《总也倒不了的老屋》说课稿（部编本三年级上册）.docx

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1、总也倒不了的老屋说课稿（部编本三年级上册） 总也倒不了的老屋说课稿(部编本三年级上册) 一、教材分析。 总也倒不了的老屋主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋容许小猫再站一个晚上。其次天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋容许老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说刚要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋容许小蜘蛛再站一会

2、儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事始终没讲完，因此，老屋到如今还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 课文赞扬了老屋的爱心和他的和善品质。 二、教学目标。 1会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿“吱吱呀呀等词语。 2引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 3理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋奇妙的精神品质。 4培育学生驾驭自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的学问和生活体验，沟通自己的看法。 三、教学重点。 本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私赐予的仁爱之心。培育学生关爱他人的情感，用自己的爱、怜悯和和善之

3、心，为这个美丽的世界增加一份温和，感受人与人之间的奇妙。 四、教学难点。 1通过感情朗读，体会老屋和善、富有怜悯心的奇妙品质。 2理解课文中的对话。 五、教学课时：2课时 六、设计理念。 为了很好的到达本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱贯穿始终，在教学中抓住“爱进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶。 四、说教法。 教学恒久是教与学互相作用

4、的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法： 1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。 2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 3.朗读感悟法，表达语文“以读为本的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。 4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生相识进展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的学问对课文中的主要问题进行思索，得出结论。 五

5、、说学法。 学法：接受自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。 五、说教学流程： 一课前谈话导入新课，激发学生爱好。 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。 在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片。在学生认真视察图片的基础上，互相沟通这是一座的老屋。在学生沟通的基础上老师小结，导入课题总也倒不了的老屋。引领学生走进文本。 二品读课文，体会老屋的奇妙品质。 1.整体感知课文。 同学们自由读课文。边读边想：课文主要写了什么？让学生整体感知课文，讲解并描述课文的

6、或许内容，感受老屋的爱。 2.读中感悟，体会人物情感。 1细读，抓住对话深化沟通。 让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感沟通，从整体上感受文本情感的转变线索，感受老屋心情转变的过程，初步感知老屋奇妙的心灵。使学生思维得到进展，情感得到敬重。 2品读，体会老屋的和善。 让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景，从而使学生的怜悯心与爱心一下子涌上心头，进一步体会老屋的和善与爱心。引导学生设身处地地思索、感受老屋的和善与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着怜悯再次朗读课文，情感得到升华。 三爱心奉献，生活拓展。 1.在我们生活中有许多像老屋这样和善的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要关心的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想关心的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师确定把你们的爱心转达给他们。 2.课件展示雷锋事迹，学生阅读，情感进一步得到升华。郑崇波 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页