小柳树和小枣树说课稿解读学习教案.pptx

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1、会计学1小柳树和小枣树说课稿解读小柳树和小枣树说课稿解读(ji d)第一页，共39页。差异教学是指“在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学”。（华国栋差异教学论）新课程标准也强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究(tnji)的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”第2页/共39页第二页，共39页。六个方面六个方面(fngm

2、in)n n说教材n n说学情n n说教学目标和重难点n n说教法(jio f)和学法n n说教学过程n n说板书设计第3页/共39页第三页，共39页。一、说教材：一、说教材：小柳树和小枣树是鲁教版小学语文二年级上册第四单小柳树和小枣树是鲁教版小学语文二年级上册第四单元的第三篇精读课文课文。本单元以元的第三篇精读课文课文。本单元以“怎样看问题、想问怎样看问题、想问题题”为主题展开。这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和为主题展开。这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因

3、为自己长得漂亮而得赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意意(d y)(d y)，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，主大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，主要是让学生明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看要是让学生明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。别人的长处。第4页/共39页第四页，共39页。n n二、说学情二、说学情n n二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴

4、趣，二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏好奇心强，但缺乏(quf)一定的鉴别能力。一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。学生知识基础不同、学习兴趣各异、好玩。学生知识基础不同、学习兴趣各异、认知能力差异有差异认知能力差异有差异第5页/共39页第五页，共39页。三、说教学目标三、说教学目标 根据新课标的目标

5、要求，遵循语文根据新课标的目标要求，遵循语文差异教学的规律，结合本节课的教学内差异教学的规律，结合本节课的教学内容，我拟定的三维教学目标如下：容，我拟定的三维教学目标如下：知识与能力目标：知识与能力目标：1 1、复习巩固、复习巩固“枣、腰、漂枣、腰、漂”等等1111个生字和本课的词语。个生字和本课的词语。2 2、知道小柳树和小枣树各有长处、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。和短处。过程与方法过程与方法(fngf)(fngf)目标：目标：1 1、正确、流利、有感情地朗读课、正确、流利、有感情地朗读课文，用不同的语气表现角色的不同性格。文，用不同的语气表现角色的不同性格。2 2、能把课文的内容与自

6、己的生活、能把课文的内容与自己的生活经验联系起来，培养学生的理解能力。经验联系起来，培养学生的理解能力。情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：感悟课文内容，在学习中体会感悟课文内容，在学习中体会“尺尺有所短，寸有所长有所短，寸有所长”的道理，知道要多的道理，知道要多看别人的长处。看别人的长处。第6页/共39页第六页，共39页。教学重点、难点：教学重点、难点：重点是指导学生有感情地朗读课文和领悟重点是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正上，真正(zhnzhng)(zhnzhng

7、)做到多看别人的做到多看别人的长处。长处。第7页/共39页第七页，共39页。四、说教法、学法：教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“多媒体辅助教学法、朗读感悟法、读书指导法”来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说，把读贯穿整个教学之中。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用了对比、实践等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。学法：为实现(shxin)差异教学，让学生运用圈点勾画、反复朗读、讨论想象等方式，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本课的学习。第8页/共39页第八页，共39页。五、说教学过程：围绕以上教学目标、教学重点和难点，针对本班学生知识基

8、础不同、学习兴趣各异、认知(rn zh)能力差异的现状，为承认差异、缩小差异、因材施教，使每个层级的学生都能“用力跳一下便可摘到桃子”。我将以五个环节设计本节课的教学过程.（一）介绍朋友，导入新课（二）检查预习，认读生字（三）朗读课文，以读明理（四）总结评价，拓展延伸（五）快乐作业，复习强化第9页/共39页第九页，共39页。（一）介绍（一）介绍(jisho)朋友，导入新课朋友，导入新课 孩子们，今天我们教室里来了两位新朋友，他们迫不及待地想孩子们，今天我们教室里来了两位新朋友，他们迫不及待地想跟大家见面呢！瞧，他们来了。（出示小柳树和小枣树的图片）跟大家见面呢！瞧，他们来了。（出示小柳树和小枣

9、树的图片）师：在风中翩翩起舞的这位是师：在风中翩翩起舞的这位是师：硕果累累的这位是师：硕果累累的这位是师：这就是我们今天要学习的课文师：这就是我们今天要学习的课文1515、小柳树和小枣树。、小柳树和小枣树。【设计意图】【设计意图】为了调动学生的兴趣为了调动学生的兴趣(xngq)(xngq)，我以向学生介绍好朋友，我以向学生介绍好朋友入手，配上生动形象的图片，创造一种宽松、愉快的教学气氛，入手，配上生动形象的图片，创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，饶有兴趣使每个学生在没有外界压力的状态下，饶有兴趣(xngq)(xngq)地进入地进入课堂。这样照顾到了全体孩子，他们都

10、能跟随老师进入课文相应课堂。这样照顾到了全体孩子，他们都能跟随老师进入课文相应情境。情境。第10页/共39页第十页，共39页。第11页/共39页第十一页，共39页。（二）检查（二）检查（二）检查（二）检查(ji(ji nch)nch)预习，认读生字预习，认读生字预习，认读生字预习，认读生字n n1 1、检查生字词、检查生字词n n（1 1）认读词语（小老师领读、挑读）认读词语（小老师领读、挑读）n n（2 2）去熟字读（开小火车读）去熟字读（开小火车读）n n2 2、生字扩词（自由读、开小火车读）、生字扩词（自由读、开小火车读）n n 【设计意图】这个识字的环节，是把主动权还给【设计意图】这个

11、识字的环节，是把主动权还给学生，激发学生自主学生，激发学生自主(zzh(zzh)识记本课生字。多种识记本课生字。多种方式认读，创设宽松、民主的学习氛围，让学生方式认读，创设宽松、民主的学习氛围，让学生活跃起来。认读生字的过程是一个由易到难的过程，活跃起来。认读生字的过程是一个由易到难的过程，由此照顾了不同层次的学生，体现了差异教学。由此照顾了不同层次的学生，体现了差异教学。第12页/共39页第十二页，共39页。我会认我会认枣树枣树 弯腰弯腰 漂亮漂亮 怎么怎么 衣服衣服(y fu)虽然虽然 乘凉乘凉 意思意思 浅绿色浅绿色 光秃秃光秃秃 忍不住忍不住 第13页/共39页第十三页，共39页。我会

12、读我会读大枣大枣 红枣红枣 腰带腰带 腰包腰包深浅深浅(shnqin)(shnqin)浅笑浅笑 服装服装 服从服从忍受忍受 忍让忍让 乘客乘客 乘车乘车 思念思念 思想思想 虽然虽然 虽说虽说 第14页/共39页第十四页，共39页。（三）朗读课文，以读明理（三）朗读课文，以读明理（三）朗读课文，以读明理（三）朗读课文，以读明理(mn(mn l l)学生在课堂上的学习不仅是通过听讲和思考，而且(r qi)也是通过经验和感情来获得知识，发展智力和形成能力的。不同的学生在情感、意志等方面也存在差异，也有不同的需要。教师应善待差异，注重教学的情感过程。第15页/共39页第十五页，共39页。我会认我会认

13、 枣枣 腰腰 漂漂 亮亮 怎怎 服服 虽虽 乘乘 思思 浅浅 秃秃 忍忍 当堂(dn tn)检测第16页/共39页第十六页，共39页。1 1、认识小柳树、认识小柳树大声朗读课文第大声朗读课文第2 2自然段，自然段，找一找：找一找：小柳树长什么小柳树长什么(shn me)(shn me)样子？请用样子？请用“”划出来。划出来。第17页/共39页第十七页，共39页。小柳树的腰细细的,树枝(sh zh)绿绿的,真好看。第18页/共39页第十八页，共39页。春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身(yshn)浅绿色的衣服，真美！第19页/共39页第十九页，共39页。小柳树的叶

14、子 已经(y jing)长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。第20页/共39页第二十页，共39页。小柳树小柳树 小柳树的腰细细的，树枝绿小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。绿的，真好看。春天，小柳树发芽儿了。过了春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她穿上一身浅绿色的衣服，真美！又过了好些日子又过了好些日子(r zi)，小柳，小柳树的叶子已经长得又细又长了。树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地地跳起舞来。她在微风里得意地地跳起舞来。第21页/共39页第二十一页，共39页。在这个环节，通过图文结合，指导

15、学生重点读好在这个环节，通过图文结合，指导学生重点读好“细细细细”、“绿绿绿绿”、“真真”、“浅绿浅绿色色”、“又细又长又细又长”、“得意得意”等词语，引导学生有感情等词语，引导学生有感情(g(g nqng)nqng)朗读，读出小柳树朗读，读出小柳树的美丽。的美丽。学生朗读方式多样，如个读、男女生赛读、小组赛读、齐读等。通过朗读，让学生总结学生朗读方式多样，如个读、男女生赛读、小组赛读、齐读等。通过朗读，让学生总结小柳树的外形特点：美丽。小柳树的外形特点：美丽。【设计意图】多种方式的、有感情【设计意图】多种方式的、有感情(g(g nqng)nqng)朗读，扩大了学生的参与面，使不同层次朗读，扩

16、大了学生的参与面，使不同层次的孩子都能得到锻炼。同时，评价方式采用师生评价方式，生生评价等，实现了差异教的孩子都能得到锻炼。同时，评价方式采用师生评价方式，生生评价等，实现了差异教学。学。第22页/共39页第二十二页，共39页。2 2、认识、认识(rn shi)(rn shi)小枣树小枣树请你再次朗读课文第请你再次朗读课文第2 2、3 3、4 4自然段自然段找一找：找一找：小枣树长得什么样？用小枣树长得什么样？用“”“”画出来。画出来。第23页/共39页第二十三页，共39页。小小 枣枣 树树 树枝树枝(sh zh)弯弯曲曲的，一点儿也弯弯曲曲的，一点儿也不好看。不好看。小枣树还是(hi shi

17、)光秃秃的。小枣树才长出了小小的叶子(y zi)。第24页/共39页第二十四页，共39页。小柳树 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！又过了好些(hoxi)日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。小枣树 树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看(hokn)。小枣树还是光秃秃的。小枣树才长出了小小的叶子。第25页/共39页第二十五页，共39页。4、对话、对话(duhu)在接下来的对话中，让学生自己扮演小柳树和小枣树，分角色朗读小柳树和小枣树的对话，通过朗读和回答问题(wnt)，老师引导学生总结出

18、小枣树的谦虚、有礼、宽容大度和小柳树的内疚、羞愧、知错能改。第26页/共39页第二十六页，共39页。老师(losh)指导朗读，加动作读。“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”第27页/共39页第二十七页，共39页。小柳树实在忍不住了，她问小枣树：小柳树实在忍不住了，她问小枣树：“你怎么不说我呀？你怎么不说我呀？”小枣树不明白，问道：小枣树不明白，问道：“说你什么说你什么(shn me)(shn me)呀？呀？”小柳树低下头，说：小柳树低下头，说：“说我不会结枣说我不会结枣子呗子呗”第28页/共39页第二十八页，共39页。小枣树温和地

19、说：小枣树温和地说：“你虽然不会你虽然不会(b hu)结枣子，可是一到春天，结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿你就发芽长叶，比我绿得早；得早；到了秋天到了秋天(qitin)，你比我落叶晚。，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”第29页/共39页第二十九页，共39页。边读边思考问题：边读边思考问题：1 1、小柳树对小枣树什么、小柳树对小枣树什么(shn me)(shn me)态度？态度？2 2、小枣树会说小柳树不会结果子吗？、小枣树会说小柳树不会结果子吗？3 3、小枣树对小柳树的态

20、度怎样？、小枣树对小柳树的态度怎样？4 4、“温和温和”可以用哪个词语替换？可以用哪个词语替换？5 5、从小枣树的话中可以看出小枣树什么、从小枣树的话中可以看出小枣树什么(shn me)(shn me)性格特点？性格特点？第30页/共39页第三十页，共39页。【设计意图】在这一环节，我采用读促悟，以思促情的教学方式，让学生理解课文内容、体会思想感情、培养语感。在一次次感情朗读中，学生透过对重点词句的解析，多角度、多层次地与文本相互走进，视界融合。针对学生间思维(swi)层度的差异，有目的的进行坡度设计，实施分层教学。根据课文提出的几个问题也是有易有难，确保不同层次的学生都能得到锻炼。第31页/

21、共39页第三十一页，共39页。（四）总结评价（四）总结评价(pngji)，拓，拓展延伸展延伸1 1、问：小柳树和小枣树，你更喜欢哪一、问：小柳树和小枣树，你更喜欢哪一 位位？为什么？为什么？学生自主选择学生自主选择(xu(xu nz)nz)，畅所欲言，通过，畅所欲言，通过比较，可以总结出二者各有优缺点，从而升比较，可以总结出二者各有优缺点，从而升华本课主题，让学生懂得华本课主题，让学生懂得“尺有所短、寸有尺有所短、寸有所长所长”“”“取长补短相得益彰取长补短相得益彰”的道理。的道理。【设计意图】【设计意图】“自主自主”指学生有学习的主动权和指学生有学习的主动权和选择选择(xu(xu nz)nz

22、)权，学生可以根据自己的意愿权，学生可以根据自己的意愿去选择去选择(xu(xu nz)nz)喜欢的对象，这在一定程度喜欢的对象，这在一定程度上可体现学生分层、目标分层、施教分层的上可体现学生分层、目标分层、施教分层的个性化教学操作策略，体现差异教学。个性化教学操作策略，体现差异教学。第32页/共39页第三十二页，共39页。小枣树和小柳树各自都有（小枣树和小柳树各自都有（）点和）点和（）点，我们应该善于去发现并学习）点，我们应该善于去发现并学习(xux)他人的长处，而不是只看到他人他人的长处，而不是只看到他人的短处，更不能去嘲笑和挖苦。的短处，更不能去嘲笑和挖苦。缺缺优优第33页/共39页第三十

23、三页，共39页。2、夸夸我的好同学。用几句话来夸奖他身上(shn shng)的闪光点。学生采用小组讨论的方式，在小组内进行评价。【设计意图】在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多向互动交流，使每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。第34页/共39页第三十四页，共39页。3 3、阅读香香鸟中大象和小花猫的故事。、阅读香香鸟中大象和小花猫的故事

24、。思考：大象和小花猫，你更喜欢谁？思考：大象和小花猫，你更喜欢谁？【设计意图】依据【设计意图】依据“新课改新课改”的精神，本次课外拓展坚持保护学生语文的精神，本次课外拓展坚持保护学生语文(ywn)(ywn)学习兴趣，增强学生学习自主性，锻炼学生语文学习兴趣，增强学生学习自主性，锻炼学生语文(ywn)(ywn)学习学习能力，照顾到了已经把课文掌握好的学生，其他学生可以通过朗读进能力，照顾到了已经把课文掌握好的学生，其他学生可以通过朗读进行识字。行识字。第35页/共39页第三十五页，共39页。（五）快乐（五）快乐（五）快乐（五）快乐(kuil)(kuil)作业，复习强化作业，复习强化作业，复习强化

25、作业，复习强化n n1 把这个故事和自己的父母一起演一演。n n2、续编小柳树和小枣树【设计意图】根据新课标要求，语文课程必须根据学生的身心(shnxn)发展和语文学习的特点，满足不同学生的学习需求，本次作业设计使不同层次学生都能有所展。第36页/共39页第三十六页，共39页。六、说板书设计：六、说板书设计：15 15、小柳树小柳树 和和 小枣树小枣树 漂亮漂亮 难看难看(nnkn)(nnkn)知错能改知错能改 宽宏大量宽宏大量第37页/共39页第三十七页，共39页。谢谢(xi xie)各位评委老师！第38页/共39页第三十八页，共39页。感谢您的观看感谢您的观看(gunkn)！第39页/共39页第三十九页，共39页。