怀念母亲教学设计三篇.docx

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1、 怀念母亲教学设计三篇 【教学目标】 1、会写8个生字，学写“真挚、避开、模糊、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 【教学重点】 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。 【教学预备】 季羡林生平简介和他的相关作品。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入新课 每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。闻名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。 二、初读课文，感受文中的母亲 1、自由朗

2、读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 2、沟通哪些字词比拟难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 3、选择自己认为比拟难读的语句再读一读，请局部同学进展沟通。 4、再读课文，说说文章主要写了什么内容? (有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和倾慕。) 三、抓住重点语句，理解“生身母亲” 自由读文章其次自然段，感受对生母的思念。 1、谈感受。 2、重点研读以下几句： “我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。” 理解“寝担心席”的意思： 联系上下文，说说为什么会食不下咽，寝担心席?是不是仅仅由于母亲的逝世? “我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不

3、全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。” 联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。 沟通自己的理解。 真正让圆满和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、内疚之情。) 补充资料，谈感受 3、再读其次自然段。 四、有感情地朗读课文，感受对母亲的爱 其次课时 一、回忆上节课的内容 1、听写词语。 2、说说我对生身母亲的爱。 二、研读“祖国母亲”，感受思念 是那样思念母亲，数十年如一日。24岁那年，离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的思念，相反，这思念又增加了重量。 1、自由朗读文章，从字里行间去感受心中的思念。 2、说说在的思念中，又增加了什么?

4、(对祖国母亲的思念) 3、再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，对生身母亲的思念时刻伴随着对祖国母亲的思念?。 重点研读以下句子： “不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。” 说说自己的理解和体会。 你知道“频来入梦”的缘由吗? (旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的思念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断消失在的梦中。) 感情朗读。 “然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。” “甜美”和“凄凉”是不是有冲突?你怎么理解? (由于在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回

5、想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜美，少了一些凄凉、孤独。) 感情朗读。 “想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!” 古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子、思念孩子) 为什么要写房东太太的事情? 感情朗读。 “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。” 理解“怅望灰天”的意思。 在脑海里，母亲的面影是怎样的?是清楚的，还是模糊的? 在泪光里，模糊地看到了什么? 感情朗读。 三、感受文章写法，课外拓展 1、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在的心目中是如此宏大，地位是如此重要。由于 齐读

6、文章的最终一段和第1自然段。 2、这样的体验，我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家相互沟通。 3、摘抄令自己感动的句子。 4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。 【课后反思】 本课的导入较为胜利，从学生所熟知的自己的母亲谈起，说说与母亲相处的时间(12年)，再导入到课文中，与母亲只相处了六年，便离开生母。对生身母亲的思念始终伴随着对祖国母亲的深深思念，学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进展品读，体会较深之处如：抓住“抱终天之恨”“数十年如一日”，联系生活实际妈妈不在身边的味道(叶明辉的作文)体会“然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地

7、糊在心头”。此外，课外资料的适当补充也起到了很强的帮助教学的作用。 思念母亲教学设计二篇 教学目标 1、精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。 2、感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 3、积存语言。 教学重难点 1、精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。 2、感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 教学媒体 季羡林生平简介和他的相关作品。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一，描述心中的母亲，引入新课 母亲，多么熟识的字眼，多么亲切的称呼，我们曾很多次召唤着母亲，很多次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声母亲。 你脑海

8、中出现怎样的形象用一两个词语来形容。（练说：的母亲） 每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。闻名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。 二，初读课文，感受文中的母亲 1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 2、沟通哪些字词比拟难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 3、选择自己认为比拟难读的语句再读一读，请局部同学进展沟通。 4、再读课文，说说文章主要写了什么内容（有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和倾慕。） 哪些自然段给了你这样的熟悉 三，抓住重点语句，理解生身母亲 自由读文章其次自然段，感受对生母的思念。 1、谈感受，质疑。 2、重点研读以

9、下几句： 我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。 （1）理解寝担心席的意思 （2）联系上下文，说说为什么会食不下咽，寝担心席是不是仅仅由于母亲的逝世 我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 （1）联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。沟通自己的理解。 （2）真正让圆满和痛恨的是什么（无法尽孝，心存自责，内疚之情） （3）补充资料，谈感受 我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随

10、母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃红的。 3、再读整段话。 四，朗读文中的佳句，回想母亲 1、摘抄词语 2、朗读课文，感受对母亲的爱。 其次课时 一，回忆亲生母亲，感受敬慕 1、听写词语：真挚，寝担心席，思潮起伏 2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。 二，研读祖国母亲，感受思念 是那样思念母亲，数十年如一日。24岁那年，离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的思念，相反，这思念又增加了重量。 1、自由朗读文章，从字里行间去感受心中的思念

11、。 2、说说在的思念中，又增加了什么（对祖国母亲的思念） 3、再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，对生身母亲的思念时刻伴随着对祖国母亲的思念。 三，重点研读以下句子： 1、不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 （1）说说自己的理解和体会。 （2）你知道频来入梦的缘由吗（旅居在外，对生身母亲，对祖国母亲的思念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断消失在的梦中。） （3）感情朗读。 2、然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 （1）甜美和凄凉是不是有冲突你怎么理解（由于在远离家乡的日子

12、里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝劝慰，一些宽心，一点甜美，少了一些凄凉，孤独。） （2）感情朗读 3、想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ （1）古今中外的母亲都是怎么样的（关爱孩子，思念孩子） （2）为什么要写房东太太的事情 （3）感情朗读。 4、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 （1）理解怅望灰天的意思。 （2）在脑海里，母亲的面影是怎样的是清楚的，还是模糊的 （3）在泪光里，模糊地看到了什么 （4）感情朗读。 四，照应文章首尾，适度拓展 一个是生身母亲，一个是祖国

13、母亲，两位母亲在的心目中是如此宏大，地位是如此重要。由于 齐读文章的最终一段和第1自然段。 这样的体验，我们能理解吗我们有没有这样的感受过请大家相互沟通。 五，摘录文中佳句，感念深情 摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。 思念母亲教学设计三篇 一、教学目标： 1、精确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。 2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的思念母亲与思念祖国的深厚情感。 3、积存语言。 二、教学重点、难点： 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。 三、教学预备： 关于季羡林的资料和阅读文章赋得永久的悔(ppt演示文稿)。 四、教学课

14、时 两课时 五、教学过程 第一课时 (一)了解，引出课题。 1、师：(板书：季羡林)今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永久地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地召唤他的名字。 2、学生轻声召唤季老的名字 师：在老人的心里，始终有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔” 3、课件出示季羡林赋得永久的悔 师：同学们快速阅读，体会在文中表达的最深刻的情感。 学生阅读后谈体会 师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的思念，老先生把这种思念直接写进他的另一篇文章，题目就叫思念母亲。 4、板书课题，指导读题。

15、(设计意图：赋得永久的悔作为补充资料既能够增加学生对的了解，又能为学生感悟的思念之情做好铺垫。) (二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做预备。 1、师配乐范读课文。 师：文章里摘录了1935年写的日记，离现在有74年了。年月比拟长远了，大家读一读自己感觉难读的句子。 2、学生自由练读。 师：谁情愿读给大家听? 3、学生把自己认犯难读的句子读给大家听。 (设计意图：课文选编了上世纪三十年月写的日记，年月长远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。) (三)潜心感悟、品评文本，感受思念之情。 师：刚刚我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我

16、们把课文默读一遍，边读边想哪些地方思念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思索?用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。 1、从词语感受对母亲的思念 学生边默读边圈画，教师巡察，请学生将画下来的词语写在黑板上。 学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝担心席频来入梦凄凉思潮起伏 评价学生的板书，指导学生正确标准的书写汉字。 师：说说为何要写上这些词。 学生联系课文谈对词语的理解。 师：从这些词中你们感觉到思念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么? 生：感觉到母亲总是走进的梦里来。 师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗? 生：还有祖国母亲! 师

17、：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受的情感。 学生把词语放回到句子中再读课文。 2、感受思念母亲的情怀 师：是啊，思念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看究竟是为什么。 (1)学生再次阅读赋得永久的悔谈体会。 (2)联系“11月18日”的日记谈理解。 指名朗读日记。 说说感受，谈谈思念母亲的缘由。 (3)理解，感悟后引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。 我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。” 3、感受思念祖国的情怀

18、 师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老思念的不仅仅是自己的生母，还有那(祖国母亲) (1)指名分别读一读季老的几段日记。 (2)说说祖国母亲频来入梦的缘由。 (3)读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 出示：1935年11月16日的日记 (1)学生谈谈体会。 (2)重点指导理解“这种凄凉是甜美的” 师：一般我们在哪些状况下觉得凄凉? 季老感到凄凉又是由于什么事?再次细读课文，从字里行间查找答案。 (3)既然这思念是“凄凉”的,季老为什么又说这凄凉是“甜美”的呢?学生沟通。 (4)朗读联系，读出“

19、甜美的凄凉”。 从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： 11月16日 (读中评议，评议后再读) 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： 11月20日 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： 11月28日 4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解文章首尾照应的写法，从而熟悉到：两个母亲的身份不同，对母亲的思念却是永久不变，从中真正体会到真挚的情感。 (设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会的思念之情，表达了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：思念母亲和思念祖国既让学生分

20、别体会，又进展综合感悟。) (四)展现沟通诗文、名言，抒发感情。 师：关于母亲，关于母爱，古往今来，很多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些? 学生沟通。 师：特别好!教师也搜集了许多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱! 出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。 1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。三字经 2、慈母爱子，非为报也。汉刘安 3、母苦儿未见，儿劳母担心。劝孝歌 4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。唐韩愈 5、一位好母亲抵得上一百个教师。(乔治赫伯特) 6、世界上的一切荣耀和傲慢，都来自母亲。(高尔基) 7、母爱是一种巨大的火焰。(罗曼罗兰)

21、8、世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的召唤。(但丁) 9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。(冰心) (五)拓展升华。 师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“终生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的!”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老?古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊!大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也肯定有许多祝愿的话语要送给我们宏大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝愿写下来吧! 学生写完后，配乐朗读自己写给祖国母亲的祝愿语。 (设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的喜爱之情。) 板书设计 6思念母亲 生身母亲祖国母亲 崇高的敬意真挚的倾慕 (学生板书)食不下咽寝担心席频来入梦凄凉思潮起伏