电磁铁教学设计（共5篇）.docx

《电磁铁教学设计（共5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电磁铁教学设计（共5篇）.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、电磁铁教学设计（共5篇）篇：电磁铁设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线缠绕圈数的多少决定。（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需材料，会制作电磁铁。实验探究电磁铁的变化规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。知道电磁铁在生活生产中的应用。二、教学重点：（一）能制作电磁铁。（二）知道电磁铁的磁力大小的变化因素。教学难点：（一）制作电磁铁。（二）电磁铁磁力大小的变化因素。四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长

2、度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。学生用自带的材料制作。（四）比较自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两个自制的电磁铁（一个导线缠绕圈数多，一个导线缠绕圈数少）。比较这两个电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。它们所吸的大头针的数量有什么变化？学生操作比较：二、研究电磁铁磁力大小的变化我们知道电磁铁是由三部分组成，1、电池2、线圈3、铁心。分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是

3、由三方面决定的。1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。2、导线缠绕的圈数多少，缠绕圈数多磁力强。3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。二、巧手制作电磁铁（第一关）1、师：你们想自己做一个通了电有磁性，断了电磁性就消失的装置吗？2、指导制作电磁铁师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。（课件）在实验时要

4、注意：在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。用手接通时，时间不要太长，因为时间长手可能会烫伤，而且点也容易消耗光。3、学生动手制作电磁铁4、说说你们有什么发现？（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）5、大家的发现（板书：通电具有磁性，断电磁性消失）6、师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！这个奇怪的家伙还没有名字呢？你能根据它的特点给它起个名字吗？（电磁铁）三、慧眼识别电磁铁（第二关）1、师：在刚才的制作中你观察到电磁铁有哪几个部分构成的吗？生：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：

5、铁芯）师：铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。）生：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。师：“一圈”用一个比较正规的叫法是“一匝”（板书：匝）。生：电池是电磁铁的一部分。师：我们都认识电灯，电能算是电灯的一部分吗？（不能）所以电磁铁只由铁芯和线圈两部分组成。教学内容本课是义务教育课程标准实验教科书科学六年级上册第三单元能量第二课，在上一课学生通过实验认识电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，已为理解电磁铁的原理打下基础上，对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置开展两个方面的研究活动：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。设计说明本课的设计主要有

6、三个特色：一是从能量单元的整体出发组织教学，导入并未采用教材上以回忆上一课知识的方法，而是先让学生猜想：科学家发现了电可以产生磁这个规律后发明了什么东西？从而引出能量转换与应用的课题电磁铁，然后根据前期知识自己明确电磁铁的制作以线圈为基础，这显然有别于传统教材中电磁铁的教学。二是注重在自主探究与小组合作学习中建立科学概念。三是在组织学生探究过程中加强了对相关可能因素的猜测与实验现象的解释，既锻炼学生的分析能力，又促使探究得以层层深入，进而自行归纳出电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质，以及改变电池的正负极连接和线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极特点，这也是本课所要求掌握的两个

7、科学概念。教学目标科学概念：1、磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；2、改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。教学重、难点重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计课前准备1、分组器材：回形针2个、绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池（电池盒）1只、开关1只、连接用导线1根、实验记录单2、教师准备：学生实验器材1套、视频展示仪、多媒体课件（两种线圈的绕法示意、相关背景音乐等）教学流程一

8、、组织猜想，导入新课1、出示一个包好的电磁铁请学生猜想这是什么？2、在学生猜想是磁铁的基础上打开给学生看，并引出课题。二、制作铁钉电磁铁1、设计电磁铁：为了让我们制作出高品质的电磁铁，大家可应用前一节课学到的知识，先来设计一下该怎么来制作？（根据学生的回答，教师适时点拨，并随机用课件出示制作材料、方法步骤、制作注意事项等）附课件出示制作注意事项（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2、根据设计小组合作制作铁钉电磁铁（1）学生活动，教师巡视指导。（2）交流汇报：怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象

9、的描述和解释，指导正确的实验方法。）活动一：实验过程实验现象我们的解释未接通电流时接通电流后断开电流后我们的发现活动二：介绍磁化现象设计意图：对于六年级的学生来说，制作电磁铁并不困难，本环节设计将重点放在了为什么这样制作，以及利用自己制作的电磁铁进行实验过程中的现象分析与解释上，着力培养学生的科学思维能力，同时意识到任何发明创造都有其科学依据的三、探究铁钉电磁铁的南北极（一）探究电磁铁是否有南北极1.思考：磁铁具有磁性外，还有什么性质？电磁铁有磁极吗？你想到什么方法来验证电磁铁是否有磁极？2.学生交流3.教师小结实验方法：同学们想到的方法很多，而用指南针测试是其中最简便的一种。（提示测试操作要

10、领）4.学生分组实验，教师巡视指导。5.汇报实验发现：各组完成后派代表将结果作板书（参见文后板书）6.实验现象分析：电磁铁是否有磁极？各小组电磁铁的磁极位置一样吗？现象分析预设方案一：（1）提问：为什么各组实验会出现的结果？（2）对比观察：比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出两者之间的差别。（二）、探究电磁铁南北极与哪些因素有关1、学生猜测：电磁铁南北极与哪些因素有关？教师随机板书2、小组讨论研究方法3、学生交流后教师利用课件小结，并明确实验方法与注意事项4、学生分组实验，教师教师巡视指导5、记录实验现象与结论，作好交流准备四、总结梳理、自我评价电磁铁基本性质

11、：通电产生磁性断电磁性消失改变南北极：改变电池的正负极接入方向改变线圈的缠绕方向第3篇：电磁铁教学设计精品文档你我共享电磁铁教学设计教学目标1知识和技能：了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。2过程和方法：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估听取反馈意见的意识。3情感态度与价值观：具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。教学器材干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和12m各一根），小刀一把，电流表一只，大头针适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器

12、一只。教学重点：经历探究电磁铁磁性强弱的过程。教学难点：体会控制变量的方法。说教法和学法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。学情分析学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习

13、的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。需要老师的引导。教学过程一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。看完的同学议一议，猜一猜。提出问题：你们已经看到了什么？知识改变命运精品文档你我共享学生回答：这是电磁铁提出问题：关于电磁铁，还想知道什么只是？学生回答：1.什么是电磁铁？我自己能不能做一个？教师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。这节课希望同学们能解决一些问题，同时产生许多新的问题。二、制作电磁铁引导学生阅读课本，

14、知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导，学生自主选择器材。学生在制作过程中，教师来回巡视，并提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。大约八、九分钟后，各组都制作完毕。学生成果展示：学生甲：用1m细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。同样的方法，用12m细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电磁铁。学生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。学生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。三、实验探究：影响电磁

15、铁磁性大小的因素1猜想。提出问题：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。丙组：我们认为甲组的观点有些重复，根据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的大小。教师：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。2实验方案。电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：知识改变命运精品文档你我共享（1）采取何种步

16、骤？（A保持匝数不变，磁性与电流的关系；B保持电流不变，磁性与匝数的关系。）（2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。）（3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”实验中，甲组依照这样一个方案进行探索（如图）。我们把它贴在黑板上，让大家展开讨论。甲组解释说：将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上，通过它们的电流是相同的，就可以研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”。教师：同学们来评价他们的方案。学生甲：这个方案步骤简单，操作方便。学生乙：这个方案不可行。甲组认为电磁铁两

17、端的电压相同，电流就相同，事实上这两个电磁铁的电阻是不同的（漆包线分别为1m和12m）。如果采用这个方案，结果是不可信的。教师：乙生的评价很中肯。同学们要在讨论中尝试评估他人的方案，有从评估中吸取经验教训的意识，从而改进探究方案。3收集实验数据。各个组在经历和15分钟的探索后，得出“磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通过电磁铁的电流越大，磁铁的磁性越强；电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强”的结论。四、交流和评价师：在经历和体验了快乐的探究后，你有哪些收获五、从物理走向社会再看录像，听听无锡钢铁总公司废钢分公司技术员介绍有关电磁铁的一些数据。例如，电磁铁的工作电流为300A，能吸起3t的废铁等等。课堂

18、小结：1.什么是电磁铁？2.影响电磁铁磁性强弱的因素：电流的大小、线圈的匝数随堂练习知识改变命运第4篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标（一）知识与技能1、能说出电磁铁的工作原理。2、通过实验、观察、抽象概括出电磁铁的磁性强弱可由电流大小、线圈圈数多少及有无铁芯来控制。3、能举例说出电磁铁在现代生产与生活中的应用。（二）过程与方法：能根据收集的信息，设计研究电磁铁磁性强弱与什么因素有关。（三）情感、态度与价值观：1、经历实验探究的全过程，培养严谨的科学态度和协作精神。2、通过了解电磁铁在现代生产与生活中的应用，培养尊重科学、喜爱物理的情感。一、游戏导入师：这节课，我们一起先来做个小游戏

19、。（出示两个杯子A、B，A杯中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁)师：有什么办法把回形针从A杯转移到B杯？（学生开始抢着回答）要求，整个过程手不能直接接触回形针。生：用磁铁。师：好，你来示范一下。学生示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下）师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？（沉默）今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？（学生异常活跃，齐声叫道“想”）师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。）师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！这个奇怪的家伙还没有

20、名字呢？你能根据它的特点给它起个名字吗？（电磁铁）我们的科学家给它起的名字也叫电磁铁。看来，我们班有不少科学家。二、自制“电磁铁”提出问题师：小科学家们，想自已做一个电磁铁吗？（想）好，老师就给大家看看这个电磁铁是怎么样做的。学生观看电磁铁缠绕方法的课件。师：看清楚了吗？电磁铁有几部分组成？生：有电池、导线和铁钉。师：老师今天每个组准备了这样的材料，待会你们就动手做一做。注意：做好后，把回形针吸上来就松手，听清了吗？（听清了）好，把你们组吸的的回形针个数记录下来。（学生动手绕制电磁铁，完成电磁铁后，统计吸了多少根回形铁。）好，都完成了吗？各组汇报吸回形针的个数。（老师随机板书个数）师：怎么会有

21、的吸的多，有的吸的少呢？生：可能是我们组的电池节数少；生：可能是我们的电磁铁绕的线圈少；生：可能是我们的铁钉小；三、作出猜测师：那么电磁铁磁力大小与哪些因素有关呢？学生讨论，作出猜测。（根据学生回答，梳理以下几方面问题、相机板书）（1）线圈圈数数；（2）电池节数；四、制订研究方案师：要想验证我们的猜测，还得怎么办？（做实验）老师告诉你们，这个实验可难做了。稍有不注意，结果就会不准确。你们有信心做好吗？（学生齐声“有”）师：那老师可得考考你们。选择一个因素让学生讨论研究方案。（出示实验报告单，根据提示，小组讨论设计研究方案，师巡视）师：那个组来说说该怎么做生：汇报、讨论方案。师：提示：研究电磁铁

22、磁力大小与线圈圈数有关，要注意什么？为什么要保证电池一样？实验中还要注意什么？生提出补充修改意见，各组完善方案。五、实验操作出示实验要求：（1）小组成员之间要互相合作，互相帮助；（2）认真研究发现问题并及时记录；（3）注意研究，结束或暂时停止时，要把电路断开。学生选择材料实验。（教师参与小组活动并适时指导，注意普遍性）六、汇报交流1、小组代表上台汇报。（实物展示记录结果）2、教师根据汇报相机板书。七、拓展延伸由于课堂时间有限，还有许多因素没有去研究，课后运用我们今天的探究方法，进一步研究我们所提出的其它的问题以及电磁铁的有关知识。第5篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计【教学目标】1、科学概念：电

23、磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。2、过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。【教学重、难点】1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。2、制作铁钉电磁铁，做研究电磁铁的南北极的实验。【教学准备】1、学生：小组长操作员记录员安排；课前自己准备磁铁知识、磁化现象、熟认指南针的指针字母及其特点、练习绕线（整齐，会顺逆时针，会打结）、电池正负级。分组实验器材：铁钉、绝缘细导线、回形针、电池、指南针。2.教师：

24、绝缘导线、大铁钉、指南针、回形针、课件、实验记录单。【教学设计】（一）导入。1、通过上节课的研究，我们知道了“一根通电的导线能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？2、学生猜测，并说明理由。（二）制作铁钉电磁铁。（课件：科学家把像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。）板书：电磁铁1、学习如何制作铁钉电磁铁。同学们，你们也想亲自动手制作电磁铁吗？这可不容易哦，请先跟老师学学。2、学生活动（只拿出铁钉和导线），独立绕线。下面请同学们制作电磁铁，制作完成后，到老师这里领取电池，通电试一试，比比看哪一组动作最快，合作最好，发现最多。开始实验。（实验中，巡视，引导动作快

25、的小组去尝试发现钉尖、钉帽、钉身的磁性强弱，为南北极的讨论暗设铺垫。）3、活动汇报：有什么发现？电磁铁有磁性吗？板书：接通电流，产生磁性；断开电流，磁性可消失。师：你还有其他发现吗？师：这个发现很有用。这说明什么？（由这样的情况很简单的就引入到了磁极（三）铁钉电磁铁的南北极。1、我们以前玩过的磁铁还有什么特点引出磁极；课件：难道电磁铁也有南北极吗？板书：南北极师：我们的电磁铁是不是也像磁铁一样有两个磁极呢？2、师：肯定有吗？你怎么证明呢？老师即时演示将没有通电的电磁铁钉尖靠近指南针两端，动了，怎么回事？（指南针是磁铁能吸引铁钉的）教师引导：那把通电后的电磁铁的一端靠近指南针，能吸住磁针的一端，

26、就断定电磁铁有两极吗？强调：检测时是靠近指针的红端或白端，不要紧靠中间。3、师：我们的材料都是一样的，那就一起来吧（请小组长上来领指南针）：1、请将钉尖分别靠近指南针红端、白端一次，排斥还是吸引，判断钉尖磁极；记录；再做一次；2、请将钉帽分别靠近指南针红端、白端一次，排斥还是吸引，判断钉尖磁极；记录；再做一次；电磁铁极性记录：我做的电磁铁通电后，钉尖是（）极，钉帽是（）极。4、汇报交流：（记录在黑板左侧，南极S用红笔，北极N用白笔）5、设疑：老师给你们的材料都是一样的，怎么会有的同学电磁铁的钉尖一端是南极，有的同学的钉头一端是北极呢？同样是钉尖，为什么磁极会不同？6、课件：电磁铁的南北极与什么

27、因素有关？师：这些实验的结果都是我们亲眼所见，大家都觉得自己是正确的，那为什么会出现这样的情况，你感觉与哪些因素有关？板书：线圈的绕法：顺时针逆时针（师生共同演示）你是哪一种？；板书：电池连接方法：正负负正；师：选择你们组认为最有可能的因素，设计实验。（解释表格内容）老师：在实验中，有一个因素要改变，其他的因素要保持不变，我们把这个实验叫做对比试验。在设计方案的时候我们要特别注意，在实验需要改变的因素只有1个，请你们将本组实验需要改变的一个因素和保持不变的条件细心地写下来。交流实验设计方案。老师：能把你们的实验方案说说吗?追根究底：那你们想怎么改变线圈绕法这个条件，（线圈绕法大家练）其他如何做

28、到不变？那你们怎么改变电池接法这个条件？其他如何保持不变？老师：老师给你们提点小小的建议。电池盒的放法都不能变，铁钉的拿法也不能变。老师再给你们组提供铁钉和线圈来绕另一种绕法的。老师：下面根据你们的实验方案进行实验，实验中要仔细观察，并且把你们的实验发现及时地进行记录。小组实验。汇报实验情况。教师小结：电磁铁的南北极与电池接法、绕线方向有关。（四）课堂总结。今天，你学会了什么？1、学会了制作一个简易的电磁铁。2、学会了判断电磁铁磁极的方法。3、发现了电磁铁的南北极确实与电池的接入方法和线圈绕的方向有关！4、你们学会了自己去探究问题，延伸：对电磁铁，你还想研究什么？板书设计：2、电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。