩子自己去找，自己去制造音乐，才是最重要的。” 我现在还是处在奥尔夫音乐教学的起跑线上，但是我有信念能够把它学得更好，做得更好，由于我身边有一群特别优秀的前辈和同伴，前辈是我的领航人，她们制造了比拟轻松、开心的气氛在教育我们。而我们这些初学者除了向优秀的教师取经和汲取阅历，还会在教学中，不断的实践和探究。盼望我们能够连续共同进步！ 幼儿园音乐教学反思 篇7 鱼儿好朋友是一个音乐活动，歌曲共有三段，旋律比拟缓慢简洁，便

20、于吟唱。音乐节奏朗朗上口，歌词简洁易学，并可以让孩子们进展简洁的动作仿照学习，在音乐活动中体验和同伴嬉戏的欢乐。这是一个特别好的社会性教育素材，让孩子在唱一唱、跳一跳的过程中，通过自身的情感体验，萌发和同伴积极交往的良好社会性。 在集体活动的过程中，我作了更变，我加了“三条小鱼”的图片，协作图片的清唱，将幼儿的心情带入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟着我一起唱着曲调。在幼儿听了以后，一下子便能感受到小鱼在单独一人和与朋友在一起是不一样的心情体验，有了朋友便很欢乐。在表演的时候，幼儿由于阅历不丰富，我便让幼儿仿照学习小鱼的动作、表情。在此根底上，还鼓舞幼儿自己大胆做动作，用肢体语言感受到音乐

21、的心情和节奏。活动中孩子们的兴趣比拟昂扬，在说说、做做、唱唱的过程中，孩子们体验到了与同伴共同嬉戏的欢乐。 由于是小班刚入园的孩子，在活动中，孩子们可能对唱词语句倾听不够，表达不清，有的甚至始终看着教师，不知要做什么。歌词虽简洁易懂，分段时幼儿通过提示能较精确地唱出歌词，但是整首歌曲连唱时，孩子们不能很精确地完整演唱。可能是三段歌词对于刚入园的孩子来说的确太长了，不能在短时间内把握。但在平常的宁静时间，教师带着多唱几遍。或者在平常吃饭、嬉戏时翻开录音，让幼儿多听听。 集体活动的最终目的是要回到生活中，我们要让孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友让我们不再孤独，让我们变得欢乐，并教给孩子怎么与别人

22、成为朋友，并与朋友友好地相处。在活动延长中，我觉得还可以加一个环节，让幼儿了解在我们日常生活中，也需要有朋友，有了朋友才能快乐、欢乐地生活。鼓舞幼儿在日常生活中，要主动和朋友建立友情，找到自己的好朋友。 幼儿园音乐教学反思 篇8 音乐活动小猫，整节活动中幼儿的参加性很强，能跟着我积极仿照小花猫，并且欢乐的学唱歌曲。活动中，我安排了很多表演内容，这样能满意小班幼儿的身心需要，在唱唱跳跳中熟识歌曲旋律，在嬉戏情景中理解歌词内容。尽管我在一些细节上把握的还不够，但是，孩子们并没有因此而失去参加活动的兴趣，仍旧很投入地协作着我，让我很感动。 在进展歌曲表演时，我和幼儿一起仿照小花猫的叫声“喵呜喵呜”突

23、然，叶可鉴小朋友很大声的问我-“应当是啊呜呀”。当时，我为了整节活动能够正常的进展便没有答复她的问题，连续着我们的歌表演，其它的孩子也没有太多的留意到“小叶子”的这一疑问，他们仍旧欢乐地跟着我“喵呜喵呜”地仿照着小花猫。我想，大家都跟着我说“喵呜”，叶可鉴也会和其他小朋友一样跟着学的。其实不然，当我们再度表演时，叶可鉴依旧很大声的问我“应当是啊呜呀”。这次她的语气更加坚决了，近乎是一种质问的口气。刚刚我对她提出的问题不置可否，现在的她要讨回一番公正似的。面对孩子的再次提问，我不能只顾及我原先的活动设计了，此时，我已经意识到我必需答复叶可鉴这个问题。我首先表扬了叶可鉴是一个很有创意的小朋友，其次

24、建议大家一起听听她的提议，我们一起来学学她说的“啊呜”，用“啊呜”声来学小花猫叫。果不其然，孩子们学得兴致昂扬，一个个张大了嘴巴，“啊呜啊呜”一张张欢乐的小脸仿佛花儿一般在我眼前绽放！我根本就没有想到，仅仅是两个区分不太大的字，竟然会有如此之大的魔力，仅仅是两个字，竟然可以带给孩子们如此之大的欢乐！ 案例分析： 本次的青年教师分层公开教研活动是本学期我在园内部唯一的一次开课时机，也是我在这届小班新生第一次开课，面对那么多客人教师，孩子们没有任何拘束感，很放松，也很投入，让我万分庆幸自己拥有着这群无邪地小精灵。 小猫这节小班音乐活动我参考了陈淑琴教师的教案设计，结合本班幼儿的特点，我做了很多修改

25、。周三上午在小（4）班试上后，发觉许多环节不能很好的抓住幼儿的留意力，有些环节不紧凑，孩子们兴趣索然。讨教多位资深老教师之后，我对自己的教案做了局部修改与调整。在修改调整的同时，我也想固然的对唱曲中的局部歌词做了改动。在陈淑琴教师的教案设计上，歌曲学小猫叫声的局部本就是叶可鉴小朋友所提议的“啊呜啊呜”，可我觉得这样的叫声不像是一只得意的小花猫，倒像是一头凶狠的大狮子，这和我的活动设计大相径庭，于是我便改为我们耳熟能详“喵呜”。没有想到我的这一小小修改竟被叶可鉴“一语道破”。 “为什么当时我在参考陈淑琴教师的教案设计时没有考虑“啊呜”的用意呢？” “为什么没有考虑明明“啊呜”声像大狮子，为什么陈

26、淑琴这样的资深学者没有修改呢？” 我在修改歌词的时候太大意了，根本没有考虑到小班幼儿的年龄特点，他们喜爱夸大的动作，他们喜爱夸大的表情。正如我们早操中小猴子学做操的动作，教师领操时总是觉得蹦跳的动作太多，跳起来很吃力。但是我们发觉，孩子们乐于那样欢乐的蹦跳动作，每做到这个动作，我们都能在孩子的脸上找到他们抑制不住的欢乐与兴奋。这样的欢乐既属于他们也属于我们。 幼儿园音乐教学反思 篇9 套圈这个活动是一个老教材。在教学时让孩子在熟识四拍子根底上，再学习套圈嬉戏。利用肢体语言来表现四拍子的节奏。通过自己的探究，尝试多种玩法。体验和同伴合作嬉戏所带来的欢乐。在活动中不仅让孩子学会嬉戏，更重要的是让孩

27、子通过自己的尝试，体验胜利的阅历。 既然是一首四拍子的曲子，我就不想以已往的教学模式把孩子套牢了，而是把这节课设计成了嬉戏教学，融音乐与嬉戏为一体，来进展幼儿的音乐感受力量及制造力量。活动一开头，就让幼儿自己探究套圈的玩法，然后渐渐进展到与同伴合作。我让全体幼儿来参加表演，在表演中，幼儿都是主角，调动了幼儿参加的积极性。伴着音乐，幼儿靠着自己对音乐的理解，用自己的方式来表现对音乐的理解。教师作为一个指挥者，融入幼儿的活动中，音乐响起，幼儿两两一对，以自己独特的方式套住对方的任何一个部位。激情飞扬，个个都全身心的投入于音乐表演中。 但在本节课的教学中还存在着一些缺乏：比方在课堂教学中，感觉自己的

28、预备有些仓促，评价语言还不够丰富，肢体语言不够美丽，教学思路还不够清楚，活动时间没有掌握好等等，这些都是我以后需要改正的方面。 幼儿音乐嬉戏作为幼儿园教学中不行缺少的一局部，对于幼儿园音乐教学的开展起着至关重要的作用。依据纲要要求，幼儿音乐教育的目标应当是培育幼儿对音乐的感受力，表现力和制造力。而对音乐的感受力是培育幼儿音乐素养的根底，采纳嬉戏化的方法组织音乐活动，不仅能满意幼儿的心理需求，激发兴趣，而且能有效提高幼儿的音乐感受力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心安康、和谐地进展。这节音乐嬉戏活动是我对音乐课的一次有益尝试。总的说来，幼儿能在教师引导下积极开心的参加活动，课堂气氛活泼，目标完成较好

29、。 俗话说：“教无定法，贵在得法”。一堂好的音乐活动应当表达“教学生活化”的教育理念。我想，好的音乐活动应当是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！ 幼儿园音乐教学反思 篇10 整合具有两方面的涵义：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。在形式的层面上，音乐教育活动的整合是指将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的穿插、联系和联合；在理念的层面上，音乐教育活动的整合是指用一种整体的眼光对待音乐教育活动的性质，使音乐教育活动超越于学科本身的视野，给予幼儿更为丰富的眼光，使其能从艺术的、科学的和人文的眼光来感受、理解和表现音乐作品。 一、依

30、据幼儿的兴趣选择音乐主题活动主线 音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与嬉戏阅历对幼儿的学习发挥着肯定的作用。在实施音乐主题教育活动前，教师应充分担当起观看者的角色，了解幼儿的需要和兴趣，了解幼儿的现有阅历，包括幼儿获得阅历的方式，这样才能查找到音乐素材的“生长点”，并据此确定相应的音乐主题活动，从而让科学的、启蒙的活动内容与自然事物现象亲密联系起来。如我发觉平日里孩子们对操场上的哈哈镜特别感兴趣，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着。幼儿照哈哈镜的嬉戏阅历给予了他们敏锐的观看力。歌曲哈哈镜是一首旋律生动活泼、节奏感强的说唱歌曲，它表达的是人的丰富的面部表情和肢体动作，简单引起幼儿的学习兴趣

31、，因此，我选择它作为音乐主题开展的音乐主线。 二、有机整合各领域的内容为音乐主线效劳 整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我们教育内容要全面，即同一个内容的学习可以实现多种价值，既要关注熟悉的价值，又要关注情感的需要，避开过于单调的学问传授，从而满意幼儿多方面进展的需要；另一方面也提示我们整合的教育内容要相宜，即要从实际动身，充分考虑整合的必要性，有机整合各领域的内容，看它们是否符合幼儿的现有需要；是否对音乐主线有帮助教育意义；是否从不同角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。哈哈镜歌曲教学后，依据活动需要与幼儿的兴趣，吸取各领域相适合的内容，我们整合了语言活动“狮子照哈哈

32、镜”、科学活动“勺子里的哈哈镜”和亲子活动“好玩的哈哈镜”等领域的内容，进一步创编并生成了“哈哈镜”的主题活动。 三、采纳整合的教育教学方式让音乐“说话” 要表达整合教育的观念，教师就应当克制单一化的思维方式，开展多样化的学习活动，鼓舞幼儿从多方面来熟悉和表现。 （一）让音乐材料“说话” 音乐活动可以利用其特有的艺术性，将音乐的美丽旋律、变化的节奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合，最大限度地让音乐材料“说话”。通过多种途径，引导幼儿与各种音乐材料互动，从而提升审美情感。如亲子记录“好玩的哈哈镜”，发动家长帮助引导幼儿查找生活中的哈哈镜，并用图画、标记、文字等方式记录探究结果；引导幼儿把自己照

33、哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词，帮忙自己记忆。在这些活动中，幼儿可以经受一种更为丰富也更为主动的学习。又如，围绕音乐主题开展，我在探究区投放了平面镜、放大镜等材料，让幼儿自己去尝试、去发觉、去探究放大镜镜像产生的奇妙效果。在活动过程中，幼儿拿着镜子在自由沟通着：“放大镜一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“镜子会反光，放大镜也会反光的”“鼓鼓的这一面照的东西变小了，扁扁的这一面照的东西变大了”。在自由的科学探究中，幼儿不仅熟悉了放大镜镜像变化的特性，而且更深刻地理解了歌曲内容。 （二）让幼儿用音乐“说话” 要培育幼儿的乐感，就必需让幼儿自主探究，以自己的方式用音乐“说话”，进展共性化的表现。活动不

34、限定于一次完成，而是在一个连续的过程性活动中调动幼儿已有的阅历，并将阅历迁移到新的材料中，让幼儿结合自己对新材料的理解，运用动作、创编和合唱等多种方式尽情地用音乐语言表达个人感受。 1.为歌曲配动作 依据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏音乐，感受歌曲的旋律和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编照哈哈镜的滑稽动作。借助幼儿间的思维互动，引导幼儿用自己的动作表达对音乐的理解。如在思索用什么滑稽动作表现照哈哈镜时，幼儿开头只是用诸如踮脚尖、半蹲等动作来表现形态上的变化，但是随着活动的深入，幼儿的创意越来越多，从身体动作到面部表情都表演得妙趣横生。同时，在为歌曲配动作时，有些幼儿一个接一个地做滑稽动

35、作，结果消失了混乱，但我并没有加以制止，而是准时找到了缘由幼儿过于热衷滑稽动作而忽视了音乐。于是，我确定了幼儿在动作上的创意，同时引导他们关注、倾听乐曲，并依据音乐的变化逐步掌握自己的动作，使动作与音乐相协调。 2.为歌曲编歌词 依据节奏创编歌词，将创编歌词的学习融人到变化橡皮筋的“魔术”当中，有效地激起了幼儿创编兴趣。如：圆滚滚、胖墩墩，长又细、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；宽宽的、扁扁的，瘦瘦的、长长的；长又细、圆又胖，高又瘦、短又小；长又长、厚又厚，扁又扁、粗又粗。创编完歌词后，以嬉戏“照镜子”的形式说唱歌曲。 3.双声部合作演唱歌曲 运用小组合作演唱的形式，一组用歌词伴唱，另

36、一组有节奏地说歌词，两声部同时合作说唱歌曲，将歌曲教学画上圆满句号。贯彻整合教育理念实施音乐主题教育教学，是一个不断实践、思索、端详、反省而循序渐进的过程。我们要深刻领悟幼儿园教育指导纲要（试行）所蕴涵的“以幼儿进展为本”思想，在音乐主题教学组织中真正做到：敬重幼儿、进展幼儿的共性、让幼儿主动学习，让幼儿身心安康地进展，最终实现“审美与欢乐”的音乐教育理念。 幼儿园音乐教学反思 篇11 本次音乐活动的教学内容是一首美丽简洁的歌曲：听。这首歌曲的特点在于它是三四拍的歌曲，与平常活泼得意的歌曲相比，这首歌曲需要幼儿能宁静下来演唱。并且，在本次音乐活动中，幼儿除了会唱歌曲之外，还需要用多种不同的单词

37、来代替歌词，如：啦，啊等。这多样的形式不仅能让活动更加丰富多彩，还能让幼儿感受一首歌曲多种唱法，更能够感受到歌曲的韵律与情感。这首歌曲让幼儿在学会宁静，倾听的同时，也让幼儿动脑，在教师的引导下自由创作。 本次音乐活动目标为： 1、学唱三四拍歌曲，感受并唱准句首强拍重音。 2、在教师指挥和引导下，尝试用多种形式演唱歌曲。 3、能够留意倾听同伴地演唱，明确演唱内容。 在活动中，重点让幼儿能够在会唱地根底上尝试自己用啊等形式来替换歌词，这也是活动的一个难点。作为新中班，让幼儿能够学会倾听也是一个常规重点。 在活动中，通过让幼儿感受各种声音来导入活动，并且幼儿对风声的已有阅历已经特别丰富，能够仿照出风

38、声，所以在歌词的学习中特别简洁，歌曲的学习也就特别快。但是我班幼儿对于三四拍的歌曲才其次次尝试，在感受首句强拍方面还存在肯定的缺乏，在这一点上还需要循序渐进地学习。在创编地过程中，幼儿在听完教师用啊。 来代替歌词后，幼儿能立刻进入这个气氛，开头想出用啦哈叽等来代替，最终创编越来越活泼，幼儿地积极性也越来越高。但是在幼儿个别进展创编时，有的孩子还不能够完全静下心来倾听他人，在今后的活动中还需要留意个别幼儿的指导。 幼儿园音乐教学反思 篇12 韵律活动一直是深受幼儿喜爱的，在音乐活动挪威舞曲中，小树和小精灵的动作迁移了幼儿的生活阅历，教师通过多种感官在动静交替中进展教学，熬炼了幼儿的想象力和制造性

39、。小孩子生性好动，嬉戏就像是他们的伙伴。借着这一点，我把创编小树和小精灵的动作放在活动的开头局部，并把此重点贯穿在嬉戏一小树变森林和嬉戏二小小魔法棒中，以故事进展连接。“兴趣是最好的教师”，幼儿留意力高度集中，整个活动幼儿在轻松开心的气氛中进展了制造性表演。虽然在活动中我抓住了幼儿的兴趣点，幼儿也根本把握了活动内容，但还是存在这很多缺乏之处。 一、导入过长 在活动的开头局部，我将重难点贯穿在两个嬉戏中重点教学，随之引出音乐。这一环节需要个别幼儿创编动作，以及集体进展创编，而且幼儿始终要在活动场地中间与座位上来回流淌，导致开头局部过长。而活动中最重要的局部音乐观赏在活动进展了非常钟后才消失。假如

40、在进展嬉戏时将aba构造的两段音乐于嬉戏想结合，效果会更佳。 二、有对象进展集体创编 韵律活动有单独一人进展表演的，也有合作进展表演的。音乐挪威舞曲是aba构造的，韵律动作分别为小树、小精灵与小树、小树。在第一段小树变成大森林的动作创编中，幼儿单独进展创编，教师赐予鼓舞与表扬。而其次段小精灵与小树相亲相爱的动作创编中，幼儿都在创编小精灵的动作，而教师比拟牵强的把幼儿做的动作形容成大树，并引导两名幼儿进展小精灵与大树的合作表演。导致其余在创编小精灵动作的幼儿无事可作。假如教师在进展其次段音乐的动作创编时，手持小精灵与大树的图片，先与幼儿沟通创编小精灵和大树的动作，再让幼儿以椅子为对象进展表演，既

41、让活动有了很好的秩序，又拓展了幼儿的已有阅历，进展其想象力与制造性。 音乐观赏是一项有利于幼儿身心安康和音乐力量进展的活动。下面就我对中班幼儿音乐观赏教学的几点反思。 (一)让幼儿充分地感受音乐。 达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为根底的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐音乐观赏教学应当以听为主线。在听的根底上，教师用简洁、精确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮忙他们认知和了解音乐。如：在音乐观赏荷包蛋的教学时，我让幼儿留意倾听歌词内容，幼儿边听边感受自己煎荷包蛋的过程及荷包蛋煎好后请大家尝一尝切身体验。在听的过程中，孩子们会情不自

42、禁地随着音乐节奏做煎蛋的动作。此时教师适当用图谱诱导，加上一些自由发挥的简洁动作。 让他们进一步投入音乐的意境。又如：卡普里岛的教学。如在引导幼儿观赏卡普里岛时，首先我用语言把幼儿带入去卡普里岛旅行的情境中。“请闭上眼睛，我们要开船去卡普里岛旅行啦!”然后让幼儿观赏音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象卡普里岛有什么情景。听完音乐让幼儿说谎产卡普里岛可能是一个什么地方，再让幼儿看图谱，巡游漂亮的卡普里岛。这样音乐观赏卡普里岛就编排完成了。 (二)让幼儿制造的仿照来表现音乐 幼儿的制造开头于仿照，脱离了学问阅历、技能技巧、思维方式等这些“制造工具”，制造性进展就等于一纸空谈。所以在此模式中，

43、首先由教师直接提出主题，或引导幼儿回忆有关阅历的根底上提出主题，然后由教师直接依据主题引出根本动作，并引导幼儿学习根本动作，最终再引导幼儿用集体争论探究的形式，制造出各种新的动作。 比方我在进展音乐观赏“化蝶”的音乐观赏活动时，我在预备好相应的歌曲之后，请幼儿自由的创编，孩子们有的侧飞、有的向上飞、有的向前飞、还有的往后退着飞，一幅姿势各异、得意的蝴蝶画面刹时呈现在我们面前，但是，孩子们的动作虽然不一样，却只局限于单独动作，此时我只是稍加引导“哎呀，蝴蝶一个人飞多孤独呀，这可怎么办?它们会怎么做呢?”孩子们在我的点拨之下，很快进入新一轮的创编，三三二二的做停在花朵上的动作，在此轮创编中孩子们不

44、但随着音乐翻开记忆的闸门，绽开充分的想象，而且还参加了更多同伴间的合作，使自己的动作阅历得到了较好的提升。 (三)发觉典型，带动全面 在活动中尽可能的为幼儿供应同伴沟通与合作，显得非常必要。由于幼儿在身心两方面都处于根本一样的水平，他们间的沟通是公平的、双向的，双方在沟通过程中，心理上相互影响，情感上相互支持，行为上相互仿照，经过认同、内化，融入自己的阅历，从而促进自己的进展，表现的欲望和信念会更足。所以，在音乐观赏活动中，教师肯定要留意为幼儿供应同伴间充分沟通的时机，并擅长捕获幼儿创作中好的范例，引导幼儿相互学习、相互观摩、相互借鉴。由于，这个好的“范例”，对其他孩子来说是一个很直接的启发，

45、他们可能仿照这个好的动作，也可能在此启发下，创作出更新的、更独特的动作，从而更好的以“典型”带动“全面”。 (四)个别辅导，恰当地示范和启迪 音乐一开头，幼儿就会立刻进入到表现中去，这瞬间的反响，也就是对幼儿的共性进展和推断力量培育的时刻，这就需要发挥自己的推断力和想象力，立刻要随着音乐的韵律而动，投入到再创作自我表现的阶段中去。在这个过程中，由于各自的想象力和制造力的程序不同，对音乐、音乐观赏反响的“潜质”各不一样，因此，反映出不同的共性、不同的表现程度。有的一听到音乐前便知道用什么动作去表现;有的则要在听完音乐后，才能表现出组合的动作;而有的只能反复停留在几个简洁的动作上。 这时教师就要进

46、展个别辅导，恰当地示范和启迪，帮忙他们联想意境、理解音乐，让他们的制造力得以充分地发挥。在音乐观赏小红帽这一活动时，用视频仪放大幼儿用书，指着图叙述故事情境，引导幼儿有节奏地说图谱：“小红帽去森林，她一会儿走，一会儿跑一跑，见到外婆嘻嘻笑。让我们一起跟着小给帽动身吧!走一走一迪笃迪笃”。然后让幼儿倾听音乐小红帽，跟着教师的伴奏一起有节奏地说。这时性格内向的幼儿动作幅度小，缓慢地表现出小红帽走路的情境。性格开朗的幼儿则动作幅度大，用一蹦一跳的动作表现小红帽走路的情境。教师应赐予恰当的分析，确定和鼓舞，引导和提高幼儿的表现力量。 幼儿园音乐教学反思 篇13 音乐活动我爱我的幼儿园是小班上学期刚开学

47、时的一节活动课，这首歌曲旋律欢快简洁，朗朗上口，歌词贴近幼儿生活实际，浅显易懂，正符合幼儿的年龄特点。在幼儿对幼儿园有了大致了解的根底上，我将我爱我的幼儿园作为本周的音乐活动。 在活动中，我首先将幼儿在园时唱歌、嬉戏等各种照片展现给他们看，通过这些他们亲身经受的照片来帮忙他们理解歌词内容，孩子们很愿意很主动地去承受，很快熟识了歌词。接着在理解歌曲内容的根底上，让幼儿倾听，感受歌曲欢快的旋律，这时有许多幼儿已经有许多幼儿忍不住跟着唱起来，趁着他们的热忱，开头学唱歌曲，在学唱歌曲时主要以让幼儿听教师演唱歌曲和跟随教师一起演唱，一起表演动作为主，幼儿通过动作的参加和身体节奏的表演，来体验音乐活动的开心，让幼儿在放松的状态下自然地投入到音乐活动中。同时通过教师和同伴的鼓舞，表扬，体验到了在集体活动中的胜利感，从而增加了幼儿积极参加集体活动的意识与乐趣。真正体验到了“大家一起真欢乐”的美妙情感。 在教学过程中也存在这缺乏之处，孩子们还不